Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla Lic.

En Educacin Preescolar Asignatura: Literatura Infantil y creacin literaria Maestro: Jos Luis Landa Bernal Evidencia Final
Alumnas: Karla Zamora Santiago Montserrath Cordero Ortiz Andrea Evelyn Ibargen Castillo Iliana Jurez Castillo
5 Semestre. Grupo A y B

Introduccin La literatura se considera un arte por el cual se transmiten sentimientos o ideas a travs de la palabra oral o escrita, por lo que depende de la creacin, expresin y recepcin por parte de alguien e implica que se utilice un lenguaje artstico y no uno estndar. Una obra literaria no solo la escribe el autor, sino que tambin toda su tradicin, el pueblo, la economa y el sistema cultural a la que pertenece. Es por eso que Lapesa dijo que una obra literaria es la creacin artstica expresada en palabras, aun cuando no se hayan escrito, sino de boca en boca es decir, los relatos que las personas contaron unas a otras de generacin en generacin. Ahora bien, existe una gran variedad de gneros literarios, uno de ellos es el infantil el cual como su nombre lo indica va dirigido a nios y uno de sus mayores exponentes fue: Charles Perrault, autor de Caperucita Roja, La bella durmiente del bosque o Barba azul, cuentos de hadas que en un inicio no eran considerados para nios pero que con el paso del tiempo fueron modificados. Hoy en da se vive un auge en la publicacin de libros para nios pero realmente Todos van dirigido a esta poblacin? Son utilizados de manera adecuada por sus lectores? Aportan algo significativo al desarrollo de las competencias lingsticas?. La elaboracin de este ensayo se hizo con la intensin de dar a conocer algunas caractersticas de la literatura infantil as como el papel que esta juega en el desarrollo de competencias lingsticas, esto con base en la recopilacin de informacin que se hizo de autores como Juan Cervera o Ana Garraln y en las lecturas que se analizaron durante la primera unidad del curso Literatura infantil y creacin literaria.

Desarrollo

La literatura infantil engloba las manifestaciones que tienen como base la palabra con una finalidad artstica que interese a los nios, sin embargo no toda produccin que se destina a este pblico se considera literatura, por ejemplo un programa de televisin o un concurso infantil ya que no cumplen con la debida calidad literaria. Juan Cervera (1992) mencion que una de las caractersticas de la literatura infantil es que tenga la funcin de introducir a los nios en la cultura o facilitarles la adquisicin de conocimientos que les hacen falta, es dar una respuesta a sus necesidades. Sin embargo Soriano (1975) dijo: Un nio puede conmoverse ante una obra de mala calidad, siempre que satisfaga sus exigencia del momento, y quedar indiferente ante un libro hermosos que excede su posibilidad de comprensin, por ejemplo el libro de Robinson Crusoe el cual pertenece a la clasificacin: literatura ganada ya que en un principio era un cuento dirigido para adultos debido a que con sarcasmo trataba temas polticos o religiosos, pero los nios se apropiaron de l, gracias a las aventuras que el personaje principal tuvo, es decir la caracterstica fundamental es que el tema y los personajes que se traten sea de inters. Del mismo modo, no es lo mismo el libro de texto que se trabaja en las aulas que uno literario ya que el primero no maneja un lenguaje artstico, sin embargo en muchas ocasiones estos suelen confundirse. Ahora bien, la mayora de las veces los docentes se aprovecharon de los libros que tenan a su alcance, esto sucedi cuando trataron de pretender ensear unas cuantas nociones de lengua, de nmero y del rea social con un solo cuento, ocasionando su desprestigio total. De acuerdo con las intervenciones dentro de un aula de clases que la alumna normalista tuvo y con base en su experiencia, se consider que los libros literarios dentro de las escuelas son abordados desde una perspectiva de obligacin ocasionando que los nios pierdan el gusto y placer de leer; o por el contrario, los maestros no permiten que sus alumnos tomen los libros que se encuentran dentro del aula por miedo a que sean maltratados. Por otro lado, el contacto que tiene un nio con la literatura infantil es muy variada ya que estn los que leen cuentos y ven obras teatrales adecuadas a su edad, hasta los que su nica fuente directa con la literatura es la que se aborda en las aulas de clases, y como se mencion en el prrafo anterior, muchas veces dentro de los salones no existe un acercamiento significativo, ya que de acuerdo con la experiencia que se adquiri en jornadas anteriores, las maestras no pasan de los cuentos clsicos y no se quiere decir que este mal, sin embargo existen otros recursos para acercar al nio al un mundo literario, por ejemplo los poemas, el teatro, los trabalenguas, rimas sin olvidar las adivinanzas y la novela infantil. Con esto queda claro que s existe una gran variedad de

