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Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla Lic.

En Educacin Preescolar Educacin artstica (msica, expresin corporal y danza) Lectura: FUNDAMENTOS RITMICOS EN EL TRATAMIENTO DE LAS PROPOUESTAS COREOGRFICAS Autor: Virginia Viciana Garfano, Milagros Arteaga Checa Integrantes: Concepcin Hernndez Cuautle Naomi Mora Barreda Breni Gabriela Ramrez Hernndez Karla Zamora Santiago 3 B 21/01/14

FUNDAMENTOS RITMICOS EN EL TRATAMIENTO DE LAS PROPUESTAS COREOGRFICAS 1. INTRODUCCIN -La nueva pedagoga musical tiene a desarrollar diversos mtodos pedaggicos musicales (mtodo Dalcroze, Williems, etc.) basados en la utilizacin de medios innovadores para la enseanza de diversos elementos que conforman la msica -Es importante trabajar el ritmo en los alumnos de una manera activa, ya que en los ltimos aos esta se ha enseado de forma pasiva, utilizando el cuerpo como instrumento de primer orden, es necesario que los conocimientos bsicos los tenga en dominio en docente que impartir este arte, ya que de lo contrario solo cometer errores.

2. JUSTIFICACIN Y DESARROLLO -El desarrollo del ritmo es muy importante tanto en el rea de Educacin Artstica como en Educacin Fsica -se muestra que en la educacin primaria es muy importante trabajar el ritmo, ya que esta de la mano con el movimiento, y este ser herramienta por la cual el nio podr expresarse, utilizando el cuerpo como medio de comunicacin -La forma de trabajar conceptos corporales es a travs de la danza, siempre teniendo presente el ritmo y movimiento. -La danza es una forma de expresin, un medio de comunicacin; el goce de la danza est basado, en la perfecta conjuncin del ritmo, el gesto, las evoluciones y el elemento musical (Romero, 1995). -Tanto los cursos de Educacin Artstica como el de Educacin Fsica en nivel primaria buscan utilizar el cuerpo como medio de comunicacin, adems apoyando la motricidad y diferentes interpretaciones. -Para trabajar el cuerpo a travs de los diferentes movimientos danzados, es necesario un conocimiento y desarrollo del ritmo, como elemento bsico de danza, siendo este elemento facilitador de la expresin y comunicacin

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla Lic. En Educacin Preescolar Educacin artstica (msica, expresin corporal y danza) Lectura: FUNDAMENTOS RITMICOS EN EL TRATAMIENTO DE LAS PROPOUESTAS COREOGRFICAS Autor: Virginia Viciana Garfano, Milagros Arteaga Checa Integrantes: Concepcin Hernndez Cuautle Naomi Mora Barreda Breni Gabriela Ramrez Hernndez Karla Zamora Santiago 3 B 21/01/14

-Hensy (1981), habla de tres medio para el desarrollo rtmico: 1.Movimentos corporales 2.El lenguaje 3. Instrumentos de percusin

3. ELEMENTOS BSICOS DEL RITMO -Los elementos que componen el ritmo se dividen en: pulso, tempo, acento, comps (mtrica del ritmo) -El pulso, tempo y comps desarrollan el Frase Musical -El pulso o beat, son los tiempos o pulsaciones regulares sobre los que se desenvuelve y cobra vida el ritmo, es el latido de la msica. -Durante una meloda se identifica un ritmo base que corresponde a la sucesin continua e ininterrumpida de pulsos. -Seguir el ritmo de la msica implica dar un paso por pulso -Lograr en primera instancia la cohesin del grupo. -Realizar ejercicios ldicos para que se conjugue la teora con la prctica e ir aumentando la complejidad de los ejercicios -El tempo (frecuencia de pulsacin), es la frecuencia medida del pulso musical, es decir, el nmero de pulsaciones de una meloda en un minuto. -A ms pulsaciones por minuto, ms intenso es el trabajo realizado -Para llevar a la prctica, primero se pueden contar las pulsaciones de una meloda, para luego seguir el ritmo utilizando diferentes tempos y movimientos corporales, con la finalidad de notar la diferencia que existe al realizar dichos movimientos con tempos distintos. -El acento son las pulsaciones o beats que se destacan en intensidad y se repite de forma peridica dentro de un conjunto de pulsaciones. Estos pulsos acentuados se caracterizan por concentrar una cantidad de energa mayor que la de los restantes. -Existen pulsos o beats fuertes y dbiles; pero dentro de los pulsos acentuados estn los pulsos semiacentuados, es decir, pulsos cuya intensidad es mayor que la del pulso no acentuado o dbil, pero menor que la del pulso acentuado o fuerte.

