Lineamientos

INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y PEDAGGICOS DE BAJA CALIFORNIA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
LINEAMIENTOS NORMATIVOS PARA LA GESTIN INSTITUCIONAL, ESCOLAR Y PEDAGGICA PARA EL CICLO ESCOLAR 2012-2013
RELACIONADOS CON LOS CENTROS DE TRABAJO OFICIALES DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS A CARGO DE LA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y LAS PERSONAS FSICAS O MORALES CON AUTORIZACIN O RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS DE EDUCACIN BSICA EN EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA PARA EL CICLO ESCOLAR 2012-2013.
Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica ISEP 2012-2013
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NDICE
DISPOSICIONES GENERALES GESTIN INSTITUCIONAL A. Cronograma de Actividades B. Servicios Escolarizados por Nivel Educativo C. Control Escolar e Inscripciones a) Educacin Inicial b) Educacin Bsica mediante el Sistema Automatizado de Registro Escolar en Lnea (Rel_Web) c) Personas Fsicas o Morales con Autorizacin o Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios. d) Inscripciones por Internet para el ciclo 2013-2014 e) Medidas para Prevenir y Abatir el Rezago de Extraedad de Alumnos h) Acreditacin, promocin y certificacin anticipada de los alumnos con aptitudes sobresalientes. D. Proyecto Escolar E. Actores del Proceso Educativo a) Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin Especial b) Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin Fsica c) Coordinador Estatal de Educacin Indgena d) Jefes de Sector en Educacin Bsica e) El Supervisor de Educacin Bsica, (Educacin Especial, Educacin Indgena, Preescolar, Primaria y Secundaria) y El Conductor Del Programa de Educacin Fsica. f) Jefes de Enseanza del Nivel Secundaria g) Directores h) Personal docente con funciones de asesora tcnico pedaggica i) Docentes j) Personal de apoyo y asistencia a la educacin k) Alumnos GESTIN PEDAGGICA A. Lineamientos Tcnico-Pedaggicos B. Evaluacin del Aprendizaje Escolar C. Educacin Especial D. Programa Escuela y Salud E. Sistema Estatal de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio a) Curso Bsico b) Trayecto Formativo: Temas curriculares y de relevancia social en CTC Ciclo Escolar 2012-2013 F. Jornadas Nacionales de fortalecimiento en competencias de lectura, escritura y de pensamiento lgico matemtico para mejorar el desempeo
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NDICE
en secundaria. Propedutico G. Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo Baja California EIMLE-BC GESTIN ESCOLAR A. Consejo Tcnico Consultivo (CTC) B. Carrera Magisterial a) Difusin y Preparacin b) Ejecucin c) Resultados C. Asociacin de Padres de Familia D. Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS) E. Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del Entorno Educativo (Programa Beca Progreso) F. Comit de Seguridad y Proteccin Civil 44 47 47 47 48 49 49 50 51 52 53
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DISPOSICIONES GENERALES
1. Los presentes Lineamientos debern ser atendidos por la totalidad del personal que presta sus servicios en Educacin Bsica en los niveles de inicial, preescolar, primaria y secundaria, as como en sus modalidades y servicios. 2. Jefes de nivel, jefes de sector, supervisores, coordinadores regionales y enlaces de Educacin Fsica y Educacin Especial, al igual que la estructura a su cargo, sern los encargados de velar por el exacto cumplimiento de la normatividad en la materia, conforme a los procedimientos consignados en las leyes, reglamentos y dems disposiciones aplicables, tanto en las escuelas pblicas como en las escuelas particulares con Autorizacin o Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (REVOE) que en estos Lineamientos se fundamenta. 3. En apego a lo dispuesto en el Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educacin y la Ley de Educacin del Estado de Baja California, la Educacin Bsica oficial en la entidad es gratuita, por tanto, no se deber condicionar bajo ningn tipo de aportacin en especie o en efectivo el ingreso de los alumnos a las escuelas, ni la entrega de documentacin oficial o cualquier otro trmite derivado del servicio educativo que corresponda brindar al Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos de Baja California. 4. En apoyo a la economa de los padres de familia y con la finalidad que los centros de trabajo cuenten con los materiales necesarios para su funcionamiento, se realizar la entrega de recursos econmicos por cada alumno atendido, para la operacin, mantenimiento y mejora de los planteles de sostenimiento pblico del tipo bsico, a travs del Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del Entorno Educativo (Programa Beca Progreso). 5. Los jefes de sector, supervisores, jefes de enseanza, personal directivo, tcnico pedaggico, docente, de asistencia y apoyo a la educacin debern estar debidamente enterados de estas disposiciones, por lo que el presente documento ser revisado al inicio del Ciclo Escolar 2012-2013, con el fin de asegurar el conocimiento y aplicacin de estos lineamientos sobre las acciones a desarrollar en los centros que se presten servicios educativos a cargo del ISEP. El documento deber ser firmado de conocimiento por el personal y conservarse en un lugar accesible para su consulta permanente. 6. Es deber del supervisor, director, personal tcnico-pedaggico, docente, de asistencia y apoyo a la educacin hacer cumplir desde el mbito de su competencia, las medidas de proteccin que aseguren el desarrollo pleno e integral de nios y jvenes, lo que implica la oportunidad de formarse fsica, mental, emocional, social y moralmente en condiciones de igualdad.
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7. Estos Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica 2012-2013, estarn a disposicin durante el Ciclo Escolar 2012-2013 en el portal del Sistema Educativo Estatal www.educacionbc.edu.mx
GESTIN INSTITUCIONAL
A. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 8. A fin de realizar las principales acciones a cumplirse durante el Ciclo Escolar 20122013, se exponen las siguientes actividades:
ACTIVIDADES
Reunin de delegado con jefes de nivel, Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin Especial y de educacin fsica con supervisores: logstica de Curso bsico 2012-2013, resultados del aprovechamiento 2011-2012, revisin de los Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica 2012-2013. Reunin de supervisor con directores: logstica de Curso bsico 2012-2013, resultados de aprovechamiento escolar 2011-2012, lectura y firma de conocimiento de los Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica 2012-2013 Reunin de Directores con el personal del centro escolar: para organizacin escolar. Curso bsico de formacin continua para maestros en servicio. Trayecto formativo: Temas curriculares y de relevancia social en CTC 2012-2013, durante 5 momentos del Ciclo Escolar. Jornadas Nacionales de Fortalecimiento de Competencias en Lectura, Escritura y de Pensamiento Lgico Matemtico para Mejorar el Desempeo en Secundaria para primer grado. Inicio de clases Ciclo Escolar 2012-2013 Entrega de tiles escolares a escuelas establecidas por CONAFE Definicin por CONAFE de los Apoyo a la gestin escolar (AGE) en escuelas beneficiadas Integracin del Consejo Tcnico Consultivo de escuela, de zona y de nivel educativo. Entrega del Proyecto Escolar y Programa Anual de Trabajo
FECHAS
Mircoles 08 de agosto de 2012.
Jueves 09 de agosto de 2012. Viernes 10 de agosto de 2012. Lunes 13 al viernes 17 de agosto de 2012. 12 de octubre y 19 de diciembre de 2012; 25 de enero, 01 de marzo y 14 de junio de 2013
27 de septiembre, 25 de octubre, 15 de noviembre y 13 de diciembre

