Nodo IV_Maria_Becerra_Actividad_Integradora

La variamente metodolgica elegida es ABP 4x4, la cual tiene cuatro fases: 1) Anlisis 2) Investigacin 3) Resolucin 4) Evaluacin La actividad se inicia presentando por escrito un problema real o verosmil a un grupo que lo resolver en varias sesiones con el apoyo de discontinuo de un tutor. 1. Leen el caso o situacin problemtica. Identifican y clarifican conceptos presentes en ella para comprenderla. El secretario de cada grupo apunta los puntos importantes, adems de anotar las dudas pendientes. 2. Se discuten posibles soluciones y propuestas para abordar el problema. El secretario resume las propuestas. 3. Se elige una opcin de solucin. 4. Se formulan objetivos de aprendizaje en forma de cuestiones a responder. Se alcanza un consenso en los mismos y se acuerdan planes de accin que incluyan reparto de responsabilidades, agenda de puesta en comn y tipos de recursos que se utilizarn para obtener informacin. El tutor se asegura de que el plan de bsqueda es completo y los objetivos son apropiados y alcanzables. En la segunda fase de investigacin los alumnos investigan por su cuenta y obtienen informacin de fuentes diversas, estudian, comparten, discuten y construyen conocimientos. Con la nueva informacin en la tercera fase de resolucin realizan el conocimiento. Con la nueva informacin en la tercera fase de resolucin realizan el problema, lo resuelven y preparan un documento o presentacin oral que servir para transmitir la solucin. Finalmente, en la cuarta fase de evaluacin, los miembros de cada grupo comunican la solucin del tutor y al resto de la clase. En esta fase tambin se evala a los estudiantes, al profesor y al problema.

Problema elegido: Falta de Autonoma en el estudiante. Hay una tendencia a solicitar al asesor las actividades o tareas especficas para cada momento y la retroalimentacin de cada actividad realizada.

Este problema, tiene como fundamento la competencia de lograr que el alumno sea autnomo en su aprendizaje, un alumno ideal estara motivado a revisar los contenidos, analizar con exhaustividad cada tarea y entregarlas a tiempo. Sin embargo, los problemas que enfrentamos frecuentemente son que no se entienden las instrucciones, que a pesar de existir un calendario no se entreguen las tareas correspondientes, que su ausencia en la plataforma se muy constante. De sta forma el reto es motivarlo con un problema que sea muy llamativo y contextualizado en su ambiente. En primer lugar estara bien realizar una presentacin para conocer el contexto de estudiante, a partir de aqu, plantear un problema relacionado con la problemtica presente, la situacin debe ser tal que sea un problema que enfrente de forma cotidiana, para que pueda llamar la atencin. Por ejemplo en la materia de Microeconoma el estudiante, puede proponer un plan de negocios, para mejorar su calidad de vida. Puede ser un negocio nuevo o uno que est llevando a cabo. Por otra parte, el asesor debe considerar en las instrucciones tambin ejemplos, esto permite dar una idea ms amplia sobre qu es lo que se debe hacer. Sera importante que las instrucciones sean cortas y concretas. Tambin el docente puede sugerir pginas web, videos, ejemplos, para que todo quede muy claro de cmo se deben hacer las tareas. Incluso deben presentarse los instrumentos de evaluacin, ya que as el alumno conoce en concreto que se evaluar y cul ser la valoracin de cada actividad realizada.