Organizadores Grficos

ORGANIZADORES GRFICOS
MAPA CONCEPTUAL:

SABER LEER

No es simplemente repetir

Es comprender

Distinguir relacionar

Reflexionar aplicar

PALABRAS

IDEAS

ENSEANZAS MORALES

MANDALA:

DISTINGUIR, RELACIONAR IDEAS

SABER LEER
COMPRENDER IDEAS

REFLEXIONAR, APLICAR ENSEANZAS MORALES

NO CONSTITUYE REPETIR PALABRAS EN VOZ ALTA

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Organizadores Grficos MAPA MENTAL:

Solamente

Comprender

Repetir VOZ ALTA Palabras IDEAS

Distinguir

Relacionar

SABER LEER

ENSEANZAS MORALES

Reflexionar

Aplicar

Resumen Abstracto Comentario Otros

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Qu son los mapas mentales?

Son diagramas que potencian el pensamiento creativo; pues, a ms de las palabras, jerarqua, secuencia y nmeros, que presentan los esquemas lgicos como los mentefactos, las redes y los mapas conceptuales; necesitan la inclusin de dibujos, color, ritmo e impacto visual. Cmo se construyen? Al elaborar un mapa mental, se sugiere: 1. Definir, en primer lugar, el concepto que se constituir como ncleo del mapa: incluir una ilustracin junto a la palabra, para describirlo claramente. 2. El concepto fundamental se dibujar en el centro de la hoja, de l irradiarn, como ramales secundarios, el resto de trminos, imgenes u otros esquemas. 3. Al igual que la mayora de organizadores, los mapas mentales, presentan jerarqua de conceptos. Por ello, las ideas ms importantes se ubican cerca del ncleo. Estas ideas se escriben, preferentemente, con una sola palabra anotada sobre una lnea de igual tamao al espacio que ocupa. Las ideas secundarias, a su vez, podran generar nuevos pensamientos que se anotarn como ramales terciarios. 4. Para mejorar la legibilidad del documento, se sugiere que las palabras se escriban con maysculas y en letra de imprenta. 5. En bsqueda de mejorar la expresin, sus creadores, recomiendan dejar la mente en libertad. Es decir, no se debe pensar exageradamente en qu lugar, ubicar tal o cual palabra. Se vuelve necesario anotar las ideas espontneamente; ya que segn estudios recientes, se ha descubierto que el cerebro procesa la informacin en forma irradiante y no de manera lineal u organizada: primero una idea y despus la siguiente; ms bien aparecen como una cantidad de ideas sin orden aparente. 6. En una segunda versin, se procurar reorganizar las ideas para buscar una mejor presentacin, a la vez que se enriquece el mapa inicial con conceptos ms pertinentes, imgenes, varios colores para describir otras ideas, figuras geomtricas y cdigos para resaltarlas, o flechas para relacionar distintas partes. Cmo crear mapas mentales?

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Use una imagen central Use jerarqua Use imgenes en todo su mapa Use orden numrico Use tres o ms colores para la imagen central

TCNICAS
Use solamente una palabra por lnea Todas las palabras en letra imprenta En imprenta todas las lneas secundarias Haga las lneas de igual dimensin a la longitud de la palabra Conecte las lneas con otras lneas Haga la lnea central ms gruesa Haga contornos sombreados alrededor de las ramas Elabore sus imgenes tan claras como sea posible Mantenga su papel horizontalmente frente a usted Mantenga la letra lo ms vertical que sea posible

Use la dimensin armnica en las imgenes Use la sinestesia (la combinacin de las sensaciones fsicas) Use varios tamaos para las letras, lneas e imgenes Organice el espacio y selo apropiadamente

DISEO

SEA CLARO COMO CREAR MAPAS MENTALES

USE LA ASOCIACIN

Use flechas cuando quiera hacer conexiones con otras lneas Use colores

SEA CREATIVO
Desarrolle un estilo personal Diselos de preferencia, en su computadora

Use cdigos

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Qu son los mapas conceptuales?