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla Lic. En Educacin Preescolar Educacin artstica (msica, expresin corporal y danza) Lectura: FUNDAMENTOS RITMICOS EN EL TRATAMIENTO DE LAS PROPOUESTAS COREOGRFICAS Autor: Virginia Viciana Garfano, Milagros Arteaga Checa Integrantes: Concepcin Hernndez Cuautle Naomi Mora Barreda Breni Gabriela Ramrez Hernndez Karla Zamora Santiago 3 B 21/01/14

-Frase musical es la agrupacin de ocho pulsos seguidos donde el primeros esta acentuado, es decir, una meloda est formada desde su comienzo hasta su final, por frases musicales. -El distinguir cuando comienza una frase y cuando termina esta parea comenzar otra es de gran importancia desde el punto de vista corporal, ya que marca el momento clave para comenzar el movimiento y para acabarlo, es decir, que se construye la coreografa teniendo en cuenta el movimiento en que comienza. -Se debe evitar comenzar un movimiento a mitad de la frase, ya que habra desajuste entre movimiento y msica. -Existen otros pulsos dentro de la frase musical que estn ms acentuados como es el 3, 5 y 7 tiempo, pero nicamente al alumno se le puede ensear el primero.

Propuestas prcticas para la asimilacin de la frase musical. Propuesta 1: individualmente por el espacio nos desplazamos siguiendo con la marcha el ritmo base de la meloda que suena. Propuesta 2: el mismo ejercicio anterior pero alternando el apoyo del estmulo sonoro que marca el comienzo de la fase musical, con la desaparicin de dicho estimulo sonoro. Propuesta 3: organizados en un crculo y de pie, marcar el pulso de la msica con palmadas, intentando actuar en primer pulso de la frase musical, intensificando la palmada. Propuesta 4: formando un circulo de pie, los alumnos imitaran todo lo que haga el profesor, que percutir cada frase musical de diferente forma para que se distinga el comienzo de ca una de las frases musicales. Propuesta 5: formando un crculo los alumnos en pie, percutirn cada frase musical de diferente forma, sin seguir al profesor, pero todos ellos sincronizados. Propuesta 6: individualmente andar por todo el espacio siguiendo el ritmo base de la msica con marcha, realizando cada 8 tiempos o pulsos diferentes cosas.

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla Lic. En Educacin Preescolar Educacin artstica (msica, expresin corporal y danza) Lectura: FUNDAMENTOS RITMICOS EN EL TRATAMIENTO DE LAS PROPOUESTAS COREOGRFICAS Autor: Virginia Viciana Garfano, Milagros Arteaga Checa Integrantes: Concepcin Hernndez Cuautle Naomi Mora Barreda Breni Gabriela Ramrez Hernndez Karla Zamora Santiago 3 B 21/01/14

