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Bloque III

RECONOCES A LA
CLULA COMO
UNIDAD DE LA VIDA

RECONOCES A LA CLULA COMO


UNIDAD DE LA VIDA
Desempeo a demostrar:
Reconoce a la clula como la unidad fundamental de los seres vivos.
Objeto de aprendizaje:
La clula

Reflexiona y da una respuesta a las respuestas anteriores. En plenaria discutan sus respuestas.

ACTIVIDAD 1
Lee el siguiente texto. Compralo con la estructura de tu cuerpo o el de otro ser vivo y elabora un comentario por
escrito en el que expliques la importancia de la clula como el componente bsico y fundamental de todos los seres
vivos.
Si has abierto alguna vez, el cofre de un carro, podrs ver una parte muy importante que es el motor el cual recibe
combustible y lo convierte en movimiento que transfiere a las llantas por medio de la transmisin del vehculo. Puedes ver que un carro tiene muchsimas partes que forman sistemas que a su vez interactan entre s para lograr
el funcionamiento del mismo, si alguna pieza falla, en consecuencia afecta al sistema del que forma parte y ste al
resto, alterando el funcionamiento general del carro.

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COMO UNIDAD DE LA VIDA

http://myweb.tiscali.co.uk/ready/Human-Cell.gif
http://educuerpohumano.blogspot.com/
http://www.omerique.net/polavide/rec_polavide0708/aplicaciones%20polavide%200708/comecocos4/cphumano.html

Competencia a desarrollar:
Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.

ACTIVIDAD 2
De los ms grande a lo ms pequeo, lo que todos los seres vivos poseemos.
Observa la siguiente fotografa e imagina que quieres hacer un rompecabezas, qu pasara si cortaras la fotografa en
4 partes iguales, que parte del paisaje te quedara en cada pedazo? Y si la cortas en 8 pedazos, y as sucesivamente
hasta que ya no puedas hacer pedazos ms pequeos, seguiras obteniendo fragmentos del paisaje y seguiran
siendo pedazos diminutos de papel, verdad?

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Ahora, qu pasara si tomramos la hoja de un rbol y empezramos a romperla al igual que la fotografa?, completa
la secuencia.

Imagen de: http://www.duke.edu/


Comenta la forma en que completaste la secuencia con tus compaeros, den ejemplos similares a ste, utilizando a
otros seres vivos, argumenten la importancia que tiene la clula en el funcionamiento de los organismos, escuchando
con respeto y atencin al resto de tus compaeros.
Realiza la misma secuencia con los dos ejemplos de otros seres vivos, que aparecen a continuacin:

http://quizahoy.com/

http://2.bp.blogspot.com/

En 1665, Robert Hooke observ con un microscopio un delgado corte de corcho. Hooke not que el material
era poroso. Esos poros, en su conjunto, formaban cavidades poco profundas a modo de cajas a las que llam
clulas. Lo que observ Hooke eran clulas muertas. Unos aos ms tarde, Marcelo Malpighi, anatomista y
bilogo italiano, observ clulas vivas. Fue el primero en estudiar tejidos vivos al microscopio. En1838, despus del
perfeccionamiento del microscopio, el bilogo alemn Mathias Jakob Schleiden afirm que todos los organismos
vivos estn constituidos por clulas. A partir de 1900, los investigadores de la clula enfocaron sus trabajos en dos
direcciones fundamentalmente distintas:
Los bilogos celulares, dotados de microscopios cada vez ms potentes procedieron a describir la anatoma de la
clula. Con la llegada del microscopio electrnico, se consigui adentrarse cada vez en la estructura fina de la clula
hasta llegar a discernir las estructuras moleculares.
Los bioqumicos, cuyos estudios se dirigieron a dilucidar los caminos por los cuales la clula lleva a cabo las reacciones
bioqumicas que sustentan los procesos de la vida, incluyendo la fabricacin de los materiales que constituyen la
misma clula.
Ambas direcciones han convergido hoy da, de tal forma que para el estudio de la estructura celular y de su funcin
se aplican tanto tcnicas bioqumicas como de biologa molecular.
La clula, es la unidad mnima de un organismo capaz de actuar de manera autnoma. Todos los organismos vivos
estn formados por clulas, y en general se acepta que ningn organismo es un ser vivo si no consta al menos de
una clula. Algunos organismos microscpicos, como bacterias y protozoos, son clulas nicas, mientras que los
animales y plantas estn formados por muchos millones de clulas organizadas en tejidos y rganos.

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Aunque los virus y los extractos acelulares realizan muchas de las funciones propias de la clula viva, carecen de
vida independiente, capacidad de crecimiento y reproduccin propios de las clulas y, por tanto, no se consideran
seres vivos. La biologa estudia las clulas en funcin de su constitucin molecular y la forma en que cooperan entre
s para constituir organismos muy complejos, como el ser humano. Para poder comprender cmo funciona el cuerpo
humano sano, cmo se desarrolla y envejece y qu falla en caso de enfermedad, es imprescindible conocer las
clulas que lo constituyen.
Relacin del tamao de la clula sus componentes y el nivel molecular y submolecular
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/cdel2.htm

Competencias a desarrollar:
De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las
hiptesis necesarias para responderlas.
Contrasta los resultados obtenidos en experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando
puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades
de su vida cotidiana enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas
y debilidades.

ACTIVIDAD 3
Actividad experimental
LABORATORIO DE BIOLOGA I
LA CLULA, UNIDAD FUNDAMENTAL DE LA VIDA
Propsito:
Confirmar que a pesar de la diversidad de forma y tamao, la unidad bsica de los seres vivos es la clula.
Planteamiento del problema: Has escuchado la famosa frase de los tres mosqueteros Todos para uno y uno para
todos Qu relacin tendra ste refrn con el significado de clula para nosotros y el restos de los seres vivos?
Cmo se relaciona lo mencionado en sta frase con la estructura pluricelular de tu cuerpo y de otros organismos?

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Plantea tu Hiptesis__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

Material:
Preparaciones fijas de tejidos vegetales y
animales y de organismos unicelulares
Microscopio
Portaobjetos
Cubreobjetos
Aguja de diseccin
Gotero

http://comps.fotosearch.com
Procedimiento:




1. En la prctica observars al microscopio mnimo tres preparaciones: una de tejido animal, una de tejido
vegetal y una de algn organismo unicelular.
2. Los tejidos son pluricelulares, por lo que fijars tu atencin en una sola clula.
Reconoce su membrana, su protoplasma y su ncleo. Observa su unin con otras clulas. Observa al
organismo unicelular reconoce tambin en l su membrana, protoplasma y ncleo.
3. Elabora un esquema de las tres diferentes clulas observadas y marca sus componentes.
Esquemas o ilustraciones

Tejido animal

Tejido vegetal

Organismo unicelular

Anota tus observaciones (Describe lo que dibujaste): ___________________________________________


_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Registra los resultados o conclusiones obtenidos de tu observacin:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Contrasta los resultados obtenidos en el experimento con la hiptesis previa y anota las conclusiones.
Comprobaste tu hiptesis?:
_________________________________________________________________________________________

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Contesta las siguientes preguntas y comntalas con tus compaeros al finalizar la actividad.
Qu semejanzas encontraste entre las tres clulas observadas? ________________________________________
Cita dos diferencias ____________________________________________________________________________
Por qu se considera a la clula como la unidad bsica de la vida? ______________________________________
Reflexiona sobre lo siguiente:
Observa el esquema de la estructura de un virus (virus de la gripe) Se podr considerar como una clula? Bajo
direccin del maestro discutan su hiptesis. El profesor har el cierre de la discusin.

http://juanat.files.wordpress.com

Lista de cotejo para actividades experimentales


Actividad experimental No.

Bloque:

Integrantes del equipo:

Nombre de la actividad:
Fecha:
Grupo:
Equipo No.
Aspectos a evaluar

NO

Observaciones

1. Me integr con facilidad en el equipo de trabajo del


laboratorio y colabor en la realizacin de la prctica.
2. Aplique las reglas de seguridad del laboratorio utilizando con
cuidado el material del laboratorio
3. Redact una hiptesis que pudo comprobar.
4. Mis resultados, observaciones y conclusiones son claros y
explivan lo ocurrido y/o comprobado en el laboratorio.
5. Contest correctamente el cuestionario.
TOTAL

Desempeo a demostrar:
Analiza las caractersticas bsicas, el origen, la evolucin, los procesos y la clasificacin de las clulas.

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Objeto de aprendizaje:
Teora celular

Competencia a desarrollar:
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para
responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes.

ACTIVIDAD 4
a. Organcense en equipos para realizar una investigacin documental, en los medios disponibles, sobre el proceso
histrico que dio origen a la teora celular, reconociendo sus postulados bsicos: de estructura, de funcin y de
origen.
Elaboren un informe escrito del proceso histrico de la Teora Celular y sus postulados en una lnea de tiempo o
un resumen, cuidando el orden cronolgico de los postulados y autores al respecto. Consulta en la bibliografa
recomendada por tu profesor o en las siguientes pginas.
Pginas para consulta:
http://www.elementos.buap.mx/num38/pdf/3.pdf
http://www.unf.edu.ar/frn/Documents/MatCatedra/Zootecnia/Biologia/teoriaCelular.pdf
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/CelularTeoria.htm
http://docencia.izt.uam.mx/acbc/documentos/lecturas/teoria_celular.htm.pdf
http://1.bp.blogspot.com/_kN86DVmR3fY/TLmya_8avZI/AAAAAAAAAE0/3GkKPUisglI/s1600/RESE%C3%91A+HIS
TORICA+TEORIA+CELULAR.jpg
b. En la siguiente clase comenten su trabajo con el resto de tus compaeros, realicen una autoevaluacin
comparndolo con el esquema del Anexo 1. Con ayuda del profesor verifiquen si incluyeron toda la informacin
requerida y entre todo el grupo, contesten la siguiente tabla.