gneros literarios infantiles, a los ya mencionados se les suma la leyenda, biografa, las fbulas, los relatos de viajes, las canciones o el cine. Ahora bien, una vez que los distintos tipos de la literatura infantil son abordados por educadores surge la pregunta: Realmente la literatura infantil aporta elementos para el desarrollo de competencias lingsticas en sus lectores? Se consider que el acercamiento del nio a lecturas que pertenecen a este genero, tienen como caracterstica que van desarrollando diferentes destrezas como el or, hablar, cantar, el danzar o bailar, entender y por supuesto leer, adems de que puede ampliar su lxico y con ello su lenguaje habitual, del mismo modo, brinda la oportunidad de que el nio descubra de manera progresiva y gradual las caractersticas del sistema de escritura. El acercarse a la literatura contribuye a que poco a poco vayan descubriendo los nexos entre los distintos niveles lingsticos: morfolgico, fonolgico y semntico ya que en toda obra literaria, cada texto crea su propio sistema, es decir que en l se hallan las claves para su comprensin. Pero: Qu ocurre con los nios que an no saben leer?, Cmo pueden conocer el contenido de un libro? De acuerdo con la Gua didctica para orientar el lenguaje oral y escrito en el nivel preescolar (1988) existen tres momentos en el proceso de lectura en relacin a la interpretacin de textos, el primero de ellos hace referencia a que un nio se basa en la imagen que acompaa al texto para poder descifrar su contenido. La imagen, otra caracterstica muy comn que se encuentra dentro de la literatura infantil, es considerada un Soporte de comunicacin visual que materializa un fragmento del medio ptico, susceptible de persistir a travs del tiempo (Morles, s/f) es decir, que intenta dar un apoyo al texto, de manera concreta y materializada. Algunas veces, unas imgenes resultan ms impactantes que otras, se observan con el propsito de deleitarse, sin embargo en ocasiones la imagen que acompaa al texto resulta silenciosa o publicitaria y esto se consider que no debe de ser as, ya que ambas expresiones siempre permanecen juntas, dependen una de la otra, lo verbal de lo visual. Por mucho tiempo, se pens que si un texto no tenia suficientes imgenes no poda pertenecer al genero de literatura infantil, esto ocasion que muchos de los libros ilustrados hicieran tambalear su propia identidad como libro, debido a que la cantidad de texto que manejaban era mnima. Esto produjo que los libros con estas caractersticas fueran vistos como un juguete y fueran comparados con un peluche o un par de patines. Por eso, se debe de tener un balance entre ambos elementos, como mencion Perry Nodelma: La relacin entre imgenes y textos en los libros ilustrados tienden a ser irnica: uno habla sobre lo que en el otro se permanece en silencio, es decir la funcin de la imagen es apoyar al texto y no sobrepasarlo, debe de existir un equilibrio entre ambos

elementos, debe de ayudar al lector a ampliar su panorama e incluso a desarrollar su imaginacin y creatividad.

RIMA
Consiste en la repeticin de sonidos desde la ltima vocal acentuada de cada verso, puede ser consonante o asonante, sin embargo un soneto tienen que tener rima consonante, la ms difcil. Las rimas para nios estn destinadas a estimular el aprendizaje y el desarrollo de la inteligencia. Estas rimas presentan mucho ingenio y ayudan a los nios a recordar sus versos y las enseanzas que estos dejan. Ejemplos:

Fina gallina Hay un alboroto en todo el corral, Fina la gallina perdi su dedal, si alguien lo encuentra, que la vaya a avisar, para que por fin deje de cacarear.

