El semillero de investigacin y el profesional en Sistemas de Informacin .

Cceres A.

EL SEMILLERO DE INVESTIGACIN Y EL PROFESIONAL EN SISTEMAS DE INFORMACIN

M. Alexandra Cceres A.**

RESUMEN
La reflexin se centra en la pertinencia del profesional en Sistemas de Informacin como mediador en los procesos de investigacin formativa o semilleros de investigacin. En primera medida, se ilustra la definicin de investigacin formativa y su relacin con el concepto de semillero de investigacin. A su vez, se precisa la connotacin del semillero como gestor de la construccin del conocimiento, en especial en el mbito universitario. Finalmente, se referencia los procesos del semillero de investigacin en la conformacin de la apropiacin del conocimiento cuyo eje central es la eficiencia en la adquisicin de informacin y el papel fundamental del profesional en Sistemas de Informacin en estos procesos. Palabras clave: semillero de investigacin, acceso a la informacin, investigacin formativa, profesional en sistemas de informacin, procesos de investigacin.

El presente ensayo fue presentado en el VI Encuentro Regional de Semilleros de Investigacin Red COLSI Nodo Bogot-Cundinamarca Mayo 6, 7 y 8 de Mayo de 2009 bajo el acompaamiento del profesor Eduardo Mancipe Flechas, coordinador de semillero de investigacin Aletheia. ** Estudiante del programa acadmico Sistemas de Informacin, Bibliotecologa y Archivstica, Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad de La Salle (Bogot Colombia) y perteneciente al semillero de investigacin Aletheia. Correo electrnico: mcaceres07@unisalle.edu.co

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INTRODUCCIN
El advenimiento de la sociedad de la informacin y del conocimiento trae como consecuencia un cuestionamiento de las prcticas investigativas al interior de las universidades, al igual que el rol del docente universitario y la participacin de los estudiantes en la conformacin de grupos de investigacin. Los semilleros de investigacin surgen como respuesta al reto de la produccin del conocimiento en comunidades donde el acceso a ste es mnimo y la praxis investigativa es baja. En ese sentido, es preciso revisar las implicaciones de este modelo de aprendizaje significativo a travs de la prctica y evidenciar la estrecha relacin entre los diferentes procesos de investigacin y el acceso pertinente a la informacin, dada por el profesional de Sistemas de Informacin para el xito de la apropiacin de elementos vitales en la construccin ulterior del conocimiento al interior de los semilleros de investigacin.

Investigacin formativa y semilleros de investigacin Se puede considerar la investigacin formativa como una estrategia pedaggica1 que vincula la experiencia docente en investigacin y la enseanza de estrategias investigativas en los estudiantes. Dichas estrategias estn vinculadas con las competencias, es decir, aquello de lo que se es capaz de dar razn y poderlo aplicar con eficiencia. En el caso de las competencias investigativas 2 es pertinente la bsqueda por la transversalidad y la interdisciplinariedad, sin dejar de lado las competencias propias de cada rea del conocimiento: la comunicacin, la

Una de las funciones del docente universitario (o mejor an, su esencia) es la apropiacin del conocimiento, su gestacin y difusin del mismo. En ese sentido, la interaccin docenciainvestigacin est ceida al mbito pedaggico y se considera una buena salida a la funcin propia de la praxis universitaria (Parra Moreno, C. Apuntes sobre la Investigacin formativa. En: Educacin y Educadores. Universidad de la Sabana. Vol. 7, No 7 (2004); p. 71-73) 2 BELTRN MORA, L. N. & SANABRIA LANZBAL, N. J. El reto del conocimiento. Fundamentos de la formacin investigativa. Bogot: Universidad de La Salle. Ciencias Econmicas, Administrativas y Contables, 2007, pg. 14.

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capacidad de dilogo y negociacin, el pensamiento asertivo y la facilidad en el planteamiento y la resolucin de problemas. En ese sentido, el semillero de investigacin es el espacio idneo en el que tiene lugar la formacin de destrezas y/o competencias en los estudiantes con la orientacin, supervisin y gua del docente. Etimolgicamente, la palabra semilla proviene del latn semen, -inis (neutro) que significa origen, grano, simiente en primera instancia, mas el sentido de la palabra se expande a descendencia, posteridad 3 . Con el sufijo ero, la palabra adquiere el significado propio del espaol, es decir, el lugar donde se mantienen las semillas para su crecimiento y luego transplantarlas al sitio de cultivo predestinado. As, es posible extraer de la materialidad de la palabra semillero la vinculacin con la investigacin, en el sentido de que los estudiantes son aquellos granos, simientes que precisan de orientacin , cuidado para su crecimiento; para luego desempearse como investigadores en otros campos de accin, ya sea grupos de investigacin formados dentro de la misma institucin educativa o por medio de proyectos de investigacin, es decir, transplantarlos al sitio de cultivo idneo para su desempeo profesional. E igualmente, dichos profesionales pueden replicar su experiencia investigativa en los semilleros con la formacin de otros, convirtindose en la descendencia de este tipo de estrategia investigativa. El semillero de investigacin se consolida, de esta forma, como el espacio acadmico que potencializa las competencias investigativas de los estudiantes y permite la articulacin entre docencia investigacin. Igualmente, el semillero permite al docente la enseanza a travs de la prctica investigativa, en el sentido que puede usufructuarla como didctica de aprendizaje y conservar la estructura lgica y metodolgica en los procesos de investigacin.