Lunes 20 de agosto de 2012. 20 de agosto del 2012. Hasta el viernes 28 de septiembre de 2012. El 07de septiembre Del martes 11 al martes
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ACTIVIDADES
(PAT) de las escuelas participantes en el Programa Escuelas de Calidad (PEC) Entrega del PAT del total de las escuelas incorporadas al Programa de Escuela Segura (PES). Entrega del Proyecto Escolar y PAT de las escuelas de Educacin Bsica. Seguimiento, evaluacin y rendicin de cuentas del PAT
FECHAS
25 de septiembre de 2012. Del martes 11 al martes 25 de septiembre de 2012. Hasta el viernes 28 de septiembre de 2012. Noviembre 2012 Marzo 2013 Junio 2013 Lunes 3 al viernes 7 de septiembre de 2012. Lunes 17 de septiembre al viernes 19 de octubre de 2012. Lunes 14 de enero al viernes 15 de febrero de 2013. Dentro de los primeros 20 das hbiles del inicio del Ciclo Escolar 2012-2013. Dentro de los primeros 30 das hbiles del inicio del Ciclo Escolar 2012-2013. Dentro de los primeros 30 das hbiles del inicio del Ciclo Escolar 2012-2013 Viernes 28 de septiembre de 2012. Viernes 01 al viernes 15 de febrero del 2013
Expo Beca Progreso Capacitacin Beca Progreso 2012-2013
Constitucin de la Asociacin de Padres de Familia
Constitucin de los Consejos Escolares de Participacin Social Elaboracin del Plan de Contingencia por el Comit de Seguridad Escolar y Proteccin Civil del Consejo Escolar de Participacin Social. Corte para entrega del informe estadstico de inicio de ciclo en el Formato 911 y REL_Web Inscripcin definitiva Ciclo Escolar 2013-2014 Comprobacin parcial de Beca Progreso"
Los primeros 10 das hbiles de los meses de septiembre de 2012 a agosto del 2013, de acuerdo al calendario y cita. Comprobacin final de Beca Progreso" Lunes 03 al viernes 21 de diciembre del 2012, de acuerdo al calendario por zona. Actualizacin de documentacin Beca Progreso" Mircoles 02 al viernes 25 de enero del 2013. Presentacin y validacin de Formato B1 del ejercicio fiscal Viernes 01 al viernes 15 2013. de febrero del 2013.
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ACTIVIDADES
Ministracin Beca Progreso"
FECHAS
Febrero, abril y agosto del 2013. Semana Nacional de Evaluacin Lunes 03 al viernes 07 de junio del 2013 Aplicacin de examen del Factor Aprovechamiento Escolar Del 10 al 14 de junio del para el nivel secundaria. 2013. Evaluacin de la competencia lectora. Del 10 al 14 de junio del 2013. Entrega del informe final tcnico pedaggico del PAT Viernes 28 de junio del 2013. Captura final de calificaciones Jueves 27 de junio al jueves 04 de julio del 2013 Actividades de fin de cursos en los centros escolares Lunes 01 al lunes 08 de julio del 2013 Entrega de Cartillas de Educacin Bsica y documentacin a Viernes 05 de julio de los alumnos 2013 Lunes 08 de julio de Fin de Cursos 2013
B. SERVICIOS ESCOLARIZADOS POR NIVEL EDUCATIVO 9. Para que el servicio escolarizado1 de Educacin Bsica en la entidad se brinde con calidad, equidad y pertinencia, se atiende a los alumnos en los siguientes niveles, modalidades y servicios de apoyo:
SERVICIOS ESCOLARIZADOS A CARGO DE LA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA2 NIVEL MODALIDAD DE ATENCIN SERVICIO DE APOYO Educacin Especial (Apoyo u Orientacin) Inicial Escolarizado No aplica CAM Preescolar General Educacin Especial Indgena USAER CAM CRIIE CAPEP Primaria General Educacin Especial Indgena USAER
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No incluye los servicios destinados a la educacin para adultos, Centros de Educacin Bsica para Adultos (CEBAS), Centros de Educacin Extraescolar (CEDEX), Misiones Culturales y Centros de Atencin Mltiple (CAM) laboral. Tampoco el Programa Nacional de Educacin Bsica para Nias y Nios Migrantes (PRONIM), debido a que este funciona a travs de ciclo agrcola. 2 Fuente: Ley de Educacin del Estado de Baja California artculo 22.
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SERVICIOS ESCOLARIZADOS A CARGO DE LA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA2 CAM CRIIE Secundaria General Educacin Especial Indgena USAER CAM CRIIE Tcnica Telesecundaria Para Trabajadores 10. En el caso de educacin fsica de acuerdo a la normatividad vigente: Ley de Educacin del Estado de Baja California, Reglamento Interno de ISEP y el Acuerdo 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica publicado el da 19 de agosto del 2011, en el DOF, es considerada una asignatura de la Educacin Bsica que forma parte del plan y programas de estudio. Por lo anterior no es considerado un nivel educativo. 11. El supervisor, director y/o responsable escolar del centro de trabajo vigilar el cumplimiento de las horas clase, extracurricular y jornadas laborales de la plantilla de personal con adscripcin al mismo, para la prestacin del servicio de acuerdo al calendario escolar, nivel, modalidad, turno, horario de operacin y asignaturas. 12. En los casos donde el plantel educativo participe en la ejecucin de programas de apoyo a la Educacin Bsica regular, la extensin o ampliacin de horarios se ajustar a las reglas de operacin del programa correspondiente (Escuelas de Tiempo Completo, de Acciones Compensatorias, Programa de Ingls en Educacin Bsica, entre otros). 13. Las coordinaciones y enlaces regionales de educacin especial y de educacin fsica dependen directamente de la Direccin de Educacin Bsica como instancia normativa estatal, a travs de las coordinaciones estatales de educacin especial y educacin fsica, segn corresponda. Para fines de operacin e intervencin educativa en los municipios, debern integrarse a la Delegacin siendo sta la primera instancia como autoridad inmediata, quien tiene facultades para la atencin y solucin a las situaciones que se presenten. Asimismo, debern coordinarse con las jefaturas de nivel de Educacin Bsica para organizar cualquier accin o intervencin dirigida a los centros escolares, de acuerdo a lo establecido en el Plan y los Programas de Estudio de Educacin Bsica. 14. El personal adscrito al centro escolar de Educacin Bsica, deber realizar guardias de seguridad en los horarios de entrada, salida y receso de los alumnos, las cuales se cumplirn estrictamente. Los directores de las escuelas tomarn las medidas pertinentes para evitar que personas ajenas al servicio educativo distraigan a los docentes durante las horas de actividades educativas.
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15. En el horario de atencin a alumnos, se contar con un receso en los centros escolares de Educacin Bsica que no deber exceder de 30 minutos, destinado para el juego libre y la alimentacin de los alumnos, evitando que se ample y ocupe tiempo de clase. Se ajustar a la organizacin interna de cada plantel, dependiendo del turno que se atienda. 16. El tiempo destinado a la actividad del receso de los alumnos debe ser orientado y vigilado, invariablemente por personal del centro de trabajo, sin delegar esta obligacin a personal externo y/o alumnos. Este es un espacio recreativo nicamente para alumnos. 17. Oportunamente deber informarse a los padres de familia sobre la calendarizacin de reuniones, actividades escolares y horarios pertinentes para recibir informacin y evidencias sobre el desarrollo del aprendizaje de sus hijos, a fin de fortalecer su asistencia y participacin. 18. Las conmemoraciones cvicas y culturales sealadas en el calendario escolar debern realizarse en las asambleas de los lunes o en el da hbil ms prximo. En toda ceremonia cvica se deber considerar la edad de los alumnos, si estn de pie o sentados, si estn bajo techo o al aire libre, as como las condiciones climatolgicas, para asegurar su integridad fsica. 19. Los honores a la bandera se rendirn apegndose a lo establecido en la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales. El personal adscrito al centro de trabajo, as como las personas de la comunidad presentes al momento de la ceremonia, debern participar y expresar actitud de respeto como parte de la formacin cvica de los alumnos. Asimismo, en estos actos deber incluirse el Canto a Baja California. 20. Los recorridos, visitas y excursiones en horario escolar y extra escolar programadas por los docentes tendrn que estar contempladas en el Programa Anual de Trabajo (PAT), con el visto bueno del director y del supervisor, as como con la autorizacin de la jefatura del nivel correspondiente. Para efectos de su validacin, 15 das antes de la fecha de realizacin se debern cumplir con los requisitos formales, poniendo especial nfasis en el consentimiento por escrito de los padres de familia. 21. Los eventos organizados por la Asociacin de Padres de Familia (APF) debern llevarse a cabo en coordinacin con el director de la escuela y los beneficios que obtengan debern estar considerados en el PAT, con el propsito de mejorar las condiciones materiales e incrementar material didctico y deportivo de la escuela. Estos eventos debern organizarse en los tiempos autorizados para ello. 22. En coordinacin con las instituciones formadoras de docentes en las diferentes reas y disciplinas requeridas en la Educacin Bsica, se debern otorgar las facilidades necesarias para que los estudiantes desarrollen las actividades de observacin y prctica en los planteles escolares. El nuevo modelo educativo para la
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formacin inicial de profesores lo considera como elemento fundamental del proceso formativo del alumno. Estas prcticas profesionales no suplen al docente en el grupo. 23. Las ceremonias o eventos de cierre de Ciclo Escolar sern organizadas por el director de la escuela y el personal adscrito al centro escolar en coordinacin con los padres de familia. Adems debern ser actos sencillos, breves, emotivos e impregnados de espritu cvico teniendo especial cuidado de no generar gastos innecesarios que afecten la economa familiar. stas se ajustarn a las fechas de actividades de fin de cursos establecidas en el presente documento. 24. En apoyo a la economa familiar, las escuelas de Educacin Bsica se abstendrn de cambiar el tipo y caractersticas del uniforme utilizado por los alumnos en el Ciclo Escolar anterior. Cuando la situacin econmica de la familia no permita la adquisicin del uniforme escolar, no debe impedirse el ingreso del alumno al aula, en cumplimiento de su derecho a la educacin. 25. Con la finalidad de favorecer la creacin de ambientes protectores en los centros escolares de Educacin Bsica, todo el personal adscrito a Educacin Bsica deber denunciar ante la autoridad correspondiente aquellas acciones que impliquen barreras para la participacin e inclusin de alumnos en situacin vulnerable, de riesgo delictivo, adictivo y acoso escolar (bullying), as como facilitar las estrategias ofertadas y/o planificadas en materia de prevencin. C. CONTROL ESCOLAR E INSCRIPCIONES 26. Las actividades de Control Escolar se debern realizar de acuerdo con lo establecido en los documentos Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica, mismos que estn disponibles para consulta permanente en el Sistema de Registro Escolar en Lnea (REL) y en el portal de la Secretara de Educacin Pblica en el siguiente enlace: www.controlescolar.sep.gob.mx. En lo referente a los nuevos criterios de evaluacin, acreditacin y certificacin, en concordancia con la Articulacin de la Educacin Bsica, se observarn las disposiciones que sobre esas materias expida la Secretara de Educacin Pblica. a) EDUCACIN INICIAL 27. Podrn inscribirse en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) federalizados, los nios desde 45 das de nacidos, cuyas madres de familia laboren en el Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos de Baja California. 28. Los padres de familia debern atender el proceso de inscripcin en el CENDI, que comprende: entrevistas con el equipo tcnico, entrega de exmenes mdicos y participar del proceso de adaptacin e induccin del beb o el nio. Esto ltimo de acuerdo a la dinmica que establece cada CENDI en los municipios.
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Edad para lactantes: 45 das de nacidos a 1 ao 3 meses Edad para maternales: 1 ao 4 meses a 2 aos 7 meses 29. Los documentos requeridos para inscripcin: acta de nacimiento, cartilla nacional de vacunacin, constancia del pediatra sobre el tipo de alimentacin que requiere el menor, taln de cheque, constancia de servicio de la madre trabajadora y fotografas del menor y de las personas autorizadas para recogerlo. b) EDUCACIN BSICA MEDIANTE EL REGISTRO ESCOLAR EN LNEA (REL_web) 30. SISTEMA AUTOMATIZADO DE
El director del centro escolar es responsable de: La difusin y aplicacin de las normas de control escolar y de los presentes Lineamientos, La expedicin y entrega oportuna de los documentos de acreditacin y certificacin, y La informacin proporcionada por medio del sistema de Registro Escolar en Lnea (REL_web).
Para esos efectos, el director en funciones deber firmar una Carta Responsiva por medio de la cual declare conocer los alcances de esas responsabilidades, a fin que se puedan aplicar en el plantel las medidas de simplificacin que establecen estos Lineamientos mediante la intervencin de mecanismos electrnicos. 31. Las actividades de inscripcin y reinscripcin se realizarn complementando con altas y bajas el sistema REL_web al inicio del Ciclo Escolar, y se formalizarn mediante la aplicacin del nuevo proceso de cierre del Ciclo Escolar, por el cual el director del centro de trabajo valida electrnicamente que se han registrado y autorizado todos los movimientos de altas y bajas de alumnos. Debido a lo anterior, a partir del Ciclo Escolar 2012-2013 se elimina el requerimiento de imprimir y firmar el reporte de inscripcin/reinscripcin. 32. Para efectos de realizar una sumatoria gil de forma automatizada (estadstica preliminar) del inicio del Ciclo Escolar, los planteles capturarn en el sistema REL_web la totalidad de las altas y bajas antes del da 07 de septiembre del 2012. 33. El corte del inicio de Ciclo Escolar se realizar en cada plantel el da 28 de septiembre del 2012. Los datos del sistema REL_web debern coincidir exactamente con lo informado en la Estadstica 911, tanto en la etapa de inicio de cursos como de fin de cursos. Se considerar como informacin de inicio de cursos de la Direccin de Control Escolar Control Escolar, las inscripciones y reinscripciones que se realicen durante el mes de septiembre del 2012. Movimientos posteriores a esta fecha, se capturarn en el sistema REL_web como traslados, en el momento en que se realice la incidencia.
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34. El nico mecanismo para reportar informacin de alumnos, tales como inscripciones, reinscripciones, traslados y calificaciones es el sistema de Registro Escolar en Lnea (REL_web), por lo cual se eliminan todos los formatos que tenan esa finalidad, por ejemplo: IAE (Primaria) Rs (Secundaria) Inscripcin/Reinscripcin Automtica (tres niveles) Reporte de Inscripcin/Reinscripcin (tres niveles) Informes de Altas y Bajas (tres niveles) SyRCER (Secundaria) Reporte Final de Calificaciones (Primaria y Secundaria) REXA (Secundaria) SUMAtoria gil (tres niveles) REL1 (tres niveles) 35. Es obligatorio para la escuela capturar los datos del expediente de los alumnos en el sistema REL_web, que son necesarios para la administracin escolar interna y para la orientacin de programas de apoyo, tales como:
a. Necesidad Educativa Especial (NEE) asociada a Discapacidad y/o Aptitud
b. c. d. e. f. g. h.
Sobresaliente. Informacin de alumnos transnacionales. Domicilio, mediante la captura de la Clave Catastral Nmero de telfono. Grupo tnico. Motivos de baja. Datos de los padres de familia. Peso y talla.
36. A partir del pasado Ciclo Escolar se inici la implementacin del programa de digitalizacin de fotografas de los alumnos, a travs del cual las escuelas de Educacin Bsica remiten las fotografas en los formularios que distribuye la Direccin de Control Escolar, de acuerdo con las siguientes indicaciones: a. Fotografa tamao infantil, en blanco y negro, fondo claro y camisa blanca sin corbata, (cabello recogido, sin accesorios, no instantneas, de frente, papel mate) b. Pegar firmemente la fotografa en la zona indicada en el formulario. c. No engrapar ni sellar la fotografa. Las escuelas podrn seguir tramitando la digitalizacin de nuevas fotografas mediante el formulario que se incluye en el sistema REL_web. 37. Podrn inscribirse a la educacin preescolar, primaria y secundaria los aspirantes que cumplan con los requisitos sealados en las normas, de acuerdo con las siguientes edades:
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NIVEL EDUCATIVO Preescolar Primaria
EDAD DE INGRESO AL PRIMER GRADO Tres aos cumplidos al 31 de diciembre del 2012 Seis aos cumplidos al 31 de diciembre del 2012
1. General y Tcnica: menores de 15 aos al 01 de septiembre del 2012. Secundaria 2. Telesecundaria: menores de 16 aos al 01 de septiembre del 2012 3. En servicios educativos en comunidades rurales e indgenas que carezcan de servicios educativos para adultos: menores de 18 aos al 01 de septiembre del 2012
38. En el caso de los menores nacidos en el Estado de Baja California, para formalizar el registro, es necesario que entreguen en la escuela copia simple del acta de nacimiento. Los nios nacidos fuera del Estado, incluyendo el extranjero, debern entregar original y copia del acta de nacimiento, para que la escuela coteje que los datos asentados en la copia correspondan fielmente con el original. Si el padre de familia o tutor no contara con el acta de nacimiento del alumno, llenar y firmar la carta compromiso temporal, y tramitar ante las instancias del Registro Civil, el registro oficial del menor, durante el transcurso del Ciclo Escolar. 39. La asignacin de evaluaciones se realizar de acuerdo con lo sealado en los presentes Lineamientos, en el inciso b) Evaluacin del Aprendizaje Escolar del apartado Gestin Pedaggica. 40. Para primaria y secundaria, el reporte de evaluaciones parciales ser de acuerdo a los siguientes plazos: Reporte de evaluaciones parciales
Bloque I II III IV V Docente al director 31 de octubre 19 de diciembre 28 de febrero 30 de abril 26 de junio Captura en REL_web 01 al 07 de noviembre 07 al 10 de enero 01 al 06 de marzo 02 al 08 de mayo 27 de junio al 04 de julio Director al supervisor 08 de noviembre 11 de enero 07 de marzo 09 de mayo 05 de julio de 2013 Supervisor al nivel educativo 12 de noviembre del 2012. 14 de enero del 2013. 11 de marzo del 2013. 13 de mayo del 2013. 8 de julio de 2013
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41. Para educacin preescolar, el reporte de evaluaciones parciales ser de acuerdo con los siguientes plazos:
MOMENTOS DE EVALUACIN EN EDUCACIN PREESCOLAR
Momento de Corte Noviembre Marzo Julio
Docente al director 16 de noviembre 15 de marzo 26 de junio
Captura en REL_web 20 al 23 de noviembre 19 al 22 de marzo 27 de junio al 04 de julio
La opcin de captura de calificaciones del quinto bloque en el sistema REL_web estar inhabilitada del 20 de mayo al 26 de junio del 2013. 42. La Cartilla de Educacin Bsica es el documento que permite a las autoridades e instituciones del sistema educativo nacional, informar peridicamente a los alumnos que cursan el tipo bsico y a sus madres, padres o tutores, los resultados de las evaluaciones parciales y finales, as como aquellas observaciones sobre el desempeo acadmico de los propios alumnos que permitan lograr mejores aprovechamientos, en trminos de lo dispuesto por el artculo 50 de la Ley General de Educacin. Con el fin de garantizar el carcter nacional de la Cartilla de Educacin Bsica, la autoridad educativa federal establece su contenido mnimo y las caractersticas bsicas de diseo. En el caso de Baja California se realizan las adecuaciones al sistema de Registro Escolar en Lnea (REL_web) para su implementacin, mediante los siguientes elementos: Formulario para el registro de evaluaciones, generable por el sistema para ser impreso en papel. Formulario de captura directa en sistema, con la alternativa de generar claves de usuario por docente o por personal administrativo que tenga esa funcin. Reporte impreso de la Cartilla de Educacin Bsica para el padre de familia, con los elementos mnimos que establezca la SEP. Listado de control de entrega de cartillas a los padres de familia. 43. Al concluir los estudios del tipo bsico, de conformidad con los requisitos establecidos en el plan y los programas de estudio vigentes, la autoridad educativa competente expedir el Certificado de Educacin Bsica. 44. Se establece como fecha simultnea en la etapa de fin de cursos, para la entrega de Cartillas de Educacin Bsica y certificados a padres de familia en las escuelas, el viernes 05 de julio del 2013.
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45. Las escuelas de educacin primaria y secundaria registrarn el resultado de la valoracin en competencias lectoras que realicen los docentes en el sistema REL_web, de acuerdo con el Manual de Procedimientos para el Fomento y la Valoracin de la Competencia Lectora en el Aula, en las siguientes etapas:
ACTIVIDAD Diagnstico 1era. Evaluacin de Intervencin 2da. Evaluacin de Intervencin Valoracin final FECHA DE CAPTURA Septiembre del 2012 Diciembre del 2012 Abril del 2013 Junio del 2013
El manual puede ser consultado en: www.dgep.sep.gob.mx/LnKDgep/MANUAL_FOMENTO.pdf 46. Las escuelas primarias de sostenimiento pblico que apliquen el Programa de Ingls registrarn las calificaciones parciales en el sistema REL_web, en los mismos plazos sealados para las materias curriculares, en el entendido que los resultados no se tomarn en cuenta para el clculo del promedio anual ni la promocin de grado. 47. Las calificaciones finales de primaria y secundaria se reportarn mediante la ejecucin del proceso de cierre de Ciclo Escolar, por medio del cual el director de la escuela se asegurar que en el sistema REL-Web han sido aplicadas todas las altas y bajas de alumnos y que se capturaron la totalidad de las calificaciones. 48. Las actividades de regularizacin de secundaria sern informadas mediante la captura de las calificaciones de los exmenes extraordinarios de regularizacin en el sistema REL_web, y se debern ajustar a las siguientes fechas:
ETAPA Agosto 2012 Septiembre 2012 Enero 2013 SOLICITUD DE EXAMEN 20 de agosto 18 de septiembre 21 de enero APLICACIN DE EXAMEN 20 al 24 de agosto 17 al 21 de septiembre 21 al 25 de enero FECHA DE CERTIFICACIN 24 de agosto 21 de septiembre 25 de enero
49. A partir del Ciclo Escolar 2012-2013, se aplicar de forma general y automtica mediante el sistema REL_web el nuevo catlogo de tecnologas, de conformidad con el acuerdo 593 publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 22 de agosto del 2011 por lo que slo podrn ser asignados a los alumnos los nfasis de campo autorizados, para la asignatura de Tecnologa en la Educacin Secundaria.
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c) PERSONAS FSICAS O MORALES CON AUTORIZACIN RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS.
50. Las personas fsicas o morales con Autorizacin o Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (REVOE) para impartir Educacin Bsica e Inicial, estn sujetas al Acuerdo que determina las bases mnimas de informacin para la comercializacin de los Servicios Educativos que prestan los particulares publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 10 de marzo de 1992. Las personas fsicas o morales con Autorizacin o REVOE estn obligadas a: Aplicar el Plan y Programas de Estudio establecidos por la Secretara de Educacin Pblica, as como las dems disposiciones del captulo V de la Ley General de Educacin, las contenidas en estos Lineamientos y dems normas aplicables. Contratar personal docente y directivo con el perfil reglamentario a cada nivel. Para ello, debern reportar oportunamente las altas y bajas del personal al Sistema Educativo Estatal. Utilizar los libros de texto gratuitos, la documentacin oficial y el sello del Sistema Educativo Nacional. En Educacin Secundaria, apegarse a la Lista de Libros de Texto Autorizados por la Secretara de Educacin Pblica, publicada en el Diario Oficial de la Federacin. Otorgar un mnimo de becas, proporcional al 5% del total de la matrcula. El reporte de las becas se realizar mediante el sistema REL_web. Impartir los estudios en instalaciones que satisfagan condiciones higinicas, pedaggicas y de seguridad. En este aspecto, debern contar con el certificado de medidas de seguridad del Departamento de Bomberos y dictamen de uso de suelo actualizado, as como facilitar y colaborar en las actividades de evaluacin, supervisin y vigilancia que las autoridades realicen u ordenen.
