Está en la página 1de 22

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral.

Juan Crisstomo Bonilla Licenciatura en Educacin Preescolar Escrito:


INFORME DE JORNADA DE PRACTICA
Maestra: Judith Eugenia Ramrez Hernndez

Curso: Trabajo docente y Innovacin

Alumnas:
Daniela Atanai Carreto Lima Harold Anahi Mndez Mndez Karely Gonzaga Meza Karla Mara Rojas Prez Lariza Elizabeth Snchez de Blas

5to. Semestre Grupo B Septiembre 2013

Introduccin
Este siguiente reporte

muestra un anlisis de las experiencias que obtuvieron las en alumnas Educacin su del quinto semestre de la Licenciatura Preescolar intervencin jornadas tres semanas de practica estas se
Volcn el pico de Orizaba esta cerca de la localidad.

durante docente,

dichas en

consistieron

incluyendo das de observacin,

dividieron en dos partes una en el mes de Octubre y la otra en Noviembre con principios de Diciembre. Dichas prcticas se realizaron en el municipio de Tlachichuca que se localiza en la parte centro-este del estado de Puebla, con un total de habitantes de 28 568, el tipo de contexto donde se encuentra este municipio es rural, aunque cuenta con todos los servicios pblicos como calles pavimentadas, unidades habitacionales, universidad y varios establecimientos comerciales (mercado, tiendas de abarrotera, heladeras, papeleras, etc.) an se puede encontrar gente que se dedica al campo en labores como la siembra y cosecha se semillas como el maz, frijol, alverjn y aba. La religin predominante en esta comunidad es la catlica, los habitantes estn muy apegados a la iglesia. Sus preferencias polticas predominan en el PRI ya que los habitantes an tienen ese tipo de ideologas en el que los colores de la bandera son para ellos una tradicin o la idea muy arraigada de que deben ser fieles a los colores de la bandera porque nos identifican como mexicanos.

En el jardn de nios donde se realiz la prctica profesional "PORFIRIO PARRA", su clave es 21DJN0345M, pertenece al sector 31,

fue la

zona es 086, la direccin donde se encuentra el jardn es 4 Oriente s/n colonia centro. El jardn est a cargo de la directora Carmen Mercedes Escalante Garca, el nivel escolar que tiene es Licenciatura en primaria; la organizacin del jardn es buena ya que se tiene asignado cada cargo para cada miembro de la institucin, los cuales cumplen de manera eficaz su encomienda, existe en el jardn una directora, 5 educadora para cada grupo, los cuales son un 1ro., dos 2dos. y dos 3ros., adems de que cuenta con un maestro de msica, maestro de Educacin fsica, una maestra de USAER y una conserje, a cada uno de ellos se les asignan deberes conforme la directora lo cree conveniente, as como poner algn taller impartido por las educadoras o extra clases. La estructura de la institucin est en un estado casi nuevo, cada grado cuenta con un saln para cada uno, la organizacin que existe dentro del aula es muy buena, ya que cada uno cuenta con los recursos bsicos para la implementacin de actividades como es tener diversos materiales y que la mayora de estos estn al alcance del nio, cuenta con la areas muy pequeas pero pertinentes para desarrollar los diversos campos. Los muebles en su mayora son de la estatura del nio, otros no tanto, la mayora de ellos son de madera con las puntas redondas o chatas de modo que los nios no se puedan lastimar, tienen mesitas para 4 nios aprox. ya que la mayora de los salones cuentan de 22 alumnos en adelante, las sillas son del tamao del pequeo y de plstico, cada saln cuenta con un librero y un estantero para la colocacin del material, un escritorio, pizarrn grande y tambin al alcance del nio para ciertas actividades a realizar, cuentan con una televisin, DVD, grabadora y un can para todos los salones, aunque no cuentan con pantalla para el uso de este. El jardn cuenta tambin con rapas, por si hubiese nios discapacitados, los escalones son pequeos y cmodos para que puedan escalar los nios, los

baos son higinicos, son al tamao del nio y con pequeas adaptaciones por si no llegasen alcanzar, cuenta con areas verdes muy grandes, juegos en buen estado, sus areas libres son adecuadas pare el desarrollo motriz.