POSTULADOS
1

Unidad de
estructura:

Unidade de
funcin

Unidad de
origen:

Entonces: Qu es la clula?

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TEORA CELULAR
EXPLICACIN

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Objetos de aprendizaje:
Teoras de evolucin celular

Coordinados por el profesor contesten las preguntas anteriores en forma individual y disctanlas posteriormente en
plenaria.
Competencias a desarrollar:
Obtiene, registra sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes
relevantes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin con hiptesis previas y comunica sus conclusiones
aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para
responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes.

ACTIVIDAD 5
a. En forma individual realicen la lectura sobre las teoras del origen de la vida. Al realizar la lectura extrae los
conceptos fundamentales de cada una. Organcense en equipos y elaboren un mapa conceptual en el que se incluyan:

Las diferentes teoras del origen de la vida y sus principales postulados.

Concepciones en culturas indgenas ancestrales.

Cinco caractersticas que hicieron posible la vida en la Tierra.
Presenten un cuadro que te permitir resumir las teoras

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b. Expongan su trabajo frente al resto de sus compaeros de manera organizada, abordando la informacin ms
relevante, escuchen con atencin cuando los dems equipos participen aportando sugerencias para la mejora de los
mismos.
c. Cules son las teoras actuales para explicar el origen de las primeras clulas y su importancia? Pueden plasmar
la informacin en la tabla que aparece a continuacin, al terminar bajo la coordinacin del profesor, organicen un
debate sobre el tema Origen de la vida. En el debate analicen la validez de las diferentes teoras sobre el origen
de la vida.

Teoras actuales que explican el origen de las primeras clulas


Teora
Explicacin
Sntesis abitica
(quimiosinttica)
Panspermia
Hiptesis hidrotermal

TEORAS

Teora creacionista o creacionismo

Considera que todas las formas vivas fueron creadas por Dios o un Ser Superior en un acto de creacin nico.
El creacionismo es un sistema de creencias que postula que el universo, la tierra y la vida en la tierra fueron
deliberadamente creados por un ser inteligente. Hay diferentes visiones del creacionismo, pero dos escuelas
principales sobresalen: el creacionismo religioso y el diseo inteligente.

Tipos de creacionismo
El creacionismo religioso es la creencia que el universo y la vida en la
Tierra fueron creados por una deidad todopoderosa. Esta posicin tiene un
fundamento profundo en las escrituras, en la que se basan los pensamientos
acerca de la historia del mundo. (Se basa en los textos sagrados de algunas
religiones, como el antiguo testamento).
El diseo Inteligente infiere que de las leyes naturales y mero azar no
son adecuados para explicar el origen de todo fenmeno natural. No
es dirigido por una doctrina religiosa, ni hace suposiciones de quin el
Creador es. No usa textos religiosos al formar teoras acerca del origen del
mundo, simplemente postula que el universo posee evidencia de que fue
inteligentemente diseado.
Imagen: http://blogvecindad.com/imagenes/2007/06/jesusdinosaurio.jpg

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Teora de la generacin espontnea.

Tambin conocida como autognesis sostiene que puede surgir vida compleja, animal y vegetal, de forma espontnea
a partir de la materia inerte. Para referirse a la generacin espontnea, tambin se utiliza el trmino abiognesis,
acuado por Thomas Huxley en 1870, para ser usado originalmente para referirse a esta teora, en oposicin al
origen de la generacin por otros organismos vivos (biognesis).
La generacin espontnea antiguamente era una creencia profundamente arraigada descrita ya por Aristteles.
La observacin superficial indicaba que surgan gusanos del fango, moscas de la carne podrida, organismos de
los lugares hmedos, etc. As, la idea de que la vida se estaba originando continuamente a partir de esos restos
de materia orgnica se estableci como lugar comn en la ciencia. Hoy en da la comunidad cientfica considera
que esta teora est plenamente refutada. La autognesis se sustentaba en procesos como la putrefaccin. Es
as que de un trozo de carne podan generarse larvas de mosca. Precisamente, esta premisa era como un fin de
una observacin superficial, ya que -segn los defensores de esta corriente- no era posible que, sin que ningn
organismo visible se acercara al trozo de carne aparecieran las larvas, a menos que sobre sta actuara un principio
vital generador de vida.

Imagen: http://inciclopedia.wikia.com/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_generaci%C3%B3n_espont%C3%A1nea

Teora biogenista: Establece que: Los seres vivos provienen de seres preexistentes Se demostr gracias
a los experimentos de Redi, Spallanzani y Pasteur.
Experimento de Redi
Francesco Redi, mdico italiano, realiz un experimento en 1668 en el que coloc cuatro vasos en los que puso
respectivamente un pedazo de serpiente, pescado, anguilas y un trozo de carne de buey. Prepar luego otros cuatro
vasos con los mismos materiales y los dej abiertos, mientras que los primeros permanecan cerrados hermticamente.
Al poco tiempo algunas moscas fueron atradas por los alimentos dejados en los vasos abiertos y entraron a comer
y poner huevos; transcurrido un lapso de tiempo, en esta serie de vasos comenzaron a aparecer algunas larvas. En
cambio, esto no sucedi en los vasos cerrados. Redi lleg a la conclusin que las larvas (gusanos) se originaban de
las moscas y no por generacin espontnea de la carne en descomposicin.
Algunos objetaron a Redi diciendo que en los vasos cerrados haba faltado circulacin del aire (el principio activo o
principio vital) y eso haba impedido la generacin espontnea. Redi realiz un segundo experimento: esta vez los
vasos del experimento no fueron cerrados hermticamente, sino slo recubiertos con gasa. El aire, por lo tanto, poda
circular. El resultado fue idntico al del experimento anterior, por cuanto la gasa, evidentemente, impeda el acceso
de insectos a los vasos y la consiguiente deposicin de los huevos, y en consecuencia no se daba el nacimiento de
las larvas.

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Redi demostr que las larvas de la carne putrefacta se desarrollaban de huevos de moscas y no por una transformacin
de la carne, como afirmaban los partidarios de la abiognesis. Los resultados de Redi fortalecieron la biognesis,
teora que sostiene que el origen de un ser vivo solamente se produce a partir de otro ser vivo.

Imagen: http://www.hondurassilvestre.com/data/article/redi.png
Experimento de Spallanzani
Lazzaro Spallanzani demostr que no existe la generacin espontnea de la vida, abriendo camino a Pasteur. En
1769, tras rechazar la teora de la generacin espontnea, Spallanzani dise experimentos para refutar los realizados
por el sacerdote catlico ingls John Turberville Needham, que haba calentado y seguidamente sellado caldo de
carne en diversos recipientes; dado que se haban encontrado microorganismos en el caldo tras abrir los recipientes,
Needham crea que esto demostraba que la vida surge de la materia no viviente. No obstante, prolongando el periodo
de calentamiento y sellando con ms cuidado los recipientes, Spallanzani pudo demostrar que dichos caldos no
generaban microorganismos mientras los recipientes estuvieran sellados y esterilizados.

Imagen: http://www.monografias.com/trabajos55/origenes-de-la-vida/Image13267.jpg
Experimento de Pasteur
En la segunda mitad del siglo XIX, Luis Pasteur realiz una serie de experimentos que probaron definitivamente que
tambin los microbios se originaban a partir de otros microorganismos. Pasteur estudi de forma independiente el
mismo fenmeno que Redi. Utiliz dos matraces de cuello de cisne (similares a un baln con boca larga y encorvada).
Estos matraces tienen los cuellos muy alargados que se van haciendo cada vez ms finos, terminando en una
apertura pequea, y tienen forma de S. En cada uno de ellos deposit cantidades iguales de caldo de carne (o caldo
nutritivo) y los hizo hervir para poder eliminar los posibles microorganismos presentes en el caldo. La forma de S
era para que el aire pudiera entrar y que los microorganismos se quedasen en la parte ms baja del tubo.

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Pasado un tiempo observ que ninguno de los caldos presentaba sea alguna de la presencia de algn microorganismo
y cort el tubo de uno de los matraces. El matraz abierto tard poco en descomponerse, mientras que el cerrado
permaneci en su estado inicial. Pasteur demostr as que los microorganismos tampoco provenan de la generacin
espontnea. Gracias a Pasteur, la idea de la generacin espontnea fue desterrada del pensamiento cientfico y a
partir de entonces se acept de forma general el principio que deca que todo ser vivo procede de otro ser vivo. An
se conservan en museo algunos de estos matraces que utiliz Pasteur para su experimento, y siguen permaneciendo
estriles.

Imgenes: http://www.portaleureka.com/accesible/biologia/74-en-busca-de-nuestros-origenes
http://vidayobralouispasteur.blogspot.com/2010/04/generacion-espontanea.html

Teora cosmozoica o panspermia: Plantea que la vida se origin fuera de nuestro planeta llegando del
espacio exterior en forma de esporas muy resistentes a condiciones extremas, fue formulada por Svante August
Arrhenius y posteriormente desechada por Becquerel que demostr que estos organismos podan ser destruidos por
temperaturas extremas y radiaciones UV.
En la dcada de los 60, surgi la teora de la Litopanespermia que explica que los microorganismos viajaron por el
espacio protegidos en el interior de meteoritos. Estas teoras se han retomado en la actualidad dando lugar a una
conocida como Panspermia dirigida que establece que: la vida en el planeta fue sembrada por seres inteligentes
con un grado de evolucin mucho mayor al nuestro, que viven en otros sistemas solares.