Me gusta Me gusta la leche me gusta el caf pero ms me gustan los ojos de usted

Los meses Treinta das trae septiembre con abril junio y noviembre de veintiocho slo hay uno y los dems treinta y uno

FBULA
La fbula es una composicin literaria breve en la que los personajes son animales o cosas que casi siempre presentan caractersticas humanas como el hablar. Estas historias concluyen con una enseanza o moraleja de carcter instructivo, que suele figurar al final del texto. Ejemplo:

EL LEN Y LOS CUATRO BUEYES

Cierta vez, cuatro Bueyes pastaban en los alrededores de un prado, y como se llevaban tan bien, se juraron eterna amistad, hasta que de pronto, un hambriento Len apareci, y los atac, pero estos buenos amigos se defendieron mutuamente e hicieron huir a la fiera hambrienta. El Len, not que tan bien unidos estaban estos amigos, y buscando la manera de cmo separarlos para comrselos, plane enemistarlos entre ellos mismos. As que busc a cada uno de ellos por separado y les dijo, que sus dems amigos Bueyes, hablaban cosas muy feas a espaldas de l. Los Bueyes al orlo, se molestaron mucho entre ellos, hasta el punto en que terminaron su amistad para siempre, y por ltimo, se alejaron uno del otro. El Len, vindolos ya enemistados y separados, empez a cazarlos y a devorarlos uno por uno. El ltimo Buey antes de morir dijo: "Que tontos hemos sido!, Por creer las cosas que dijo el enemigo, nos desunieron y fuimos presa fcil para l." Moraleja La unin hace la fuerza, y la discordia debilita

ADIVINANZA
Dichos populares en verso en los que, de una manera encubierta, se describe algo para que sea adivinado por pasatiempo. Son juegos infantiles de ingenio que tienen como objetivo entretener y divertir a los nios pero que, adems, contribuyen al aprendizaje, la enseanza de nuevo vocabulario y a la difusin de las tradiciones. En las adivinanzas la poesa, el ingenio y la tradicin popular se mezclan para crear un universo de enigmas y retos imaginativos para los nios. Ejemplos: Somos verdes y amarillas, tambin somos coloradas, es famosa nuestra tarta y tambin puedes comernos sin que estemos cocinadas. R= La manzana

Cuatro patas tiene y no puede andar tambin cabecera sin saber hablar. R= La cama

Tiene ojos y no ve, posee corona y no es rey, tiene escamas sin ser pez, qu rara cosa ha de ser? R= La pia

Adivina, adivinanza Vuela entre las flores con sus alas de colores R= La mariposa

CANCIONES
Una cancin es una composicin musical y potica basada en texto comnmente acompaada por otros instrumentos musicales. Tpicamente es para un solo vocalista, aunque puede tambin ser para un dueto, tro, o para ms voces (msica coral). Las palabras de las canciones son tradicionalmente de versificacin potica, aunque pueden ser versos religiosos en libre prosa Ejemplos: EL RATN VAQUERO En la ratonera ha cado un ratn con sus dos pistolas y su traje de cowboy. Ha de ser gringuito porque siempre habla ingls a ms de ser gerito y tener grandes los pies. El ratn vaquero sac sus pistolas, se inclin el sombrero, y me dijo a solas: What the heck in this house for a manly Cowboy Mouse? Hello you! Let me out! and don't catch me like a trout.(CORO) Conque s, ya se ve, que no ests a gusto ah, y aunque hables ingls no te dejar salir. Tras la fuertes rejas que resguardan la prisin, mueve las orejas, implorando compasin. Dijo el muy ladino que se va a reformar, y aunque me hable en chino, yo ni as lo he de soltar. CORO

LEYENDAS
Es una narracin, de hechos naturales, sobrenaturales o mezclados, que se narra y se transmite de generacin en generacin en forma oral o escrita. Se define a la leyenda como un relato folclrico con bases histricas.

Ejemplo: LEYENDA DEL POPOCATEPETL Y IZTACCIUHATL Para nuestros ancestros, los antiguos mexicanos que habitaron en la cuenca lacustre del altiplano central, el culto a los poderes de la naturaleza, expresados en el aire, la lluvia y por supuesto, el fuego, gozaba de capital importancia. Sin duda, una de las mayores preocupaciones que tuvieron los mexicas, fue el mantener en constante satisfaccin a su dios principal Huitzilopochtli, capturando decenas de guerreros