Los mapas conceptuales son estrategias de aprendizaje desarrolladas por Joseph Novak, sobre la base de la teora del Aprendizaje Significativo de David Ausubel. Desde esta teora, se toman en cuenta, fundamentalmente, dos principios: la diferenciacin progresiva, segn la cual, los conceptos adquieren ms significado a medida que se establecen nuevas relaciones entre ellos; y la reconciliacin integradora, que establece la mejora del aprendizaje, basndose en la integracin de nuevos vnculos entre conceptos o el descubrimiento de concepciones errneas en su estructura lgica y cognitiva. Cmo se construyen? Para construir los mapas conceptuales, se debe tener claro cules son los elementos fundamentales que los componen. Entre stos: los conceptos, las proposiciones y las palabras de enlace. Los conceptos, segn su creador, son regularidades en los objetos o acontecimientos que se designan mediante uno o ms trminos. Por ejemplo: ser vivo, animal, planta, reproduccin. Por otra parte, se recomienda que un concepto se escriba una sola vez y se lo incluya dentro de una elipse o rectngulo. Las proposiciones, consisten en la unin de dos o ms conceptos, por medio de nexos o palabras de enlace, para formar una unidad de significado. Los animales son seres vivos, es un ejemplo de una proposicin. Las palabras de enlace, son trminos que sirven para unir los conceptos. Con su uso se establecen los tipos de relaciones posibles entre los conceptos. Son palabras de enlace: las conjunciones, los verbos, las preposiciones. Debera considerarse tambin, las diferentes relaciones jerrquicas que pueden establecerse entre los conceptos. De acuerdo con los niveles, los conceptos pueden ordenarse como: subordinados (si son menos inclusivos que otros, por ejemplo, metabolismo, es un concepto que se subordina o se incluye dentro del concepto ser vivo), coordinados (cuando comparten el mismo nivel, como en el caso de variacin, metabolismo, irritabilidad, ..., que deben ubicarse al mismo nivel; pues son caractersticas de los seres vivos, que es un concepto ms general, o que superordina o supraordina a los otros). Para representar las relaciones entre conceptos, se deben trazar lneas entre ellos, unidas mediante las palabras de enlace.

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Organizadores Grficos EJEMPLO:

LOS SERES VIVOS
Presentan

VIOCRAM

Representadas en la palabra clave

CARACTERSTICAS

Diferenciacin

SERES INERTES

Tales como

VARIACIN

IRRITABILIDAD

ORGANIZACIN

CRECIMIENTO

REPRODUCCI N

ADAPTACIN

METABOLISMO

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Cmo crear mapas conceptuales?

CONCEPTO CENTRAL
Palabra de enlace

CONCEPTO PRINCIPAL
Palabra de enlace

CONCEPTO PRINCIPAL

Palabra de enlace

CONCEPTO SECUNDARIO

CONCEPTO SECUNDARIO

CONCEPTO SECUNDARIO

CONCEPTO SECUNDARIO

CONCEPTO SECUNDARIO

Palabra de enlace Palabra de enlace

CONCEPTO ESPECFICO
Palabra de enlace

CONCEPTO ESPECIFICO
Palabra de enlace

EJEMPLO EJEMPLO

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Mapa Semntico:
Qu es? Como tcnica de estudio, se visualiza como un grfico que facilita la categorizacin de los conceptos en bsqueda de mejorar la comprensin lectora y el incremento de vocabulario. A diferencia de otros organizadores grficos basados en la jerarqua de los conceptos en funcin de su relevancia, en los mapas semnticos, la ordenacin de los textos se basa en la significacin de los enunciados, as como en la coordinacin de las palabras y en el vocabulario empleado para formar las oraciones. Cmo se construye? Segn Ontoria, A.; Gmez, J.; Molina, A., el proceso de aplicacin tcnica comprende, bsicamente, tres pasos: 1. Brainstorming o torbellino de ideas (lluvia de ideas), para procurar obtener el mayor nmero de conceptos asociados con el tema a desarrollarse, aunque inicialmente puedan asomar como absurdos. 2. Organizacin y estructuracin semntica, es decir, formar agrupaciones con los conceptos generados en el numeral anterior y aprender los significados de los nuevos conceptos surgidos. 3. Discusin y seleccin de conceptos, lo cual supone su comprensin relacionndolos con la realidad.