51. Ser responsabilidad del supervisor de la zona escolar la observancia de los Lineamientos sealados en este apartado. El no realizar las verificaciones de manera oportuna ni informar lo correspondiente a la autoridad educativa inmediata, lo har acreedor a sanciones administrativas. La elaboracin de la Evaluacin Anual del Cumplimiento de Condiciones de Incorporacin se realizar por medio del sistema REL_web.insp. 52. Las escuelas particulares debern informar a las supervisiones, cuando se presente el caso, sobre las incidencias durante el perodo de receso escolar, al inicio o durante el ciclo que pongan en riesgo la imparticin de las clases o la seguridad de los alumnos.
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d) INSCRIPCIONES POR INTERNET PARA EL CICLO ESCOLAR 2013-2014 53. El perodo de inscripcin a educacin preescolar, para el Ciclo Escolar 20132014, se llevar a cabo a partir del mes de noviembre del 2012, mediante la aplicacin de la Solicitud nica de Inscripcin (SUI) por internet, para los nios nacidos los aos 2010, 2009 y 2008, para primero, segundo y tercer grados, respectivamente. En este proceso, los padres de familia registrarn tres opciones de escuelas, datos generales y, si el aspirante cuenta con hermanos en primero o segundo grado del turno de su primera opcin. La atencin en el primer grado ser de acuerdo con los recursos disponibles, por lo que las solicitudes sern recibidas con carcter de preinscripcin. Una vez que se cuente con la totalidad de solicitudes, el ISEP a travs de las jefaturas de preescolar y de control escolar realizar la ubicacin de aspirantes de acuerdo a la capacidad instalada de cada escuela y se dar prioridad a quienes cuenten con hermanos en el primero o segundo grado y tengan su domicilio ms cercano al plantel; as como para aquellos alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la Participacin (BAP) relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad y/o aptitudes sobresalientes que requieren para su integracin educativa, el servicio de apoyo de educacin especial (CAPEP o USAER), en caso de contar en la escuela con este servicio. Del 01 al 15 de febrero del 2013 se publicarn las listas de ubicacin en la misma opcin de Internet y en las escuelas. 54. Para primero de primaria y primero de secundaria, desde el mes de noviembre del 2012 se distribuirn los folios y las claves de acceso para que, a partir de entonces, se registre por internet la solicitud de inscripcin como requisito nico, en la cual los padres de familia indicarn las primeras tres opciones de escuelas oficiales de su preferencia, datos personales y si el aspirante cuenta con hermanos en la escuela primaria (1 a 5) o secundaria (1 y 2). Para la ubicacin de los aspirantes a ingresar a primer grado de primaria y secundaria, se dar prioridad a quienes tengan hermanos en la escuela de su primera opcin. Adicionalmente, en caso de secundaria tendrn prioridad los aspirantes que hayan obtenido nivel de logro de excelente en espaol y matemticas de la prueba ENLACE de quinto grado del 2012. Con estos datos, el ISEP realizar la ubicacin de aspirantes en los centros escolares oficiales de acuerdo a la preferencia de los padres de familia, en los planteles ms cercanos a su domicilio o al domicilio de la escuela de origen, de manera que la demanda se distribuya coherentemente en los espacios en los que se ofrecen los servicios educativos. 55. Durante el perodo del 01 al 15 de febrero del 2013 los padres de familia de los tres niveles educativos, asistirn a confirmar su inscripcin en la escuela designada,
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con el fin de garantizar el lugar de sus hijos en el plantel. En caso contrario se considerar el lugar como disponible para otras solicitudes. 56. Los aspirantes interesados en escuelas particulares, podrn solicitar su registro directamente en el plantel de su preferencia del 01 al 15 de febrero. Las escuelas particulares reportarn su inscripcin a la autoridad educativa a travs de los medios y tiempos establecidos por la misma. 57. Es responsabilidad del director de las escuelas de sostenimiento pblico y particular de los niveles de preescolar, primaria y secundaria la entrega oportuna de la SUI a cada uno de los padres de familia. e) MEDIDAS PARA PREVENIR Y ABATIR EL REZAGO DE EXTRAEDAD DE ALUMNOS 58. Las escuelas de Educacin Bsica tomarn medidas para que, en razn de su capacidad instalada, reciban a todos los alumnos que les soliciten acceso, los ubiquen en el grado correspondiente de manera inmediata y realicen los registros administrativos oportunamente, inclusive en los casos especiales que no cuenten con la documentacin requerida, de preferencia en el grado que corresponda a su edad cronolgica. Para ello se tomarn en cuenta los comprobantes de antecedentes acadmicos, para el caso de educacin preescolar y primaria, la valoracin de las autoridades escolares en acuerdo con los padres de familia. 59. El programa de Atencin Preventiva y Compensatoria (APyC) en la entidad se aplicar con apego a los Criterios y Orientaciones para Atender a los Alumnos de Educacin Bsica en Situacin de Extraedad, que puede ser consultado en: http://basica.sep.gob.mx/eimle/pdf/extraedad/criterios.pdf. De acuerdo con lo anterior, en este Ciclo Escolar 2012-2013, los alumnos de 4 y 5 grado de la entidad que se encuentran en situacin de extraedad y sean atendidos por el programa APyC, sern ubicados en el grado siguiente desde el inicio del Ciclo Escolar. 60. Las escuelas con el apoyo de la estructura educativa, aplicarn los mecanismos adecuados para que los alumnos permanezcan hasta terminar el nivel correspondiente. Evitarn dar bajas como mecanismo de disciplina o depuracin acadmica y darn seguimiento a los alumnos que dejen de asistir sin previo aviso. En este sentido, es importante que el centro educativo reporte oportunamente las bajas que se presenten y acepte sin restricciones el reingreso de alumnos en condicin de desercin.
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f) ACREDITACIN, PROMOCIN Y CERTIFICACIN ANTICIPADA DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES. 61. En el presente Ciclo Escolar 2012-2013 la acreditacin y promocin anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes en el rea Intelectual deber apegarse al documento de Lineamientos para la acreditacin, promocin y certifica cin anticipada de estos alumnos en Educacin Bsica. Estos pueden ser consultado en: www.dgair.sep.gob.mx o www.educacionespecial.sep.gob.mx. 62. Admisin temprana a un nivel educativo: el alumno es admitido a la educacin primaria o secundaria, a una edad temprana de la establecida en el Sistema Educativo Nacional. La admisin temprana, no aplica a la educacin preescolar. GRADO QUE CURSA EL ALUMNO 2 de preescolar 3 de preescolar 5 de primaria 6 de primaria 2 de secundaria* 3 de secundaria* PROCESO QUE DEBE SEGUIR EN EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR Inscripcin a 1 de primaria Inscripcin a 2 de primaria Inscripcin a 1 de secundaria Inscripcin a 2 de secundaria Inscripcin a 1 de bachillerato Inscripcin a 2 de bachillerato
*El ingreso a Educacin Media Superior se ajustar a los criterios que establezca cada institucin del tipo, en sus respectivas convocatorias.
63. Omisin de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo: El alumno deja de cursar el grado escolar inmediato que le corresponde de acuerdo a su edad cronolgica e inicia el Ciclo Escolar en el grado superior siguiente. GRADO QUE CURSA EL ALUMNO 1 de primaria 2 de primaria 3 de primaria 4 de primaria PROCESO QUE DEBE SEGUIR EN EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR Reinscripcin a 3 de primaria Reinscripcin a 4 de primaria Reinscripcin a 5 de primaria Reinscripcin a 6 de primaria
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1 de secundaria
Reinscripcin a 3 de secundaria
64. El director de la escuela deber convocar al Consejo Tcnico Consultivo (CTC) para que a partir del informe de evaluacin psicopedaggica y del informe de evaluacin del alumno, se tome la decisin si la acreditacin y promocin anticipada es la mejor respuesta educativa para el alumno. La fecha lmite para que el consejo tome la decisin y emita el acta correspondiente, ser la ltima semana del mes de noviembre del 2012. 65. En caso de dictamen favorable, el director de la escuela deber enviar al responsable del rea de control escolar en la delegacin con el Vo.Bo. del coordinador regional o enlace de educacin especial, los siguientes documentos: Solicitud de la formalizacin de la acreditacin y promocin anticipada [director de la escuela]. Autorizacin para evaluacin y formalizacin de la acreditacin y promocin anticipada [padre de familia] Cartula del informe de evaluacin sobre el alumno [docente]. Cartula del informe de evaluacin psicopedaggica [psiclogo] Acta de Consejo Tcnico Consultivo 66. El responsable del rea de Control Escolar deber constar que ha recibido para cada alumno los documentos antes mencionados; una vez verificado, deber realizar los trmites correspondientes para la promocin anticipada de grado. Cuando la solicitud no rena los documentos requeridos, el rea de control escolar tendr que determinar que no procede la solicitud sin excepcin alguna. D. PROYECTO ESCOLAR 67. El Proyecto Escolar es un documento que sintetiza los resultados de un proceso sistemtico de diagnstico, autoevaluacin y planeacin estratgica a mediano plazo (cinco aos) para intervenir en la mejora de la gestin de la escuela. Es realizado por el director, los docentes y los miembros de la comunidad de la que es parte la escuela. Este documento se sustentar en la metodologa del Modelo de Gestin Escolar en Educacin Bsica. Deber estar diseado para iniciar su operacin en el mes de septiembre. Todas las escuelas debern contar con el respaldo y visto bueno del supervisor para la realizacin del Proyecto Escolar. 68. En el Proyecto Escolar se resumen los resultados de la autoevaluacin inicial de la gestin escolar, la misin y visin de la escuela, la funcin y compromisos del director y del equipo docente; en l se describen los objetivos, estrategias, metas e indicadores que se proponen realizar para mejorar la gestin de la escuela en sus diferentes dimensiones. Este documento permanecer sin cambio a menos que la escuela decida modificarlo, de acuerdo con el proceso de seguimiento y evaluacin que se lleve a cabo en el transcurso del Ciclo Escolar, informando con oportunidad a la autoridad inmediata superior.
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69. En los niveles de primaria y secundaria, para elaborar el diagnstico y el diseo de metas relacionadas con la dimensin pedaggica del Programa Anual de Trabajo (PAT) deben considerarse los resultados de las evaluaciones internas y externas sobre el aprendizaje de los alumnos. Las acciones que se deriven de este diagnstico deben involucrar a todos los docentes en su realizacin y seguimiento para apoyar la mejora del logro educativo. 70. El personal de educacin especial y de educacin fsica deber participar y coordinarse con el CTC del plantel y de zona escolar, respectivamente; as como involucrarse en los procesos de actualizacin y capacitacin dirigidos a Educacin Bsica, con la finalidad de fortalecer el trabajo colegiado en beneficio de la atencin de los alumnos. 71. El Programa Anual de Trabajo (PAT) es un documento que permite avanzar hacia el logro de los objetivos del Proyecto Escolar, representa el nivel concreto de actuacin para un Ciclo Escolar. En el PAT, el colegiado o el docente a cargo en escuelas unitarias, con la colaboracin del Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS), as como representantes de los alumnos de la escuela, describen y establecen las metas, acciones, indicadores y actividades especficas que se desarrollarn, as como los responsables de llevarlas a cabo en un Ciclo Escolar. 72. En el Ciclo Escolar 2012-2013 las acciones de educacin fsica y educacin especial se integran al PAT en cada centro de trabajo y zona, a partir de la programacin de las coordinaciones estatales correspondientes por conducto de las coordinaciones regionales y enlaces. As mismo las actividades de deporte escolar debern estar contempladas en el PAT de la escuela, zona y municipio, partiendo de la programacin emanada del plan y programas de estudio 2011. 73. El Consejo Tcnico Consultivo (CTC) dar seguimiento al PAT en tres momentos: noviembre, marzo y junio, para culminar con un informe tcnico pedaggico de carcter anual del PAT y de mediano plazo del Proyecto Escolar, mismo que debern ser analizados por la supervisin escolar, quien proporcionar acompaamiento a la escuela para el alcance de sus objetivos. E. ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO a) COORDINADORES REGIONALES Y ENLACES DE EDUCACIN ESPECIAL Los Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin Especial debern: 74. Coordinar, organizar, dirigir y fortalecer la educacin especial en la regin y/o municipio que les corresponda, conforme a las disposiciones generales y normatividad establecida, a partir del Programa de Fortalecimiento de Educacin Especial y de la Integracin Educativa y del diagnstico situacional municipal; vinculando sus acciones con las zonas escolares de educacin especial y la coordinacin estatal, que debern plasmar en el PAT municipal correspondiente.
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75. Coordinar y dar seguimiento oportuno al funcionamiento de las instituciones que impartan educacin especial en el municipio de su competencia, supervisar e impulsar en vinculacin con los jefes de niveles educativos acciones especficas para la atencin de alumnos que enfrentan BAP relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos en los centros de educacin especial, y en los centros de educacin regular. 76. Supervisar que las evaluaciones psicopedaggicas y propuestas curriculares adaptadas de los alumnos que se atienden en los servicios de educacin especial, se basen en el Plan y Programas de Educacin Bsica 2011, en corresponsabilidad con los supervisores de zona de educacin especial. 77. Promover el diseo, elaboracin y uso de materiales, recursos, medios e instrumentos tecnolgicos y didcticos que permitan mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje que desarrollan los servicios de educacin especial, que faciliten el acceso de los alumnos que atienden, en corresponsabilidad con los supervisores de zona de educacin especial. 78. Coordinarse con la delegacin y los niveles educativos en los municipios para definir y organizar la oferta del servicio de acuerdo al diagnstico del nivel, las zonas y las escuelas de Educacin Bsica. b) COORDINADORES REGIONALES Y ENLACES DE EDUCACIN FSICA 79. Los Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin Fsica, dependientes de la Direccin de Educacin Bsica, atendern las normas y dems disposiciones que emita el Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos. 80. La Coordinacin Estatal de Educacin Fsica, las Coordinaciones Regionales y Enlaces de Educacin Fsica, en coordinacin con los jefes de nivel, jefes de sector, supervisores y conductores de programa, sern los responsables de promover y difundir entre los directores de las escuelas, que se imparta la educacin fsica como una asignatura ms del plan y programas de Educacin Bsica 2011. 81. Ser responsabilidad del nivel educativo, las coordinaciones regionales y enlaces de educacin fsica, realizar un diagnstico situacional de forma conjunta que apoye la elaboracin del Plan Anual de Trabajo en el municipio. Los directivos y conductores darn seguimiento y evaluarn todas las actividades programadas en dichos documentos. d) COORDINADOR REGIONAL DE EDUCACIN INDGENA
82. El Coordinador Regional de Educacin Indgena, dependiente de la Direccin de Educacin Bsica, atender las normas y dems disposiciones que emita el Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos. Tendr las siguientes atribuciones en el mbito de la educacin indgena de la entidad:
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83. Desarrollar la accin educativa que promueva el mejoramiento de las condiciones de vida de los pueblos indios y su acceso a los beneficios del desarrollo nacional. 84. Propiciar el Fortalecimiento en las escuelas indgenas en la gestin y estrategias de seguimiento y solucin a las problemticas existentes. 85. Alentar la observancia y la defensa de los derechos humanos, especialmente de las mujeres y nios. 86. Fortalecer la gestin creando estrategias de seguimiento y solucin a la problemtica existente en la defensa de los derechos humanos de los nios y mujeres indgenas. 87. Proceder en pleno respeto a las particularidades culturales y lingsticas de cada grupo tnico. 88. Propiciar el fortalecimiento de la educacin en las escuelas indgenas desarrollando una educacin intercultural bilinge mediante la aplicacin y desarrollando de proyectos de lengua y cultura. 89. Generar el compromiso de desarrollar una accin educativa que debe desenvolverse en dos planos, el primero que corresponde a la prestacin de los servicios educativos destinados especficamente a los grupos indgenas que se adapten a sus necesidades, demandas y condiciones de cultura y lengua y, el segundo a los servicios que recibe la poblacin no indgena, a travs de los cuales se debern combatir las formas manifiestas y encubiertas del racismo, as como favorecer el reconocimiento y la Justa Valoracin de los pueblos indgenas. 90. Organizar, dirigir y administrar y desarrollar la educacin inicial, preescolar y primaria indgena en el estado, as como supervisar y evaluar el desempeo de los maestros conforme a su funcin docente segn los programas vigentes. 91. Generar la construccin gradual de un modelo de educacin intercultural bilinge para nios y nias indgenas, con rasgos propios en los aspectos acadmicos y en las formas de operacin a partir de la flexibilizacin y adecuacin de la actual propuesta nacional de educacin inicial y bsica. 92. Programar las actividades acadmicas y de supervisin de educacin indgena de las diferentes zonas escolares. 93. Desarrollar con la comunidad educativa y la comunidad indgena en general un proceso conjunto de anlisis, reconocimiento de la educacin y establecimiento de estrategias y metas comunes, as como de compromisos especficos con el propsito comn de ofrecer una educacin que satisfaga las necesidades educativas de la poblacin indgena con calidad y equidad.
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94. Detectar, atender y solucionar los posibles problemas que se generen y la aplicacin de planes, programas y lineamientos normativos proponiendo al coordinador general educativo alternativas de solucin o los ajustes que se requieran, considerando las sugerencias que se presentan de manera colegiada con supervisores, directivos y docentes de educacin indgena. 95. Implementar y favorecer el desarrollo de los programas y proyectos en beneficio de las diferentes culturas existentes en el Estado. 96. En coordinacin con la Direccin General de Educacin Indgena (DGEI), la Unidad de Enlace y representacin de Educacin Indgena en el estado y las zonas escolares, implementar cursos-taller, para el personal en servicio, a fin de analizar y discutir las propuestas planteadas por la DGEI, en torno a la facilidad de explicarlas en Baja California. 97. Realizar un trabajo colegiado entre la Coordinacin de Educacin Indgena y la Direccin General de Educacin Indgena (DGEI), supervisores, mesas tcnicas y personal directivo con el propsito de desarrollar acciones que permitan alcanzar las metas planteadas. Con este fin se realizan reuniones nacionales en las que participa el Coordinador Estatal. 98. Proponer alternativas pertinentes para hacer posible una verdadera Educacin Intercultural Bilinge. 99. Organizar, dirigir y controlar las actividades relacionadas con la enseanza y uso del bilingismo. e) JEFES DE SECTOR EN EDUCACIN BSICA 100. La Jefatura de Sector en Educacin Bsica, representa la visin de conjunto en el marco de actuacin e interaccin entre los departamentos de los niveles educativos, la supervisin, los centros de trabajo, las instancias interinstitucionales, la comunidad y el gobierno con las siguientes funciones: 101. Promover una educacin de calidad requiere del fortalecimiento de la accin acadmica por parte de la jefatura de sector de Educacin Bsica, pues la atencin a las escuelas cada vez exige un mayor involucramiento en actividades de acompaamiento y asesora que fortalezcan los procesos de enseanza, gestin y formacin docentes que incidan en un mejor logro acadmico de los alumnos. 102. Orientar los procesos administrativos en funcin de los propsitos educativos para crear mecanismos y realizar acciones que permitan identificarla como una instancia que cuenta con una estructura eficaz, que est cerca del trabajo de la supervisin en apoyo a los centros escolares, respondiendo a sus particularidades.
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103. Verificar que se cumpla la normatividad establecida para la correcta operacin del servicio en las zonas escolares a su cargo, reportando al nivel educativo las incidencias que en ellas se presentan. 104. Detectar, documentar e informar al jefe del nivel educativo correspondiente sobre las necesidades de consolidacin de los centros de trabajo. 105. Elaborar el plan anual de trabajo de la jefatura de sector desarrollando las acciones tcnico-pedaggicas que impulsen la actualizacin, capacitacin, acompaamiento, seguimiento y evaluacin. 106. Dar seguimiento al plan anual de trabajo de las zonas escolares a su cargo, brindando apoyo en la realizacin de las acciones, prioritariamente aquellas que fortalezcan el desarrollo de aprendizajes y contribuyan al perfil de egreso de la Educacin Bsica. 107. Realizar acciones que propicien el flujo de informacin entre el nivel educativo, las supervisiones y los centros de trabajo, en el mismo sentido, fortalecer la operacin de los servicios de educacin especial y la asignatura de educacin fsica en coordinacin con la jefatura de nivel en el municipio. 108. Elaborar y hacer llegar en tiempo y forma toda la documentacin tcnicopedaggica, tcnico-administrativa y tcnico-deportiva que sea requerida por cada instancia inmediata superior. 109. Brindar acompaamiento constante a las escuelas de las zonas escolares a su cargo, que presenten los ms bajos logros de acuerdo a los resultados de ENLACE, particularmente aquellas que se han definido como focalizadas o muy crticas. Debern disear sus propias estrategias de acompaamiento, as como fortalece las estrategias y acciones generadas por la delegacin o el nivel, como las que proponga la supervisin y el centro escolar. e) EL SUPERVISOR DE EDUCACIN BSICA, (EDUCACIN ESPECIAL, EDUCACION INDIGENA, PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA) Y EL CONDUCTOR DEL PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA. 110. Para elevar la calidad de la educacin, los supervisores de Educacin Bsica, as como los conductores de educacin fsica, participarn de manera colegiada en el acompaamiento a docentes y directivos en la escuela para fortalecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes, en los trminos de calidad con equidad y de atencin a la diversidad. 111. Los supervisores de Educacin Bsica, elaborarn su plan anual de trabajo a partir de las necesidades que planteen los centros escolares a su cargo y considerando las polticas contenidas en el eje denominado Formacin para la Vida del Plan Estatal de Desarrollo 2008-2013 y en el Programa Sectorial de Educacin 2009-2013.
