Colegio Henri Cetty Molina Paola Rojas y Olga Gmez

PROTOCOLOS DE LECTURA EN VOZ ALTA Orientaciones pedaggicas para niveles de pre-escolar (Pre-kinder y kinder) y primer ciclo ( ! a "! #$sico)%

PREPARARSE PARA SER UN BUEN LECTOR. Para ser &n #&en lector en voz alta es necesario ejercitarse' al ig&al como m&c(a de las (a#ilidades )&e &samos dentro de la sala de clases' la pr$ctica de la lect&ra nos permite desenvolvernos de mejor manera y desarrollar la con*ianza en nosotros mismos% +a preparacin de la lect&ra en voz alta considera distintos elementos %- Rito inicial, Proc&rar )&e los al&mnos no posean elementos distractores a s& alrededor% Por ejemplo, g&ardar l$pices en s&s est&c(es de#ajo de la mesa' estar sentado o parado seg-n corresponda correctamente y evitar las interr&pciones d&rante los ./ en los c&ales se tra#ajar$ la lect&ra

0%- 1jercicios de respiracin, 2prender a respirar adec&adamente' ya )&e n&estra voz es el instr&mento por el c&al interpretamos las pala#ras% 1jemplos de ejercicios de respiracin,

1stirar el c&erpo con las manos j&ntas so#re la ca#eza para respirar mejor%

1stirar el c&erpo con las manos j&ntas detr$s de la espalda para respirar mejor%

Con las manos en el estomago inspirar preoc&p$ndose de in*lar el a#domen (dia*ragma)' ag&antar tres seg&ndos la respiracin y l&ego e4pirar s&avemente desin*lando el a#domen (dia*ragma)%

3%- 1jercicios de relajacin' pra4ias ling&o *aciales y onomatopeyas, C&ando se domina la respiracin el c&erpo tiende a relajarse' los m-sc&los de la cara tienen )&e estar relajados para poder mod&lar #ien las pala#ras% 1jemplos onomatopeyas, de ejercicios de relajacin' pra4ias ling&o *aciales y

Realizar pe)&e5os masajes circ&lares en el rostro

Realizar diversas pra4ias %- 6ipos de ejercicios' ver ane4o ling&o*aciales% Por ejemplo, 0%- 7e s&giere practicar dic(os ejercicios a movimientos de la leng&a' trav8s de &n c&ento con material concreto la#ios y mejillas% (g&sano)% 9er ejemplo en ane4o 0%

1jercitar las onomatopeyas %- 9er ejemplo de c&ento en ane4o 3% con los ni5os (a trav8s de &n 0%- 9er ejemplo de cancin :;&g&emos en c&ento o cancin) el campo/ en el sig&iente link,
http://www.youtube.com/watch?v=gmXgHqXFGE

6ra#ajar la correcta %- Mostrar im$genes con la correcta pron&nciacin de las vocales artic&lacin de cada *onema% 9er ane4o "% y consonantes% 0%- 1sc&c(ar cancin de los *onemas en el sig&ien link, http://www.youtube.com/watch?
v=1WhjQbGp !"

"%- +ect&ra, Con el *in de realizar &na lect&ra comprensiva es recomenda#le realizar los sig&ientes pasos (escoger pasos seg-n el nivel ed&cativo en el c&al se enc&entre el gr&po de c&rso)% 1s importante comenzar leyendo el te4to completo en silencio% despacio' con todo el pensamiento p&esto en 8l y con &na disposicin a#ierta a dis*r&tar% <e esta manera' vamos identi*icando las distintas sit&aciones' am#ientes y personajes% 1ste tipo de lect&ra se llevar$ a ca#o el primer d=a en el c&al se tra#aje el te4to% 1l docente de#e realizar &na lect&ra en voz alta y clara% Colocando especial 8n*asis en la entonacin' respeto de leyes gramaticales y diccin% +&ego comienza la lect&ra colectiva% 1sta tendr$ los sig&ientes acertijo' con el *in de ir modelando la lect&ra en los al&mnos,
- C&ando

este estip&lado &na coma ( ) el pro*esor realizar$, &n golpe en la mesa% - C&ando este estip&lado &n p&nto seg&ido ( %) el pro*esor realizar$, dos golpes en la mesa% - C&ando este estip&lado &n p&nto aparte ( %) el pro*esor realizar$, tres golpes en la mesa% Realizar preg&ntas en relacin al te4to% Re*le4in del te4to, >?&8 tipo de te4to es este@ Preg&ntas impl=citas y e4pl=citas' por ejemplo, >C&$l es la idea principal del te4to@ >?&8 creen &stedes )&e s&ceder$ en el pr4imo p$rra*o@ ><e )&8 creen )&e se trata el te4to@ >?&8 personajes (a#=an en el te4to@ >Cmo se llama el personaje principal@ >Cmo podr=amos cam#iar el *inal del te4to@

