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Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio Del Poder Popular De Educacin Universitaria Universidad Bolivariana De Venezuela CIEA / Eje Central

Modulo I Fundamentos Epistemolgico Y Pedaggico De La Educacin Unidad I Pedagoga Y Educacin Anlisis del material fundamentos epistemolgico y pedaggico de la educacin discurso pedaggico (complejidad y diversidad) Vasconi, T.A, (1975) Contra La Escuela Captulo I Sobre La Imagen Pequeo Burguesa De La Escuela

Docente: Ramn Gonzlez Dicentes: Amzaga Freddy C.I. N V.- 6.894.036 Amzaga Gleidy C.I. N V.- 12.097.126 Amzaga Glenda C.I. N V.- 6.730.834

De la lectura se desprende que la superestructura est constituida por las instituciones polticas, jurdicas, educacionales y por determinadas formas de la conciencia social que corresponde a la base, que no es ms, que el conjunto de las relaciones de produccin, cuyo carcter est determinado por las formas de propiedad. Las relaciones de produccin indican en que manos se encuentran los medios de produccin. De los anlisis de los fenmenos histricos, se puede concluir que en la medida en que han ido cambiando los sistemas econmicosocial de produccin, han idos cambiando los diferentes conceptos, tales como, el arte, belleza, ideas polticas y sociales, y tambin las concepciones sobre el estado, el derecho y la educacin. As pues, la economa y no la produccin en s misma, en cierta forma han dado origen a las distintas ideas e instituciones que corresponden a esta concepcin, que vamos a agrupar dentro de la llamada superestructura social. Ello induce a pensar que la educacin, es un producto superestructura de una base econmica y que de la historia en la medida en que se han sucedido los cambios esas bases se han suscitado los cambios radicales en la educacin. Ahora bien, para el anlisis del texto es importante resaltar que la dcada de los sesenta constituye un momento particularmente crtico en la historia latinoamericana contempornea y, en nuestra visin de los procesos polticos e ideolgicos en la regin a partir de la ltima posguerra. El tema del subdesarrollo, y su contra partida el desarrollo tal como ocurriera de forma casi universal a partir del fin de la ltima guerra mundial y vinculado innegablemente a los procesos de descolonizacin y luchas liberacin nacional, constituyeron el eje central de todas las disciplinas que, desde distintos ngulos, estudiaban las sociedades de la regin.

Lo que Tomas Vasconi quera expresar en su anlisis cuando establece la escuela y sus funciones corresponde tpicamente a lo que dentro de la sociedad sustenta la pequea burguesa es que la escuela impartir lo que determine la pequea burguesa el desarrollo de la educacin estar siempre ligado al desarrollo del sistema, en nuestro caso a los inters del capital. El establecimiento, tanto en este, como en los distintos ensayos que han estudiado en la educacin los llamados el currculo oculto, cuyo objetivo es la preservacin del sistema econmico poltico imperante a travs de la imposicin ideolgica que hace que prevalezca los valores del sistema capitalista. . La escuela consagra y legitima el saber, un saber que se orienta en el sistema capitalista, a las diferencias de clases, como bien lo dice Vasconi en su libro Contra La Escuela. La escuela en la sociedad capitalista es un instrumento para la preparacin de la mano de obra calificada. Es decir la sociedad formada por un conjunto de estratos entre los cuales median diferencias de ingreso de prestigio y educacin pero a travs de los cures es posible transitar Nuestra postura ante esta idea, es que, en lo que en la educacin esta diferencia se evidencia al estudiar los diversos niveles educativos que se eleva los desde el nivel bsico, diversificado, tcnico, tcnico medio , tcnico superior, licenciado, especialista, magister etc. poniendo en constante funcionamiento lo que se denomina La Meritocracia estableciendo lo que Vasconi afirma la educacin busca formar profesionales liberales que ecentuen la divisin social del trabajo que impone la sociedad capitalista La escuela por tanto es parte de esa la superestructura que acenta la divisin de clases, es un instrumento que coadyuva al sustento del sistema y es utilizado para asegura la hegemona ideolgica y cultura que contribuya a la reproduccin del sistema capitalista.

Llega un momento en que la burguesa no resiste el acceso del proletariado a la educacin ellos buscan impedir que el proletariado y su ideologa alcancen a desarrollarse plenamente. La historia, la economa y la sociedad aparecen encubiertas en los contenidos de la enseanza y en materialismo histrico es constantemente ignorado. Tomas Vasconi, llega a la conclusin de que la escuela viene a formar parte de esta superestructura que se utiliza para imponer la ideologa dominante donde se acenta la diferencia de clase y se agranda no basta, por lo tanto con difundir una ideologa y que se convierta en dominante la hay que imponerlas y adems debe impedirse que formaciones de ideolgicas antagnicas se desarrollen De igual forma nosotros pensamos que los dueos de los medios de produccin, al tener en sus manos el poder econmico, tambin tienen el control del Estado, con todas sus instituciones: fuerzas armadas, policas, aparato judicial, funcionario del estado, por lo tanto el poder Econmico y el poder poltico ostentan el poder ideolgico (medios de comunicacin de masas) el cual ejercen a travs de Cine ,tv, prensa ,sistemas educativos , la iglesia, telefona , sistema judicial, cultura en general valores ticos y morales, creencias y tradiciones, la familia. Recordemos que la educacin representa un proceso social complejo, de carcter histrico concreto, a travs del cual tiene lugar la transmisin y apropiacin de la herencia cultural atesorada por el ser humano. Mas, los contenidos de la cultura son cada vez ms complejos y diversos, por lo que deben cambiar las formas de ensearlos y aprenderlos: debe cambiar la educacin. El cambio educativo debe ser un proceso de transformacin gradual e intencional de concepciones, actitudes y prcticas de la comunidad educativa escolar, dirigido a promover una educacin desarrolladora, en correspondencia con las condiciones histricas concretas.