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112. Los supervisores de Educacin Bsica acompaaran a directores y docentes en la elaboracin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Escolar, con base a la metodologa vigente y en el diagnstico de cada escuela. En el caso de educacin primaria y secundaria deben considerarse los resultados de las evaluaciones internas y externas como fundamento para el diseo de estrategias didcticas que fortalezcan el aprendizaje del alumno: el desarrollo de dicho proyecto deber evaluarse sistemticamente. Los Conductores de Educacin Fsica apoyarn la realizacin del diagnstico destacando y complementando los aspectos propios de la asignatura. 113. Los supervisores de Educacin Bsica debern realizar actividades de acompaamiento tcnico-pedaggico, referidas a los diferentes procesos del Acuerdo 592 y el Plan y Programas de Estudio 2011, la planeacin didctica, seguimiento de indicadores, libros de texto, apoyos tcnicos, didcticos y otros de su competencia, para el adecuado desempeo de la funcin educativa, de acuerdo al Plan y Programas de Estudio 2011. 114. De igual manera, debern considerar la inclusin de los programas de apoyo educativo que contribuyan a la atencin de los factores asociados al aprendizaje, de acuerdo a las problemticas de cada escuela y los que tienen carcter prioritario como son: Programa Nacional de Lectura (PNL), Programa Escuela y Salud (PEyS), Programa Escuela Segura (PES) y Tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs). 115. Los supervisores de Educacin Bsica as como los conductores de educacin fsica, estn obligados a facilitar la asistencia y permanencia del personal directivo, tcnico pedaggico y docente a su cargo a las capacitaciones impartidas por las diversas reas autorizadas del ISEP. 116. Los supervisores de Educacin Bsica y conductores de educacin fsica de zonas escolares debern atender al llamado de las autoridades educativas para que el personal directivo, personal que ejerce funciones de asesor tcnico pedaggico y docente de la zona a su cargo, cumpla con tareas de capacitacin, actualizacin y acompaamiento como conductores, facilitadores o coordinadores de grupo en los procesos de capacitacin que nacional y estatalmente se generen en beneficio de la profesionalizacin de los actores educativos. 117. Los supervisores de Educacin Bsica debern realizar visitas de diagnstico y formativas a las escuelas, las cuales tienen como propsito dar acompaamiento y seguimiento a los procesos de intervencin educativa que se realizan en el aula y los centros escolares. La visita de supervisin representa el acercamiento institucional a los planteles, lo cual contribuye a crear un ambiente de vinculacin y articulacin donde estos se vean a s mismos cercanos a las polticas educativas. De igual manera, el supervisor podr realizar las visitas requeridas para atender alguna situacin donde se necesite su intervencin.
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118. La visita al aula por parte del equipo de la supervisin escolar incluir la observacin e interaccin con docentes y alumnos con una actitud de reconocimiento y respeto al trabajo del colectivo docente y del director. Estas visitas no pretenden restar autoridad a los directores de las escuelas, sino fortalecerla, ya que al trabajar conjuntamente se establece una alianza con la supervisin para mejorar las prcticas de los docentes. 119. Es responsabilidad del supervisor de Educacin Bsica verificar que se cumpla la normatividad establecida para la correcta operacin del servicio, actuando como gestores, orientadores y facilitadores del proceso educativo. 120. El supervisor deber gestionar la instalacin y operacin de los acervos bibliogrficos en los centros de trabajo de acuerdo a los lineamientos del Programa Nacional de Lectura (PNL), dado que atender el desarrollo de la comprensin lectora es una prioridad nacional en Educacin Bsica. 121. Los conductores de educacin fsica debern realizar al menos dos visitas por semana a cada docente a su cargo y deber hacerlo de manera coordinada con el director del centro de trabajo, registrando en los formatos oficiales para ello la firma del docente. El tipo de visita deber ser de asesora y acompaamiento, en lo tcnicopedaggico, administrativo-informativo y tcnico-deportivo. 122. As mismo, sern los responsables de supervisar las horas extra-clase asignadas a los docentes a su cargo para el deporte escolar, conjuntamente debern elaborar el proyecto que est vinculado con el PAT de la escuela y zona escolar, as como dar seguimiento y evaluacin al mismo. 123. El supervisor de Educacin Especial deber asegurar acciones para el apoyo de los alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la Participacin (BAP) relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, realizadas en las escuelas como son diagnsticos, propuesta curricular adaptada, capacitacin, entrega y utilizacin de materiales educativos, entre otros. 124. Los supervisores de Educacin Bsica as como los conductores de educacin fsica debern brindar acompaamiento constante a las escuelas de las zonas escolares a su cargo, que presenten los ms bajos logros de acuerdo a los resultados de ENLACE, particularmente aquellas que se han definido como focalizadas o muy crticas. Debern generan sus propias estrategias de acompaamiento as como fortalecer tanto las estrategias y acciones generadas por la delegacin o el nivel, como las que proponga el centro escolar. f) JEFES DE ENSEANZA DEL NIVEL DEL NIVEL SECUNDARIA 125. Los jefes de enseanza forman parte del equipo tcnico de la jefatura del nivel, el responsable del nivel en el municipio es su jefe inmediato, colaborarn en
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capacitaciones en beneficio de la mejora de los resultados acadmicos de los alumnos, as como en talleres que favorezcan la actualizacin docente. 126. Los jefes de enseanza participarn en la elaboracin del Plan Anual de Trabajo del nivel a partir del diagnstico general, colaborando de manera cercana e integral con el proyecto y prioridades formativas definidas en el municipio. 127. Es responsabilidad del jefe de enseanza realizar la supervisin tcnicopedaggica de la asignatura de su especialidad en los centros de trabajo que el jefe de nivel de Secundarias designe como prioritarias para su atencin. g) DIRECTORES 128. La autoridad mxima de la escuela es el director, por lo tanto es responsable de organizar, dirigir, coordinar, distribuir, supervisar, acompaar y evaluar el trabajo que realiza el personal docente, de asistencia educativa y de apoyo a la educacin, para garantizar su adecuado funcionamiento. Toda accin del director deber realizarse en coordinacin con el supervisor de la zona correspondiente. 129. El director elaborar el Proyecto Escolar en colegiado con el personal adscrito al plantel educativo y el Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS) y en su caso, con el personal de las USAER, de educacin musical y de educacin fsica, tomando como base las necesidades de la escuela. Especficamente educacin primaria y secundaria deben considerar los resultados de las evaluaciones internas y externas como fundamento para el diseo de estrategias didcticas. El desarrollo de dicho proyecto deber evaluarse sistemticamente por el colectivo escolar y el supervisor. 130. El director organizar las principales acciones que garanticen el funcionamiento ptimo del centro escolar, entre ellas: tomarn las medidas pertinentes para integrar los grupos, designarn al profesor que deber atender a cada uno de ellos, definir el uso eficiente y pertinente de los recursos didcticos, tecnolgicos y materiales, organizar la asignacin de las diferentes comisiones, as como las actividades que se realizarn en el Ciclo Escolar 2012-2013. 131. El director como lder acadmico del centro de trabajo deber programar visitas a las aulas para acompaar al docente en el proceso educativo, en busca de las mejores estrategias didcticas que permitan mejorar las prcticas pedaggicas para lograr los propsitos del Plan y Programas de Estudio de Educacin Bsica 2011. 132. El director deber asegurar el cumplimiento del horario de atencin a alumnos, la carga horaria de las asignaturas y el aprovechamiento de la jornada escolar, a fin de optimizar el tiempo dedicado a las actividades pedaggicas y al desarrollo de las competencias establecido en el Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011. En ningn momento las acciones de educacin fsica, educacin especial, msica y movimiento sustituirn al docente frente a grupo.
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133. El director deber promover en el CTC el anlisis de los resultados de ENLACE por grupo y los indicadores de la escuela para la definicin de estrategias que apoyen el aprendizaje de los alumnos. 134. La biblioteca escolar quedar bajo la responsabilidad del director del centro de trabajo y deber estar al alcance de los alumnos, as como de la comunidad escolar, para ser utilizada en las actividades cotidianas. Es obligatoria la instalacin de la biblioteca de aula dentro del saln de clases en espacios adecuados para que est a disposicin de los alumnos. 135. El director deber asegurar la instalacin y operacin de los acervos bibliogrficos, apoyndose en el Manual de las 6 acciones para el Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar, adems de la estrategia 11+5 del Programa Nacional de Lectura. 136. El director proporcionar oportunamente la informacin y apoyo que se le requiera para el desarrollo de procesos de evaluacin interna y externa que defina la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el ISEP. 137. El director deber propiciar la participacin de alumnos y docentes en las aulas de medios como apoyo para el aprendizaje, concretamente en los proyectos colaborativos, capacitaciones en lnea, concursos y convocatorias que promueve la Coordinacin de Tecnologa Educativa. 138. El director es responsable de informar de manera inmediata y oportuna a la Coordinacin de Tecnologa Educativa, cualquier falla o incidencia en el uso y funcionamiento de los equipos y programas de aula de medios, Enciclomedia y Red EDUSAT, a efecto de atender en tiempo y forma la garanta del equipamiento tecnolgico. 139. Es responsabilidad de los directores de escuelas incorporadas al Programa Escuela Segura, en los aos 2007, 2008, 2009, 2010 y 2011 que stas cuenten con su cuestionario de autoevaluacin de seguridad escolar y su PAT actualizado y deber elaborarse en colaboracin con los docentes del centro de trabajo.
h) PERSONAL PEDAGGICA
DOCENTE
CON
FUNCIONES
DE
ASESORA
TCNICA-
140. Las actividades del personal docente con funciones de asesora tcnicopedaggica se sustenta en el dominio que tiene del Plan y Programas de Estudio de Educacin Bsica 2011, enfoques de enseanza, el uso de nuevas metodologas, utilizacin de los materiales educativos, el diseo de estrategias didcticas, planeacin y evaluacin de la enseanza aprendizaje. 141. La funcin sustantiva del personal docente con funciones de asesora tcnicopedaggica es: acompaar capacitar, actualizar, dar seguimiento a los procesos de enseanza y aprendizaje en la escuela y el aula, para que se cumplan los propsitos
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educativos establecidos en el plan y programas de estudio 2011. Toda accin emprendida por el asesor tcnico pedaggico deber realizarse en coordinacin con su autoridad inmediata superior. 142. El personal docente con funciones de asesora tcnico-pedaggica asignados al sector, zona y escuela de Educacin Bsica debern atender al llamado de sus autoridades educativas, para cumplir con tareas de capacitacin, actualizacin y acompaamiento como conductores, facilitadores o coordinadores de grupo en los trminos sealados por stas, para apoyar los procesos de capacitacin que nacional y estatalmente se generen en beneficio del logro educativo a travs de la profesionalizacin docente. 143. El acompaamiento y el seguimiento que brinde el personal docente con funciones de asesora tcnico-pedaggica deber ser oportuno, pertinente y diferenciado de acuerdo con el contexto de cada escuela, considerando las experiencias, condiciones y necesidades particulares para el logro educativo y favorecer las competencias profesionales de los docentes. 144. El trabajo colegiado implica las acciones colaborativas que realiza el personal docente con funciones de asesora tcnico-pedaggica para promover y coordinar la participacin de docentes y directores en las reuniones de Consejo Tcnico Consultivo. 145. El personal docente con funciones de asesora tcnico-pedaggica debe considerar la autoformacin como una estrategia que le permita obtener herramientas pedaggicas innovadoras para un eficiente acompaamiento a los colectivos docentes de los planteles. 146. El personal docente con funciones de asesora tcnico-pedaggica acompaar de manera colegiada a los docentes en la elaboracin y desarrollo de su Proyecto Escolar y su PAT, fomentando con ello el dilogo y el anlisis para obtener los mejores resultados. 147. El personal docente con funciones de asesora tcnico pedaggica deber impulsar y fortalecer el acompaamiento y atencin personalizada a los alumnos en las escuelas focalizadas o muy crticas de acuerdo a los resultados de ENLACE. i) DOCENTES
148. El personal docente desempea funciones pedaggicas en el aula, le corresponde responsabilizarse y auxiliar a los alumnos en el desarrollo de las competencias que le permitan a travs de su trayecto por cada nivel educativo, alcanzar el perfil de egreso de la Educacin Bsica. Deber planificar su tarea a partir del diagnstico inicial de sus alumnos y sustentarla en el Plan y los Programas de Estudios 2011.
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149. Al inicio del Ciclo Escolar, los docentes debern obtener informacin de sus alumnos mediante un diagnstico inicial, utilizando la observacin, entrevistas con los padres de familia, dilogo con los alumnos, intercambio con el colectivo docente, los resultados de la prueba ENLACE, los factores asociados y los indicadores educativos, entre otros recursos. 150. El docente, atendiendo al principio pedaggico 1.2 establecido en el Acuerdo 592 que refiere Planificar para potenciar el aprendizaje deber disear su clase de acuerdo a los aprendizajes esperados del nivel y grado, considerando el enfoque de los campos formativos y de las asignaturas, contenidos y propsitos del plan y programas de estudio de Educacin Bsica vigentes a travs de la planificacin didctica; la cual ser entregada a su autoridad inmediata para su validacin y seguimiento. 151. Con el propsito de elevar la calidad educativa y en beneficio de la profesionalizacin, los docentes debern participar en todas las actividades de formacin continua que determine pertinentes la autoridad educativa, salvaguardando el cumplimiento de la carga horaria y calendario escolar previsto para la atencin de los alumnos. 152. Para favorecer la lectura se deber promover en el saln de clases la biblioteca de aula en espacios adecuados para que est a disposicin de los alumnos y como un recurso de apoyo al docente en la planificacin didctica. Asimismo, corresponde a los docentes de primaria y secundaria realizar la valoracin de la comprensin lectora a travs de los Estndares Nacionales de Habilidad Lectora. 153. Los establecimientos educativos de sostenimiento particular estn obligados a participar en las actividades de capacitacin del personal que tengan como propsito la actualizacin para la aplicacin del plan y programas de estudio de Educacin Bsica vigentes y sean determinados por la autoridad educativa correspondiente. 154. El docente deber participar de manera colegiada en la elaboracin del Programa Anual de Trabajo y en todas las acciones emanadas del Proyecto Escolar. 155. En la prctica cotidiana se debern utilizar de forma adecuada las herramientas tecnolgicas con las que cuente la escuela, tales como Aula de Medios, Enciclomedia, Red Escolar, Plataforma digital y/o Seal EDUSAT, entre otras; lo cual deber reflejarse en la planificacin didctica. Estas herramientas son un apoyo importante para el aprendizaje de los alumnos, la actualizacin de los docentes y la colaboracin con otras comunidades escolares. Es responsabilidad del supervisor y director de la escuela dar seguimiento a la adecuada aplicacin de estos recursos en los niveles de educacin primaria, secundaria y sus modalidades. 156. Los docentes - con autorizacin y asesora del director del centro de trabajodebern realizar reuniones informativas con los padres de familia y/o demostraciones calendarizadas de lo aprendido apegadas al enfoque del plan y programas de estudio 2011 que consideren necesarias para propiciar la participacin en el desarrollo de competencias de sus hijos.
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157. El personal docente deber impulsar y fortalecer el acompaamiento y atencin personalizada a los alumnos que en su grupo escuela presenten los resultados en el nivel de insuficiente de acuerdo a la prueba de ENLACE. j) PERSONAL DE APOYO Y ASISTENCIA A LA EDUCACIN 158. El personal de apoyo y asistencia a la educacin estar integrado por los empleados que atiendan los servicios ordinarios de oficina y por los que desempeen las actividades de mantenimiento, aseo, vigilancia o colaboran con los procesos educativos escolares. 159. Corresponde a este personal: 1. Desempear las labores oficiales, ordinarias o extraordinarias que le asigne el director de la escuela, conforme a su nombramiento y horario; 2. Desempear diligentemente las tareas que correspondan a su funcin; Cumplir las comisiones que en relacin con el servicio se le recomienden; 3. Cuidar y conservar en el mejor estado, el material y los tiles o instrumentos que tenga a su cargo; 4. Sugerir a los superiores inmediatos todas las medidas que estime necesarias para mejorar los servicios y las instalaciones del centro escolar; 5. Realizar las dems funciones que siendo anlogas a las anteriores, le atribuyan el presente ordenamiento y otras disposiciones aplicables; 6. Participar en el cuidado y vigilancia de los alumnos y del patrimonio escolar; e informar a las autoridades del plantel de actos que pongan en peligro la integridad fsica y moral de los educandos o que atenten contra la conservacin del edificio e instalaciones; 7. Evitar que se disponga de los bienes o servicios encomendados a su custodia, sin la orden correspondiente del director del plantel; 8. Desempear las guardias que las necesidades del servicio requieran; 9. Realizar las dems funciones que siendo anlogas a las anteriores le asigne el presente ordenamiento. k) ALUMNOS 160. Los alumnos son el centro del proceso educativo, todas las acciones emprendidas por la comunidad escolar deben estar enfocadas a favorecer las competencias para la vida. 161. Se debe favorecer la participacin de los alumnos a travs de procesos democrticos tales como sociedades de alumnos, clubes escolares, acadmicos, deportivos y culturales, entre otros, en beneficio de la comunidad escolar.
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162. Se debe promover la participacin de los alumnos en espacios que favorezcan el desarrollo de competencias en el campo de la ciencia y la tecnologa, tales como encuentros, ferias, exposiciones, entre otros. 163. Se debe promover la responsabilidad en las tareas escolares, ya que stas favorecen los conocimientos, habilidades y actitudes, contribuyendo a la mejora de sus resultados acadmicos. 164. Se deben promover el desarrollo de las competencias cvicas y ticas mismas que permiten mantener una convivencia escolar segura. Como manifestacin del desarrollo de estas competencias, los alumnos debern expresar respeto por los maestros, personal que labora en el centro escolar, compaeros de estudio, personas que visitan las instalaciones, cuidando su lenguaje corporal y verbal al dirigirse a ellos. 165. Los alumnos as como los padres de familia debern conocer el reglamento interno del centro escolar para su cumplimiento y observancia; mismo que deber ser validado por el nivel educativo correspondiente. 166. Es deber del supervisor, director, personal tcnico-pedaggico, docente, de asistencia y apoyo a la educacin, hacer cumplir en los centros escolares las medidas de proteccin de la infancia que aseguren el desarrollo pleno e integral de nios y jvenes, lo que implica la oportunidad de formarse fsica, mental, emocional, social y moralmente en condiciones de igualdad. Son derechos de los alumnos, entre otros: I. Derecho a la no discriminacin. II. Derecho a la revisin de medidas disciplinarias. III. Derecho a la no retencin de documentos acadmicos y desertificacin. IV. Derecho a la presentacin de denuncias y/o quejas sin represalias V. Derecho a la identidad. VI. Derecho a la proteccin de datos personales. VII.Derecho a la proteccin y cuidado necesarios para preservar la integridad fsica, psicolgica y social de los estudiantes, sobre la base del respeto a su dignidad. VIII. Derecho a la integracin escolar. IX. Derecho a la movilidad estudiantil y/o a recibir servicios de tutora o ambos
GESTIN PEDAGGICA
A. LINEAMIENTOS TCNICO-PEDAGGICOS 167. El Acuerdo 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica, es un referente obligado, que le permite a los docentes trabajar con los enfoques de los campos formativos y asignaturas del mapa curricular, el cual comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
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168. Las horas de trabajo de las asignaturas en las aulas de educacin primaria y secundaria debern apegarse a la distribucin de tiempo establecido en el Plan y Programas de Estudios 2011 de Educacin Bsica. 169. Es obligatorio el uso de los libros de texto gratuito por los docentes y alumnos, tanto para las escuelas oficiales como para las particulares con REVOE del Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos. En educacin secundaria, las escuelas debern apegarse a la lista de libros de texto gratuito autorizados para el Ciclo Escolar 2012-2013 por la Secretara de Educacin Pblica difundida en junio del 2012. Por ningn motivo en las escuelas pblicas deber obligarse a los padres de familia o tutores comprar ningn libro diferente a los libros de texto gratuito. 170. Las convocatorias emitidas y/o validadas por la autoridad educativa, sern consideradas para su implementacin en el centro escolar de acuerdo con las necesidades establecidas en el Proyecto Escolar. 171. La solicitud de tiles y/o materiales escolares deber ajustarse a las posibilidades econmicas de los padres de familia o tutores. En ningn caso se condicionar la asistencia del alumno a la adquisicin de los mismos. 172. Los docentes deben tomar en cuenta en su planificacin las necesidades de cada asignatura con el propsito que los alumnos lleven diariamente al centro educativo los tiles, libros de texto y cuadernos necesarios correspondientes a cada jornada escolar, buscando cuidar la salud e integridad fsica de los alumnos, evitando que carguen peso excesivo. 173. De acuerdo a los Derechos Humanos de los nios y las nias, el personal directivo, docente y de apoyo debe atender las necesidades educativas de los alumnos de acuerdo a su edad y buscar alternativas para su seguimiento, sin atentar contra su integridad fsica, moral y emocional. El castigo fsico nunca deber aplicarse como medida correctiva a los alumnos. Se recomienda mantener la relacin con los padres de familia para coincidir en la forma de atenderlos y tomar decisiones en caso de requerir atencin profesional especializada. 174. Para dar cumplimiento al principio de equidad de la educacin en el Estado de Baja California, ningn nio o adolescente debe quedarse sin derecho a inscripcin por motivos econmicos, religiosos, de gnero o de raza; siempre y cuando la escuela cuente con lugares disponibles. Por lo que la educacin que se brinde deber responder al principio de equidad, atendiendo a la diversidad cultural y a las Necesidades Educativas Especiales. 175. Los supervisores directivos y docentes debern realizar acciones de deteccin y seguimiento oportuno de aquellos alumnos que se encuentran en riesgo de abandonar la escuela y as encontrar alternativas que permitan al alumno concluir su Educacin Bsica.
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B. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR 176. La evaluacin de los aprendizajes se basar en la valoracin del desempeo de los alumnos en relacin con el logro de los aprendizajes esperados y las competencias que favorecen, en congruencia con los programas de estudio de educacin preescolar, primaria y secundaria. Asimismo, la evaluacin tomar en cuenta las caractersticas de pluralidad social, lingstica y cultural, necesidades, intereses, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. Las inasistencias del alumno no constituyen un factor determinante para la acreditacin de una asignatura o un grado. Todas las evaluaciones deben conducir al mejoramiento del aprendizaje, as como detectar y atender las fortalezas y debilidades en el proceso educativo de cada alumno. 177. La Cartilla de Educacin Bsica es el documento que permite a las autoridades e instituciones del Sistema Educativo Nacional, informar peridicamente a los alumnos que cursan el tipo bsico y a sus madres, padres o tutores, los resultados de las evaluaciones parciales y finales, as como aquellas observaciones sobre el desempeo acadmico de los propios alumnos que permitan lograr mejor aprovechamiento, en trminos de lo dispuesto por el artculo 50 de la Ley General de Educacin. 178. Niveles de desempeo y momentos de evaluacin en la Educacin Preescolar: En apego al programa de estudio y con base en las evidencias reunidas durante el proceso, el docente utilizar los siguientes niveles de desempeo para decidir en cul ubicar al alumno, en cada momento de evaluacin.
NIVELES DE DESEMPEO EN EDUCACIN PREESCOLAR