GARCA DE DIEGO, Vicente. Diccionario Ilustrado Latino-Espaol; Espaol-Latino. Barcelona: Spes, 1990. p. 460.

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De esta manera, docente y estudiante abordan la dinmica de la investigacin desde varias perspectivas, especialmente en el mbito universitario. Para el estudiante de pregrado de la universidad, la participacin en los semilleros de investigacin implica un compromiso doble: por una parte, significa la oportunidad de desarrollar y adquirir actitudes y competencias investigativas para la consecucin en su trabajo monogrfico, de acuerdo a sus intereses. Por otra parte, la distribucin del tiempo para el cumplimiento de los trabajos propios de las asignaturas del currculo de la carrera y de igual manera en los trabajos del semillero. En cuanto al docente universitario, la integracin a un semillero de investigacin presupone dos factores: el espritu de investigacin como estilo de vida y el agrado por la enseanza de ese estilo de vida. A su vez, el propsito inicial4 de los semilleros de investigacin (e igual de la investigacin formativa) es la de brindar al estudiante la posibilidad de apropiarse de un conjunto de conocimientos tericos, prcticos y tcnicos necesarios para el ejercicio idneo de una actividad profesional o acadmica. Por ello, el docente desde su experiencia, puede contribuir a dicha apropiacin desde la praxis de la investigacin. Una de las caractersticas de los semilleros de investigacin es el de ser gestor de la construccin de conocimiento, mas es preciso matizar hasta qu punto es posible hablar de construccin de conocimiento o de apropiacin de l dentro de un semillero de investigacin. Para Ulises Hernndez, los semilleros de investigacin estn fundamentados en la idea de aprender a investigar investigando bajo tres frentes de accin: la fundamentacin y discusin epistemolgica en investigacin, el planteamiento y ejecucin de propuestas de investigacin y el trabajo efectivo como red 5 . En ese sentido, el semillero se constituye como fuente de construccin de conocimiento al implementar estrategias de investigacin y permite la reflexin sobre aspectos como qu es la

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PARRA, Op. Cit., p. 72-73 HERNNDEZ PINO, Ulises. Propuesta curricular para la consolidacin de los semilleros de investigacin como espacios de formacin temprana en investigacin. En: Revista ieRED: Revista electrnica de la Red de investigacin educativa. Vol. 1, No 2 (1990); p. 7.

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investigacin, qu se puede investigar, cmo plantearlos en un proyecto de investigacin y cmo consolidar un grupo de trabajo. Sin embargo, es posible considerar dichas caractersticas como fortalezas de las competencias investigativas propias del quehacer cientfico, apropiacin de conocimientos mas no produccin de ste. En ese sentido, Parra ofrece una perspectiva puntual del semillero como gestor en la construccin del conocimiento en la medida en que este espacio no orienta a la generacin de un conocimiento objetivamente nuevo, mas bien, a la apropiacin significativa y comprensiva de conocimientos ya elaborados 6. En la misma lnea, en el semillero se desarrolla la praxis investigativa dirigida y orientada por un profesor como parte de su funcin docente cuyos agentes investigadores no son profesionales de la investigacin, sino sujetos en formacin. De este modo, los semilleros de investigacin se caracterizan por ser facilitadores en la adquisicin de las competencias investigativas para la comprensin del conocimiento, cuya evolucin es precisamente la gestacin de conocimiento. Para llegar a este nivel, el de la produccin cientfica, es necesario considerar la disciplina, la paciencia y la perseverancia en estos procesos cognitivos como actitudes que se van afianzando en los semilleros, adems de la consolidacin de las dems competencias.

Procesos de la prctica investigativa en el mbito universitario: la interaccin entre informacin y el profesional en Sistemas de Informacin Por otro lado, se puede inferir que la calidad de la prctica investigativa en los semilleros de investigacin universitarios est dado por tres factores: la vinculacin entre docencia investigacin, el desenvolvimiento de competencias investigativas del quehacer cientfico y la pertinencia de la investigacin dentro del contexto curricular en los programas acadmicos de la institucin universitaria.
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PARRA, Op. Cit., p. 74.