DESARROLLO:
A cada alumna se le asigno su grupo conforma la directora lo vio conveniente, durante nuestra instancia en este preescolar no hubo mayor problema, al contrario nos abrieron las puertas para volver a regresar o a la institucin para semestres distintos.

ALUMNA NORMALISTA: LARIZA ELIZABETH SNCHEZ DE BLAS.


Nombre de la titular del grupo: Nancy Nataly Snchez Amaya.; Grado y grupo: 1 A; No. alumnos: 21, La teora que adquirimos en la normal es fundamental para tener conocimientos previos o bsicos dentro de la intervencin educativa, a lo largo de los curso y con las intervenciones que he tenido con los nios me he dado cuenta que no es trabajo fcil pero si una experiencia increble. Puedo decir que me fascina el trabajo que he realizado durante las jornadas de prctica, la convivencia con los nios fue muy agradable adems muy satisfactoria porque cuando te das cuenta que ellos estn aprendiendo lo que les enseas es realmente grato pero sobre todo que es interesante para ellos, es decir siento una satisfaccin al saber que realmente les interesa lo que yo les enseo aunque no todo es bueno ya que hubo momentos en los que mis actividades no funcionaban del todo bien y bueno seguramente aun tendr muchas experiencias malas pero tambin muchas buenas que me ayudaran a reflexionar sobre el trabajo que llevo a cabo con los nios.

Segn el Programa de Educacin Preescolar (2011), para los docentes la planificacin didctica presenta una oportunidad para la revisin, anlisis y reflexin que contribuyen para orientar su intervencin en el aula. Para cada una de las intervenciones con los nios elabore fichas didcticas que representan una oportunidad para la revisin, anlisis y reflexin que contribuyen a orientar mi intervencin en el aula de lo que los nios necesitan aprender y es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemtico que contribuya al logro de aprendizajes esperados en los nios. La metodologa de trabajo que se utiliza para la organizacin de los alumnos, los espacios fsicos que se utilizan, la realizacin de cada una de las intervenciones, diversas estrategias y la seleccin de recursos didcticos que utilizamos son muy importantes para un mejor desempeo acadmico. Durante el trabajo realizado con los nios me di cuenta que las estrategias que utilicemos para la enseanza de nuevos aprendizajes es de suma importancia porque tenemos que ver la mejor forma en que los nios se interesen y presten atencin a lo que queremos transmitirles y si observamos que alguna estrategia no nos da resultado pues tenemos que emplear nuevas estrategias que si nos funcionen, es muy importante que antes de planear actividades didcticas analicemos que es lo que ms nos funciona con los nios, cmo es su comportamiento, qu tipo de cosas son de inters para ellos, es decir tomar en cuenta las caractersticas de ellos porque en base a ello es ms fcil planear y llevar a cabo nuestras actividades. De acuerdo con Antonio Zabala Vidiella (1995), tras las propuestas de trabajo de un docente aparecen, para los alumnos, diferentes oportunidades de aprender diversas cosas y, para nosotros como enseantes, una diversidad de medios para captar los procesos de

construccin que ellos edifican, de posibilidades de incidir en ellos y evaluarlos. Para lograr buenos resultados debemos tener presente cul es realmente el compromiso con los nios, y considerar los conocimientos previos que el nio tiene, adems de la forma en que trabajan y cmo les es ms fcil aprender, ya que no todos aprenden al mismo ritmo ni de la misa forma. Se deben disear estrategias que sean creativas y didcticas para no aburrir a los nios, adems de que debemos atender a la diversidad y propiciar un ambiente favorable dentro de la escuela. Trabajar con nios de primer grado fue difcil pero muy significativo, fue una nueva experiencia en mi formacin docente y aunque no fue sencillo s que me aporto grandes enseanzas.

ALUMNA NORMALISTA: KARELY GONZAGA MEZA.