NIVEL DE DESEMPEO
A: Muestra un desempeo destacado en los aprendizajes
COLABORACIN REQUERIDA POR PARTE DE LA FAMILIA, DOCENTES Y DIRECTIVOS

Para conservar el nivel es necesario mantener el apoyo que se le brinda.
relacionados con las competencias que se favorecen en el campo formativo. B: Muestra un desempeo satisfactorio en los aprendizajes relacionados con las competencias que se favorecen en el campo formativo. M u e s t r a un desempeo suficiente en los aprendizajes relacionados con las competencias que se favorecen en el campo formativo.
Necesita refuerzo adicional para resolver las situaciones en las que participa. Requiere apoyo y asistencia permanente para resolver las situaciones en las que participa. Requiere apoyo, tutora, acompaamiento diferenciado y permanente para resolver las situaciones en las que participa.
C:
D: Muestra un desempeo insuficiente en los aprendizajes relacionados con las competencias que se favorecen en el campo formativo.
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En la educacin preescolar no se asignarn calificaciones numricas y la evaluacin ser exclusivamente cualitativa, como medio para el mejoramiento del proceso educativo. MOMENTOS DE EVALUACIN EN EDUCACIN PREESCOLAR
MOMENTO DE CORTE Noviembre Marzo Julio LAPSO ESTIMADO Del inicio del Ciclo Escolar al mes de noviembre. De diciembre a marzo de cada Ciclo Escolar. De abril a julio de cada Ciclo Escolar. REGISTRO Y COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN Antes de concluir el mes de noviembre. Antes de concluir el mes de marzo. Al finalizar el Ciclo Escolar.
El conocimiento de los resultados de las evaluaciones parciales por parte de las madres, los padres o tutores, no limita su derecho a informarse sobre el desempeo escolar de sus hijos o pupilos en cualquier momento del Ciclo Escolar. 179. Niveles de desempeo, escala de calificacin y momentos de evaluacin en la educacin primaria y secundaria: En apego a los programas de estudio y con base en las evidencias reunidas durante el proceso, el docente utilizar los siguientes niveles de desempeo y referencia numrica para decidir en cul nivel ubicar al alumno, y qu calificacin asignar, en cada momento de evaluacin.
NIVELES DE DESEMPEO Y ESCALA DE CALIFICACIONES EN EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA
COLABORACIN REQUERIDA POR PARTE NIVEL DE DESEMPEO A: Muestra un desempeo destacado en los aprendizajes que se esperan en el bloque. B: Muestra un desempeo satisfactorio en los aprendizajes que se esperan en el bloque. C: Muestra un desempeo suficiente en los aprendizajes que se esperan en el bloque. D: Muestra un desempeo insuficiente en los aprendizajes que se esperan en el bloque. DE LA FAMILIA, DOCENTES Y DIRECTIVOS Para conservar el nivel es necesario mantener el apoyo que se le brinda. Necesita apoyo adicional para resolver las situaciones en las que participa. Requiere apoyo y asistencia permanente para resolver las situaciones en las que participa. Requiere apoyo, tutora, acompaamiento 5 REFERENCIA NUMRICA 10
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diferenciado y permanente para resolver las situaciones en las que participa.
La escala oficial de calificaciones ser numrica, se asignar en nmeros enteros del 5 al 10 y se vincularn con el nivel de desempeo en el que se ubica el alumno. Tanto en el nivel B como en el C, el docente definir la referencia numrica que corresponda de acuerdo con las evidencias del desempeo del alumno. MOMENTOS DE EVALUACIN EN EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA
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BLOQUES
LAPSO ESTIMADO
ASIGNACIN Y COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN

Antes de concluir el mes de octubre. Antes de concluir el mes de diciembre. Antes de concluir el mes de febrero. Antes de concluir el mes de abril. Las calificaciones se deben asignar y comunicar durante los ltimos cinco das hbiles del Ciclo Escolar correspondiente.
I II III IV V
Del inicio del Ciclo Escolar al mes de octubre. De noviembre a diciembre de cada Ciclo Escolar. De enero a febrero de cada Ciclo Escolar. De marzo a abril de cada Ciclo Escolar. De mayo al fin del Ciclo Escolar.
El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de las madres, los padres o tutores no limita su derecho a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos o pupilos en cualquier momento del Ciclo Escolar. 180. A partir del mes de noviembre para la educacin preescolar, o desde la conclusin del segundo bloque en el caso de la educacin primaria y secundaria, el docente deber registrar en la Cartilla de Educacin Bsica, los apoyos que el alumno requiera para alcanzar los aprendizajes previstos y en acuerdo con la madre, el padre o tutores, definir la estrategia de intervencin a seguir. En el caso de primaria y secundaria esta estrategia tiene como fin mejorar el aprendizaje de los alumnos para disminuir los riesgos para no ser promovidos al siguiente grado o nivel educativo. C. EDUCACIN ESPECIAL 181. Los servicios de educacin especial brindarn apoyo a las escuelas de educacin bsica en el proceso de disminucin y/o eliminacin de las Barreras para el Aprendizaje y la Participacin (BAP) presentadas en los diferentes contextos que se relacionan con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos prioritariamente. La educacin inclusiva permite que estos alumnos, cursen la Educacin Bsica en una escuela regular favoreciendo la disminucin y/o eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la participacin. La integracin educativa implica el establecimiento de vnculos y compromisos permanentes entre la escuela regular, Unidades de Servicio de Apoyo a Escuela Regular (USAER), Centros de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar (CAPEP), Centros de Atencin Mltiple (CAM) y Centro de Recursos e Informacin para la Integracin Educativa (CRIIE), que promuevan la disminucin o eliminacin de BAP relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. 182. Al integrar a un alumno que enfrenta BAP que se relacionan con las NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos a un
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centro escolar, y en apego al principio de sectorizacin, que implica que los alumnos pueden ser educados y recibir el servicio de apoyo necesario cerca del lugar en donde viven, se debe buscar preferentemente aquellas escuelas que cuenten con el servicio de apoyo USAER, evaluando las condiciones pedaggicas, de infraestructura, de recursos humanos y el ambiente escolar del plantel. 183. Las USAER y los CAPEP, son las instancias encargadas de apoyar el proceso de integracin educativa de los alumnos que enfrentan BAP relacionadas prioritariamente con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, en las escuelas de Educacin Bsica. 184. Las aulas construidas o asignadas a la USAER, sern utilizadas slo como aula de recursos que permitan brindar asesora al personal de la escuela, a la familia y de vinculacin con la comunidad, as como de acompaamiento en los apoyos especficos ofrecidos a los alumnos que atienden prioritariamente. 185. La asistencia y puntualidad de los especialistas de la USAER en este mbito, debern tener y responder a las mismas condiciones que las del personal de la escuela de Educacin Bsica a la que est asignado, considerando su puesto y plaza presupuestal correspondiente. 186. Los especialistas asignados a la USAER debern firmar su asistencia en el libro de firmas de la escuela de Educacin Bsica los das que asistan a sta y en el libro correspondiente de la unidad cuando acudan a dicha sede. 187. Todos los procesos relacionados con el servicio de la USAER en el centro escolar de Educacin Bsica, debern ser comunicados por el directivo de la USAER al directivo del centro escolar. 188. El director de la USAER deber revisar semanalmente la asistencia de los especialistas a su cargo, con los directivos de las escuelas de Educacin Bsica que atienda su unidad. 189. El director de la USAER deber comunicar por escrito al Director de la escuela de Educacin Bsica sobre la asistencia de los especialistas a reuniones tcnicas, talleres de capacitacin y otras incidencias que justifiquen su inasistencia. 190. Los especialistas de la USAER debern participar en todas las reuniones del Consejo Tcnico Consultivo convocadas por el director de la escuela de Educacin Bsica, as como participar en la elaboracin y desarrollo del Proyecto Escolar y el PAT. 191. Los integrantes de la USAER en las escuela de Educacin Bsica debern: Apoyar al docente de Educacin Bsica en la elaboracin del diagnstico grupal; en el caso de alumnos en seguimiento y de alumnos detectados con probable NEE asociada o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. Pgina 38 de 56
El docente y los especialistas de la USAER, debern propiciar en reuniones de Consejo Tcnico Consultivo u otros espacios, el trabajo colegiado para abordar temas afines a la disminucin y/o eliminacin de las los alumnos que atienden. El especialista de USAER y docente de Educacin Bsica detectarn y determinarn conjuntamente en el grupo, a los alumnos que enfrentan BAP relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, desarrollando la respectiva propuesta curricular correspondiente. El docente y los especialistas de la USAER establecern acuerdos y lneas de comunicacin en cuanto a horarios de trabajo en el aula regular y/o de atencin de los alumnos en el aula de apoyo en caso ser requerido, partiendo de lo expuesto en la propuesta curricular adaptada. Los especialistas de la USAER debern entregar un informe inicial de los alumnos detectados y determinados en el mes de noviembre al director de la escuela y un informe final del impacto de la intervencin del trabajo colegiado entre el docente y equipo de la USAER en el mes de mayo. Se debe involucrar a los especialistas de la USAER en las actividades cvicas socioculturales, deportivas y guardias organizadas por el centro de trabajo donde presten sus servicios. Los especialistas de la USAER debern cubrir los requisitos anteriormente establecidos con un mnimo de 12 alumnos que enfrenten BAP relacionadas con asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. La no observancia de estos aspectos ser responsabilidad inmediata del director de la escuela, quien deber informarlo al supervisor de su zona y al director de la USAER correspondiente.
192. Los Centros de Atencin Mltiple (CAM) son un servicio escolarizado los cuales tienen la responsabilidad de escolarizar a aquellos alumnos y alumnas con discapacidad mltiple, trastornos generalizados del desarrollo o que por la discapacidad que presentan requieren de adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos generalizados y/o permanentes, a quienes las escuelas de educacin regular educacin especial no han podido integrar por existir barreras significativas para proporcionarles una atencin educativa pertinente y los apoyos especficos para participar plenamente y continuar con su proceso de aprendizaje. 193. Ser responsabilidad del personal del CAM realizar una evaluacin psicopedaggica con base en las fortalezas y necesidades identificadas, elaborar una propuesta curricular adaptada para los alumnos que les permita satisfacer sus necesidades bsicas de aprendizaje para la autonoma, convivencia social y productiva. 194. La evaluacin del aprendizaje es permanente y da lugar a la formulacin de calificaciones parciales. Los menores que enfrentan BAP que se relacionan con NEE asociadas a discapacidad mltiple y a Trastornos Generalizados del desarrollo que requieren adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos
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generalizados y/o permanentes recibirn por parte del maestro de grupo, el avance del aprovechamiento escolar tomando como referencia la propuesta curricular adaptada. En lo referente al registro de la escolaridad de los alumnos, los CAM se sujetarn al apartado Control Escolar e Inscripciones de estos Lineamientos. 195. Los Centros de Recursos e Informacin para la Integracin Educativa (CRIIE) son los servicios de orientacin de educacin especial que ofrecen informacin, asesora y capacitacin a padres de familia y comunidad en general, sobre opciones educativas y estrategias especficas de atencin para personas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos; principalmente a los que no cuenten con apoyo de algn servicio de educacin especial. 196. El CRIIE brindar informacin y orientacin sobre las instituciones que otorgan algn servicio de educacin especial o rehabilitacin para nios y jvenes que enfrenta BAP relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, as como sobre los diferentes mecanismos de canalizacin y seguimiento. 197. El CRIIE brindar asesora al personal de educacin especial y aquellos maestros (as) de educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria, que atienden alumnos (as) que enfrentan BAP relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, priorizando a los que no cuentan con apoyo de algn servicio de educacin especial sobre estrategias que favorezcan el aprendizaje de estos alumnos (as). 198. El CRIIE ofrecer informacin y asesora a docentes de educacin especial, regular y padres/madres de familia o tutores sobre el diseo y utilizacin de diversos materiales didcticos que apoyan en el proceso de aprendizaje de los alumnos (as) que enfrentan BAP relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. 199. El CRIIE desarrollar estudios indagatorios, con el fin de eliminar las Barreras para el Aprendizaje y Participacin. D. PROGRAMA ESCUELA Y SALUD 200. La autoridad educativa orientar, vigilar e impulsar acciones en los centros escolares de Educacin Bsica para la promocin y difusin de la salud alimentaria, el desarrollo de competencias relativas al cuidado de la salud, la activacin fsica, el combate al sobrepeso, la obesidad, el procesamiento y expendio de alimentos en los centros de trabajo. Lo anterior en apego a las normatividad aplicable, lineamientos y recomendaciones en materia de nutricin escolar que emita la Secretara de Salud y dems disposiciones aplicables. 201. La aplicacin de las disposiciones establecidas en el acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para el Expendio o Distribucin de Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar en los Planteles de
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Educacin Bsica, es obligatoria en todos los centros escolares partir de enero de 2011. 202. Para promover el Programa Escuela y Salud en las escuelas de Educacin Bsica, debern considerarse los siguientes documentos: Acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para el expendio y distribucin de alimentos y bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar en los Planteles de Educacin Bsica. Programa de Accin en el Contexto Escolar Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria. Estrategia contra el sobrepeso y la obesidad. SEP-SSA, 2010. Manual para el Maestro del Programa Escuela y Salud, Desarrollando competencias para la nueva cultura de la salud, SEP.SSA, 2008. Gua de Activacin Fsica. preescolar, primaria y secundaria, SEP, 2009. Gua del Maestro para la Prevencin de la Obesidad y Sobrepeso, SEBS/ISEP, 2010. Gua para directivos y docentes. Orientaciones para la regulacin del expendio de alimentos y bebidas en los planteles de Educacin Bsica.SEP Dems ordenamientos normativos de carcter federal y estatal vigentes y aquellos que se emitan para la regulacin de la sana alimentacin. 203. La comunidad educativa, generar condiciones para el cuidado de la salud de manera permanente e incluirn en el proyecto escolar, acciones relacionadas con el cuidado de la salud y la activacin fsica de forma continua. 204. El personal docente deber promover que los padres de familia y los alumnos participen en diversas actividades para mejorar su alimentacin; fomentar en los educandos el hbito de consumir y combinar alimentos sanamente; detectar a los alumnos con problemas de obesidad a efecto de orientar a los padres de familia a que asistan a control mdico. 205. El jefe de sector y el supervisor de zona o equivalentes sern los responsables de proporcionar la informacin, brindar capacitacin, asesora y acompaamiento a los directores, docentes, madres y padres de familia; as como, dar seguimiento a la aplicacin de las disposiciones establecidas en el acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para el Expendio o Distribucin de Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar en Planteles de Educacin Bsica. 206. Corresponde al Comit de Salud y Medio Ambiente del CEPS, observar las condiciones de higiene y seguridad con respecto a la preparacin, manejo, consumo y expendio de alimentos y bebidas en los centros escolares.
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E. SISTEMA ESTATAL DE FORMACIN CONTINUA Y SUPERACIN PROFESIONAL DE MAESTROS DE EDUCACIN BSICA EN SERVICIO a) Curso Bsico 207. Durante el perodo comprendido del 13 al 17 de agosto del 2012 se generaliza el Curso Bsico denominado La transformacin de la prctica docente, que entre sus propsitos formativos, contribuye a que los docentes, directivos y personal con funciones tcnico pedaggicas, reflexionen sobre las prcticas educativas que a diario realizan en su comunidad escolar y que a partir del Acuerdo 592, se sitan como un referente fundamental para el aprendizaje de los estudiantes. 208. El Curso Bsico es una propuesta formativa que incorpora contenidos interrelacionados sobre la base de los siguientes temas: o Retos para una nueva prctica educativa. o La Reforma Integral de la Educacin Bsica. Un proceso hacia la mejora educativa. o La formacin contnua frente al reto de la profesionalizacin docente. o La evaluacin formativa. Evaluar para aprender. o Temas de relevancia social: o Consejos Escolares de Participacin Social. Segunda fase de instalacin y operacin. o Relaciones Tutoras Personalizadas. o El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud. Esta propuesta formativa est diseada en cinco sesiones, mismas que debern cumplir 40 horas en un horario de 8:00 a 16:00 horas cada una. 209. La acreditacin del curso bsico as como el valor escalafonario asignado, estarn sujetos a la asistencia del 100% de las sesiones con firma al inicio y cierre de la sesiones diarias; as como al 100% de la entrega de productos en sus tres etapas: estatal, municipal y generalizacin. b) Trayecto formativo temas curriculares y de relevancia social en CTC 20122013 210. Durante el Ciclo Escolar 2012-2013 se contar con cinco momentos de formacin que contribuirn a integrar los procesos de profesionalizacin de los docentes a cargo de las diferentes reas de la Coordinacin General de Educacin Bsica. El objetivo del trayecto formativo es fortalecer el enfoque curricular vigente y los temas actuales, establecidos en el Acuerdo 5923 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica. Asimismo se pretende ordenar la oferta de
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Principio pedaggico 1.9 del Plan de Estudios 2011. Acuerdo 592, por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica publicado por la SEP el 19 de agosto de 2011.
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capacitacin, llevndola a travs de los consejos tcnicos escolares ya instituidos. El trayecto se desarrolla en cinco sesiones (cinco das), mismas que debern cumplir con 40 horas (30 presenciales y 2 de lecturas en casa por sesin) en un horario de 8:00 a 14:00 horas cada una. Las fechas de los cinco momentos son: Primer momento: 12 de octubre de 2012. Segundo momento: 19 de diciembre de 2012. Tercer momento: 25 de enero de 2013. Cuarto momento: 01 de marzo de 2013. Quinto momento: 14 de junio de 2013. 211. El valor escalafonario asignado a los cinco momentos, estar sujeto a la asistencia del 100% de las sesiones con firma al inicio y cierre de la sesiones diarias; as como al 100% de la entrega de productos en sus tres etapas: estatal, municipal y generalizacin. 212. Los establecimientos educativos de sostenimiento particular estn obligados a participar en las actividades de capacitacin del personal que tengan como propsito la actualizacin para la aplicacin del Plan y Programas de Estudio de Educacin Bsica vigentes y sean determinados por la autoridad educativa correspondiente. Para lo cual podrn acordarse mecanismos de coordinacin durante el Ciclo Escolar con los horarios y tiempos que permita la realizacin de estos eventos, con los recursos propios de las mismas bajo la supervisin de las instancias correspondientes; en el entendido que bajo ninguna circunstancia quedarn exentos de su realizacin. 213. Cualquier otro tipo de eventos como los cvicos, deportivos o concursos entre otros que se difundan a travs de invitacin no se considerarn obligatorios para las escuelas particulares. F. JORNADAS NACIONALES DE FORTALECIMIENTO EN COMPETENCIAS DE LECTURA, ESCRITURA Y DE PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO PARA MEJORAR EL DESEMPEO EN SECUNDARIA (PROPEDUTICO) 214. Estas jornadas se desarrollarn con el propsito que los estudiantes de nuevo ingreso a primer grado de secundaria, cuenten con una herramienta que les permita consolidar aprendizajes bsicos para el desarrollo de los nuevos aprendizajes que abordaran en este nivel sobre Matemticas y Espaol. La estrategia se basa en la metodologa de relacin tutora a travs de la cual ponen en juego sus conocimientos, relacionan la informacin que se le proporciona, desarrollan estrategias para la resolucin de problemas y evalan los procedimientos realizados. 215. El curso propedutico es obligatorio para todos los estudiantes que ingresan a primer grado de educacin secundaria en el Ciclo Escolar 2012-2013. De igual forma
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es obligatoria la participacin del personal docente y de apoyo adscrito al centro escolar. 216. Todos los alumnos de ingreso a primer grado debern ser atendidos con la Metodologa de Relacin Tutora en la primera semana de clases, en los temas sealados en los libros del alumno denominados Gua lee, piensa, decide y aprende de las asignaturas de espaol y matemticas. 217. Los docentes de todas las asignaturas debern participar en esta jornada de inicio de cursos as como en las jornadas subsecuentes que se realizarn un da de cada mes en el perodo septiembre diciembre del 2102 a fin de consolidar las competencias bsicas de los alumnos de primer grado de secundaria, requeridos para acceder a los aprendizajes esperados y competencias que son necesarios desarrollar en este nivel desde el primer grado. 218. Las Jornadas Nacionales de Fortalecimiento en Competencias de Lectura, Escritura y Pensamiento Lgico Matemtico para Mejorar el Desempeo en Secundaria tendrn continuidad en el perodo de septiembre a diciembre en las siguientes fechas: 27 de septiembre, 25 de Octubre, 15 de noviembre y 13 de diciembre de 2012, a fin de concluir el fortalecimiento de los temas de las guas sealadas con Metodologa de Relacin Tutora. G. ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO BAJA CALIFORNIA EIMLE-BC 219. La EIMLE-BC inici el Ciclo Escolar 2011-2012 para mejorar logros educativos en las escuelas focalizadas de acuerdo a los resultados de ENLACE. El proyecto cuenta con siete estrategias de intervencin, a partir del diagnstico de normalidad bsica que se realiz se iniciaron acciones para disminuir el impacto de las problemticas detectadas. Las intervenciones de apoyo a nivel escolar, en gran parte, se focalizaron para resolver temas relacionados con la infraestructura equipamiento y recursos humanos, adicionalmente, ocurri que las supervisiones se vieron poco involucradas en su compromiso por las escuelas que se encuentran en sus zonas y la solucin de los problemas que las aquejan. 220. Para este Ciclo Escolar 2012-2013 el programa de actividades busca generar intervenciones en las estrategias relacionadas a lo pedaggico: capacitacin, atencin a necesidades especficas de aprendizaje; asesora y seguimiento, as como la realizacin de acciones compensatorias para evitar el rezago y la desercin. En este sentido el presente Ciclo Escolar se requiere considerar las intervenciones en un cronograma que permita tener certezas de las fechas, acciones y actores que habrn de coadyuvar para revertir los resultados que durante los ltimos cinco aos han colocado a los alumnos de estas escuelas, en los niveles de logro insuficiente, de acuerdo a los resultados de ENLACE.
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FECHA
ACTIVIDADES Taller anlisis con las binas acompaantes. Evaluacin de los avances sobre la normalidad bsica en las escuelas, qu se solucion, qu falta por normalizar, cmo integrar a la supervisin a fondo en estos procesos y cmo atender los problemas pedaggicos especficos de cada escuela focalizada. Taller con jefes de nivel supervisores/inspectores. Anlisis de resultados ENLACE y definicin de un acompaamiento pedaggico. Cmo acompaar a travs de la supervisin y los programas de apoyo a la escuela. Revisin de los resultados de ENLACE 2012
PARTICIPANTES Delegados municipales, coordinadores educativos, responsables intermedios y jefes de nivel.
27 al 31 de agosto
Delegados municipales, coordinadores educativos y jefes de nivel, jefes de fortalecimiento pedaggico
10 al 14 de septiembre
Generar una propuesta de intervencin a nivel zona escolar que involucren los programas, para el fortalecimiento del 14 al 21 de mbito pedaggico, cules septiembre programas, en qu nivel, cmo? Negociar con programas de apoyo y escuela el trabajo a realizar Evaluacin de avances Equipo de la delegacin 26 al 30 de con participacin noviembre Supervisores/Inspectores . Primera Jornada Estatal de Delegacin, niveles 28 al 31 de preparacin en el simulador de educativos, supervisores, enero ENLACE en lnea y la metodologa docentes y escuelas PISA. Esta jornada se desarrollar en
Delegados municipales, coordinadores educativos y jefes de nivel, jefes de fortalecimiento pedaggico supervisores, directivos y docentes. Responsables intermedios, binas, supervisores/inspectores, directores y docentes.
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FECHA
ACTIVIDADES
PARTICIPANTES