Propuesta 7: organizados en crculo de pie, realizaran una estructura corporal en 4 fases musicales. Propuesta 8: individualmente, sentados en el sitio, intentarn percibir cuantas frases musicales tiene una meloda, para ello marcaran cada frase musical con un trazo vertical, cuantificando de esa forma, el nmero total de frases musicales que tiene una meloda. Propuesta 9: individualmente sentados en el sitio, intentaran indicar por escrito las frases musicales que contiene una meloda, con un trazo vertical para cada frase, al llegar a la frase de la meloda, lo indicaran con un trazo diagonal, tachando los tres trazos verticales anteriores. Propuesta 10: individualmente, sentados en el sitio realizaran el mismo proceso que en el ejercicio anterior, pero sealando por escrito los momentos en que la msica rompe con la estructura estndar de fase musical o de serie musical, al encontrarse una frase incompleta o una serie incompleta. Propuesta 11: organizado el grupo sentados en crculo, un compaero realiza un movimiento en esa posicin, que dure cuatro tiempos o pulsos, a continuacin y sin perder un solo pulso, todo el grupo debe repetir dicho movimiento en los siguientes cuatro tiempos. El comps es la organizacin o agrupacin de pulsaciones fuertes y dbiles, organizndose, estructuras rtmicas binarias.

Propuestas bsicas para la asimilacin del comps.

Las propuestas se basaran en la audicin de diversas melodas, con diferente mtrica (compases binarios, ternarios y cuaternarios), para analizar en qu frecuencia se da el acento y de esta forma averiguar de qu compas se trata. Propuesta 1: individualmente, cada alumnos con una pelota de tenis en la mano y ocupando un espacio de la sala sin desplazarse, escuchar la meloda que suena e intentar primeramente marcar el acento siempre que este suene, botando la pelota.

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Adaptacin de los movimientos de la coreografa a la msica.

Se deben analizar las diferentes duraciones de los movimientos para adaptarlos a la msica, haciendo que su duracin sea de un tiempo o un espacio dentro de la meloda escogida. Existen movimientos estandarizados que ocupan normalmente un espacio o tiempo determinado dentro de una meloda. Movimientos simples: aquellos que se ejecutan en un solo tiempo o pulso (duran un tiempo). El propi movimiento constituye la accin. Movimientos dobles: aquellos que se ejecutan en dos tiempos o pulsos (duran dos tiempos) el propio movimiento est constituido por dos acciones, separacin y acercamiento respecto al eje corporal.

Conclusin El ritmo es un contenido que se debe trabajar desde varias reas, no considerndose un contenido exclusivo del rea artstica, sino encontrndose presente como un contenido del rea de educacin fsica, principalmente para el desarrollo del bloque de conocimientos y desarrollo corporal. Se recuerda que a todos los profesionales de educacin fsica, que los trminos ritmo, danza, y movimiento corporal deben estar siempre unidos para su mejor desarrollo.

REFLEXIN: Docente - alumno Gracias a esta lectura pudimos darnos cuenta de la importancia que tiene el desarrollo del ritmo tanto para el alumno como para nosotras, ya que a travs de este una persona puede ser capaz de expresarse corporalmente y con ello mejorar sus relaciones sociales. Dentro del preescolar consideramos que las actividades coreogrficas son de suma importancia porque a travs de estas el nio mejora sus movimientos, su

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla Lic. En Educacin Preescolar Educacin artstica (msica, expresin corporal y danza) Lectura: FUNDAMENTOS RITMICOS EN EL TRATAMIENTO DE LAS PROPOUESTAS COREOGRFICAS Autor: Virginia Viciana Garfano, Milagros Arteaga Checa Integrantes: Concepcin Hernndez Cuautle Naomi Mora Barreda Breni Gabriela Ramrez Hernndez Karla Zamora Santiago 3 B 21/01/14

ubicacin espacial, su expresin corporal y en algunos casos puede mejorar su apreciacin artstica. Ahora bien, para trabajar este tipo de actividades el docente debe incluirlas en su planeacin de una manera objetiva en la cual se especifiquen los propsitos y objetivos a lograr con estas actividad, cabe mencionar que la persona que se debe tener una preparacin previa sobre los conceptos y temas a abordar. Sin mencionar que se debe de apreciar o tener gusto por ensear y practicar este tipo de arte. Por ltimo la aportacin que este arte nos brinda a los futuros docentes es de gran importancia ya que al igual que los nios, a nosotros tambin nos ayuda a favorecer algunas de las competencias necesarias para atender a un grupo, brindando la seguridad de ensear este y cualquier otro conocimiento.