enemigos para despus sacrificarlos en lo alto del llamado Templo Mayor de Tenochtlitlan, ofrendando as su sangre o, de ser necesario, entregando su vida misma en el campo de batalla para con ello, poder acompaar al astro rey durante su trayecto del oriente al cenit, justo en el punto donde se desarrolla la mxima expresin solar del da. Segn las antiguas tradiciones indgenas que fueron rescatadas en los textos de los frailes y religiosos del siglo XVI, podemos advertir una hermosa leyenda de amor entre dos jvenes mexicas, personificados como el Popo y el Izta, quienes fueron inmortalizados en la imagen de los enormes volcanes. En algn tiempo, un joven guerrero mexica se enamor de una doncella a la cual jur su amor por la eternidad. Como todo buen hombre de su poca, el valiente guerrero Popocatpetl tuvo que partir al campo de batalla; a su regreso, al intentar reencontrarse con su amada, se encontr con que sta, haba muerto trgicamente; al enterarse, prefiri entregarse a su sufrimiento y obedeciendo a su juramento, decidi acompaarla por el resto de la vida. Con el paso de los aos, pero sobre todo, con el paso continuo del tiempo, ambos jvenes fueron cubiertos por las formaciones y los caprichos que la madre tierra crea sobre la faz de la tierra. Fue de esta manera que la joven pareja quedo formalmente unida bajo la tutela de los dioses. Y ahora ellos, uno cerca del otro, como eternos enamorados, se cortejan conformando el marco perfecto para coronar a la gran ciudad de Mxico.

CUENTO
La palabra cuento se deriva del latn COMPUTUM-COMPUTO Es una narracin breve, oral o escrita, de un suceso por lo general ficticio, en la que normalmente se presentan solamente uno o dos personajes principales y un solo ambiente. Segn Seymour Mentn: Es una narracin fingida, en todo o en parte, creada por un autor, que se puede leer en menos de una hora y cuyos elementos contribuyen a producir un solo efecto.

Ejemplo

Caperucita roja
Haba una vez una adorable nia que era querida por todo aqul que la conociera, pero sobre todo por su abuelita, y no quedaba nada que no le hubiera dado a la nia. Una vez le regal una pequea caperuza o gorrito de un color rojo, que le quedaba tan bien que ella nunca quera usar otra cosa, as que la empezaron a llamar Caperucita Roja. Un da su madre le dijo: Ven, Caperucita Roja, aqu tengo un pastel y una botella de vino, llvaselas en esta canasta a tu abuelita que esta enfermita y dbil y esto le ayudar. Vete ahora temprano, antes de que caliente el da, y en el camino, camina tranquila y con cuidado, no te apartes de la ruta, no vayas a caerte y se quiebre la botella y no quede nada para tu abuelita. Y cuando entres a su dormitorio no olvides decirle, Buenos das, ah, y no andes curioseando por todo el aposento. No te preocupes, har bien todo, dijo Caperucita Roja, y tom las cosas y se despidi cariosamente. La abuelita viva en el bosque, como a un kilmetro de su casa. Y no ms haba entrado Caperucita Roja en el bosque, siempre dentro del sendero, cuando se encontr con un lobo. Caperucita Roja no saba que esa criatura pudiera hacer algn dao, y no tuvo ningn temor hacia l. Buenos das, Caperucita Roja, dijo el lobo. Buenos das, amable lobo. - Adnde vas tan temprano, Caperucita Roja? - A casa de mi abuelita. - Y qu llevas en esa canasta? - Pastel y vino. Ayer fue da de hornear, as que mi pobre abuelita enferma va a tener algo bueno para fortalecerse. - Y adonde vive tu abuelita, Caperucita Roja? - Como a medio kilmetro ms adentro en el bosque. Su casa est bajo tres grandes robles, al lado de unos avellanos. Seguramente ya los habrs visto, contest inocentemente Caperucita Roja. El lobo se dijo en silencio a s mismo: Qu criatura tan tierna! qu buen bocadito - y ser ms sabroso que esa viejita. As que debo actuar con delicadeza para obtener a ambas fcilmente. Entonces acompa a Caperucita Roja un pequeo tramo del camino y luego le dijo: Mira Caperucita Roja, que lindas flores se ven por all, por qu no vas y recoges algunas? Y yo creo tambin que no te has dado cuenta de lo dulce que cantan los pajaritos. Es que