4 al 8 de marzo
15 al 19 de abril
27 al 30 de mayo 3 al 7 de junio Del 1. al 8 julio
las escuelas de acuerdo a sus posibilidades. Prueba ENLACE en lnea, utilizacin de la GIS o utilizacin de pruebas anteriores de ENLACE Evaluacin de las acciones realizadas Binas, responsables en la EIMLE- BC. e informe a las intermedios, autoridades estatales y municipales coordinadores educativos, jefes de nivel y supervisores. Primera Jornada Estatal de Delegacin y niveles preparacin en el simulador de educativos, supervisores, ENLACE en lnea y la metodologa docentes y escuelas PISA. Esta jornada se desarrollar en las escuelas de acuerdo a sus posibilidades. Prueba ENLACE en lnea, utilizacin de la GIS o utilizacin de pruebas anteriores de ENLACE Momento de evaluacin de las Secretario, acciones realizadas en la EIMLE- BC. subsecretarios, directores Logros obtenidos y delegados municipales. Semana Nacional de Evaluacin. Subsecretaria, delegaciones, niveles educativos y direccin de evaluacin Informe final de las acciones Delegaciones realizadas en la EIMLE- BC durante el Ciclo Escolar 2012-2013.
221. A travs de las binas y la supervisin escolar, as como de los asesores en los diferentes programas debern disear una estrategia de acompaamiento durante todo el Ciclo Escolar a las escuelas focalizadas, con el fin de solventar al mximo los problemas asociados a la gestin pedaggica que impactan en el aprendizaje de los alumnos. Ninguna de estas acciones deber ir en detrimento de la atencin a las escuelas que han obtenido buenos resultados en el aprendizaje de sus alumnos.
GESTIN ESCOLAR
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A. CONSEJO TCNICO CONSULTIVO (CTC) 222. En las sesiones del CTC se deber privilegiar el trabajo colegiado, por lo que se recomienda establecer las condiciones favorables para este propsito. En su desarrollo debe considerarse la reflexin, anlisis y formacin continua con relacin a los resultados del logro educativo, con el propsito de intercambiar opiniones respecto a las dificultades que se enfrentan en el aula, compartir experiencias y propuestas de trabajo, as como para la toma de decisiones sobre cmo mejorar la organizacin y el funcionamiento de la escuela, a fin de aprovechar mejor el tiempo dedicado a la enseanza y los materiales con que se cuenta. 223. Las reuniones de CTC sern diez a lo largo del Ciclo Escolar, cinco de ellas como se menciona en apartados anteriores se dedicarn en las fechas sealadas al trabajo de los temas curriculares y de relevancia social que indique la Coordinacin General de Educacin Bsica, las cinco restantes se realizarn por la escuela en meses distintos y abordarn los temas que se consideren pertinentes para la escuela. En las fechas siguientes: 07 de septiembre del 2012 30 de noviembre del 2012 15 de febrero de 2013 26 de abril del 2013 24 de mayo del 2013 224. Los acuerdos que se tomen en las reuniones del CTC debern ser en funcin de acciones o estrategias que coadyuven al mejoramiento de las capacidades y competencias de alumnos y docentes; se llevarn a la prctica de forma comprometida y responsable con la colaboracin de todos los miembros de la comunidad escolar. Al interior de este rgano colegiado escolar se deber analizar y decidir el cambio en las actividades del Programa Anual de Trabajo y del Proyecto Escolar. 225. El personal de educacin especial y los docentes educacin fsica de clase directa adscritos o asignados a un centro de escolar, debern estar integrados al CTC del plantel y zona escolar, respectivamente. Asimismo cada supervisor escolar y conductor de programa debern realizar sus reuniones de CTC, para atender las necesidades de intervencin en las escuelas sobre los aspectos pedaggicos en los tiempos que se destinen para ello. B. CARRERA MAGISTERIAL 226. Las acciones del Programa de Carrera Magisterial estn sujetas a las posibles modificaciones de la normatividad vigente que realice la Comisin Nacional SEPSNTE para la operacin de la Vigsima Segunda Etapa de participacin, correspondiente al Ciclo Escolar 2012-2013; lo que implicar reorientarlas y reprogramarlas, haciendo esto de su conocimiento oportunamente.
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a) Difusin y Preparacin Actividad 1. Difusin y Capacitacin de la Reforma al Programa de Carrera Magisterial dirigido a los Consejos Tcnicos o Equivalente 2. Recepcin de documentos aprobados por la Comisin Nacional SEP-SNTE para las actividades correspondiente a la XXII Etapa de participacin, publicacin de Convocatorias, incluyendo Catlogo de Centros de Aplicacin (la Autoridad Educativa determinar el medio de difusin) 3. Distribucin de Convocatorias y Catlogos de Centros de Aplicacin 4. Campaa permanente de difusin y actividades de supervisin del Programa 5. Integracin e instalacin de los Consejos Tcnicos o Equivalente (incorporar acta en el expediente de la escuela) 6. Perodo de Inscripcin de los Participantes a la Vigsimo Segunda Etapa 7. Remisin de las cdulas de inscripcin y de reinscripcin a la Coordinacin de Carrera Magisterial (anexar copia de la CURP). 8. Impresin de los formatos Constancia de Inscripcin al Proceso de Evaluacin (CIPE) por los docentes para la aplicacin de los instrumentos de evaluacin del Factor Preparacin Profesional 9. Verificacin de la informacin del formato CIPE y solicitud de correccin a la Coordinacin de Carrera Magisterial Responsables Comisin Paritaria/Coordinacin de Carrera Magisterial Perodo Durante Ciclo Escolar 2012-2013.
Coordinacin de Carrera Magisterial
Octubre de 2012.
Coordinacin de Carrera Magisterial Comisin Paritaria /Coordinacin de Carrera Magisterial Coordinacin de Carrera Magisterial / Consejo Tcnico o Equivalente Docentes Participantes/ Consejo Tcnico o Equivalente Consejo Tcnico o Equivalente
Octubre de 2012. Durante Ciclo Escolar 2012-2013. 24 y 25 de enero de 2013. Noviembre de 2012. Noviembre de 2012.
Docentes Participantes
Diciembre de 2012.
Docentes Participantes / Consejo Tcnico o Equivalente
Enero de 2013.
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b) Ejecucin Actividad 1. Elaboracin, entrega y registro de PATCM, PAGE, PA, GDA, EME, Puntaje Adicional y Aprovechamiento Escolar de Educacin Especial. 2. Entrega y registro de ficha bimestral de seguimiento de PATCM, PAGE, PA, GDA, EME, Puntaje Adicional y Aprovechamiento Escolar de Educacin Especial 3. Aplicacin de la Evaluacin del Factor Aprovechamiento Escolar Perodo 15 das posteriores a la publicacin de Convocatoria. Docente Participante al Enero, marzo Consejo Tcnico o y mayo de Equivalente 2013. Responsables Docentes participantes a Consejo Tcnico o Equivalente.
4. Aplicacin de los instrumentos para evaluar el Factor Preparacin Profesional 5. Evaluacin de los Factores: Apoyo Educativo a los docentes de tercera vertiente, Actividades Cocurriculares, Gestin Escolar, Puntaje Adicional, y Aprovechamiento Escolar. 6. Definicin del Puntaje Adicional en el Aprovechamiento Escolar
Autoridad Educativa / Coord. Gral. de Oficinas de Servicios Federales de Apoyo a la Educacin / Dir. Gral. de Evaluacin de Polticas / rea Estatal de Evaluacin Consejo Tcnico o Equivalente / Coordinacin de Estatal Carrera Magisterial Consejo Tcnico o Equivalente /Coord. Estatal de Carrera Magisterial
22 al 26 de Abril de 2013.
23 y 24 de mayo y 30 y 31 de mayo de 2013. Primera semana de junio de 2013. Primera semana de junio de 2013.
C) Resultados Actividad 1. Impresin y distribucin de Constancias de Resultados de la XXII etapa de evaluacin de docentes participantes 2. Dictaminacin de Docentes que se Incorporan o promueven en la Etapa Responsables Coordinacin Nacional de Carrera Magisterial y Coordinacin de Carrera Magisterial Comisin Paritaria Estatal Perodo Octubre de 2013.
Nov. 2013 a Enero de 2014.
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3. Publicacin de los resultados de la Dictaminacin 4. Perodo de Dictaminacin 5. Inconformidades a
Comisin Paritaria Estatal Comisin Paritaria Estatal Comisin Paritaria Estatal
Marzo de 2014. Marzo de 2014. Abril-Mayo de 2014.
Dictaminacin de Inconformidades (aplicacin del remanente en el corrimiento de la lnea de corte en las vertientes, niveles y modalidades que proceda)
C. ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA 227. El director de la escuela convocarn a los padres de familia del plantel, para que constituyan o renueven su Asociacin de Padres de Familia (APF) dentro de los primeros 20 das naturales al inicio del Ciclo Escolar 2012-2013, se les informar sobre las facultades y obligaciones que marca el Reglamento de las Asociaciones de Padres de Familia del Estado de Baja California. 228. El Director de la escuela registrar el proceso de constitucin o renovacin de la Mesa Directiva de la APF en el formato de Acta Constitutiva que para tal efecto proporcione la autoridad educativa. Una vez llenado el formato se deber turnar en original y copia a la supervisin y sta a la unidad municipal de la Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral de la Delegacin correspondiente, para su recepcin y registro oficial ante la Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral en un plazo no mayor de 20 das naturales contados a partir del inicio del Ciclo Escolar. 229. Las actividades que realice la APF, con el fin de conservar y mejorar las condiciones materiales de la escuela, debern realizarse de manera coordinada con el Director del plantel. 230. Entre los aspectos generales, la APF deber hacer del conocimiento a los padres de familia y la comunidad educativa en general lo siguiente: Lectura del Reglamento Interno Escolar que deber apegarse a las normas vigentes y directrices de cada nivel educativo, revisado y aprobado por la supervisin y/o nivel educativo correspondiente. Dar a conocer la normatividad vigente de la APF y del Consejo Escolar de Participacin Social. Informar acerca de la relevancia de la Educacin Bsica obligatoria. Comunicar sobre las actividades de actualizacin y capacitacin dirigidas al personal docente as como reuniones de retroalimentacin necesaria para la eficacia del servicio que se les brinda. Informar los avances del Proyecto Escolar y el PAT del centro escolar. Informar sobre el uso y destino de los recursos de Beca Progreso en el plantel.
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D. CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIN SOCIAL (CEPS) 231. El CEPS se define y se rige en los artculos 68 y 69 de la Ley General de Educacin, as como por el Acuerdo nmero 535 por el que se emiten los Lineamientos generales para la operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social y el Reglamento de los Consejos de Participacin Social en la Educacin; como un rgano de participacin de la sociedad, cuyo objeto es fortalecer y elevar la calidad de la educacin pblica, as como ampliar la cobertura de los servicios educativos. 232. El Director convocar a la comunidad escolar a la primera asamblea para el proceso de instalacin o renovacin del CEPS, se llenar debidamente el acta constitutiva cumpliendo con el proceso para su validacin y registro que establece el Reglamento de los Consejos de Participacin Social en la Educacin del Estado de Baja California. Una vez validado por las Coordinaciones Municipales de Participacin Social y Formacin Valoral, el Secretario Tcnico del CEPS registrar el acta constitutiva en la plataforma para el Registro Pblico de Consejos Escolares (REPUCE), en la pgina http://www.repuce.sep.gob.mx/REPUCE/index.jsp, as como las sesiones y asambleas de acuerdo a los periodos que a continuacin se sealan: ASAMBLEAS Dentro de los 1 primeros 30 das Instalacin o renovacin del Consejo Escolar de hbiles iniciado Participacin Social. el Ciclo Escolar Presentar el plan anual de trabajo de los comits e 2 Cuarta semana informar a la comunidad educativa de los asuntos de noviembre. tratados en las sesiones anteriores. 3 Tercera semana Informar a la comunidad educativa sobre lo acontecido de junio. en la cuarta sesin del CEPS. SESIONES Conocer el informe de la gestin escolar para obtener recursos de programas federales, estatales o locales, el monto y destino de los recursos provenientes de fuentes diferentes a las anteriores; promover ante la APF que sta informe a la comunidad educativa el monto y uso que dar al conjunto de los recursos que hubiera recabado, para informar de los trabajos a realizar para mejorar las instalaciones escolares y para la constitucin y activacin de los comits. Tomar nota de las evaluaciones que realice la autoridad educativa.
Tercera semana de octubre.
Segunda semana de noviembre.
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SESIONES Tercera semana Conocer el monto y destino de los recursos que se 3 asignen a la escuela a travs de los programas de febrero. federales, estatales o locales. Conocer el uso que se dio a los recursos recabados durante la gestin, as como aquellos recibidos por la escuela a travs de programas federales, estatales o Primera semana locales, para lo cual elaborar un breve informe de 4 de junio. transparencia y de los resultados de las acciones desarrolladas durante el Ciclo Escolar. Informar a la comunidad educativa de los asuntos tratados en las sesiones anteriores 233. El CEPS activar los siguientes 7 Comits de trabajo para el cumplimiento de su objeto, con base en lo establecido en el Reglamento de los Consejos de Participacin Social en la Educacin en el Estado de Baja California: Seguridad Escolar y Proteccin Civil. Salud y Medio Ambiente. Infraestructura. Actividades Extraescolares. Motivacin a la Participacin Social. Fortalecimiento a la Familia y a la Cultura de la Legalidad. De Control y Vigilancia.
Las escuelas particulares de educacin bsica del Sistema Educativo Nacional podrn organizarse a travs de consejos anlogos de acuerdo con sus caractersticas y necesidades. E. PROGRAMA DE INSUMOS Y MANTENIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL ENTORNO EDUCATIVO (BECA PROGRESO) 234. En conformidad con la Modificacin a los Lineamientos Generales del Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del Entorno Educativo (PIMMEE) Beca Progreso para el Ejercicio Fiscal 2012 publicados en el Peridico Oficial del Estado el 22 de febrero de 2012, quedan sin efecto los puntos 4.1.1.d, 4.1.2.d, 4.1.3.c, 4.2, 5, 6.1, 6.2, 9.i, 15.c, 15.d, 16.d y 16.2. 235. Los Directivos elaborarn el Formato B1 del Programa Beca Progreso en reuniones colegiadas con el Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS) en el marco del Proyecto Escolar, con apego al PAT. 236. El Directivo deber atender lo establecido en el aspecto 6.3 de los Lineamientos del Programa de Beca Progreso, que a continuacin se refieren:
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a. Presentar toda la documentacin relativa a la adhesin o actualizacin, ante la Coordinacin del Programa. b. Aperturar una cuenta bancaria en la institucin autorizada por la Coordinacin del Programa. c. Verificar el depsito inicial y aportaciones complementarias correspondientes al programa en su cuenta bancaria. d. Recoger las aportaciones del programa mediante cheque, cuando as aplique. e. Realizar los cambios de firmas que procedan en la cuenta bancaria. f. Ejercer los recursos econmicos de acuerdo al Formato B1, que se capturar en el Sistema de Informacin del Programa Beca Progreso. g. Presentar en tiempo y forma los reportes parciales y el reporte final. h. Presentar informes financieros a travs del Sistema de Informacin del Programa Beca Progreso de los recursos recibidos y ejercidos en el programa. i. Presentar solicitud de modificacin a los apartados presupuestal y/o programtico del Formato B1, previo acuerdo del CEPS. j. Vigilar el cumplimiento de la normatividad aplicable. k. Informar a la comunidad escolar, el uso y destino de los recursos del programa en la Tercera Sesin Ordinaria del CEPS, conforme lo establece el Artculo 19, inciso II.c del Reglamento de los Consejos Escolares de Participacin Social. l. Elaborar y presentar ante la Coordinacin del Programa el Acta de EntregaRecepcin y anexos correspondientes, al inicio y trmino de la gestin. 237. Los integrantes del CEPS de las escuelas beneficiadas debern asistir a los talleres de capacitacin o sesiones informativas del Programa Beca Progreso a las que sean convocados, como lo establecen los Lineamientos Generales en el punto 3.4.2.2 en su inciso c). F. COMIT DE SEGURIDAD ESCOLAR Y PROTECCIN CIVIL 238. La escuela deber contar con un plan de contingencia elaborado por el Comit de Seguridad y Proteccin Civil constituido a partir de la conformacin del Consejo Escolar de Participacin Social que permita dar pronta respuesta a eventos naturales, que ponen en peligro la integridad fsica de los alumnos y personal de la escuela. Este Plan de Contingencia debe ser de conocimiento de toda la comunidad escolar. 239. El director del plantel ser el coordinador del Comit de Seguridad Escolar y Proteccin Civil y designar a un ayudante que desempear, entre otras tareas, la de secretario de actas que junto con los responsables y ayudantes de cada una de las brigadas, vigilarn las reas que impliquen riesgo para su atencin inmediata, a fin de resguardar la integridad fsica de los alumnos y dems personas que concurran en el centro escolar.
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240. De acuerdo al artculo 54 del Reglamento de la Ley de Proteccin Civil del Estado de Baja California, son obligaciones de las escuelas pblicas y privadas de todos los niveles educativos en materia de proteccin civil, las siguientes: I. Participar en actividades de difusin de la cultura de proteccin civil, apoyando la labor de las autoridades en la materia; II. Implementar su Plan Escolar de Proteccin Civil; III. Realizar simulacros escolares de evacuacin al menos 1 vez cada seis meses; IV. Participar en el simulacro anual de evacuacin escolar, simulacros oficiales (que establezcan las instancias de proteccin civil a la Autoridad Educativa) V. Solicitar anualmente a las autoridades correspondientes la verificacin de medidas y dispositivos de seguridad en sus edificios, para detectar y eliminar cualquier condicin de riesgo para los estudiantes y personal docente. Adicional a esto, las escuelas de Educacin Bsica promovern la realizacin de simulacros de evacuacin por sismo por lo menos una vez al mes, a fin de garantizar la construccin de una cultura de la prevencin. 241. Las personas fsicas o morales con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios de Educacin Bsica en el Estado de Baja California, en acuerdo con los padres de familia, generarn el mecanismo que les resulte ms apropiado para preservar la seguridad fsica en caso de ocurrir algn accidente a los estudiantes de su centro escolar. 242. El Comit de Seguridad Escolar y Proteccin Civil deber fomentar la cultura de auto cuidado en los alumnos mediante campaas de prevencin de accidentes y violencia escolar. 243. Los miembros del Comit de Seguridad Escolar y Proteccin Civil de los CEPS debern participar en los 5 momentos de capacitacin sobre programas preventivos, seguro escolar, proteccin civil y prevencin de adicciones que convoque la Coordinacin de Participacin Social y Formacin Valoral. Primer momento: En el mes de octubre. Segundo momento: En el mes de diciembre. Tercer momento: En el mes de febrero. Cuarto momento: En el mes de mayo. Quinto momento: En el mes de junio.
El calendario ser el establecido por la Coordinacin de Participacin Social y Formacin Valoral. 244. Los Directores de los centros escolares debern denunciar ante los cuerpos de seguridad pblica las conductas delictivas o que pongan en riesgo a la comunidad escolar, que se realicen en las inmediaciones o en el interior de centros educativos
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por el esquema de denuncia directa o mediante denuncia annima. 245. Es responsabilidad del Director de la escuela canalizar para una atencin especializada y tratamiento integral a todo alumno que se encuentre en situacin de riesgo delictivo u adictivo ante las instancias correspondientes e informar a la Coordinacin Estatal de Seguridad Escolar para su seguimiento. 246. Los Directores debern informar a los padres de familia sobre el buen uso del seguro escolar contra accidentes. 247. Al inicio del Ciclo Escolar, los Directores elaborarn de forma conjunta con el Comit de Seguridad Escolar y Proteccin Civil de los CEPS, la agenda de seguridad escolar de cada centro educativo, la cual contendr los programas preventivos que imparten las distintas instancias de seguridad pblica en matera preventiva. 248. La agenda de Seguridad Escolar deber contener: Estrategia integral de seguridad escolar: Trayecto a seguir por el centro educativo en base a sus necesidades y riesgos en materia de seguridad escolar, diagnstico del centro, riesgos, programas y estrategias que desarrollarn las instancias de seguridad publica los centros educativos del nivel bsico. Programas Preventivos: Solicitud por parte del director del centro educativo a las Direcciones de Seguridad Pblica Municipales, Direccin de Prevencin de Delito y Participacin Ciudadana dependiente del a Secretaria de Seguridad Pblica del Estado, Enlaces de Prevencin de la Secretaria de Seguridad Publica Federal, para la realizacin de plticas preventivas, operacin mochila segura, agente K9, D.A.R.E. que se agendarn en el transcurso del Ciclo Escolar 2012-2013. Programa interno de Proteccin Civil: Diagnstico de centro, en cual establecer las rutas de evacuacin, puntos de reunin para la concentracin de alumnos, ubicacin de extintores y dems medidas preventivas y de capacitacin que establezca la Direccin Estatal de Proteccin Civil; Programa de prevencin de accidentes: Con la finalidad de fomentar una cultura de autoproteccin en los alumnos para prevenir accidentes escolares y bajar su incidencia; Seguimiento de programas preventivos: Impartidos en los centros educativos para establecer indicadores escolares estatales en materia de seguridad que contribuyan a mejorar el logro educativo de los centros Educacin Bsica.
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Se establecen los presentes Lineamientos en Mexicali, Baja California a los 31 das del mes julio del 2012.
ATENTAMENTE
ALVARO MAYORAL MIRANDA Director del Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos de Baja California
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INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y PEDAGGICOS DE BAJA CALIFORNIA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica ISEP 2012-2013