Titular del grupo: Concepcin Ros Lpez, 2A; Durante este semestre tuve la oportunidad de practicar en el municipio de Tlachichuca, Puebla. En un grupo de 28 alumnos, con los que pude realizar actividades que favorecieron a los campos formativos de lenguaje y comunicacin, forma espacio y media, exploracin y conocimiento del mundo, desarrollo personal y social y expresin y apreciacin artsticas, dichas actividades me sirvieron para darme cuenta de las debilidades que tanto ellos como yo tenamos

En la educacin preescolar, las educadoras se enfrentan al desafo de crear situaciones interesantes para los pequeos, que los hagan preguntarse y aprender acerca de los fenmenos naturales, pero tambin al desafo de cmo intervenir en situaciones experimentales, qu preguntas plantearles para hacerlos reflexionar, establecer relaciones entre lo que

observan y las explicaciones incipientes que elaboran, y ayudarlos a comprender lo que ocurre en tales situaciones. (Descubrir el mundo en la escuela materna Lo vivo, la materia, los objetos p.p.9)
El realizar la vistita previa me sirvi para darme cuenta en que aprendizajes previos tena que reforzar, uno de esos aprendizajes fue el conteo, el reconocimiento de las letras de su nombre, el lograr que expresaran sus inquietudes, el reconocimiento de las partes de su cuerpo, etc. Por ese motivo realice actividades que favorecieran este punto. En el momento de aplicar dichas actividades tuve la oportunidad de darme cuenta de las debilidades que a un tenan los alumnos, asindome modificar algunas fichas de actividades ya que se me hacan un poco simple para trabajarlas, algunas de mis debilidades que pude percibir fue la modulacin de la voz y el reafirmar las indicaciones que daba al inicio cada actividad. Durante la primera semana de prctica los nios se sentan un poco inquietos ya que era cambiar la forma de trabajo de su educadora, ya que con ella haban trabajado desde primer grado. Puedo decir que los nios lograron identificar el conteo del 1 al 10 ya que decan la sucesin y lograron escribirla, as co0mo el identificar las letras de su nombre, las partes de su cuerpo, la clasificacin de la basura, el mtodo para realizar experimentos, los nombres de los dedos, lograr identificar y decir los nombre de las figuras geomtricas bsicas, entre otras cosas. El trabajar en este jardn se convirti en un logro como persona ya que pude nuevamente aplicar nuevas actividades en las que puedo decir que no todas se lograron satisfactoriamente, pero en la mayora s.

Puedo decir que el trabajar en el contexto rural fue una experiencia muy satisfactoria ya que te enfrentas a distintos retos uno de ellos es estar lejos de tu familia, el clima.

ALUMNA NORMALISTA: KARLA MARA ROJAS PREZ


El grupo que se me asigno fue el 2do ao grupo B, a cargo de la titular la Lic. Mara de los ngeles Benavides Ordoez, contando con 27 alumnos, 14 nios y 13 nias; los cuales no tienen 1er ao de preescolar. En su mayora de estos nios presentan un atraso en los conocimientos que se pretenden que deben de tener en ese nivel escolar, por lo que fue un poco difcil comenzar, pero al final se logr con satisfaccin las actividades, ya que a diferencia de la siguiente jornada cre que habra un mayor avance en sus competencias, conocimientos, pero fue lo contrario ya que las actividades planeadas para la ltima jornada se volvieron complejas para los nios porque aun haban temas que no haban visto, por lo que se tuvieron que adecuar nuevamente, buscando estrategias para sacar a flote el trabajo pero sin perder de vista el aprendizaje esperado, fue difcil y a trabajos se logr llegar a este quizs no al 100% como se quisiera pero a mi parecer la mayora de los nios pudieron lograr ese aprendizaje esperado. En el solo se encontr un caso de discapacidad, la cual es visual, son unos gemelos que presentan estrabismo, segn la madre de familia y la maestra titular ya los estn atendiendo, pero la mayor dificultad de estos pequeos es que faltan mucho a la escuela, por lo que se atrasan, tambin un caso de un nio con un nio aptico, el cual el nio se asla completamente del grupo, si sabe de lo que habla y tiene buena retencin de los conocimientos, pero siempre est en otro mundo y no pone atencin, se le dio a conocer este caso a la maestra titular la cual dijo que es un nio