vas tan apurada en el camino como si fueras para la escuela, mientras que todo el bosque est lleno de maravillas. Caperucita Roja levant sus ojos, y cuando vio los rayos del sol danzando aqu y all entre los rboles, y vio las bellas flores y el canto de los pjaros, pens: Supongo que podra llevarle unas de estas flores frescas a mi abuelita y que le encantarn. Adems, an es muy temprano y no habr problema si me atraso un poquito, siempre llegar a buena hora. Y as, ella se sali del camino y se fue a cortar flores. Y cuando cortaba una, vea otra ms bonita, y otra y otra, y sin darse cuenta se fue adentrando en el bosque. Mientras tanto el lobo aprovech el tiempo y corri directo a la casa de la abuelita y toc a la puerta. Quin es? pregunt la abuelita. Caperucita Roja, contest el lobo. Traigo pastel y vino. breme, por favor. - Mueve la cerradura y abre t, grit la abuelita, estoy muy dbil y no me puedo levantar. El lobo movi la cerradura, abri la puerta, y sin decir una palabra ms, se fue directo a la cama de la abuelita y de un bocado se la trag. Y enseguida se puso ropa de ella, se coloc un gorro, se meti en la cama y cerr las cortinas. Mientras tanto, Caperucita Roja se haba quedado colectando flores, y cuando vio que tena tantas que ya no poda llevar ms, se acord de su abuelita y se puso en camino hacia ella. Cuando lleg, se sorprendi al encontrar la puerta abierta, y al entrar a la casa, sinti tan extrao presentimiento que se dijo para s misma: Oh Dios! que incmoda me siento hoy, y otras veces que me ha gustado tanto estar con abuelita. Entonces grit: Buenos das!, pero no hubo respuesta, as que fue al dormitorio y abri las cortinas. All pareca estar la abuelita con su gorro cubrindole toda la cara, y con una apariencia muy extraa. ! Oh, abuelita! dijo, qu orejas tan grandes que tienes. - Es para orte mejor, mi nia, fue la respuesta. Pero abuelita, qu ojos tan grandes que tienes. - Son para verte mejor, querida. - Pero abuelita, qu brazos tan grandes que tienes. - Para abrazarte mejor. - Y qu boca tan grande que tienes. - Para comerte mejor. Y no haba terminado de decir lo anterior, cuando de un salto sali de la cama y se trag tambin a Caperucita Roja. Entonces el lobo decidi hacer una siesta y se volvi a tirar en la cama, y una vez dormido empez a roncar fuertemente. Un cazador que por casualidad pasaba en ese momento por all, escuch los fuertes ronquidos y pens, Cmo ronca esa viejita! Voy a ver si necesita alguna ayuda. Entonces ingres al dormitorio, y cuando se acerc a la cama vio al lobo tirado all. As que te encuentro aqu, viejo pecador! dijo l. Haca tiempo que te buscaba! Y ya se dispona a disparar su arma contra l, cuando pens que el lobo podra haber devorado a la viejita y que an podra ser salvada, por lo que decidi no disparar. En su lugar tom unas tijeras y empez a cortar el vientre del lobo durmiente. En cuanto haba hecho dos cortes, vio brillar una gorrita roja, entonces hizo dos cortes ms y la pequea Caperucita Roja sali rapidsimo, gritando: Qu asustada que estuve, qu oscuro que est ah dentro del lobo!, y enseguida sali tambin la abuelita, vivita, pero que casi no poda respirar. Rpidamente, Caperucita Roja trajo muchas piedras con las que llenaron el vientre del lobo. Y cuando el lobo despert, quiso correr e irse lejos, pero las piedras estaban tan pesadas que no soport el esfuerzo y cay muerto.

CMIC
Se conoce como historieta o comic o tira cmica. Serie de dibujos que constituyen un relato, con texto o sin el, as como el medio de comunicacin en su conjunto. Tiene como finalidad lo narrativo pues cuenta con los dibujos lo que los relatos cuentan con las palabras. Aparecieron a fines del siglo XIX con la intencin de distraer a los lectores de los peridicos en los que se insertaba un nmero determinado de tiras. Lneas cinemticas: Son rayas que salen del cuerpo del personaje, aparato u objeto que se desplazan hacia atrs inclinando el sentido del movimiento. Las onomatopeyas: Reproducen sonidos por medio de una palabra (proceden del ingls) Ejempl

CHISTES
Es un dicho u ocurrencia aguda y graciosa. Es una corta serie de palabras o una pequea historia hablada o escrita con fines cmicos, irnicos o burlescos, contiene un juego verbal o conceptual capaz de mover a risa. Muchas veces se presenta ilustrado por un dibujo, y puede consistir solo en este. Se debe distinguir de la broma, que consiste en crear una situacin cmica a partir de una persona, una situacin o un evento reales, mientras que un gag difiere del chiste en que el humor no es verbal sino visual (por ejemplo lanzar una tarta de nata a la cara de alguien).