Imagen: http://cache.io9.com/assets/images/io9/2008/06/meteor_dark.jpg
http://www.educa.madrid.org/web/ies.antoniolopez.trescantos/blogcmc/wp-content/uploads/500px-Panspermie_svg.png

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Teora Quimiosinttica: tambin llamada Teora del origen fsico-qumico de la vida, desarrollada por
Alexander I. Oparin y John B. S. Haldane en los aos veinte, sugiere una sntesis abitica, debido a que la atmsfera
primitiva era muy diferentes de la actual, ya que careca de oxgeno libre y en ella abundaba el hidrgeno (H), el metano
(CH4), el amoniaco (NH3), el cido cianhdrico (HCN), vapor de agua (H2O), entre otros, tratndose de un ambiente
reductor donde se originaron compuestos orgnicos de alta masa molecular; gracias a la energa de la radiacin
solar, rayos ultravioleta, descargas elctricas producidas por tormentas, calor provocado de erupciones volcnicas,
muchos elementos que producan radiactividad y rayos csmicos. As es como habra de darse como resultado,
que dichos compuestos disueltos en los ocanos primitivos, dieran origen gran cantidad de compuestos orgnicos,
stos a materia orgnica llamada sopa primigenia que a su vez dara origen las molculas prebiticas llamados
coacervados que son una agrupacin de molculas rodeadas por una envoltura densa y limitada. Actualmente se
define a un Coacervado como gotas microscpicas formadas por macromolculas que son aceptadas como modelos
posibles de preclulas, que dieron posteriormente lugar a las primeras clulas. La obra de Oparin y Haldane, se
apoya mutuamente con las premisas de Charles Darwin y de Friedrich Engels.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/097/imgs/quit037a.gif
http://2.bp.blogspot.com/_ScoXp_eFjUM/SMg2hV-CvFI/AAAAAAAAAAs/hynTPLnI0hA/s320/image003.jpg

Experimento de Stanley Miller- Harold Urey:
Stanley Miller fue estudiante de Harold Urey. En 1953 como estudiante diplomado realiz el experimento Miller-Urey
donde lleva a cabo una simulacin de las condiciones de la Tierra primitiva en busca de las reacciones qumicas que
pudieron construir sus primeros bloques esenciales (los aminocidos y las protenas simples). En los aos 50, ayud
a emplazar la sntesis abitica de compuestos orgnicos en el contexto de la evolucin. Para ello utiliz la simulacin
en laboratorio de las condiciones qumicas en la Tierra primigenia para explicar que la sntesis espontnea de estos
agregados podra haber sido una etapa anterior del origen de la vida.
En 1953, Miller, llevo a cabo una serie de experimentos en el laboratorio de H.C Urey y llegaron a la conclusin, que
la atmsfera terrestre primitiva estaba compuesta principalmente de NH3, H2O, CH4 y H2. Para el experimento
Miller mont un aparato de vidrio formado por un baln al que embuti los gases que posiblemente existieron
en esa atmsfera primitiva, este baln estaba acoplado a travs de dos conductos de vidrio, parcialmente llenos
de agua, con llaves que permitan tomar muestras de agua. Una vez metidos el NH3, H2O, CH4 y H2 al primer
baln, ocasion descargas elctricas en esta atmsfera para simular las condiciones iniciales. Una semana despus,
examin el contenido lquido, que primeramente era incoloro, y ahora se manifestaba rojizo. Hall que contena
varios compuestos orgnicos que no estaban presentes al principio. Determin por tanto que eran similares a los
aminocidos, constituyente fundamental de la protena, compuestos sin los cuales es inviable la vida.

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http://www.elperiodico.com/EDICION/ED070305/CAS/CARP01/PDF/g034lR02.PDF
Teoras que explican el origen de las primeras clulas:

Sntesis abitica: Se le llama tambin teora quimiosinttica. Descrita anteriormente

Panspermia: La Teora de la Panspermia afirma que la vida aparecida en la Tierra no surgi aqu, sino en

otros lugares del Universo, y que lleg a nuestro planeta utilizando los meteoritos y los asteroides como

forma de desplazarse de un planeta a otro.

Hiptesis Hidrotermal: En la actualidad, es la que debe considerarse como ms factible debido a que
considera que en la profundidad de los mares proporcionaba proteccin contra las condiciones adversas imperantes
en la superficie en esa poca, y a que la complejidad de los sistemas hidrotermales proporciona una gran variedad
de condiciones que se consideran necesarias para que se haya originado la vida: permiten una gama ms amplia
de acidez-alcalinidad (pH) y de condiciones reductoras (Eh) que las aguas de los mares; presentan minerales con
un extraordinario comportamiento qumico, como el grupo de las zeolitas o las arcillas del grupo de la esmectita
(montmorillonita); estn sujetos energa geotrmica, con lo cual se evita la influencia nociva de la radiacin ultravioleta
asociada a la energa solar; y presentan, como posible fuente alterna de energa, una gran diversidad de reacciones
qumicas exotrmicas, lo que pudiera ser aprovechado para el proceso de metabolismo. La hiptesis hidrotermal, por
otra parte, no es ajena a la panspermia. Independientemente de que la vida se haya originado en la Tierra o fuera
de ella, el descubrimiento reciente de agua, originalmente en estado lquido, lo que se considera como condicin
determinante para el origen de la vida, en meteoritos primitivos de la parte exterior del cinturn de asteroides, que
fue calentada por la desintegracin radiactiva de istopos de corta vida media en los inicios del sistema solar, hace
que la hiptesis hidrotermal trascienda los lmites terrestres y se extienda hacia, por lo menos, una parte del sistema
solar.

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La informacin acerca del origen de la vida se obtuvo de:
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_generaci%C3%B3n_espont%C3%A1nea
http://www.slideshare.net/lab_biologia/evolucin-de-la-vida-en-la-tierra
http://www.100ciaquimica.net/biograf/cientif/M/miller.htm
http://myprofeciencias.wordpress.com/2011/01/31/teoras-del-origen-de-la-vida/
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=779898
Otras teoras sobre el origen de la vida
Teora de la pirita:
http://minerales.arredemo.org/articulos/45-otros/85-origen-de-la-vida-en-la-tierra.html
Teora de los cristales de arcilla:
http://minerales.arredemo.org/articulos/45-otros/85-origen-de-la-vida-en-la-tierra.html
Teora de la panspermia dirigida y otras
http://loxley184.vox.com/library/post/la-teor%C3%ADa-de-la-panspermia.html

http://www.microsiervos.com/images/VerdaderoOrigenUniverso.jpg

ACTIVIDAD 6
En equipos realicen la lectura del texto referente a la evolucin celular. Elaboren un resumen en el que expliquen
los fundamentos de la evolucin celular. Intercambien su resumen con otro equipo y realicen una coevaluacin,
anotando a las ideas que complementen el trabajo.
Evolucin de los sistemas de informacin
Todas las clulas vivientes guardan su informacin gentica en cdigo de tripletes en molculas de ADN lineales
o circulares. El cdigo es bsicamente universal, aunque hay diferencias en el codn en los genes mitocondriales.
Estos argumentos apoyan el origen comn de todas las formas vivientes. Se ha planteado que en un comienzo pudo
existir un sistema basado en ARN para copiar informacin y luego fue sustituido por el ADN gnico. En muchos
genomas virales el ARN funciona como guardin de la informacin.

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La existencia de dobletes iniciales comunes en los codones y de balanceo en los anticodones del ARNt sugieren
que el primer cdigo triplete pudo haber usado solamente las dos primeras bases para codificar un aminocido, y la
tercera quizs fue insignificante para especificar, pero fundamental por otras causas. Basndonos en su presencia y
proporcin en protenas antiguas y actuales, se puede deducir que ciertos aminocidos (glicina, serina, aspargina por
ejemplo) se hallaban en los primeros cdigos y que otros (metionina, triptfano) se agregaron ms tarde.
Evolucin del metabolismo
Las clulas ms antiguas tendran 3500 millones de aos; estos organismos eran semejantes a las actuales bacterias
anaerbicas. La atmsfera era no oxidante cuando apareci la vida y sigui as durante 2000 millones de aos. El
oxgeno molecular (O2) empez a acumularse en la atmsfera con la actividad fotosinttica de las algas verdiazules,
al comienzo lenta; el valor actual del 21% no pudo consolidarse sino hasta hace 1000 o 1500 millones de aos.
Los primeros seres vivos debieron ser hetertrofos y anaerbicos. Los hetertrofos actuales son los animales, los
hongos, muchos protistas y la mayora de las bacterias. Algunas bacterias son quimioauttrofas; las plantas verdes,
las algas, muchos protistas y algunas bacterias son auttrofos fotosintticos. Los quimioauttrofos obtienen la energa
por oxidacin de compuestos inorgnicos y carbono de molculas orgnicas, en cambio los auttrofos capturan la
energa y el carbono que necesitan de fuentes inorgnicas.
En las formas actuales cada reaccin metablica est catalizada por una enzima especfica codificada en el genoma.
La actividad bioqumica demanda una gran cantidad de genes, los cuales no estuvieron presentes durante esta fase
temprana de la evolucin de la vida.
Origen de los eucariontes
Las clulas ms sencillas corresponden a la procariotas que son estructuras rodeadas por una membrana y una
pared celular. A las clulas procarioticas les faltan las caractersticas organelas envueltas en membrana subcelular
de los eucariontes, pero pueden contener sistemas de membrana dentro de la pared celular. Las clulas procarioticas
pueden tener pigmentos fotosintticos tales como los encontrados en las cianobacterias ( bacterias azules).
Algunas clulas procarioticas tienen flagelos externos en forma de ltigo para la locomocin o pili como pelos para
adherirse. Las clulas procarioticas tienen mltiples formas: cocos (redonda), bacilos (bastones), y espiralada o
espiroquetas (clulas helicoidales).

Las evidencias fsiles de los primeros


eucariontes son de hace 1500-1700 millones de
aos. En base a las semejanzas en los sistemas
de informacin, vas metablicas y tipos
moleculares podemos inferir que los eucariontes
provienen de antepasados procariontes.