que de por si no presta atencin y que est muy consentido; peor al paso de las dos jornadas de inmersin realizadas se logr ver un gran avance a su integracin con sus pares como a las actividades realizadas en el aula, compartiendo sus ideas y sus dudas de lo que se est viendo en el saln. Me pude percatar que dependiendo del contexto es como cambiara la forma de enseanza para los nios, ya que los nios de un contexto rural se vuelven ms inperactivos, mas despiertos, les llega a surgir ms dudas y asombro por ciertas actividades. A mi parecer fue una experiencia bastante buena, ya que hubo una madurez tanto a nivel personal, escolar y prctico, ya que el hecho de estar lejos de casa, de lo que conoces, de las personas que forman parte de tu vida, te das cuenta que poco a poco te enfrentaras a una experiencia similar una vez concluidos los estudios en la normal, por lo que no sabes si realmente te toque cerca de un lugar de casa o lejos, para ello debes de estar preparada fsicamente, mentalmente para poder afrontar y superar todo lo que se ponga en el camino y sobre todo hacerlo de la mejor forma tanto para uno como para el nio.

ALUMNA NORMALISTA: HAROLD ANAHI MENDENEZ MENDEZ.


Titular del grupo: Delicia Diego Silva, 3 A, En este semestre, realice dos visitas al jardn de nios, la primera fue de una semana, la segunda fue de dos semanas, me toco un tercer grado grupo A, con 35 alumnos, y una educadora la Mtra. Delicia Diego Silva. Considero que este preescolar cuenta con lo necesario para un buen ambiente de aprendizaje de los nios, ya que las educadoras generan un buen lugar conocimientos para ellos, lo que pude observar dentro de mi aula, es que mi educadora propicia un ambiente de confianza, armona con

los nios, su forma de ensear de la educadora es buena ya que logra el inters de los nios y un buen control de grupo. En esta jornada de prctica de tres semanas, aplique un proyecto muy interesante sobre la separacin de basura, y as crear en los nios un buen hbito del medio ambiente, y lograr que hicieran conciencia desde pequeos con la contaminacin que provocamos con la basura. Mi reto con los nios, en este poco tiempo que iba a trabajar con ellos, en estas tres semanas era que ellos lograran adquirir las competencias necesarias para su ingreso a la primaria a la viuda diaria, y ayudarlos a que todo problema que tuvieran de aqu para adelante se podan enfrentar sin ninguna complicacin. Mi primera semana fue ms de observacin as la educadora y la forma de trabajo de los nios y a que retos que iba a enfrentar a la hora de trabajar con ellos, considero que los nios ya para su tercer grado an les falta ms por aprender para tener las competencias necesarias para ingresar a la primaria. La segunda semana fue ms sobre mi intervencin con los nios, llevndoles actividades retadoras, novedosas para ellos, y que fueran de su inters sobre todo que lograran el aprendizaje esperado que quera lograr con cada uno de mis alumnos. Ya para concluir con mi informe sobre mi jornada de prctica de este semestre, lo que puedo aumentar es que fue un experiencia increble irme a un lugar donde era desconocido para m, vivir un clima diferente al que est acostumbrada, convivir con nios que tienen otra forma de pensar que los de la cuidad, con los padres de familia que no te conocen, llegar a un mundo nuevo fue algo inolvidable. Con respecto a mi jardn y a la educadora de mi grupo, considero que fue tuve buena respuesta por parte de los nios hacia mi trabajo, buena comunicacin con mi educadora y con mis padres de familia, ya que durante mi estancia en ese jardn no tuve ningn problema con nadie, al

contrario todos fueron muy amables conmigo, y respetuosos con mi trabajo. Por parte de mis compaeras de equipo, que fueron 4, siento que trabajamos muy bien con respecto a cosas del preescolar, tiempos, reglas, etc. No hubo dificultades de ningn tipo, al contrario el convivir ms con ellas, me sirvi para involucrarme ms en el aspecto de que debo trabajar ms en equipo, porque siento que soy muy individualista.