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Colegio Henri Cetty Molina Paola Rojas y Olga Gmez

PROTOCOLOS DE LECTURA EN VOZ ALTA Orientaciones pedaggicas para niveles de seg&ndo ciclo (.! a A! #$sico)% PREPARARSE PARA SER UN BUEN LECTOR. Para ser &n #&en lector en voz alta es necesario ejercitarse' al ig&al como m&c(a de las (a#ilidades )&e &samos dentro de la sala de clases' la pr$ctica de la lect&ra nos permite desenvolvernos de mejor manera y desarrollar la con*ianza en nosotros mismos%

+a preparacin de la lect&ra en voz alta considera distintos elementos, %- Rito inicial, Proc&rar )&e los al&mnos no posean elementos distractores a s& alrededor% Por ejemplo, g&ardar l$pices en s&s est&c(es de#ajo de la mesa' estar sentado o parado seg-n corresponda correctamente y evitar las interr&pciones d&rante los ./ en los c&ales se tra#ajar$ la lect&ra

0%- 1jercicios de respiracin, 2prender a respirar adec&adamente' ya )&e n&estra voz es el instr&mento por el c&al interpretamos las pala#ras% 1jemplos de ejercicios de respiracin,

1stirar el c&erpo con las manos j&ntas so#re la ca#eza para respirar mejor%

1stirar el c&erpo con las manos j&ntas detr$s de la espalda para respirar mejor%

Con las manos en el estomago inspirar preoc&p$ndose de in*lar el a#domen (dia*ragma)' ag&antar tres seg&ndos la respiracin y l&ego e4pirar s&avemente desin*lando el a#domen (dia*ragma)%

3%- 1jercicios de relajacin' pra4ias ling&o *aciales y onomatopeyas, C&ando se domina la respiracin el c&erpo tiende a relajarse' los m-sc&los de la cara tienen )&e estar relajados para poder mod&lar #ien las pala#ras% 1jemplos onomatopeyas, de ejercicios de relajacin' pra4ias ling&o *aciales y

Realizar pe)&e5os masajes circ&lares en el rostro

Realizar diversas pra4ias ling&o*aciales% Por ejemplo, movimientos de la leng&a' la#ios y mejillas%

%- 6ipos de ejercicios' ver ane4o

6ra#ajar la correcta %- Mostrar im$genes con la correcta pron&nciacin de las vocales artic&lacin de cada *onema% 9er ane4o "% y consonantes%

"%- +ect&ra, Con el *in de realizar &na lect&ra comprensiva es recomenda#le realizar los sig&ientes pasos% 1s importante comenzar leyendo el te4to completo en silencio% despacio' con todo el pensamiento p&esto en 8l y con &na disposicin a#ierta a dis*r&tar% <e esta manera' vamos identi*icando las distintas sit&aciones' am#ientes y personajes% 1ste tipo de lect&ra se llevar$ a ca#o el primer d=a en el c&al se tra#aje el te4to% 1l docente de#e realizar &na lect&ra en voz alta y clara% Colocando especial 8n*asis en la entonacin' respeto de leyes gramaticales y diccin% +&ego comienza la lect&ra colectiva% 1sta tendr$ los sig&ientes acertijo' con el *in de ir modelando la lect&ra en los al&mnos,
- C&ando