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Este ltimo punto es de vital importancia para la conformacin de un semillero de investigacin, ya que por ser un espacio acadmico, es preciso enmarcarlo dentro del tejido curricular de las carreras de la universidad. Como estrategia didctica, Quintero, Mnevar-Molina & Mnevar-Quintero sealan que los semilleros de investigacin se perfilan como un modelo pedaggico en la enseanza de la investigacin en la medida que aporta beneficios para el docente universitario, el estudiante futuro profesional, las directivas de la carrera y la institucin universitaria como tal 7, en varios sentidos: desde el punto de vista del objeto de estudio, el semillero facilita la aproximacin directa y dinmica con los contenidos del currculo, ya que exige la indagacin de fuentes, adems, permite la comprensin del proceso de gestacin del saber cientfico, su complejidad, rigor y validez relativa. Desde el punto de vista del estudiante universitario, dicho espacio estimula el aprendizaje autnomo; permite la configuracin de una estructura mental disciplinada, orientada al desarrollo del pensamiento humanstico, crtico y discursivo. Para el docente universitario, la investigacin como estrategia de enseanza consiente la mediacin de su quehacer pedaggico como facilitadora del aprendizaje mas no como generadora de conocimiento. Igualmente, permite la integracin y profundizacin de contenidos curriculares en torno a proyectos, facilitando la apertura inter y transdisciplinar de la enseanza. En cuanto a la institucin universitaria y las directivas de la carrera, los semilleros de investigacin se consideran una estrategia pedaggica 8 para el desarrollo del currculo que integra tres aspectos: tcnicas didcticas, estilo docente y finalidad especfica de formacin. Respecto a lo didctico, los semilleros formalizan las competencias investigativas; sobre el estilo docente,

QUINTERO-CORZO, J.; MNEVAR-MOLINA, R. A. & MNEVAR-QUINTERO, F. I. Semilleros de investigacin: una estrategia para la formacin de investigadores. En: Educacin y educadores. Universidad de la Sabana. Vol. 11, No 1 (2008); 8 PARRA, Op. Cit., p. 72.

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exige del profesor universitario la adopcin de una nueva actitud frente al objeto de enseanza y ante los estudiantes, para que stos dimensionen el carcter dinmico, verstil, progresivo y complejo de la prctica investigativa. Para los propsitos de la formacin, los semilleros de investigacin contribuyen al quehacer docente en la medida en que no se limita a orientar la apropiacin de contenidos (aunque ste sea el objetivo a corto plazo) sino el de trascender a la constitucin de un modelo de formacin 9 en investigacin cuyo soporte sea la formacin universitaria basada en el trabajo cientfico de los estudiantes. La orientacin que brinda el docente universitario en los semilleros de

investigacin se fundamenta en los procesos que son inherentes a cualquier praxis cientfica. En primera medida, estn las competencias investigativas y en segunda medida las actitudes propias de los investigadores. La incidencia del profesional en Sistemas de Informacin se centra en las primeras, por ser de carcter informacional, esto es, la seleccin adecuada de las fuentes de informacin en los procesos de investigacin. Las competencias investigativas son aquellas facultades que permiten el ptimo desarrollo de los procesos mentales complejos: observacin, descripcin, categorizacin, interpretacin, anlisis, pensamiento crtico y propositivo. Adems, el establecer relaciones de diferentes tipos: comparacin, contraste, causa, efecto, cronologa, ejemplificacin, factual. Es preciso tener presente que estas competencias se ven reflejadas de dos formas: en la manera como se rastrea informacin, esto es, la bsqueda idnea en las diferentes fuentes de consulta que tiene a la mano el estudiante universitario, luego de establecer los pormenores de la investigacin en su semillero; y en el producto de dicha indagacin, esto es, un material escrito por el propio estudiante, sea un ensayo, tesis, monografa, resea, entre otras.

HERNNDEZ PINO, Op. Cit., p. 5.