ALUMNA NORMALISTA: DANIELA ATANAI CARRETO LIMA


Titular de Grupo: Mara de los ngeles Aurora Velarde Hernndez, Grupo: 3 ao B. En este quinto semestre han sido de grandes experiencias, ya que durante este periodo se realizaron dos visitas de inmersin en los jardines de nios, una en octubre y una en noviembre con principios de diciembre: las que lograron que como futura educadora pudiera evolucionar ms en mi prctica docente ante un grupo de alumnos. En el saln donde estuve practicando fue un tercer ao con un promedio de 35 alumnos en el cual predominaban las nias con ms de la mitad. Es decir que nunca haba trabajado con nios ms grandes y menos con un grupo tan numeroso lo cual fue para m un gran reto. Algo que tambin hizo que estas jornadas fueran distintas y emocionantes a la vez es que nos mandaron a jardines ms lejos del centro de puebla como acatzingo , Atlixco, ciudad Serdn, Teziutln, Tlachichuca este ltimo fue donde estuve practicando. El primer problema que enfrente con mi grupo fue que la educadora se haba cambiado de jardn por lo que los nios haba estado una semana sin maestra y justamente cuando entre la educadora Aurora entro, entonces ambas no tenamos un antecedente preciso del grupo por lo que esa primera semana tuvimos que hacer actividades de diagnstico para los

nios y muchas de las actividades que llevaba no puede realizar y mi educadora tampoco me pudo hacer observaciones por lo mismo que ambas habamos conocido al grupo al mismo tiempo. Ya para la segunda jornada de Noviembre con Diciembre lleve actividades de exploracin y conocimiento del mundo, lenguaje y comunicacin y pensamiento

matemtico poniendo en prctica actividades retadoras para ellos en este campo fue donde tuve mayor respuesta aparte de que los pequeos ya haban tenido un gran crecimiento de conocimientos durante un mes, la mayora de ellos ya lograban identificar su nombre, as como las letras que lo conformaban, los nmeros, los das de la semana, mes, ao, estaciones, figuras geomtricas y me facilito mucho ms rpido el trabajo con ellos con experiencias significativas. Como docente en formacin esa es mi tarea propiciar actividades retadoras con materiales didcticos que sean del inters del nio ya que la mejor manera para que los pequeos aprendan es la manipulacin o el palpamiento de diferentes materiales. Un ejemplo de esto es que esta ltima jornada de prctica lleve muchas actividades de forma, espacio y medida como el tangram, la elaboracin de figuras geomtricas con popotes etc. Otras actividades de gran relevancia en esta jornada fue sobre el campo formativo de lenguaje y comunicacin ya que es la primera vez que vi a un grupo de nios a los cuales les gustaba leer cuentos pero ms que ellos les gustara pasar a leer ya sea para interpretarlo, cambiarles el final, o toda la historia y fue increble ver esto ya que en jardines anteriores no les gusta ser participativos hubo actividades como las de exploracin y conocimiento donde tambin tuve mayor respuesta por parte de los pequeos ya que para estas semanas se elaboraron experimentos de todo tipo y por lo que me haban comentado mi educadora los nios no haban tenido la oportunidad de trabajar con este tipo de actividades durante sus tres aos en el preescolar experimentos como

El papel que no se moja, burbujas, pintando la flor, pintando la hoja fueron de gran importancia e inters otorgado un aprendizaje significativo al usar materiales novedoso para cada nio ya que como sabemos es de gran importancia que cada nio cuente con su propio material. Por ultimo debo resaltar que los nios si tuvieron un gran avance durante estos meses, la educadora realizo un gran trabajo y gracias a ella me facilito ciertas cosas al trabajar con los pequeos adems, de que siempre se trat de llevar una buena convivencia entre alumnos-docente-padres de familia creando un ambiente de aprendizajes.

Conclusin
En este escrito se trat de narrar las experiencias que cada una de las alumnas tuvo durante la jornada de prctica del quinto semestre. Se pudo observar que cada una de nosotras tubo experiencias diferentes ya que cada quien trabajo con un grupo que tena caractersticas y necesidades distintas a los dems.