Ejemplo:

La profe le pregunta a Jaimito.. Cul es la nica letra que se come? y responde la G latina

Qu le dice un pato a otro? vamos empatados !!

Qu le dijo una taza a otra taza? Que taza haciendo

Como se llama el chino mas pobre del mundo? Chin un chentavo Como se dice resfri en chino? Tu moko te sale

MITOS
Un mito es un relato tradicional basado en antiguas creencias de diferentes comunidades y que presenta explicaciones sobrenaturales de hechos o fenmenos naturales. El relato mtico est relacionado con creencias religiosas, por lo que es asociado con un carcter ritual; es decir, presenta elementos invariables (que se repiten) y se distingue por su perdurabilidad a travs del tiempo. El propsito del mito no es entretener, como ocurre con el cuento, sino brindar una explicacin al sentido de la vida. Ejemplos: La Llorona Por los valles y montaas, cerca de los grandes ros y lagunas, se ha visto a una mujer con una larga bata negra que cubre todo su cuerpo. Un cabello largo, oscuro y negro, lleno de insectos como lucirnagas, grillos y mariposas. En vez de su cabeza, tiene una calavera, y sus ojos son dos bolas en llamas ardiendo. En sus manos huesudas y llenas de sangre, lleva y mece a un bebe muerto. Es conocida en los pueblos como la Llorona. Derraman con sus lgrimas sangre sobre la criatura que arrulla. l bebe muerto siempre tiene una mirada acusadora con su madre, por haberle quitado la vida. Se dice que se escuchan sus llantos cuando no hay ningn ruido, y que asusta a las mujeres y jvenes que hacen actos malos que desobedezcan a sus padres. La Mujer Loba Hace muchos aos, exista una mujer vanidosa y llena de maldad. Con su belleza, logr captar la atencin de un hombre, con el que se cas y tuvo un par de hijos. La mujer no realizaba ninguna de las tareas domsticas, y constantemente maltrataba a los hijos.Un da, el hombre se cans de llegar todos los das cansado de trabajar y no encontrar una cena lista preparada por su esposa. Sin embargo, la mujer se las arreglaba para seducirlo con su belleza fsica y as hacer que el hombre olvidara los problemas. Lleg un da, mientras la mujer cocinaba, unos de los hijos tumb varios platos y se rompieron. Cuando lo fue a castigar, se le ocurri la idea decocinarlo. Lo guis en una sopa y se lo sirvi a su marido, sin que el supiera nada. Mientras el hombre se coma la sopa, encontr un dedo flotando en ella. Al verlo, se impact y le pregunt a su esposa que que haba sucedido. Ella le respondi: "Sigue comiendo. Nuestro hijo se port mal, as que lo guis y te lo serv como sopa". La mujer despus de ese da cay en una maldicin y se convirti en unamujer loba. Dicen que en las noches aparece buscando a su hijo, y que si ve a un nio solo por las calles se lo lleva lo ms lejos de su familia posible.

NOVELAS
Es una obra literaria en prosa en la que se narra una accin fingida en todo o en parte, y cuyo fin es causar placer esttico a los lectores, con precedente en la Antigedad grecolatina, se desarrolla a partir de la Edad Moderna Ejemplos: VUELTA AL MUNDO EN 80 DAS AUTOR: JULIO VERNE Sinopsis. Phleas Fogg noble ingles apuesta con sus amigos del club que realizara en 80 das la vuelta al mundo. Parte, en efecto, con su fielsimo criado Juan, llamado Pasepartout. Cuando alcanza su meta, el polica, ya en posesin de la orden de captura, le detiene, y luego, ya puesto en libertad apenas reconocido el error, Fogg cree hallarse en retardo de un da y haber perdido as la apuesta. Pero el no haba calculado que viajando hacia el este haba ganado un da; es lo que basta para hacerle ganar la apuesta. Para colmo de su felicidad, se casa con la bella LOS TRES MOSQUETEROS AUTOR: ALEJANDRO DUMAS La accin se sita durante el reinado de Luis XIII, en Francia. D'Artagnan es un joven de 18 aos, hijo de un noble gascn, antiguo mosquetero, de escasos recursos econmicos. Se dirige a Pars con una carta de su padre para el seor de Treville, jefe de los Mosqueteros del Rey. En una posada, durante su ruta, D'Artagnan desafa a un caballero que acompaa a una bella y misteriosa dama. VIAJE AL CENTRO DE LA TIERRA AUTOR: JUIO VERNE El profesor Lidenbrock pretende seguir los pasos de Saknussemm, y emprende una expedicin acompaado por su escptico sobrino Axel y el impasible gua islands Hans. El grupo ingresa por un volcn hacia el interior del globo terrqueo, en donde vivirn innumerables peripecias, incluyendo el asombroso descubrimiento de un mar interior y un mundo mesozoico completo enterrado en las profundidades, as como la existencia de iluminacin de carcter elctrico.

