DIPLOMADO: REFORMA CURRICULAR EN LA EDUCACION PREESCOLAR Y TRANSFORMACIONES DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS.

SESION TRES FICHA DEL CAMPO COMUNICACIN REGION CENTRO CM 0702 ASPECTO: LENGUAJE ORAL FORMATIVO LENGUAJE Y

.- QUE ES LENGUAJE ORAL?

ES UNA ACTIVIDAD COMUNICATIVA, ,COGNITIVA Y REFLEXIVA, ES TAMBIEN LA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA INTEGRARSE A SU CULTURA Y ACCEDER AL CONOCIMIENTO, PARA INTERACTUAR EN SOCIEDAD, PARA APRENDER, PARA EXPRESAR SENTIMIENTOS Y DESEOS, PARA MANIFESTAR, INTERCAMBIAR, CONFRONTAR, DEFENDER Y PROPONER IDEAS Y OPINIONES Y VALORAR LAS DE OTROS. CUALES SON SUS PRINCIPALES COMPONENTES DEL CAMPO Y/O ASPECTO.

NARRAR : ES DESCRIBIR DE MANERA FIEL Y DETALLADA UN SUCESO, UNA HISTORIA UN HECHO REAL O INVENTADO. LA PRACTICA DE LA NARRACION ORAL DESARROLLA OBSERVACION, LA MEMORIA, LA IMAGINACION LA CREEATIVIDAD EL USO DEL VOCABULARIO PRECISO EL ORDENAMIENTO VERBAL DE LAS SECUENCIAS. CONVERSAR Y DIALOGAR: EL DIALOGO Y LA CONVERSACION IMPLICAN COMPRENSION ALTERNANCIA EN LAS INTERVENCIONES FORMULACION DE PREGUNTAS PRECISAS Y RESPUESTAS COHERENTES. SE PROPICIA EL INTERES, EL INTERCAMBION ENTRE LOS QUE PARTICIPAN Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESION. EXPLICAR. ESTA PRACTICA IMPLICA EL RAZONAMIENTO Y LA BUSQUEDA DE EXPRESIONES QUE PERMITAN DAR A CONOCER Y MOSTRAR LO QUE SE PIENSA, LOS ACUERDOS Y DESACUERDOS QUE

SE TIENEN CON LAS IDEAS DE OTROS O LAS CONCLUSIONES QUE DERIBAN DE UNA EXPERIENCIA, ADEMAS SON EL ANTECEDENTE DE LA ARGUMENTACION. 2.- SOBRE LOS NIOS COMO APRENDEN PRIMERAS INTERACCIONES CON LA FAMILIA. LOS NIOS CONSTRUYEN FRASES QUE VAN SIENDO CADA VEZ MS COMPLETAS Y COMPLEJAS APROPINDOSE DE LAS REGLAS SINTCTICAS. CUANDO LOS NIOS PARTICIPAN EN DISTINTOS EVENTOS COMUNICATIVOS APRENDEN A ESCUCHAR Y A MANIFESTAR SUS IDEAS DNDOSE CUENTA QUE SU LENGUAJE LE PERMITE SATISFACER DIVERSAS NECESIDADES. PROCESO QUE SIGUEN : ES EL PROCESO ACTIVO DE CONSTRUCCIN DE SIGNIFICADOS APRENDER A INTERCAMBIAR OPINIONES EN FORMA DUAL, LUEGO EN GRUPOS PEQUEOS Y CON TODO EL GRUPO APRENDER A ESCUCHAR AYUDA A LOS NIOS A AFIANZAR IDEAS Y A COMPRENDER CONCEPTOS, Y A LA CONVIVENCIA CON LOS DEMAS APRENDER A PRACTICAR FUNCIONES VARIADAS DEL LENGUAJE DESIGNACION : APRENDER A NOMBRARLAS COSAS CORRECTAMENTE DESCRIPCION: IR MAS A ALLA AL DESCRIBIR CARACTERISTICAS DE LOS OBJETOS. EVOCACION: HACER UN RECUENTO PASO A PASO DEL EVENTO REAL O IMAGINARIO INTERPRETACION : ES LO QUE EL NIO COMPRENDE EN DETERMINADA SITUACION DE APRENDIZAJES CUESTIONAMIENTO: CUANDO EL NIO ESPRESA DUDAS , REALIZA PREGUNTAS, RESUELVE PROBLEMAS IMPLICA UNA REFLEXION MAS PROFUNDA LENGUAJE DE REPRESENTACION: ES MUY IMPORTANTE QUE LOS NIOS SEPAN ESCUCHAR APRENDER A INTERESARSE EN EL FUNCIONAMIENTO: EL NIO DEBE A INTERESARSE EN EL FIN DEL LENGUAJE, A REFLEXIONAR SOBRE EL LENGUAJE Y SU FUNCIONAMIENTO INTERVENCION DOCENTE

Las educadoras deben tener claro este campo formativo que se ir favoreciendo durante los tres grados. Lo que invita que el trabajo que se haga con los ms pequeos debe ser flexible y dinmico, con actividades variadas en las que el juego y la comunicacin (hablar y escuchar) las actividades deben de ser conductoras, pues propician el desarrollo cognitivo, emocional y social, y tambin como prioridad el uso del

lenguaje para favorecer las competencias comunicativas en los nios debe de estar presente como parte del trabajo especifico e intencionado pero tambin en todas las actividades escolares. La educadora nunca debe fingir que entiende lo que el nio le dice, ya que es demostrarle indiferencia, dejarlo solo frentes a sus dudas arriesgar que poco a poco establezcan con el lenguaje relaciones ambiguas o errneas. Se sugiere que la intervencin se articule en cuatro fases sucesivas: Constancia de falla: con buenas intenciones y dulzuras se debe mencionar la con funcin del discurso, mostrar que no ha cumplido su funcin Causas de falla se tratara de identificar las causa interrogando de manera precisa el mensaje en si permite al nio darse cuenta que su maestra por mas cerca que sea de ella no comparte sus experiencias, no sabe todo lo que el sabe Condiciones de logro: habr que tomar el mensaje donde se han encontrado las lagunas y transformarlo, es donde el nio debe de comprender que le debe a la maestra cierta cantidad de informacin Constancia de logro: es utilizar y destinar el mensaje transformado a un auditorio, que al comprender la historia, constatara que las modificaciones efectuadas fueron eficaces, Por toda la energa de los nios necesitan estar en constante movimiento. Se debe de trabajar con los nios en la direccin natural de su desarrollo de manera que el aprendizaje del lenguaje llegue a ser tan fcil en la escuela como fuera de ella. Tiempos de compartir, hablar y escuchar QUE TIENE QUE APRENDER EL NIO

LOGREN ESTRUCTURAR ENUNCIADOS MS LARGOS Y MEJOR ARTICULADOS Y POTENCIEN SUS CAPACIDADES DE COMPRENSIN Y REFLEXIN SOBRE LO QUE DICEN, CMO LO DICEN Y PARA QU LO DICEN.

Las capacidades de habla y escucha se fortalecen en los nios cuando tienen mltiples oportunidades de participar en situaciones en las que hacen uso de la palabra con diversas intenciones: Narrar.

Conversar y dialogar. Explicar las ideas.

SUGERENCIAS BIBLIOGRAFICAS PEP 2004 PAG 57 A LA 61 DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LA COMUNICACIN EN EL MODULO 2 PAG 165 GUIA DETRABAJO DEL DIPLOMADO PAG 13 ANEXOS ROYAL Segolene. REGION CENTRO CM 0702