En la educacin preescolar, una de las prcticas ms tiles para la educadora consiste en orientar a las nias y los nios hacia el juego, ya que puede alcanzar niveles complejos por la iniciativa que muestran. En ocasiones, las sugerencias de la maestra propiciarn la organizacin y focalizacin del juego, y en otras su intervencin se dirigir a abrir oportunidades para que fluya espontneamente.
PEP, 2011,p,p.23 Al momento de estar practicando pudimos darnos cuenta de grandes estrategias que nos sirvieron para que nuestra jornada concluyera con xito, ya que tanto los consejos que nos brindaron cada una de nuestras educadoras y el trabajar con los nios directamente te hacen responsable de un grupo, siendo esta la mejor manera de darte cuenta de las debilidades que tienes como futura educadora. Una de esas estrategias fue el Hacer interesante lo importante y una forma eficaz fue el brindar actividades que llamaran la atencin de los nios, unas de ellas con ayuda del juego.

Por ultimo cabe recalcar que en el jardn en el que realizamos nuestra jornada de practica la convivencia con las educadoras, el personal de intendencia, entre compaeras practicantes y sobre todo con los nios fue muy agradable, todo el esfuerzo vali la pena y aunque hubieron malos

momentos edad

durante en

nuestras todo

intervencin

nos

llevamos cosas

muchos realmente

aprendizajes muy significativos sobre el trabajo en el aula con los nios de preescolar, momento aprendimos importantes hasta de los errores cometidos que en nuestra opinin son de los que ms aprendemos porque entonces as podemos saber qu es lo que debemos o no hacer dentro de la intervencin docente. Desde luego como ya se haba mencionado anteriormente los consejos de las educadora fueron muy significativos ya que cada una de ellas nos hicieron ver los conocimientos que tenamos que reforzar con los nios, que era lo que estaba mal empleado, lo que ya haban visto los nios y en ocasiones nos orientaban para cambiar nuestras actividades para que en los nios funcionar mejor o diera un buen resultado. Como docentes en formacin nos corresponde poner mayor empeo en los contenidos de los cursos que en la escuela normal nos dan los maestros para nuestra formacin docente, sin olvidar que las experiencias vividas dentro de las aulas tambin nos brinda un referente para nuestra formacin y es de lo que ms hemos aprendido.

ANEXOS
CONTEXTO

Contexto

Contexto

Jardn de nios Porfirio Parra

1 A
La educadora estaba abordando el tema de higiene, y tambin los instrumentos que un mdico utiliza en su trabajo, posteriormente jugaron al que uno de los nios era mdico y otro el paciente. Esta actividad fue de mucho inters para los nios.

Los nios interactuando a la hora de recreo.

Hora del desayuno, la maestra trataba de que los nios se comieran lo ms posible de su comida, posteriormente salan a recreo.

2 A

Durante la actividad de primeros auxilios

Durante recreo

Apoyo de padres de familia

Realizando una Actividad de F.E.M.

Viendo un video de la contaminacin

Realizando la actividad de L.y C.

Realizando la actividad de las Burbujas

Realizando la actividad de F.E.M.

Jugando

2 B

Alumnos del 2do. B haciendo la Act. Didctica El volcn

Alumnos del 2do. B JN. Porfirio Parra.

Alumnos del 2do. B haciendo la Act. Didctica haciendo mi nombre

Alumnos del 2do. B Teniendo un convivio

Alumnos del 2do. B haciendo la Act. Didctica El globo que se infla

Alumnos del 2do. B haciendo la Act. Didctica Buscando mi nombre

3 A

Armaron cada uno su tangram.

Realizamos burbujas.

Realizaron experimento, sobre las burbujas.

Hicimos varias actividades.

3 B

Actividad de las burbujas

Actividad de las envolturas

Actividad de las envolturas

Actividad de los popotes

Actividad Papel que no se mojas

Sala de usos mltiples

Bibliografa

Pitluk, L.(2006) Reflexionando sobre la planificacin y la observacin en la Educacin Inicial: la importancia de las secuencias didcticas y el anlisis de las propuestas de enseanza, 4

SEP. Programa de Educacin Preescolar 2011. Mxico. 201. p.p.23 J. Gimeno Sacristn y A. I. Prez Gmez. Comprender y trasformar la enseanza. Ediciones Morata. 1996