este estip&lado &na coma ( ) el pro*esor realizar$, &n golpe en la mesa% - C&ando este estip&lado &n p&nto seg&ido ( %) el pro*esor realizar$, dos golpes en la mesa% - C&ando este estip&lado &n p&nto aparte ( %) el pro*esor realizar$, tres golpes en la mesa% Realizar preg&ntas en relacin al te4to% Re*le4in del te4to, >?&8 tipo de te4to es este@ Preg&ntas impl=citas y e4pl=citas' por ejemplo, >C&$l es la idea principal del te4to@ >?&8 creen &stedes )&e s&ceder$ en el pr4imo p$rra*o@ ><e )&8 creen )&e se trata el te4to@ >?&8 personajes (a#=an en el te4to@ >Cmo se llama el personaje principal@ >Cmo podr=amos cam#iar el *inal del te4to@ Realizar lect&ra p$rra*o a p$rra*o' destacando la in*ormacin m$s relevante por medio de &n marcador o l$piz de di*erente color% Realizar &n res&men de la lect&ra tra#ajada d&rante la semana' este tra#ajo se llevar$ a ca#o el d=a viernes como *inalizacin de la actividad% Con el *in de incentivar a los al&mnos en la creacin de s=ntesis de diversos te4tos' se realizar$ &n re*&erzo positivo e4poniendo por c&rso las mejores creaciones en &n panel de la lect&ra en el (all del esta#lecimiento%

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2ne4o

2ne4o 0
Cuento para practicar praxias linguales EL CUENTO DEL GUSANITO E#te e# $a h%#to&%a !e$ gu#a'%to que que&(a juga& co' $a #e)o&a $e'gua* y ca'taba muy a$eg&e $a$a$a$a$a$a y #ub%e'!o po& e$ co!%to- $e !%ce chao co!%to $a$a$a$a$a$a$a* $uego po& e$ homb&o $e !%ce --chao homb&%to * $a$a$a$a$a$a$a y a#( !e a poco %ba #ub%e'!o po& e$ cue&po y cua'!o $$ego a $a cabe+a qu%#o v%#%ta& a $a #e)o&a $e'gua* bajo po& e$ a#ce'#o& toco e$ t%mb&e !%' !o'* !%' !o' y #e e#co'!%, !et&-# !e u'a o&eja* $a #e)o&a $e'gua ab&%, $a pue&ta .ab&%& $a boca/* m%&o pa&a a!e$a'te .#aca& $a $e'gua/* m%&o pa&a a&&%ba .#ub%& $a $e'gua/ *m%&o pa&a abajo .baja& $a $e'gua/* m%&o pa&a e$ $a!o .$e'gua hac%a u' $a!o/* m%&o pa&a e$ ot&o $a!o .$e'gua hac%a e$ ot&o $a!o/* y como 'o v%o a 'a!%e ce&&, $a pue&ta .ce&&, $a boca/. E$ gu#a'%to come'+, a &e(& y !ec%& jajja ajajaj 'o me v%o * 'o me v%o * $e voy a toca& e$ t%mb&e !e 'uevo .#o'%!o !e t%mb&e !%' !o'/* y #e e#co'!%, e' $a ot&a o&eja* $a #e)o&a $e'gua ab&%, $a pue&ta .ab&%& $a boca/* m%&o pa&a a!e$a'te .#aca& $a $e'gua/* m%&o pa&a a&&%ba .#ub%& $a $e'gua/* m%&o pa&a abajo .baja& $a $e'gua/* m%&o pa&a e$ $a!o .$e'gua hac%a u' $a!o/* m%&o pa&a e$ ot&o $a!o .$e'gua hac%a e$ ot&o $a!o/* y como 'o v%o a 'a!%e ce&&, $a pue&ta .ce&&, $a boca/. 0uevame'te e$ gu#a'%to come'+, a &e(& y !ec%& ajajjajjaaj 'o me v%o * 'o me v%o * $e voy a toca& e$ t%mb&e !e 'uevo* #e e#co'!%, !et&-# !e $a e#pa$!a * $a #e)o&a $e'gua ab&%, $a pue&ta .ab&%& $a boca/* m%&o pa&a a!e$a'te .#aca& $a $e'gua/* m%&o pa&a a&&%ba .#ub%& $a $e'gua/ *m%&o pa&a abajo .baja& $a $e'gua/* m%&o pa&a e$ $a!o .$e'gua hac%a u' $a!o/* m%&o pa&a e$ ot&o $a!o .$e'gua hac%a e$ ot&o $a!o/* como 'o v%o a 'a!%e y e#taba e'oja!a* ce&&, $a pue&ta co' mucha 1ue&+a .ce&&, $a boca/* e' e#e mome'to $a #e)o&a $e'gua ab&%, $a pue&ta .ab&%& $a boca/ y v%o a$ gu#a'%to. 2uy e'oja!a $a #e)o&a $e'gua $e !%jo b$ub$ub$ub$bub$ub$u. Hay #e)o&a $e'gua yo que&(a juga& co' u#te! 'a!a m-# 3 4%jo e$ gu#a'%to -. 5a #e)o&a $e'gua como e&a muy bue'a $e !%jo que cua'!o qu%#%e&a juga& que 1ue&a !o'!e e$$a* $e !%o u' be#%to y ce&&, $a pue&ta .ce&&a& $a boca/* pe&o ya 'o co' 1ue&+a po&que e#taba muy ca'#a!a. E$ gu#a'%to que e#taba muy co'te'to #ub%, e$ a#ce'#o&* y #e 1ue ca'ta'!o $a$a$a$a$a$a$a, chao homb&%to * $a$a$aa$ chao co!%to