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Mircoles 08 de agosto de 2012.

27 de septiembre, 25 de octubre, 15 de noviembre y 13 de diciembre

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Expo Beca Progreso Capacitacin Beca Progreso 2012-2013

Constitucin de la Asociacin de Padres de Familia

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NIVEL EDUCATIVO Preescolar Primaria

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Momento de Corte Noviembre Marzo Julio

Docente al director 16 de noviembre 15 de marzo 26 de junio

Captura en REL_web 20 al 23 de noviembre 19 al 22 de marzo 27 de junio al 04 de julio

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c) PERSONAS FSICAS O MORALES CON AUTORIZACIN RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS.

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NIVELES DE DESEMPEO EN EDUCACIN PREESCOLAR

COLABORACIN REQUERIDA POR PARTE DE LA FAMILIA, DOCENTES Y DIRECTIVOS

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diferenciado y permanente para resolver las situaciones en las que participa.

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ASIGNACIN Y COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN

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PARTICIPANTES Delegados municipales, coordinadores educativos, responsables intermedios y jefes de nivel.

Delegados municipales, coordinadores educativos y jefes de nivel, jefes de fortalecimiento pedaggico

27 al 30 de mayo 3 al 7 de junio Del 1. al 8 julio

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica ISEP 2012-2013

Coordinacin de Carrera Magisterial

Docentes Participantes / Consejo Tcnico o Equivalente

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica ISEP 2012-2013

Nov. 2013 a Enero de 2014.

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica ISEP 2012-2013

3. Publicacin de los resultados de la Dictaminacin 4. Perodo de Dictaminacin 5. Inconformidades a

Comisin Paritaria Estatal Comisin Paritaria Estatal Comisin Paritaria Estatal

Marzo de 2014. Marzo de 2014. Abril-Mayo de 2014.

Tercera semana de octubre.

Segunda semana de noviembre.

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica ISEP 2012-2013

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica ISEP 2012-2013

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