Biologa I

107

BLOQUE III

Objetos de aprendizaje:
Tipo celulares:
Procariontas y Eucariontas

En la primera fotografa se observa a Treponema pallidum que es una bacteria que mide de 5 a 20 micras de largo
y 0,5 de dimetro, causante de la sfilis en el humano. En la segunda foto se observa a Anisakis, nematodos o
gusanos redondos cuyo tamao varia de pocos milmetros a 2 centmetros aproximadamente, stos son causantes
de anisakiasis que es una infeccin intestinal producida por la ingestin de carne cruda de peces de aguas saladas,
infectados con larvas de Anisakis.

Qu diferencia, que no puedo ver presentan stos organismos que los hacen ser muy diferentes aunque aparenten ser similares en su forma?
Si todos los seres vivos tenemos clulas, qu diferencia existe en nuestra estructura que nos
hace ser tan diferentes?

ACTIVIDAD 7

a. Observa el siguiente esquema y de manera individual describe en el cuadro comparativo los componentes bsicos
y diferencias estructurales entre las clulas procariota y eucariota. Puedes apoyarte en los esquemas del anexo #
4 y en la informacin de este texto. Al terminar intercambia tu cuadro comparativo con un compaero y realiza una
coevaluacin con el apoyo de tu profesor.

108

Biologa I

RECONOCES A LA CLULA
COMO UNIDAD DE LA VIDA

http://1.bp.blogspot.com/_gdGBqIWTTJo/ST6juVFnvzI/AAAAAAAAABM/
l88HEDFiMm8/s400/procariota_eukariota.gif

http://pe.kalipedia.com/kalipediamedia/cienciasnaturales
Biologa I

109

BLOQUE III

b. Complementa el siguiente texto:


Se denomina ______________a todas las clulas que tienen su material hereditario fundamentalmente (su informacin
gentica) encerrado dentro de una doble____________, la envoltura nuclear, que delimita a su ______________.
Las clulas ___________ son las que tienen ncleo a lo contrario que las ____________ que carecen de l. A los
organismos formados por clulas eucariotas se les denomina ________________.
La alternativa a la organizacin eucaritica de la clula la ofrece la llamada clula___________. En estas clulas el
material _____________ se encuentra en una regin especfica denominada nucleoide, no aislada por membranas
en el seno del citoplasma. Las clulas ____________ no cuentan con un compartimiento alrededor de la membrana
plasmtica (periplasma), como el que tienen las clulas_______________.
c. Cita tambin 5 ejemplos de cada tipo de clula, consultando extraclase las siguientes pginas o apoyndote en el
video Diferencia entre clulas procariotas y eucariotas, si esta se encuentra en tu plantel:
http://www.drpez.com/diccionario/term/afab5ca55eafa6af5e,,xhtml
http://www.scribd.com/doc/3829831/Estudio-de-la-celula-procariota-y-eucariota
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/CelulaProcariontey%20Eucarionte.htm
Procariontes

Eucariontes

Objetos de aprendizaje:
Estructura y funcin de las clulas
procarionta t eucarionta

ACTIVIDAD 8
a. De manera individual investiga y analiza las teoras que explican cmo se present el paso de clula procarionte
a clula eucarionte:
Teora endosimbitica y Teora de plegamiento de membrana plasmtica.
Puedes consultar la bibliografa recomendada por tu profesor, los esquemas del anexo, y/o las pginas web que
aparecen a continuacin:
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2000024/lecciones/cap01/01_04_02.htm
http://www.maristasgranada.net/webcole/documentos/Ciencias/02%20Bach/Biologia/Citologia/Evolucion_Procar-Eucar.pdf
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/CelulaProcariontey%20Eucarionte.htm
http://www.profes.net/anteriores2.asp?id_contenido=14137
http://es.wikipedia.org/wiki/Endosimbiosis
http://es.scribd.com/doc/12089218/De-procariota-a-eucariota

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Biologa I

RECONOCES A LA CLULA
COMO UNIDAD DE LA VIDA
http://books.google.com.mx/books?id=emvVdD5c5RkC&pg=PA109&dq=teoria+plegamiento+membrana+plasma
tica+robertson&hl=es&sa=X&ei=NPtKT9OWLcSpiAK1h_TICA&ved=0CDQQ6AEwAQ#v=onepage&q=teoria%20
plegamiento%20membrana%20plasmatica%20robertson&f=false
En forma individual, llena el siguiente cuadro con la informacin que encontraste.
Teora

Explicacin

Es aceptada o no? Por qu?

Teora de plegamiento de
membrana plasmtica

Teora endosimbitica

b. Comenten en clase los resultados de sus consultas y con apoyo de su profesor concluyan, cul es la importancia
de la teora endosimbitica. Completa el siguiente dibujo colocando los pasos que se fueron presentando para la
transformacin. Intercambia tu dibujo con un compaero y con ayuda de tu profesor realicen una coevaluacin.

http://media.photobucket.com/image/Teor%2525C3%2525ADa%20endosimbi%2525C3%2525B3tica/darkrosalina/simbiognesis.jpg

Biologa I

111

BLOQUE III

ACTIVIDAD 9
Organcense en 7 equipos. Cada uno investigue la estructura y la funcin de una de las clulas animales que se
presentan a continuacin. Elaboren material grfico con esquemas y expliquen al grupo el tipo de clula asignada.
Cada equipo elabore en un mapa conceptual de los tipos de clulas que se expusieron, el mapa debe contener las
caractersticas y funcin de ellas.

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Biologa I

RECONOCES A LA CLULA
COMO UNIDAD DE LA VIDA
http://coordinadorauxiliarespon.blogspot.com/2011_01_01_archive.html
http://elsistemamuscular.blogspot.com/2011_12_01_archive.html
http://todobiologia94.blogspot.com/http://
sistema-locomotor.blogspot.com/2011/07/estructura-y-clases-de-huesos.html
http://www.pysnnoticias.com/wp-content/uploads/2011/12/f1b20__lipocitos.jpg
http://imageshack.us/photo/my-images/860/condrocito.jpg/sr=1
http://anatomia2011acem.blogspot.com/2011/01/asesoria-1-histologia-tejido-epitelial.htm
Competencias a desarrollar:
De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las
hiptesis necesarias para responderlas.
Contrasta los resultados obtenidos en experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando
puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades
de su vida cotidiana enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas
y debilidades.

ACTIVIDAD 10
Actividad experimental
LABORATORIO DE BIOLOGA I
CLULA PROCARIOTA Y EUCARIOTA
Propsito:
Constatar las estructuras celulares tpicas para diferenciar procariotas- eucariotas, clula animal-vegetal.
Planteamiento del problema:
Qu caractersticas tendrn las clulas de nuestro cuerpo que nos asemejan al resto de los animales y nos
diferencian de otros organismos?
Plantea tu Hiptesis: ___________________________________________________________________________

http://evolucionjmv-hilda.blogspot.
com/2010/10/unidad-iv-evolucion-de-losdiferentes.html

Biologa I

113

BLOQUE III

Procedimiento:
a. Clula eucariota animal
Coloca una gota de agua sobre un portaobjetos. Raspa suavemente con el palillo de dientes el interior de tu carrillo
para obtener clulas epiteliales y diluye las clulas obtenidas en el agua del portaobjetos dando vuelta al palillo. Con
el palillo extiende la gota de agua con clulas sobre el portaobjetos.
Toma el portaobjetos con una pinza (puede ser de ropa) y pasa la preparacin por la flama del mechero con el objeto
que se evapore el agua y* queden fijadas las clulas en el portaobjetos. Ten cuidado de no calentar demasiado el
vidrio, para ello ser necesario que muevas la preparacin sobre la flama, la temperatura del vidrio no debe quemarte
si lo tocas.
Coloca sobre la preparacin una gota de azul de metileno y deja reposar 1-2 minutos, Escurre el exceso de colorante
y agrega un poco de agua para quitar el exceso de colorante. Agrega una gota de agua y coloca el cubreobjetos. Si
hay exceso de agua absrbelo con papel.
Observa al microscopio con el objetivo 40X. Elabora un esquema de lo que observaste. Dibuja slo 2 3 clulas e
identifica las partes ms sobresalientes de ellas.


1. Quita una hoja carnosa a la cebolla, tmala con los dedos ndice y pulgar de tus dos manos. Coloca la
parte cncava hacia fuera y empuja la hoja con los dedos pulgares para partir la hoja, la que quedar unida solo por
una delgada membrana que corresponde a la epidermis de la cebolla.

114

Biologa I

RECONOCES A LA CLULA
COMO UNIDAD DE LA VIDA

2. Coloca un pequeo fragmento de la epidermis sobre un portaobjetos y coloca una gota de agua y una de
azul de metileno. Estira la epidermis para que no quede con dobleces. Coloca el cubreobjetos y si hay exceso de
agua absrbela con papel.

3. Observa al microscopio con el objetivo 40X. Observa con atencin el grosor de la pared que recubre a las
clulas. Es ms gruesa o ms delgada que la de la clula epitelial de la mucosa bucal?, por qu?____________
____________________________________________________________________________________________

4. Elabora un esquema de lo que observaste. Dibuja slo 2 3 clulas e identifica las partes ms sobresalientes
de ellas.

http://www.quimicarecreativa.net ,http://3.bp.blogspot.com,http://comps.fotosearch.com/
Procedimiento:
Poner una gota de agua en un portaobjetos y agregar una pequea muestra de yogurt natural. Extenderlo sobre un
portaobjetos y dejar secar.
Pasar el portaobjetos por la llama de un mechero para fijar la preparacin. Cuidar no sobrecalentar.
Agregar una gota de cristal violeta y esperar 30 segundos. Lavar con agua suavemente hasta que se vayan los restos
de colorante.
Cubrir con lugol y dejar actuar 30 s. y lavar suavemente. Agregar 4 -5 gotas de etanol al 95% y dejar reposar 30
segundos. Lavar con agua.
Teir con safranina (colorante de contraste) durante 30 segundos. Lavar y dejar secar.
Observar al microscopio, enfocar a 40X. Agregar una gota de aceite de inmersin sobre la preparacin y colocar el
objetivo 100X para hacer la observacin.
Dibuja lo que has observado y determina si puedes observar ncleo en las clulas
http://iesptolosa.com/ies/Dep/Byg/Actividades/practicas_bio/practica4.pdf

Biologa I

115

BLOQUE III
Anota tus observaciones (describe lo que dibujaste): __________________________________________________
___________________________________________________________________________________________.
Registra los resultados en los siguientes cuadros:
Clula procariota
3 Semejanzas

Clula eucariota

1
2
3

Diferencias

1
2
3
4
5
Clula animal

5 Diferencias

Clula vegetal

1
2
3
4
5

Contrasta los resultados obtenidos en el experimento con la hiptesis previa y anota las conclusiones.
Comprobaste tu hiptesis? Por qu?