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Estructura Grfica Mtodo Estrategia de categorizacin

DEFINICIONES

UTILIZACIN

MAPA SEMNTICO

CARACTERSTICAS

Comprensin lectora Vocabulario

Tcnica de estudio

ELABORACIN
ESTRATEGIA RELACIN CON LA COMPRENSIN

Proceso Relacin de conceptos Brainstorming Organizar conceptos Seleccionar palabras concepto Relacin de conceptos

Organizar informacin

Conocimientos previos

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Mapa de Carcter:
Qu es? Como grfico, es muy til para efectuar estudios del perfil de una persona. Por las condiciones que presenta, se lo puede agrupar con los esquemas de formato preestablecido. Cmo se construye? Se determina, en primer lugar, el personaje (un cientfico, historiador, poeta, pintor, novelista, inventor, actor, gobernante, hroe o cualquier protagonista de la humanidad) acerca de quien se elaborar el mapa de carcter. A continuacin, en el centro del papel, se anota el nombre, y en lo posible, una fotografa de l. Sobre la base del modelo previamente diseado en esta pgina se debe describir al interior de las flechas, las caractersticas ms notables del carcter del personaje en estudio. Para concluir, se completar con la identificacin de los hechos, eventos o acontecimientos relevantes en su vida, apuntados dentro de los recuadros situados en la periferia del esquema.

Fundador del Museo de Ciencias Naturales

GUSTAVO ORCS
Nunca fue un destacado estudiante

Padre de la Zoologa en el Ecuador

Autodidacta

CARACTERSTICAS

CARACTERSTICAS

Uno de los ms grandes naturalistas del Ecuador Nace el 25 de julio del 1902

Hablaba Ingls, Alemn y Francs Profesor de la Escuela Politcnica Nacional

EVENTOS

EVENTOS

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Mentefacto Conceptual:

SER VIVO

Hetertrofo Sistema Nervioso Aparato locomotor Multicelular

ANIMAL

// Protista

// Plantas (auttrofas)

ACELOMADOS

SEUDOCELOMADOS

CELOMADOS

ISOORDINADAS: P1.1. P1.2. P1.3. P1.4. Los animales son organismos hetertrofos (alimentacin de otros seres vivos) Los animales poseen sistema nervioso (conducta) La mayora de animales presentan aparato locomotor Todos los animales son multicelulares

SUPRAORDINADAS: P2. Los animales son una clase de seres vivos

EXCLUIDAS: P3.1. Se diferencian de los protistas (unicelulares) P3.2. Los animales difieren de las plantas INFRAORDINADA: P4. Se distinguen tres tipos de animales, segn su patrn de desarrollo embrionario: a) acelomados, b) seudocelomados, y c) celomados.

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Organizadores Grficos Qu es un mentefacto conceptual? Son diagramas desarrollados por la Pedagoga Conceptual. Por medio de ellos, pueden representarse grficamente los conceptos; adems, potenciar operaciones intelectuales como: ISOORDINAR, esto es, describir las cualidades y caractersticas del concepto. SUPRAORDINAR (sntesis), aqu, los conceptos se incluyen en una clase superior o general que los contiene. EXCLUIR (comparacin), es decir, se establecen diferencias con el concepto que hace de ncleo (Qu no es?); INFRAODINAR (anlisis), o sea, establecer cuntas clases del concepto existen, clasificar, versiones, tipos, variantes.

SUPRAORDINACIN
Concepto superior

ISOORDINACIN
Qu es?

CONCEPTO A DESARROLLARSE

//

EXCLUSIN

Qu no es?