OBRAS DE TEATRO Forma literaria normalmente constituida de dilogos entre personajes y con un cierto orden.1 2 Las obras teatrales, tal y como se conocen en la era moderna, surgieron de la Grecia Antigua, gracias a la labor de grandes teatrlogos, como Esquilo, Sofocles, Eurpides o Aristfanes En la puesta en escena de una obra teatral intervienen: director, coregrafo, actor, cantante, bailarn, msico, diseador, diseadores de vestuario, maquillaje, utilera, gerente director de escena, tcnico de sonido, diseo de iluminacin y otros especialistas. Ejemplos: Ttulo: Los pequeos osos Autor: Alan Rejn Titulo: Caperucita Roja. Autor: Hermanos Grimm. Ttulo: Mi pequea Natalie Autor: Fabin Choque Titulo: La Sirenita Autor: Alumnos del quinto semestre de la licenciatura en educacin preescolar

POEMAS
Cualquier composicin literaria que se concibe como expresin artstica de la belleza por medio de la palabra, en especial aquella que est sujeta a medida y cadencia del verso. Ejemplo: Los cinco -Este es el nio chiquito y bonito: al lado de l ee encuentra el seor de los anillos: luego, el mayor de los tres. Este es el que todo prueba y, sobre todo, la miel, -Y ste, ms gordo que todos? --Ese el mata- pulgas es. Amado Nervo Trascielo del cielo azul Qu miedo el azul del cielo! Negro! Negro de da, en agosto! Qu miedo! Qu espanto en la siesta azul! Negro! Negro en las rosas y el ro! Qu miedo! Negro, de da, en m tierra -Negro!sobre las paredes blancas Qu miedo! Juan Ramn Jimnez Tan, tan Quin es? El otoo otra vez. Qu quiere el otoo? El frescor de tu sien. No te lo quiero dar. Yo te lo quiero quitar. Tan, tan Quin es? El otoo otra vez. Federico Garca Lorca

POESIA
Es un gnero literario considerado como una manifestacin de la belleza o del sentimiento esttico por medio de la palabra, en verso o en prosa.1 Tambin es encuadrable como una modalidad textual (esto es, como un tipo de texto).2 Es frecuente, en la actualidad, utilizar el trmino poesa como sinnimo de poesa lrica o de lrica, aunque, desde un punto de vista histrico y cultural, esta es un subgnero o subtipo de la poesa Ejemplos: En la playa En la arena fina Un castillo har. Cuando venga el agua Se lo entregar, Y me dir:gracias! Y yo:no hay de qu! Dentro del castillo Me dejar un pez. Con la arena fina Un castillo har. Da de la madre T sabes mamita cuanto te quiero, Te lo he dicho mil veces solo con besos, Pero hoy es tu da Y rompo el silencio: te quiero mamita as hasta el cielo! La noche y el da Cuando es de da, Brilla mucho el sol Todo lo alumbra Y nos da calor. Luego, poco a poco, Se va escondiendo Y cuando es muy tarde, Se queda durmiendo. Entonces la luna Cumple su deseo, Llama a las estrellas Y se van de paseo.

RONDAS INFANTILES
Tienen la particularidad de ser cantadas formando un crculo, de all su nombre. Tienen como beneficio fomentar en el nio la unin con sus pares, ya que para participar en ella, deben todos, a travs de las manos formar La ronda Ejemplos: A LA RUEDA DE SAN MIGUEL A la rueda de San Miguel todos cargan su caja de miel a lo maduro, a lo maduro que se voltee Juanito de burro NARANJA DULCE Naranja dulce, limn partido, dame un abrazo, que yo te pido. Si fueran falsos mis juramentos, en otros tiempos, se olvidarn. Toca la marcha, mi pecho llora, adis seora, yo ya me voy.