Lista de cotejo para actividades experimentales


Actividad experimental No.

Bloque:

Integrantes del equipo:

Nombre de la actividad:
Fecha:
Grupo:
Equipo No.
Aspectos a evaluar

1. Se integr con facilidad en el equipo de trabajo del


laboratorio y colabor en la realizacin de la prctica.
2. Aplic las reglas de seguridad del laboratorio utilizando con
cuidado el material del laboratorio.
3. Redact una hiptesis que pudo comprobar.
4. Los resultados, observaciones y conclusiones son claros y
explivan lo ocurrido y/o comprobado en el laboratorio.
5. Contest correctamente el cuestionario.
TOTAL

116

Biologa I

NO

Observaciones

RECONOCES A LA CLULA
COMO UNIDAD DE LA VIDA

ACTIVIDAD 11
a. Realiza de manera individual una consulta bibliogrfica sobre la estructura y componentes de la clula eucariota,
en la bibliografa recomendada por tu profesor o en las pginas web que se te presentan. Elaboren un organizador
grfico ilustrado con los componentes de la clula eucariota animal y vegetal.
Pginas web recomendadas:
http://www.itescham.com/Syllabus/Doctos/r572.PDF
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula
http://www.biologia.edu.ar/bacterias/indbac.htm
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/histologia/celulaeucariota1-10_1.pdf
http://www.slideshare.net/mjurado14/la-clula-eucariota-233255
http://www.slideshare.net/irees/presentacion.swfmonpe/la-celula-eucariota
http://www.pasapues.es/naturalezadearagon/historianatural/botanica.php
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manual
http://cfievalladolid2.net/pub/bscw.cgi/d66695-2/*/*/La%20c%C3%A9lula%20%28Torremocha_R%29.htm
b. A continuacin se te presenta una clula vegetal y una animal nombra cada una de sus partes. Aydate con el
cuadro del Apoyo # 2 y los esquemas del Apoyo # 4. Evala tus respuestas al terminar el tema de procesos celulares

http://www.lourdes-luengo.org/actividades/6-2cvegetal.htm

1
2
3

7
8
9

Biologa I

117

BLOQUE III

4
5
6

10
11
12

http://www.lourdes-luengo.org/actividades/6-3canimal.htm

10

11

12

La informacin sobre la clula fue obtenida de:


Las fuentes citadas y http://docente.ucol.mx/al028801/public_html/bri1.htm

118

Biologa I

RECONOCES A LA CLULA
COMO UNIDAD DE LA VIDA

Objetos de aprendizaje:
Procesos celulares

Competencias a desarrollar:
De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las
hiptesis necesarias para responderlas.
Contrasta los resultados obtenidos en experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando
puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades
de su vida cotidiana enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas
y debilidades.

ACTIVIDAD 12
LABORATORIO DE BIOLOGA I
Funciones celulares

Propsito:
Comprobar experimentalmente algunas de las funciones que realiza la clula.
Planteamiento del problema:
Durante el da, t realizas mltiples actividades, durante la noche duermes, sin embargo tu cuerpo sigue realizando
algunas funciones. Qu funciones realizan las clulas tanto de animales como vegetales? Cules de ellas realiza
tambin tu cuerpo?
Plantea tu hiptesis ____________________________________________________________________________
Material

Sustancias

Tubrculo de papa
Epidermis de cebolla
Vaso de precipitado
Microscopio
Portaobjetos
Cubreobjetos
Navaja
Aguja de diseccin
Gotero

Agua
Azul de metileno 3 %
Solucin hipertnica de NaCl
Lugol

Biologa I

119

BLOQUE III

Procedimiento:
a. Transporte a travs de la membrana plasmtica
1. Elabora una preparacin con la epidermis de la cebolla. Revisa tu prctica de laboratorio anterior, realiza el mismo
procedimiento para elaborar el frotis, para que la observacin sea ms ntida, agrega una gota de azul de metileno,
que teir el citoplasma y el ncleo. Coloca el cubreobjetos. Observa al microscopio las clulas a 40X.
Si el protoplasma est teido, podrs observar que la clula est turgente. Por estar observando una clula vegetal
existe pared celular por fuera de la membrana plasmtica. Elabora un esquema.
2. Agrega (a la misma muestra) en el lmite del cubreobjetos 1 2 gotas de la solucin hipertnica de NaCl y observa
al microscopio a 40X. Elabora un esquema
Qu sucedi?
Por qu?
3. Vuelve agregar a la misma muestra, en el lmite del cubreobjetos 1 o 2 gotas de agua y observa al microscopio
a 40X. Elabora un esquema
Qu sucedi?
Por qu?
Turgencia: del latn turgens- turgentis; hinchar) determina el estado de rigidez de una clula, es el fenmeno por
el cual las clulas al absorber agua, se hinchan, ejerciendo presin contra las membranas celulares, las cuales
se ponen tensas. De esto depende que una planta este marchita o firme. Las plantas dependen de la presin de
turgencia para la elongacin de sus clulas y por lo tanto para su crecimiento.
Plasmlisis: fenmeno contrario a la turgencia. Las clulas al perder agua se contraen, separndose el protoplasma de la pared celular. Cuando por ejemplo se amputa un rgano de la planta este se marchita en un determinado
tiempo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Turgencia

120

Biologa I

RECONOCES A LA CLULA
COMO UNIDAD DE LA VIDA

Esquemas o ilustraciones

Clulas con azul de metileno

Clulas con sol. hipertnica de


NaCl

Clulas con agua

Anota tu observaciones (describe lo que dibujaste).

Registra los resultados (qu fenmeno pudiste observar?)

En el Apoyo # 5 se ampla la informacin sobre el transporte a travs de la membrana que experimentaste al realizar
la prctica de laboratorio.
b. Sntesis de sustancias de reserva
Dentro de los alimentos que consumes como la papa, el pltano, las semillas como el frijol, garbanzo, habas, lentejas,
contienen almidn que es un polisacrido que se forma en los cloroplastos durante la fotosntesis como almidn de
reserva que se almacena en plastos llamados amiloplastos localizados dentro de las clulas de algunas plantas.
El amiloplasto es un tipo de plasto que se encuentra en clulas vegetales, que carece de clorofila y se caracteriza
por el contenido de grnulos de almidn. Es responsable del almacenamiento de la amilopectina, una forma de
almidn, va la polimerizacin de la glucosa. Los amiloplastos se encuentran en los meristemos y en los tejidos de
almacenamiento como cotiledones, endospermo, tubrculos. Tienen forma variada, esfricos, ovales, alargados, y
normalmente muestran una deposicin en capas alrededor de un punto, el hilo, que puede ser cntrico (gramneas y
leguminosas) o excntrico como en la papa. El grano de almidn es un esferocristal que con luz polarizada muestra
la figura de la cruz de Malta; se tie de azul-negro con compuestos iodados como el Lugol.

http://es.wikipedia.org/wiki/Amiloplasto

Biologa I

121

BLOQUE III

http://www.biologia.edu.ar http://www3.unileon.es/
http://www.pasapues.es/naturalezadearagon/historianatural/botanica.php
Procedimiento

1.Corta la papa y con una navaja, suavemente raspa el interior de la papa. Coloca sobre un portaobjetos

una pequea cantidad del raspado de papa.

2.Agrega una gota de agua y una gota de Lugol y con una aguja haz una mezcla homognea. Deja

reposar Por un minuto.

3. Coloca sobre la mezcla un cubreobjetos. Observa al microscopio a 40 x. Elabora un esquema

Anota tus observaciones (Describe lo que dibujaste): _____________________________________________


___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Registra los resultados (Qu fenmeno pudiste observar?): _______________________________________
Contrasta los resultados obtenidos en el experimento con la hiptesis previa y anota las conclusiones.
Comprobaste tu hiptesis? ___________________________________________________________________

122

Biologa I

RECONOCES A LA CLULA
COMO UNIDAD DE LA VIDA
Contesta las siguientes preguntas
Las plantas que tienen clorofila, realizan fotosntesis. Qu obtienen las plantas como resultado de la fotosntesis?
____________________________________________________________________________________________
En qu organelos de la clula vegetal se elabora y posteriormente se almacena el almidn?
____________________________________________________________________________________________
Qu semejanzas y relacin existe entre las funciones que realiza una clula vegetal con las que realizan mis clulas
y mi organismo respectivamente?
____________________________________________________________________________________________
Lista de cotejo para actividades experimentales
Actividad experimental No.