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Cuento para practicar las onomatopeyas EL CUENTO DE LA GALLINA COLORADA Hab(a u'a ga$$%'a muy hace'!o#a .cococococo/* $a 6poca !e #equ(a #e ap&o7%ma 'ece#%to $$e'a& $a ca#a co' ma(+* !%jo $a ga$$%'a co$o&a!a. 4e#pu6# que te&m%'e e$ a#eo* bu#ca&6 $o# g&a'o# !e t&%go pa&a #emb&a&$o cococococo. E$$a come'+, a bu#ca& ha#ta que e'co't&, e$ ma(+ e' #u coc%'a* pe&o qu%6' me ayu!a&a a #emb&a&$o. 5a ga$$%'a 1ue 8 bu#ca& a #u# vec%'o#* e$ pato .cua cua cua/ yo 'o qu%e&o #emb&a& !%jo e$ pato* e$ cha'cho .o%' o%' o%'/ yo 'o qu%e&o #emb&a&. E#ta b%e' yo #o$a $o #emb&a&6. 8#( que $a ga$$%'%ta tomo e$ ma(+ y $o #emb&,. 9%'o e$ v%e'to .1111111111/* $a $$uv%a .c&chchch/ y $a# p$a'%ta# come'+a&o' a c&ece&. 5uego $a ga$$%'%ta !%jo* qu%6' me po!&- ayu!a& a co#echa& y $$eva& a$ mo$%'o e$ ma(+. 5a ga$$%'a 1ue 8 bu#ca& #u# vec%'o#* e$ pato .cua cua cua/* :o 'o qu%e&o ayu!a& !%jo e$ pato* e$ cha'cho .o%' o%' o%'/ yo 'o qu%e&o ayu!a&. E#ta b%e' $o ha&6 yo* !%jo $a #e)o&a ga$$%'a .cococococo/. 0uevame'te $a ga$$%'%ta p%!%, #% $e po!(a' ayu!a& po&que e#taba muy ca'#a!a qu%e' po!&- ayu!a&me a p&epa&a& $a ma#a pa&a e$ pa'. 5a ga$$%'a 1ue 8 bu#ca& #u# vec%'o#* e$ pato .cua cua cua/ yo 'o qu%e&o ayu!a& !%jo* e$ cha'cho .o%' o%' o%'/ yo 'o qu%e&o ayu!a&. E#ta b%e' !%jo $a ga$$%'a .cocococo/ $o ha&6 e$ pa'. ;ua'!o $a #e)o&a ga$$%'a te&m%'o !e coce& e$ pa' !%jo e' vo+ a$ta 'uevame'te qu%6' que&&- come& !e e#te &%co pa'* e' e#e mome'to $$ega a$etea'!o e$ pato .cua cua cua/ * yo qu%e&o come& !%jo* $$ega

co&&%e'!o e$ cha'cho .o%'o%'o%'/ yo qu%e&o come& !%jo e$ cha'cho. 5a ga$$%'%ta como e&a muy amab$e compa&t%, #u pa' co' #u# am%go# y to!o# com%e&o' muy 1e$%ce# .mmmmm/ que &%co e#ta e$ pa'.

2ne4o "