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INTRODUCCION

El cognitivismo es una rama de la psicologa, la denominada psicologa cognitiva, que se ocupa bsicamente de la temtica del aprendizaje. Es el ncleo doctrinal de las denominadas ciencias cognitivas, y en especial, la psicologa cognitiva y la inteligencia artificial, que interpreta que el conocimiento umano es fundamentalmente recepci!n de informaci!n. "a psicologa cognitiva se encarga del estudio de los procesos mentales implicados en el comportamiento y relacionados con el conocimiento. #egn el cognitivismo, el aprendizaje es un proceso de modificaci!n de significados, intencional y que resulta de la interacci!n entre la nueva informaci!n y el sujeto. $aci! en los a%os &', principalmente en estados (nidos, en general, se considera que el primer libro que utiliz! este t)rmino fue el de $eisser. #e desarroll! sobre todo como reacci!n ante el modelo entonces dominante el conductismo.

CAPITULO I HISTORIA DEL COGNITIVISMO

En la mitad del siglo ** empez! el giro cognitivo, el cual fue incitado por condiciones sociales y por el deseo de una teora cientfica sobre el pensar, que toma en cuenta las condiciones biol!gicas que a ora fueron investigados mejor y la imagen del ser umano como organismo que procesa informaciones. (n catalizador importante fue el e+perimento de la mu%eca ,obo de -lbert ,andura en ./01 cuyos resultados, en su opini!n, no pueden ser e+plicados solo en los principios del conductismo, sino acen falta procesos cognitivos. -s se formo la psicologa cognitiva moderna. El desarrollo de la teora del procesamiento de informaciones esta conectado con los progresos importantes en las ciencias del ordenador, sobre todo en el campo de la inteligencia artificial. #e formo rpidamente un inter)s social para esta nueva perspectiva cientfica de la mente umana, una ciencia de la cognici!n de la e+periencia y de la conducta que funcion! por la metafsica del ordenador. - partir de los a%os &', la psicologa cognitiva muestra ms inter)s en las cogniciones en situaciones reales, en teoras integrales, y en mecanismos del cerebro que forman el fundamento de la cognici!n. 2oy en da e+isten adems procedimientos para la grabaci!n de imgenes del cerebro que ayudan a entender las funciones complejas neurol!gicas. "os cognitivistas se oponen a la concepci!n conductista en el ec o de que aceptan aventurar ip!tesis respecto a lo que sucede en la caja negra, es decir, el sistema mental, y en que tratan de perfeccionar algunos m)todos de investigaci!n, algunos paradigmas de e+perimentaci!n, que tienen como objetivo el de precisar en que consiste la caja negra.

CAPITULO II TEORIA COGNITIVA

"a teora cognitiva surgi! a partir de los a%os 1' como una critica a la teora conductista. Esta teora no niega la e+istencia de otras formas de aprendizaje sin embargo las minimiza. Es una de las grandes teoras del desarrollo umano que estudia los cambios en la manera de pensar a trav)s del tiempo. #egn esta teora los pensamientos dan forma a la conducta, las actitudes y las creencias del ser umano. Enfatiza la estructura y el desarrollo de los procesos del pensamiento. #egn esta doctrina, nuestros pensamientos e+pectativas afectan profundamente nuestras actitudes, creencias, valores, supuestos y acciones. 2a dominado la psicologa apro+imadamente desde ./3' y se a diversificado en numerosas versiones. 4efleja el aprendizaje del ser umano a trav)s del tiempo mediante la practica, la interacci!n aciendo uso de la propia e+periencia. #e basa sobre un proceso de informaci!n, resoluci!n de problemas y un acercamiento razonable al comportamiento umano. El individuo usa informaci!n generada por fuentes internas y e+ternas, las combina para formar un concepto sobre el comportamiento umano. (na de las principales teoras cognitivas es la teora del procesamiento de la informaci!n, que se centra en la activaci!n paso a paso de diferentes partes del cerebro, desde la percepci!n sensorial asta el anlisis y la e+posici!n sofisticados. El avance del intelecto se produce porque los seres umanos buscan el equilibrio cognitivo, es decir, un estado de equilibrio mental. (na forma fcil de lograr este equilibrio es interpretar las nuevas e+periencias a trav)s de la lente de las ideas pre5e+istentes. 6or ejemplo los bebes descubren que un nuevo objeto puede ser aferrado del mismo modo que los objetos que les son familiares y los adolescentes e+plican las noticias del da como prueba de su propia visi!n del mundo.

CAPITULO III PSICOLOGIA COGNITIVA, OBJETO DE ESTUDIO

"a psicologa cognitiva no fue el resultado de un dise%o te!rico y epistemol!gico prefijado, sino que emergi! de la confluencia de una serie de acontecimientos sociales, cientficos, tecnol!gicos y del progreso de programas de investigaci!n e+perimental en determinadas reas de la psicologa. 78u) es lo caracteriza a la psicologa cognitiva9 :ic o de un modo muy general el objetivo de la psicologa cognitiva es comprender la naturaleza y el funcionamiento de la mente umana. #u objeto de estudio se concreta en el estudio de procesos cognitivos tales como percepci!n, memoria, aprendizaje, soluci!n de problemas, razonamiento o lenguaje. "os fil!sofos y pensadores de todos los tiempos, desde ace mas de dos mil a%os, se an ocupado del tema de la cognici!n umana, sin embargo, solo desde ace poco ms de cien a%os se considero que la psicologa cognitiva aparece como un paradigma dominante. "a psicologa cognitiva no debe considerarse, por lo tanto, ni como una teora nueva ni como una disciplina que tiene por objeto de estudio algo que no a sido estudiado previamente. "a psicologa cognitiva actual considera como los primeros a los psic!logos mentalistas, que la conducta e+terna es e+plicable en t)rminos de elementos causales internos. "a psicologa cognitiva moderna a supuesto, sin duda, el resurgimiento de la psicologa mentalista, aunque a diferencia de los psic!logos mentalistas de finales del pasado siglo, los actuales psic!logos cognitivos estn interesados no tanto por el contenido de la conciencia cuanto por los procesos cognitivos y el modo como estos actan sobre las representaciones mentales, constituyendo la organizaci!n y la forma de las representaciones internas su genuino objeto de estudio.

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