Bloque:

Integrantes del equipo:

Nombre de la actividad:
Fecha:
Grupo:
Equipo No.
Aspectos a evaluar

NO

Observaciones

1. Se integr con facilidad en el equipo de trabajo del


laboratorio y colabor en la realizacin de la prctica.
2. Aplic las reglas de seguridad del laboratorio utilizando con
cuidado el material del laboratorio
3. Redact una hiptesis que pudo comprobar.
4. Los resultados, observaciones y conclusiones son claros y
explican lo ocurrido y/o comprobado en el laboratorio.
5. Contest correctamente el cuestionario
TOTAL

ACTIVIDAD 13
Organizarse en equipos y realicen una investigacin documental acerca de las funciones de los organelos celulares.
Elaboren en extraclase un modelo tridimensional de clula eucariota donde identifiquen sus componentes y expliquen
la funcin que desempean. Pueden utilizar diversos materiales, recuerden ser creativos. Consulta en textos de tu
biblioteca o en pginas web.
Pginas de consulta
http://www.biologia.edu.ar/cel_euca/index.htm
http://www.unad.edu.co/curso_biologia/esfunorganeuc.htm
http://www.joaquinrodriguezpiaya.es/2BachilleratoBiologia/Practicas/La_celula_eucariota.pdf
http://w ww.biologia.edu.ar/bacterias/indbac.htm
http://escritorioalumnos.educ.ar/datos/recursos/pdf/biologia/celulas_procariotas_eucariotas.pdf
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/cdel2.htm
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Celula.htm
http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Biologia/diversidadcelular.html
http://www.monografias.com/trabajos62/celula/celula2.shtml
http://www.itescham.com/Syllabus/Doctos/r572.PDF
http://mictlamp.wetpaint.com/page/Organelos+celulares

Biologa I

123

BLOQUE III

La clula requiere llevar a cabo una serie de procesos vitales, siendo los esenciales: la nutricin, comunicacin y
la reproduccin. Para su nutricin requieren tomar del medio agua y nutrientes los que deben ser conducidos a su
interior a travs de su membrana y ser transportados a los diferentes organelos para ser utilizados ya sea en la
sntesis de biomolculas o en su degradacin para la obtencin de energa, a este serie de procesos qumicos se
le denomina metabolismo celular.
La funcin de relacin de una clula consiste su capacidad para recibir y responder a estmulos que provienen
del exterior; las clulas detectan estmulos de dos tipos: qumicos y fsicos. Ejemplo de estmulo qumico es la
variacin en la concentracin de sal en el medio y como estmulo fsico, los cambios de temperatura, de luz,
de presin, de gravedad o los cambios elctricos. Las clulas responden a estos estmulos por medio de un
movimiento o de una variacin en su actividad interna, es decir, reaccionan en su fisiologa.
La reproduccin es la capacidad de una clula de dividirse en dos clulas hijas, idnticas entre s e idnticas a la
clula original, aunque en ocasiones una de las clulas puede ser de menor tamao. As, cada clula procede de
otra clula, proceso al que se le denomina divisin celular.
Competencia a desarrollar:
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin
para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes.

ACTIVIDAD 14
a. Organcense en 7 equipos para realizar cada uno, la investigacin documental de uno de los temas acerca de
los procesos bsicos de la clula. Elaboren una presentacin en el formato que indique el maestro y presntenla
ante el grupo. El resto del tome nota de las exposiciones de sus compaeros para resolver los ejercicios de los
incisos b, c, d y e.
Pginas de consulta
Transporte
http://www.unad.edu.co/curso_biologia/esfunorganeuc.htm http://ciam.ucol.mx/villa/materias/RMV/biologia%20I/
apuntes/2a%20parcial/celula/Transporte%20Celular.htm
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Celular_transporte.html
Metabolismo celular
http://www.biologia.edu.ar/metabolismo/index.htm
http://ciam.ucol.mx/villa/materias/RMV/biologia%20I/apuntes/2a%20parcial/metab%20celular/metabolisoc.htm
http://www.slideshare.net/naudibi/biologa-celular-metabolismo-celular
Elaboracin y transporte de biomolculas
http://es.wikipedia.org/wiki/Anabolismo
http://genomasur.com/lecturas/Guia05.htm

124

Biologa I

RECONOCES A LA CLULA
COMO UNIDAD DE LA VIDA
http://www.slideshare.net/carmen42/sistemas-de-membranas
http://www.slideshare.net/eugenia.grisolia/membrana-celular-y-sistema-de-endomembrana
Almacenamiento y procesamiento sustancias
http://www.iesbanaderos.org/html/departamentos/bio-geo/Apuntes/Bio/T%209%20Endomembranas/4%20Vacuolas.
htm
http://webs.uvigo.es/mmegias/5-celulas/5-plantas.php
Movimiento celular
http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/cyto/page2.html
http://www.colegiomaravillas.com/BIO/BACH/downloads/citoesqueleto.pdf
http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Ciencias/neurobioquimica/libros/celular/programacell_archivos/
citoesqueleto.pdf
Comunicacin celular
http://www.slideshare.net/casperion/comunicacion-celular
http://www.curtisbiologia.com/node/124
http://biologia.laguia2000.com/biologia/comunicacion-celular
Procesos energticos
http://www.colegiosagradocorazon.com/webbio/apuntes2bachillerato/necesidadesenerge.pdf http://www.ibt.unam.
mx/computo/pdfs/termodinamica_biologica/flujosenergeticoscelulares.pdf
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Energiaseresvivos.htm
Reproduccin celular
http://www.hiru.com/biologia/metodos-de-reproduccion-en-procariotas-y-eucariotas-unicelulares
http://www.slideboom.com/presentations/149887/Reproduccion-celular
b. Observa las imgenes y determina cmo se le nombra a cada proceso explicando para cada caso la manera en
que se lleva a cabo. Da un ejemplo del organismo que lo realiza.

Imgenes tomadas de: http://www.proyectosalonhogar.com/Ciencias/La_Celula/clip_image005.gif

Biologa I

125

BLOQUE III

Imgenes tomadas de: http://normaconstanzab.wordpress.com/funcionamiento-celular/

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Biologa I

RECONOCES A LA CLULA
COMO UNIDAD DE LA VIDA

http://www.proyectosalonhogar.com/Ciencias/La_Celula/clip_image005.gif
c. En forma individual resuelve el siguiente crucigrama. Compara tus respuestas con un compaero y realicen una
coevaluacin.
HORIZONTALES
1. Organelo celular en el que se realiza la fotosntesis.
3. Clulas que no presentan membrana nuclear.
5. Estructuras del interior de la clula que presentan forma definida y realizan una funcin propia.
7. Reproduccin celular en el que las clulas resultantes son de diferente tamao.
8. Gameto femenino.
11. Organelo relacionado con la formacin de cilios y flagelos.
12. Informacin que pasa de la clula madre a la clula hija.
13. Organismos procariontes, son muy abundantes en la naturaleza.
15. Divisin celular que da origen a clulas sexuales.
16. Pigmento que interviene en la fotosntesis.
17. Tipo de reproduccin celular que los descendientes son idnticos genticamente al progenitor.
18. Estructura que contiene la informacin gentica.
VERTICALES
1. Contenido celular.
2. Proceso por el cual la clula obtiene energa.
4. Sustancia que forma la pared celular.
6. Membrana que delimita a todas las clulas.
9. Organismos que ponen huevos.
10. Medio lquido que llena a la clula.
14. Clula resultante de unin de dos clulas sexuales.
17. Molcula que contiene la informacin gentica.

Biologa I

127

BLOQUE III

http://www.aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm
d. Con ayuda de la informacin que encontraste, renete en equipo con tus compaeros y completen el siguiente
esquema anotando despus de la flecha la funcin que desempea el organelo, en el respectivo rgano de tu cuerpo
y porque es importante.

128

Biologa I

RECONOCES A LA CLULA
COMO UNIDAD DE LA VIDA

e. En forma individual realiza la siguiente lectura. Formen equipos y resuelvan el siguiente ejercicio, subrayando la
respuesta correcta o complementando las oraciones con el concepto correcto. Bajo la coordinacin de su profesor,
en plenaria discutirn sus respuestas.
Martn, es un estudiante universitario, adems de sus estudios participa como
seleccionado en el equipo de atletismo, por lo que todas las tardes entrena
en la pista de campo universitario. Tiene aproximadamente 4 meses que ha
aumentado de peso y est preocupado porque en dos meses tendr una
competencia, por lo que consulta a su mdico para que le indique una dieta
que le permita bajar de peso pero que le permita mantener su musculatura y
adems, la energa que requiere para la competencia. Despus de un mes de
seguir la dieta, logra llegar a su peso. El da de la competencia Martn obtiene
el segundo lugar y junto con la medalla le entregan un ramo de flores. Al llegar a
casa guarda la medalla y pone las flores en agua, sin embargo stas amanecen
ya marchitas, solo el follaje verde del ramo no se ha marchitado.
http://www.mundoflores.net/images/ramo-rosas-amarillas.jpg
http://www.deportelauquen.com.ar/joomla/images/stories/atletas/lapam13.jpg

1. En las plantas qu estructura celular no se desintegra despus de la muerte de la clula


vacuolas
pared celular
microtbulos
centrolos
cloroplastos
2. El color de las flores se debe a un ______________________________ que se almacena en _______________
____________________.
3. Qu estructura celular perdi agua y caus la marchitez de las flores?.
ribosomas
lisosoma
retculo endoplsmico liso aparato de golgi

vacuolas

Biologa I

129

BLOQUE III
4. Qu estructura celular permite que las hojas de las plantas elaboren carbohidratos?
ribosomas

cloroplastos

mitocondrias

retculo endoplsmico rugoso

lisosomas

5. La obtencin de energa en la clula por la degradacin de la glucosa se lleva a cabo en:


membrana plasmtica

cromosomas

cloroplastos

mitocondrias

nuclolo

6. Las protenas tan necesarias para mantener la musculatura de Martn son ensambladas en:
ribosomas

lisosoma

cromosomas

nuclolo

centrolos

6. Cuando Martn se entrena sus clulas ____________________ se contraen y para ello requieren la combustin
de ______________________ para obtener ______________.
7. El agua y los nutrientes los adquiere la clula por medio de:
pared celular
membrana plasmtica
membrana nuclear

ribosomas

lisosomas

8. Las clulas del cuerpo de Martn se renuevan, es decir unas mueren y nuevas clulas son formadas. La adquisicin
de nuevas clulas se lleva a cabo por ______________________.
9. Cuando Martn subi de peso se debi al que su cuerpo acumul grasa Qu estructuras
en sntesis de lpidos ____________________ y _______________.

celulares intervienen

10. Cuando Martn perdi peso y elimin grasa Qu estructura celular liber enzimas para la descomposicin de
los lpidos acumulados?
vacuolas

microtbulos

centrolos

ribosomas

lisosoma

Competencia a desarrollar:
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para
responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes.