Clasificacin

INFRAORDINACIN

Cmo se construye? Para construir un mentefacto conceptual, debe considerarse antes, qu es un concepto? Segn Miguel de Zubira, un concepto es: El conjunto de propiedades (o de predicados), posibles de enunciar acerca de una clase o de una relacin; o tambin, un enramado compuesto por proposiciones, cuyo ncleo es el concepto mismo. Sobre la base de lo anotado, del concepto animal, sus proposiciones son: son una clase de seres vivos. Son multicelulares, o lo que es lo mismo, que estn formados por muchas clulas, etc. De ah que, para armar un mentefacto conceptual es necesario tener las proposiciones (matriz operativa), para posteriormente proceder a sintetizar la informacin en un diagrama. El mentefacto conceptual constituye una herramienta ms avanzada que los mapas conceptuales al lograr que el estudiante sepa qu concepto es mayor y envuelve al concepto trabajado (supraordinacin), qu caractersticas le son propias al concepto (isoordinacin), qu conceptos de la misma clase se diferencian (exclusin) y cmo podra dividirse el
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Organizadores Grficos concepto (infraordinacin). De tal manera que la investigacin la llevar a conocer lo que es, lo que no es, lo que lo caracteriza y cmo se divide el concepto en estudio.

Mentefacto Categorial:
Finalizado el bachillerato y ya en la universidad, los estudiantes y los profesores estn en capacidad de elaborar mentefactos que utilizan operaciones intelectuales ms elevadas y que tienen una estructura como la siguiente:

DERIVADA D

DERIVADA E

TESIS

ARGUMENTO A

ARGUMENTO B

ARGUMENTO C

OPERACIONES INTELECTUALES: Descubrir la tesis o idea central del texto. Argumentar la tesis. Derivar, sacar las conclusiones. Definir, los conceptos.

Acerca del uso de los mentefactos en el aula de clase como herramienta para el desarrollo de operaciones intelectuales, existen investigaciones en varios pases que demuestran cientficamente su eficacia. En cuanto a la formacin en valores, el modelo de pedagoga conceptual trabaja de manera constante, incluyendo de forma permanente la reflexin y el anlisis, de acuerdo a cada nivel de desarrollo intelectual, dando importancia al conocimiento de s mismo y la expresin de gestos y emociones (periodo nocional), las biografas, los dilemas, la justicia y las actitudes (periodo conceptual), las problemticas socio - culturales de actualidad, el proyecto de vida y la autobiografa (periodo formal). De tal manera, que es tan importante el desarrollo intelectual como el desarrollo o avance como persona y como miembro til de una comunidad.

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La Red Semntica:
Las redes semnticas son representaciones entre conceptos, pero a diferencia de los mapas, no son organizadas necesariamente por niveles jerrquicos. Otra diferencia, quiz ms distintiva con respecto a los mapas conceptuales, consiste en el grado de laxitud para rotular las lneas que relacionan los conceptos. Danserau y sus colaboradores (Danserau, 1985; Holley y Danserau, 1984), han identificado tres tipos bsicos de relaciones semnticas entre conceptos, objetos o procesos; relaciones de jerarqua, de encadenamiento y de racimo. 1. Relaciones de Jerarqua: 1.1. Relaciones de parte - todo: Se refieren a las relaciones en las que un nodo inferior es parte del concepto contenido en un nodo superior. Conexin: parte (de) Smbolo: p Palabras clave identificables: parte de, segmento de, porcin de Ejemplo: Corteza cerebral p La corteza cerebral es una parte del encfalo. 1.2. Relaciones de tipo (de) o tipo (de): Son las relaciones en donde uno de los nodos se considera como un miembro o una ejemplificacin del concepto contenido en otro nodo. Conexin: tipo (de) / ejemplo (de) Smbolo: t Palabras clave identificables: tipo de, ejemplo de, hay n tipos de, es una clase de Ejemplo: Red semntica estrategia de aprendizaje t La red semntica es un tipo de estrategia de enseanza. Fbula texto narrativo encfalo

t La fbula es un ejemplo de texto narrativo. 2. Relaciones de Encadenamiento: 2.1. Relaciones de sucesin: Se refieren a las relaciones en que los conceptos o procesos contenidos en un nodo conducen o provocan la realizacin de otro concepto o proceso incluido en otro nodo. Conexin: sucesin, causa Smbolo: u Palabras clave identificables: lleva a, produce un, es la causa de Ejemplo: Procesos educativos hombre educado
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Organizadores Grficos u Los procesos educativos producen hombres educados. 3. Relaciones de Racimo: 3.1. Relaciones de analoga: Relaciones en las que el concepto expresado por un nodo es anlogo al concepto expresado por otro. Conexin: analoga, similitud Smbolo: a Palabras clave identificables: anlogo a, parecido a, semejante a Ejemplo: Cmara fotogrfica ojo a La cmara fotogrfica es anloga a un ojo.

