Comunicacin Afectiva

La comunicacin afectiva produce en los menores una poderosa confianza en el adulto, a partir de la cual se desarrolla un sentimiento igualmente poderoso en trminos generativos: la gratitud. Este sentimiento genera en los menores una espontnea inclinacin a crecer emocionalmente, a ser ms objetivos, ms ecunimes, ms flexibles, ms tolerantes, ms autocrticos. En la comunicacin afectiva, el adulto debe ser capaz de: Escuchar al menor que est en una situacin difcil. Esta escucha puede ser activa y emocionalmente sintnica; es una escucha con el corazn, en la cual el adulto se dispone a capturar y entender tanto la informacin verbal que el menor transmite como las emociones y sentimientos involucrados, reformulando la situacin para confirmar que la ha comprendido objetivamente. La actitud de escucha exige una postura fsica de acogida, seale no verbales de respeto y de atencin genuina y comprometida. El adulto debe evitar activamente emitir juicios de valor (opiniones en las cuales se interpreta apresuradamente la situacin y se adjetivan las actitudes y conductas del nio), cuestionar, debatir o ejercer poder. Acoger y respetar sus emociones, lasque son indudablemente negativas: rabia, miedo, decepcin. Ofrecer al nio ayuda para encontrar alternativas de solucin, encuadrando el problema de modo objetivo y neutral para que pueda verlo.

Los menores necesitan que el adulto preste atencin interesada y respetuosa a sus conflictos, dudas, temores, incertidumbres. Lo ms daino para la autoestima de un menores minimizar esos problemas, o bien mofarse, mostrarse indiferente, descalificarle o ignorarle. La negligencia en comunicarse afectivamente con un menor que espera ser escuchado y confortado por un adulto significativo es el arma ms mortfera a la hora de destruir su autoestima; el menor se siente afectivamente abandonado, desamparado y concluye que la actitud del adulto es un mensaje despectivo: t no me importas. La autoestima de un menor es muy trascendente; es una fuer za generativa potente y transgeneracional. Al crecer y convertirse en un adulto, ese menor sabr escuchar con la oreja del corazn a otros nios porque recordar que ms de alguna vez l fue acogido, confortado y le ayudaron en la bsqueda de una solucin cuando estaba confundido, asustado, paralizado por la incertidumbre. La autoestima infantil es inmensamente frgil y es muy difcil de reparar cuando ha sido daada por largo tiempo y/o adultos de gran significacin para el nio.

La comunicacin afectiva al interior de la familia es una condicin esencial que debe darse en forma permanente, espontanea, y tiene que ser practicada por cada miembro. Sus requisitos son simples, pero muy difciles de llevar a cabo en forma sistemtica y comprometida. Esta habilidad de educacin emocional adquiere un carcter de urgencia cuando los chicos atraviesan por momentos particularmente difciles, como cuando sienten miedo a las consecuencias de una determinada accin en laque han participado directa o indirectamente, cuando se sienten amenazados, cuando estn en situaciones de conflicto, de incertidumbre, cuando sienten que se rompen sus baluartes de seguridad, cuando deben decidir y estn confundidos, o cuando tienen dolor. La comunicacin afectiva requiere ciertas condiciones esenciales, de ciertas pericias y de una actitud permanente de perfeccionamiento de dicha destreza. En otras palabras, comunicarse afectivamente con un menor es una ciencia y un arte en constante perfeccionamiento. Los requisitos que debe cumplir un adulto significativo a la hora de comunicarse afectivamente con un nio adolescente son: Ser emptico. La empata es la habilidad para ponerse en el lugar del otro. A los adultos no les resulta difcil cuando se trata de otro adulto, pero una gran mayora muestra gran dificultad para ser emptico con un nio pequeo. El adulto tiende a mostrar una solicitud condescendiente que muchas veces es slo aparente, y los chicos las perciben y se sienten desamparados. Ser capaz de sintonizar emotivamente con el nio. A la mayora de los adultos les resulta relativamente fcil sintonizar con la pena, rabia o la angustia de otro adulto, pero cuando se trata de un nio pequeo, tienden a pensar que se trata igualmente de mini-penas, mini-rabias, mini-miedos. No es raro escuchar a un adulto que exclama: Pero si eso no es nada Supieras, niito, lo que tuve que pasar hoy da en el banco!. Y la realidad es muy distinta: las penas, rabias o angustias son peores mientras menos recursos de elaboracin racional que tengamos y cuando contamos con menos de ocho aos carecemos de experiencias con las cuales confrontar la situacin que nos angustia. Ser capaz de retroceder en forma rpida a su propia infancia en trminos emotivos, recurso que ayuda enormemente a la sintona co-emotiva t a la empata emocional. Ser capaz de regirse por el principio de la buena fe en la honradez y veracidad de un menor.