ACTIVIDAD 15
Proyecto de investigacin.
En equipo realicen una investigacin acerca de algunos tipos de clulas (eritrocitos, hepatocitos, miocitos, enterocitos,
melanocitos y neuronas). Expliquen su funcin, su tiempo promedio de vida, as como la razn por qu algunas
tienen periodos de vida cortos y requieren ser reemplazadas por otras clulas, en tanto que otras no lo requieren.
Diseen material didctico para exponer y discutir ante el grupo los resultados de su investigacin.
Pginas para consulta

http://vidacell-greatlife.blogspot.com/2009/03/la-duracion-de-vida-de-nuestras-celulas.html
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/neurona.htm
http://www.tendencias21.net/Las-neuronas-adultas-tambien-se-regeneran_a836.html
http://mx.globedia.com/regeneracion-neuronas-vida-indefinida
http://www.slideshare.net/azanero33/melanocitos
http://es.scribd.com/doc/40187548/Cap18-melanocito
http://equipo6-miblog.blogspot.com/2010/03/estructura-y-funcion-del-eritrocito.html
http://elcuerpohumanoen.blogspot.com/2011/03/forma-y-estructura-de-los-globulos.html
http://members.fortunecity.com/gueritouabc/med/2ndsemester/histology/lecture/higado.html
http://ht.org.ar/histologia/NUEVAS%20UNIDADES/unidades/unidad4/Muses.htm

130

Biologa I

RECONOCES A LA CLULA
COMO UNIDAD DE LA VIDA

Anexo 1.
Lnea de tiempo de proceso histrico que dio origen a la teora celular y otros acontecimientos posteriores.

http://personales.ya.com/geopal/biologia_2b/unidades/imagenes/tema2/microsgif.gif
Anexo 2. Caractersticas de Procariotas y Eucariotas (animales y vegetales)

Biologa I

131

BLOQUE III

Eucariotas

Rasgos / estructura

Procariontas

Animal

Vegetal

Forma

Variadas

Variadas

Variadas

Organizacin

Siempre unicelular

Uni y pluricelular

Uni y pluricelular

Movilidad intracelular

No hay (no ciclosis)

S hay (ciclosis)

S hay (ciclosis)

Pared celular

S, pero no celulsica

No existe

Es celulsica

Cpsula

Puede existir

No existe

No existe

Glucoclix

No hay

Si hay

No hay

Sistemas membranosos

No hay. En todo caso,


mesosomas; tilacoides en
cianobacterias

S hay: RE, Golgi,


lisosomas, etc.

S hay: RE, Golgi,


lisosomas, etc.

Vacuolas

No hay

Hay, pequeas

Hay, ms grandes

Cloroplastos

No existen

No existen

Hay, excepto hongos

Mitocondrias

No existen

Hay, numerosas

Hay, menor nmero

Ribosomas

Los hay (70 S)

Hay (80 S)

Hay (80 S)

Microtbulos

No existe

S que hay

S que hay

Microfilamentos

S hay

Hay (citoesqueleto)

Hay (citoesqueleto)

Centrolos

No hay

S que hay

No hay en vegetales
superiores

Flagelos

Hay, muy simples

Con estructura 9+2

No hay en vegetales
superiores

Envuelta nuclear

No hay

Doble envuelta

Doble envuelta

Nucleolo

No hay

Hay uno o ms

Hay uno o ms

Cromosomas

Uno (genforo)

Ms de uno

Ms de uno

ADN

Bicentenario circular, no
forma nucleosomas;
presentan plsmidos.

Doble hlice lineal, forma


nucleosomas; no hay
plsmidos.

Doble hlice lineal, forma


nucleosomas; no hay
plsmidos.

ARNm

No hay maduracin

S hay maduracin

S hay maduracin

Replicacin y transcripcin

En el protoplasma

En el ncleo

En el ncleo

Traduccin

Ribosomas citoplasma

Ribosomas citoplasma

Ribosomas citoplasma

Reproduccin

Asexual binaria. Puede


haber parasexualidad

Asexual o sexual. Mitosis


y meiosis

Asexual o sexual. Mitosis


y meiosis

Respiracin

Anaerobia y aerobia

Aerobia (en ocasiones


fermentacin)

Aerobia (en ocasiones


fermentacin)

Fotosntesis

Anoxignica en algunos
casos. Oxignica en
cianobacterias.

No hay

Oxignica (excepto en
hongos)

Quimiosntesis

En algunos casos

Nunca

Nunca

http://img147.imageshack.us/img147/2860/celproeucen6.jpg
132

Biologa I

RECONOCES A LA CLULA
COMO UNIDAD DE LA VIDA

Anexo3 .Teora endosimbitica (Puedes accesar al archivo para hacer ms grande esta lamina)

Biologa I

133

BLOQUE III

Anexo 4 Estructuras celulares de Procariotas y Eucariotas (vegetales y animales)

http://www.lorem-ipsum.es/blogs/images/procariota.jpg http://antgem.iespana.es/Tema10images/tema_15.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_wprgj_mbTb0/Sfcf2CSGsRI/AAAAAAAAAJs/iOUZJXvsdAw/s400/cianobacteria.jpg

http://biologia-celulas.blogspot.com/2011/02/celula.html

134

Biologa I

RECONOCES A LA CLULA
COMO UNIDAD DE LA VIDA
Anexo 5. Membrana celular y transporte.
Movimiento del agua y los solutos: La membrana celular acta como barrera semipermeable impidiendo la entrada
de la mayor parte de las molculas, dejando pasar selectivamente a otras. Para entender los sucesos que acontecen
es necesario refrescar los conceptos de potencial de agua, difusin y smosis.
El potencial de agua es la tendencia del agua a moverse de un rea de mayor concentracin a una de menor
concentracin. Las molculas de agua se mueven de acuerdo a la diferencia de energa potencial entre el punto
donde se encuentran y el lugar hacia donde se dirigen. La presin y la gravedad son dos de los orgenes de este
movimiento.
La difusin es el movimiento neto de sustancia (lquida o gaseosa) de un rea de alta concentracin a una de baja
concentracin. Dado que las molculas de cualquier sustancia se encuentran en movimiento cuando su temperatura
est por encima de cero absoluto (0 grados Kelvin o -273 grados C), existe una disponibilidad de energa para que
las mismas se muevan desde un estado de potencial alto a uno de potencial bajo. La mayora de las molculas
se mueven desde una concentracin alta a una baja, es decir el movimiento neto es desde altas concentraciones
a bajas concentraciones. Eventualmente, si no se agrega energa al sistema las molculas llegan a un estado de
equilibrio en el cual se encuentran distribuidas homogneamente en el sistema.
Clulas y Difusin: El agua, el anhdrido carbnico y el oxgeno se encuentran entre las pocas molculas simples que
pueden cruzar la membrana celular por difusin (o un tipo de difusin llamado smosis). La difusin constituye una
de las principales formas de movimiento de sustancias entre las clulas y una de las formas en que las pequeas
molculas cruzan la membrana celular. El intercambio de gases en branquias y pulmones es consecuencia de
fenmenos de difusin. El anhdrido carbnico se regenera constantemente dado que es producido en las clulas
como consecuencia de fenmenos metablicos, y como la fuente est en el interior de la clula, el flujo neto del CO2
es hacia el exterior de la clula. Los procesos metablicos, requieren usualmente oxgeno, cuya concentracin es
mayor en el exterior de la clula, por lo tanto su flujo neto es hacia el interior.
Por smosis se conoce al fenmeno de difusin de agua a travs de una membrana semipermeable (o de permeabilidad
diferencial o de permeabilidad selectiva). Ejemplos de ese tipo de membrana son la membrana celular, como as
tambin productos como los tubos de dilisis y las envolturas de acetato de celulosa de algunas salchichas. La
presencia de solutos decrece el potencial de agua de una sustancia, por lo tanto existe ms agua por unidad de
volumen en un vaso de agua corriente que en el volumen equivalente de agua de mar. En una clula, que posee
organelas y molculas grandes, la direccin del flujo del agua es, generalmente, hacia el interior de la clula.
Las soluciones hipertnicas son aquellas, que con referencias al interior de la clula, contienen mayor cantidad de
solutos (y por lo tanto menor potencial de agua). Las hipotnicas son aquellas, que en cambio contienen menor
cantidad de solutos (o, en otras palabras, mayor potencial de agua). Las soluciones isotnicas tienen concentraciones
equivalentes de sustancia y, en este caso, al existir igual cantidad de movimiento de agua hacia y desde el exterior,
el flujo neto es nulo.
http://mail.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/transp.htm

Biologa I

135

BLOQUE III

PARMETROS PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DEL BLOQUE III


PRODUCTO

Reporte de
laboratorio y
desempeo
en la actividad
experimental

Reporte de
Investigacin
documental de
teora celular

Mapa conceptual
sobre las teoras
del origen de la
vida

136

Biologa I

MUY BIEN

10

BIEN

9-8

REGULAR

7-6

INSUFICIENTE 5-0

Desarrolla todos los pasos del


mtodo cientfico, redactas
una hiptesis que puedes
comprobar utilizando un
criterio cientfico respecto a la
clula, interpreta los resultados
y elabora su conclusin.
Participa activamente
en el equipo de trabajo
relacionndose efectivamente
con sus compaeros. Muestra
inters en la sesin de
laboratorio y actividades
en el aula, participando con
responsabilidad. Aplica las
reglas de seguridad.