3.2. Relaciones de atributo: El concepto que se encuentra contenido en un nodo es un atributo o caracterstica del concepto expresado o por otro nodo diferente. Conexin: caracterstica, atributo Smbolo: c Palabras clave identificables: caractersticas de, tiene, es un rasgo de Ejemplo: Disposicin para aprender aprendizaje significativo c La disposicin para aprender es una caracterstica del aprendizaje significativo. 3.3. Relaciones de evidencia: Se refieren a las relaciones de evidencia o prueba establecida entre dos nodos conceptuales. Conexin: evidencia Smbolo: e Palabras clave identificables: indica que, demuestra, confirma, documenta Ejemplo: Virus VIH SIDA e El virus VIH es una evidencia de SIDA. Ejemplo de Red Semntica:

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Organizadores Grficos Organizador previo

Elaboracin

Pre-instruccional

t Imagen mental

t Estrategias de Enseanza t Co-instruccional Mapas Conceptuales

Estrategias de Aprendizaje

t ESTRATEGIAS COGNITIVAS c

t c

Mapas Conceptuales t

Elaboradas por el alumno

Organizacin

Elaboradas por el profesor

Post-instruccional

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Organizadores Grficos Algunas recomendaciones para el empleo de Redes Semnticas: 1. Antes de utilizar las redes en la situacin de enseanza (ensear a aprender), asegrese que los estudiantes comprendan el proceso esencial de este recurso es indudable que la comprensin de lo que es una red implica un tiempo mayor dada su complejidad-. An cuando sean elaboradas y utilizadas por el profesor, es necesario hacer comentarios introductorios o de ser posible, tener algunas sesiones previas con ejemplos vistos en clases. 2. Asegrese de involucrar los conceptos principales, no haga redes enormes que dificulten la comprensin de los estudiantes. 3. Siempre que sea posible, es mejor hacer las redes frente a los estudiantes que llevarlas preparadas de antemano. 4. Una red no es suficiente por s misma, es mejor si van acompaadas de explicaciones y comentarios que profundicen los conceptos. 5. Las redes suelen servir ms para trabajar con contenidos de ciencias naturales y disciplinas tecnolgicas. 6. La red puede ser utilizada en cualquier nivel (clase, tema, unidad, captulo, curso, texto, etc., explicando siempre el nivel al que corresponde), para ayudar al estudiante a tener un contexto conceptual apropiado de las ideas estudiadas o que se estudiarn. 7. A partir de una red determinada, es posible construir nuevas redes en las que se profundice en los conceptos.

La Red Conceptual:
Qu es una Red Conceptual? Una red conceptual es una tcnica didctica por medio de la cual pueden relacionarse los conocimientos previos con los nuevos, a travs de estructuras de conocimiento y representadas mediante esquemas. Fueron diseadas por L. R. Galavosky en 1993. Segn ONTORIA, A.; GMEZ, J.; MOLINA, A., Las redes conceptuales tratan de compaginar dos planteamientos: el enfoque de Ausubel sobre el aprendizaje significativo y el planteamiento psico - lingstico de Chomsky sobre la oracin nuclear. Cmo se construye? Para la elaboracin de una red conceptual se deben tener en cuenta dos aspectos: el significado de la oracin nuclear y el de las estructuras semnticas. Segn Galavosky (citado por Ontoria, A. y otros), la oracin nuclear consiste en una idea o significado que se almacena en la memoria y trata de especificar la relacin entre dos palabras o conceptos; y una estructura semntica que es la diversidad de relaciones representadas en forma de una red que contienen el conjunto de oraciones nucleares de significado superficial y profundo. En forma general, para la construccin de una red conceptual, se consideran los conceptos fundamentales, que deben encerrarse en recuadros, los mismos que se relacionan de mltiples maneras, mediante lneas, flechas, nexos y palabras de enlace. A diferencia de los mapas conceptuales, la jerarqua que existe entre los conceptos no se relaciona con la mayor o menor importancia del concepto inclusor (jerarqua vertical), sino ms bien se explicitan mediante las mltiples relaciones que pueda tener un concepto.