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En ese sentido, varios factores determinan la bsqueda de informacin. La primera y ms relevante es la lectura. El profesional en Sistemas de Informacin tiene tcnicas para la comprensin lectora como son la lectura en voz alta con pblico (puede ser en compaa de otros estudiantes del semillero y el docente gua), el resaltar las palabras y/o giros gramaticales desconocidos, someter a discusin las ideas principales que plantea la lectura y si stas son relevantes para el tema de investigacin que se est tratando. Estas consideraciones podran ser el punto de partida para una clase de Espaol o para un profesional en esta rea y sera muy interesante la combinacin de ambos criterios en el fortalecimiento de las aptitudes lectoras de los estudiantes universitarios en los semilleros de investigacin. En la misma medida, otro factor relevante (que depende de la lectura) son los criterios de seleccin de las fuentes de informacin. Es preciso resaltar que una buena investigacin tiene el 70% de terreno abonado si se realiza un buen rastreo de fuentes. El otro 30% depende en gran medida de la pericia en las competencias investigativas del estudiante investigador, especialmente las concernientes a la categorizacin, interpretacin, anlisis y relacin de diferentes tipos. En este punto, la influencia del profesional en Sistemas de Informacin es determinante para el xito de esta seleccin. Los centros de documentacin, las bibliotecas y\o archivos, brindan los elementos que permiten el acceso a la informacin desde las necesidades de los usuarios de la informacin10, en este caso, de los estudiantes de los semilleros de investigacin. Si bien es cierto que la red telemtica Internet ha facilitado el desplazamiento a estas Instituciones Informativas Documentales y ahorrado tiempo en el acercamiento a la informacin, tambin es cierto que si se desconoce los enlaces confiables y de rigor cientfico se puede caer en la tentativa de seleccionar informacin poco pertinente y veraz para la investigacin por su

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UNESCO. Informe Mundial: Hacia las sociedades del conocimiento. Pars: Ediciones UNESCO, 2005. p. 61-73.

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presentacin agradable a la vista y que responde con facilidad a las preguntas del proyecto investigativo. De esta manera, se considera de vital preeminencia la apropiacin de

tcnicas o tcticas de rastreo de informacin combinando la afluencia a las Instituciones Informativas Documentales con la Internet, para que el resultado en dicha seleccin sea el ms ptimo o cercano a lo que se pretende indagar. Este servicio lo brinda el profesional en Sistemas de Informacin sirviendo como filtro entre la informacin que es precisa para la investigacin y la que no es tan confiable. Para ello, este profesional se encarga de realizar un estudio de usuario y dependiendo de sus necesidades, plantea diversas estrategias y formas de bsqueda para acceder a la informacin deseada por los estudiantes del semillero. En el mismo sentido, la capacitacin de los estudiantes en el rastreo de informacin permite ser una gua dentro del gran ocano informativo que est presente actualmente. Esta sociedad no se desarrolla por falta de informacin sino por abundancia de ella. La cuestin (que es preciso analizar) es cunta de esa informacin es pertinente para los fines de la investigacin. As, la seleccin de fuentes debe cumplir con los requerimientos esperados en un proceso de investigacin llevado a cabo en los semilleros de investigacin. En consecuencia, los semilleros de investigacin deben tener presentes la cuestin informativa si el objetivo es lograr una investigacin formativa idnea en los estudiantes universitarios, fortaleciendo la apropiacin de los conocimientos propios de cada rea profesional segn el rigor y la disciplina de la praxis cientfica. La orientacin del docente universitario es vital para el desenvolvimiento de los procesos de investigacin en el semillero, al igual que el papel del profesional en Sistemas de Informacin como mediador entre las fuentes pertinentes de informacin y las necesidades informacionales de los estudiantes de los semilleros de investigacin. En la conjuncin de estos

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elementos es posible alcanzar una buena cosecha de futuros investigadores y resolver el problema generacional de la produccin cientfica en las universidades.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BELTRN MORA, L. N. & SANABRIA LANZBAL, N. J. El reto del conocimiento.

Fundamentos de la formacin investigativa. Bogot: Universidad de La Salle. Ciencias Econmicas, Administrativas y Contables, 2007. GARCA DE DIEGO, Vicente. Diccionario Ilustrado Latino-Espaol; Espaol-Latino. Barcelona: Spes, 1990. 716 p. HERNNDEZ PINO, Ulises. semilleros de Propuesta curricular para la consolidacin como espacios de formacin de los en

investigacin

temprana

investigacin. En: Revista ieRED: Revista electrnica de la Red de investigacin educativa. Vol. 1, No 2 (1990); 12 p. PARRA MORENO, C. Apuntes sobre la Investigacin formativa. En: Educacin y Educadores. Universidad de la Sabana. Vol. 7, No 7 (2004); p. 57-77. QUINTERO-CORZO, J.; MNEVAR-MOLINA, R. A. & MNEVAR-QUINTERO, F. I. Semilleros de investigacin: una estrategia para la formacin de investigadores. En: Educacin y educadores. Universidad de la Sabana. Vol. 11, No 1 (2008); p. 31-42 UNESCO. Informe Mundial: Hacia las sociedades del conocimiento. Pars: Ediciones UNESCO, 2005.

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