Desarrollas la
mayora de los
pasos del mtodo
cientfico, interpreta
los resultados
y elabora su
conclusin.
Participa en el
equipo de trabajo
relacionndose con
sus compaeros.
Muestra inters en la
sesin de laboratorio
y actividades en
el aula. Aplica las
reglas de seguridad.

Desarrollas algunos
pasos del mtodo
cientfico, y elabora
parcialmente
su conclusin.
Participa en el
equipo de trabajo.
Acude a la sesin
de laboratorio.
Aplica las reglas de
seguridad.

No desarrolla los pasos


del mtodo cientfico.
Ni participa en el
equipo de trabajo.

Participan colaborativamente en
el equipo de trabajo. El reporte
debe incluir:
El proceso histrico que dio
origen a la teora celular.
Postulados bsicos de
estructura, de funcin y de
origen.
Orden cronolgico de los
postulados y autores.
Mnimo 3 fuentes de consulta.
Participan activamente
compartiendo la informacin y
autoevalundose.
Escuchas con respeto y
atencin a los dems.

Participan
colaborativamente
en el equipo de
trabajo. El reporte
debe incluir:
El proceso histrico
que dio origen a la
teora celular.
Postulados bsicos
de estructura, de
funcin y de origen.
Orden cronolgico
de los postulados y
autores.
Mnimo 3 fuentes de
consulta.

El reporte solo
incluye:
El proceso histrico
que dio origen a la
teora celular.
Postulados bsicos
de estructura, de
funcin y de origen.

Muestran mala
organizacin en el
equipo y elaboran el
reporte de manera
parcial.

Participan colaborativamente en
el equipo de trabajo. Lo elaboran
incluyendo:
Las diferentes teoras del origen
de la vida y sus principales
postulados.
Concepciones en culturas
indgenas ancestrales.
Cinco caractersticas que
hicieron posible la vida en la
Tierra.
Lo explican ante el grupo de
manera organizada, abordando
la informacin ms relevante.
Escuchan con atencin cuando
los dems equipos participen
aportando sugerencias para la
mejora de los mismos.

Lo elaboran
incluyendo:
Las diferentes
teoras del origen
de la vida y
sus principales
postulados.
Concepciones en
culturas indgenas
ancestrales.
Cinco caractersticas
que hicieron posible
la vida en la Tierra

Lo elaboran
incluyendo solo 2
de los aspectos
requeridos.

No muestran
organizacin en el
equipo, incluyen muy
poca informacin.

RECONOCES A LA CLULA
COMO UNIDAD DE LA VIDA

Material grfico
sobre los tipos de
clula

Reporte de
laboratorio y
desempeo
en la actividad
experimental

Organizador
grfico

Participan colaborativamente en
el equipo de trabajo. Cumplen
los siguientes aspectos:
-Realizan una investigacin
documental sobre la estructura
y la funcin de una de las
clulas animales.
-Elaboran el material con
esquemas.
-Explican al grupo el tipo de
clula asignada.

Participan
colaborativamente
en el equipo de
trabajo. -Realizan
la investigacin
documental sobre
la estructura y la
funcin de una de
las clulas animales.
Elaboran el material.

Realizan la
investigacin
documental sobre
la estructura y la
funcin de una de
las clulas animales.
Elaboran el material.

No muestran
organizacin en el
equipo y elaboran el
material de manera
parcial.

Desarrolla todos los pasos del


mtodo cientfico, redactas una
hiptesis que puedes comprobar
utilizando un criterio cientfico
respecto a la clula procariota
y eucariota, interpreta
los resultados y elabora
su conclusin. Participa
activamente en el equipo de
trabajo relacionndose efectivamente con sus compaeros.
Muestra inters en la sesin
de laboratorio y actividades
en el aula, participando con
responsabilidad. Aplica las
reglas de seguridad

Desarrollas la
mayora de los
pasos del mtodo
cientfico, interpreta
los resultados
y elabora su
conclusin.
Participa en el
equipo de trabajo
relacionndose con
sus compaeros.
Muestra inters en la
sesin de laboratorio
y actividades en
el aula. Aplica las
reglas de seguridad.

Desarrollas algunos
pasos del mtodo
cientfico, y elabora
parcialmente
su conclusin.
Participa en el
equipo de trabajo.
Acude a la sesin
de laboratorio.
Aplica las reglas de
seguridad.

No desarrolla los pasos


del mtodo cientfico.
Ni participa en el
equipo de trabajo.

Lo elaboran cumpliendo los


siguientes aspectos:
-Realizan una consulta
bibliogrfica o web sobre la
estructura y componentes de la
clula eucariota. -Elaboran el
organizador grfico ilustrado con
los componentes de la clula
eucariota animal y vegetal.

Elaboran el
organizador grfico
ilustrado con los
componentes de
la clula eucariota
animal y vegetal

Elaboran el
organizador faltando
informacin respecto
a alguna de las dos
clulas.

El organizador
grfico muestra solo
informacin parcial de
ambas clulas.

Biologa I

137

BLOQUE III

Reporte de
laboratorio y
desempeo
en la actividad
experimental

Modelo
tridimensional de
la clula eucariota

Reporte
Investigacin
documental

138

Biologa I

Desarrolla todos los pasos del


mtodo cientfico, redactas
una hiptesis que puedes
comprobar utilizando un
criterio cientfico respecto a las
funciones celulares, interpreta
los resultados y elabora
su conclusin. Participa
activamente en el equipo de
trabajo relacionndose efectivamente con sus compaeros.
Muestra inters en la sesin
de laboratorio y actividades
en el aula, participando con
responsabilidad. Aplica las
reglas de seguridad

Desarrollas la
mayora de los
pasos del mtodo
cientfico, interpreta
los resultados
y elabora su
conclusin.
Participa en el
equipo de trabajo
relacionndose con
sus compaeros.
Muestra inters
en la sesin de
laboratorio y
actividades en el
aula. Aplica las
reglas de seguridad.

Desarrollas algunos
pasos del mtodo
cientfico, y elabora
parcialmente su
conclusin. Participa
en el equipo de trabajo.
Acude a la sesin de
laboratorio. Aplica las
reglas de seguridad.

No desarrolla
los pasos del
mtodo cientfico.
Ni participa en el
equipo de trabajo.

Participan colaborativamente en
el equipo de trabajo. Elaboran
el modelo cumpliendo los
siguientes aspectos:
Realizan una investigacin
documental de las funciones
de los organelos celulares.
Identifican sus componentes.
Explican la funcin que
desempean.
Utilizan diversos materiales.
Son creativos en el diseo.
Lo elaboran con limpieza y
claridad.

Elaboran el modelo
cumpliendo los
siguientes aspectos:
Realizan una
investigacin
documental de las
funciones de los
organelos celulares.
Identifican sus
componentes.
Explican la funcin
que desempean.
Utilizan diversos
materiales

Elaboran el modelo
cumpliendo los
siguientes aspectos:
Identifican sus
componentes.
Explican la funcin que
desempean.
Utilizan diversos
materiales

Muestran
desorganizacin
en el equipo,
elaboran el modelo
de manera parcial,
con errores en la
informacin.

Participan colaborativamente
en el equipo de trabajo, realicen
el reporte cumpliendo los
siguientes aspectos:
-Explican el proceso celular
indicado.
-Escriben con limpieza y
claridad.
-Respetan las reglas
ortogrficas.
-Expliquen de manera clara ante
el grupo.
-Escuchas con respeto y
atencin las investigaciones de
los dems.

Desarrollas la
mayora de los
pasos del mtodo
cientfico, interpreta
los resultados
y elabora su
conclusin.
Participa en el
equipo de trabajo
relacionndose con
sus compaeros.
Muestra inters
en la sesin de
laboratorio y
actividades en el
aula. Aplica las
reglas de seguridad.

Desarrollas algunos
pasos del mtodo
cientfico, y elabora
parcialmente su
conclusin. Participa
en el equipo de trabajo.
Acude a la sesin de
laboratorio. Aplica las
reglas de seguridad.

No desarrolla
los pasos del
mtodo cientfico.
Ni participa en el
equipo de trabajo.

RECONOCES A LA CLULA
COMO UNIDAD DE LA VIDA

Proyecto de
investigacin

Participan colaborativamente
en el equipos heterogneos de
trabajo, realizan la investigacin
cumpliendo los siguientes
aspectos:
Incluye informacin de
algunos tipos de clulas como:
Eritrocitos, hepatocitos, miocitos,
enterocitos, melanocitos y
neuronas.
Explican: su funcin, su tiempo
promedio de vida, la razn por
qu algunas tienen periodos
de vida cortos y requieren
ser reemplazadas por otras
clulas, en tanto que otras no lo
requieren.
Disean material didctico.
Explican de manera clara.

Participan
colaborativamente
en el equipos
heterogneos de
trabajo, realizan
la investigacin
cumpliendo los
siguientes aspectos:
Incluye informacin
de algunos
tipos de clulas
como: Eritrocitos,
hepatocitos,
miocitos,
enterocitos,
melanocitos y
neuronas.
Explican: su
funcin, su tiempo
promedio de vida,
la razn por qu
algunas tienen
periodos de vida
cortos y requieren
ser reemplazadas
por otras clulas, en
tanto que otras no
lo requieren.
Disean material
didctico.

Realizan la investigacin
cumpliendo los
siguientes aspectos:
Incluye informacin de
algunos tipos de clulas
como: Eritrocitos,
hepatocitos, miocitos,
enterocitos, melanocitos
y neuronas.
Explican: su funcin,
su tiempo promedio
de vida, la razn por
qu algunas tienen
periodos de vida
cortos y requieren ser
reemplazadas por otras
clulas, en tanto que
otras no lo requieren.
No disean material
didctico.

Realizan la
investigacin de
manera parcial y
no disean material
didctico.

Nota: La escala de valores es con el objetivo de autoevaluacin. Los productos utilizados para la acreditacin
tendrn como valor mximo el indicado en el Plan de evaluacin-acreditacin.

Biologa I

139