TRABALENGUAS
El trabalenguas es una frase o un trmino cuya pronunciacin es muy complicada (y, por lo tanto, traba la lengua de aqul que intenta expresarla). Suele utilizarse a modo de juego. El trabalenguas, por lo tanto, debe ser un texto que, al ser pronunciado a viva voz, sea difcil de articular. Su dificultad radica en la presencia de rimas y aliteraciones a partir del uso de fonemas que resultan muy parecidos.
Ejemplos: En una zarzamorera Estaba una mariposa Zarzarrosa y alicantosa. Cuando la mariposa Zarzarrosaba y alicantaba, Las zarzamoras mariposeaban Mrame sin mirar, Myriam, Mrame mientras me muevo; No me mires Myriam ma, No me mires que me muero Si yo como como como, Y t comes como comes. Cmo comes como como? Si yo como como como Corre, rorro, corre ya Porque corras, rorro, pido Que rpido rorro corras, Que corras rpido ya Como conclusin, podemos decir que el contacto que tiene un nio con la literatura infantil es muy variada ya que estn los que leen cuentos y ven obras teatrales adecuadas a su edad, hasta los que su nica fuente directa con la literatura es la que se aborda en las aulas de clases, y muchas veces dentro de estas es mal abordado por la falta de informacin que se tiene, es decir, no existe un acercamiento significativo, ya que de acuerdo con la experiencia que se adquiri en jornadas anteriores, las maestras no pasan de los cuentos clsicos y no se quiere decir que este mal, sin embargo existen otros recursos para acercar al nio a un mundo literario, por ejemplo los poemas, el teatro, los trabalenguas, rimas sin olvidar las adivinanzas y la novela infantil. Con esto queda claro que s existe una gran variedad de gneros literarios infantiles, a los ya mencionados se les suma la leyenda, biografa, las fbulas, los relatos de viajes, las canciones o el cine, pero depende de la educadora de como los utilice con los nios para lograr una aprendizaje significativo.

Conclusin Con todo lo anterior expuesto, se pudo concluir que la literatura infantil es un tema un tanto complejo de tratar debido a las etapas o procesos por los que ha pasado. Que este genero tienen varias caractersticas pero las ms sobresalientes son el tipo de lenguaje que se ocupa, el cual debe de ser artstico, que los personajes y el tema que se trata sea de inters para ellos, adems un libro considerado dentro de este genero debi de facilitar la adquisicin de conocimientos que le hacen falta a un nio. Por lo que, en un principio no existi como tal un libro para nios, sino que estos fueron adaptados de acuerdo a las necesidades que los infantes tenan. Hablar de literatura infantil no solo se trata de cuentos, tambin engloba las canciones, rimas, poesa e incluso el cine, los cuales se pudieron observar que ayuda a los nios a comenzar a desarrollar ciertas competencias lingsticas, como es el tener la posibilidad de ampliar su lxico, de potenciar la imaginacin y creatividad, as como mejorar su comprensin y la capacidad de escucha; esto es una caracterstica del genero literario. Del mismo modo con ayuda de la experiencia obtenida durante las prcticas en los Jardines de Nios, se concluy que este genero literario muy pocas veces es enseado o aplicado en las aulas de manera correcta, debido a la falta de informacin que se tiene sobre este. Adems se pudo notar el papel que juega una imagen como caracterstica fundamental dentro de un libro, ya que se consider que esta ayuda al lector a comprender mejor su contenido, sin embargo no se debe de abusar de las ilustraciones por que en vez de apoyar al texto, se convierten en las protagonistas dejando de lado la interrelacin que tienen con lo escrito, ocasionando que el libro sea desprestigiado por los conocedores de la literatura.

Bibliografa Cervera, J. (1992). Teora de la literatura infantil. Bilbao: Universidad de Deusto. Garraln, A. (2004). Historia porttil de la literatura infantil. Madrid: Anaya. Obiols Suari, N. (2004). Mirando cuentos: lo visible e invisible en las ilustraciones de la literatura infantil. Barcelona: Laertes. Rey, M. (2000). Historia y muestra de la literatura infantil mexicana. Mxico: Conaculta. SEP. (1988). Gua didctica para orientar el desarrollo del lenguaje oral y escrito en el nivel preescolar. Mxico: SEP