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CIENTIFCA PROFESOR
Interacta en

ESTUDIANTES FUNCIONAMIENTO NEURONAL

Pertenece a

ESTRUCTURAS SEMNTICAS
Crean su

Es la analoga de la

ORACIN NUCLEAR
Se apoya en

REPRESENTACIN GRFICA SUPERFICIAL

RED CONCEPTUAL

Que sirven para la

CONCEPTOS VARIEDAD DE LENGUAJES

Est formado por

ELEMENTOS

Que constituyen las

IDEAS BSICAS
Se genera

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ESTRUCTURAS COGNITIVAS CONEXIN DE CONCPETOS INFORMACIN

Se relacionan De

Para crear

CONOCIMIENTOS PREVIOS

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QU ES UN DIAGRAMA DE SECUENCIA?
Es un diagrama que se lo usa para representar acontecimientos que ocurren en secuencia progresiva. Es decir, aquellos eventos que se presentan uno despus de otro, en serie. Cmo se construye? Al disearlo, se deben priorizar los acontecimientos, procesos, acciones, pasos, niveles, fases, actividades o movimientos principales y el orden en que aparecen. Con estos componentes, se procede a organizar la informacin dentro de figuras geomtricas. Para ilustrar la secuencia de los eventos se deben incluir flechas que muestren cul es la direccin.

PROCESO A DESARROLLAR

PASO 1

ACCIN 2

ACTIVID AD 3

SECUEN CIA 4

PASO 5

FASE FINAL

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Organizadores Grficos Ejemplo:

ECUACIN DE SEGUNDO GRADO

x2 4x = 5

x2 4x 5=0

(x 5)(x+1 )=0

x5= 0
x+1=0

X = 5
X = -1

Si x = 5
5(1) = 5 5=5

Solucin: x=5 x = -1

Si x = 1
-1(-5) = 5 5=5

CONSTELACIN DE IDEAS:
Qu es? Representa un grfico que permite ordenar los conceptos e ideas asociadas en forma jerrquica e irradiante, de manera semejante a una constelacin estelar. Cmo se construye? Puede partirse desde un concepto o idea central hacia el contorno, o tambin, se puede organizar primeramente los conceptos especficos o las proposiciones acerca de la temtica en estudio, hacia la periferia de la hoja, estos a su vez confluirn hacia otros ms abarcadores o particulares (que los contengan), los cuales convergen hacia un concepto ms general o idea esencial ubicados en el centro. Es decir, se ordenan los conceptos o ideas asociadas, dentro de elipses, de acuerdo con su nivel de jerarqua. Para mejorar la presentacin, conviene construir una segunda versin del esquema.

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PROPOSICIN IRRADIANTE

CONCEPTO CENTRAL

CONCEPTO IRRADIANTE

CONCEPTO IRRADIANTE

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Coordina Operacin es U.A.L. cerebro Parte fsica C. P. U. HARDWARE

LA COMPUTADORA

U.C. PARTES

Almacn a Registr os

Parte lgica

SOFTWARE
CAPACIDAD MEMORIA

FUNCIONES

VENTAJAS
OPERACIONES PROCESAMIENTO

FIABLES CONSISTENTE S EXACTAS

OPERACIONES E/S

CLCULOS MATEMTICOS

TOMA DE DECISIONES

RPIDAS
OPERACIONES

LGICAS

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EL DIAGRAMA U.V.E.:
Un formato para resolver problemas e investigar: Frank Guerra Reyes PENSAMIENTO Teora: PREGUNTA CENTRAL ACCIN Afirmaciones sobre conocimientos:

Transformaciones:

Registros: Conceptos: OBJETO O ACONTECIMIENTOS Qu es? El diagrama U.V.E., V de Gowin o diagrama heurstico como tambin se lo conoce, constituye un organizador grfico con formato preestablecido para el aprendizaje en ciencias. Su creador, Bob Gowin, se propuso como objetivo bsico desarrollar una herramienta que pueda ser utilizada por los estudiantes para entender tanto la estructura, como la forma como se produce el conocimiento. Este organizador se ha aplicado con excelentes resultados con estudiantes desde los doce aos en adelante. La V de Gowin, por sus cualidades, favorece el desarrollo del pensamiento hipottico - deductivo y la comprensin sobre el cmo los hombres de ciencia investigan y generan el conocimiento; de ah que tambin se le conozca como: V heurstica. Por otra parte, este organizador grfico permite superar las limitaciones impuestas por los consabidos formatos para las prcticas de laboratorio en los cuales es ostensible la redundancia en contenidos y experimentos como si fueran recetas de cocina que hay que repetir al pie de la letra. Cmo se construye? A continuacin se describe, el diseo de este organizador grfico: Se empieza por considerar los objetos o acontecimientos, por cuanto seran los elementos primordiales a partir de los cuales se genera la investigacin. En el ejemplo propuesto a continuacin, es la observacin microscpica. Al mismo tiempo, se consideran los conceptos relacionados con el acontecimiento u objetos, motivo de la investigacin. Anotamos los conceptos que sean pertinentes a la experiencia y que tengan relacin con los acontecimientos u objetos investigados. En todo proceso sea de solucin de problemas como de investigacin, es importante partir de una o varias preguntas centrales que sern los cuestionamientos que guen las bsquedas.
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Organizadores Grficos Con estos elementos, se debern presentar los registros, que sern los datos que se tiene o que se ha encontrado. A continuacin se busca representar mediante matrices o tablas, o cualquiera de los otros organizadores descritos con anterioridad, las transformaciones o el procesamiento de la informacin. A partir de las transformaciones realizadas, as como de la teora investigada, se establecern las conclusiones o afirmaciones sobre conocimientos. Es decir, se responde a la inquietud o inquietudes centrales planteadas. En la parte izquierda se desarrolla la dimensin terica o conceptual del diagrama. Para su desarrollo, es til buscar en libros, revistas, consultas a expertos, internet, entre otras fuentes. Finalmente, al lado superior derecho, en la zona de prctica, se ubican los juicios de valor, que seran cuestionamientos en relacin a lo bueno o malo, correcto o incorrecto, e interesante del acontecimiento, concepto o las conclusiones a las que se ha llegado. Ejemplo:

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Organizadores Grficos TEORA Teora: Desde la antigedad, los hombres de ciencia se han preocupado por determinar cmo estn organizados los seres vivos. Solamente despus de la invencin del microscopio (1590), este asunto pudo al fin ser aclarado. En 1665, Robert Hooke, haca la primera descripcin de la clula que se conoce, .... Principios: MUCOSA BUCAL (Representacin) 1. Todos los seres vivos estn formados por clulas. 2. Toda clula proviene de otra clula. 3. La clulas de igual tipo, que cumplen la misma funcin y trabajan coordinadamente forman tejidos. Conceptos: Organizacin, protistas, vegetales, seres vivos, clula, mucosa bucal, microscopio. PREGUNTA forma bsica, los seres vivos? CENTRAL
Cmo estn estructurados, en

PRCTICA Conclusiones: Los seres vivos estn constituidos por clulas, que son las estructuras bsicas. Registros: CEBOLLA (Dibujo) AGUA ESTANCADA (Grfico)

Materiales: Mucosa bucal (muestra animal), cebolla (muestra vegetal), agua estancada (muestra de protistas).

OBSERVACIN MICROSCPICA PARTES DE SERES VIVOS

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RBOL DE PROBLEMAS:
Qu es? Es un diagrama caracterstico de la identificacin de proyectos segn el enfoque del MARCO LGICO (matriz para especificar los componentes de un proyecto y sus vinculaciones). Fue adaptado por la Agencia de Cooperacin Alemana GTZ, desde el mbito empresarial en donde se origin, de la mano del ingeniero japons Kaoru Ishikawa. Este esquema, conocido tambin como diagrama de causas y efectos, constituye una adaptacin del diagrama Espina de Pescado. De la forma como se lo muestra en el modelo, simboliza un rbol. Cmo se construye? Para elaborarlo se parte del centro del tronco, que es donde debe escribirse el problema identificado para el estudio. En sus races, se escriben las causas que generan el problema. En los frutos, se establecen los efectos que provocan el problema central. Posteriormente, sobre la base de los resultados obtenidos en el rbol de problemas, en el cual se han descrito las situaciones negativas percibidas, se pasa a realizar el ARBOL DE OBJETIVOS. En este diagrama debe anotarse la situaciones, tanto negativas como positivas encontradas. Por ejemplo, en el caso del problema central, la solucin sera ERRADICACIN DE LAS ENFERMEDADES PARASITARIAS INTESTINALES DE LA POBLACIN DE LA CIUDAD. Para la causa: cloracin inadecuada del agua, se tendra, supervisin y vigilancia continua del tratamiento fsico qumico del agua.

EFECTO

EFECTO

EFECTO

PROBLEMA

CAUSA

CAUSA

CAUSA

Ejemplo:
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DESCONFIANZA DE LA POBLACIN HACIA EL CONSUMO DE AGUA POTABLE

CUESTIONAMIENTO AUTORIDADES DE LA EMPRESA DE AGUA POTABLE

DISMINUCIN DEL TURISMO NACIONAL E INTERNACIONAL

Efectos

Problema Central

A FINALES DEL AO 2002, LA MAYORIA DE LA POBLACIN DE IBARRA PADECE ENFERMEDADES PARISTARIAS INTESTINALES

Causas

Cloracin inadecuada del agua potable Contaminacin del agua potable de la ciudad

Irresponsabilidad de las autoridades de la empresa de agua potable en la direccin de trabajos

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ESPINA DE PESCADO:
Qu es? Este diagrama, conocido tambin como grfico de Ishikawa, en honor a su creador, es una representacin que posibilita establecer las conexiones que existen entre un problema y sus posibles causas, entre un tema y los subtemas, de ah que se lo denomine como diagrama de causas y efectos. Por las condiciones anotadas, se lo considera una tcnica efectiva para resolucin de problemas o para el desarrollo de una temtica. Cmo se construye? Para disear la espina de pescado se sugiere seguir los siguientes pasos: 1. Escribir en el recuadro frontal (cabeza del pescado), el problema o el tema en estudio. 2. En los recuadros interiores ubicados en los extremos superior e inferior de las espinas principales, escribir las categoras (clases, conceptos, subtemas) esenciales que se hayan acordado con el equipo de trabajo. Es importante resaltar que este diagrama ha sido desarrollado para favorecer el intercambio de experiencias en un grupo de trabajo. 3. A travs de una lluvia de ideas, se identifican las posibles causas. Por ejemplo, en el modelo que se desarrollar, sobre la base de la categora FORMATO DE UNA CARTA (Redaccin Comercial) conviene preguntar por qu el formato de una carta comercial es un tema importante? De igual forma procedemos con las causas y efectos de un problema. 4. Posteriormente, basndonos en este anlisis, se priorizan las causas en una matriz (grfico rectangular) de acuerdo con la importancia del tema o la facilidad de solucin de un problema. Por ltimo, se pueden desarrollar las alternativas de solucin, ubicando las actividades, los recursos, los responsables y el cronograma de intervencin.

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PARTES DE UNA CARTA TIPOS DE CARTAS

De dos o ms pginas Encabezamiento Cuerpo o texto

De una pgina

Agradecimiento y despedida Parte complementaria

Membrete

Bloque extremo Estndar Estilos Clases de puntuacin Clases Bloque Cerrado Abierto

EL FORMATO DE UNA CARTA COMERCIAL

Doblado

Escritura

DISTRIBUCIN DE UNA CARTA

SOBRES

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ORGANIZADOR ARAA:
Qu es? Un organizador araa representa un tipo de diagrama que tiene su origen en los procesos de suscitacin de ideas. Como tcnica didctica, suele ser empleada para describir una idea o concepto central, una cosa, proceso o fenmeno. Su nombre se origina en la forma parecida al de una araa, que presenta una vez construido. Cmo se construye? Como su nombre lo indica, un grfico de este tipo debe construirse sobre la base de una ilustracin, semejante a una araa. En la estructura que corresponde al cuerpo de la araa, el crculo ms grande, se ubicar el concepto o temtica central. Posteriormente, en las patas, que pueden ser desde una hasta las ocho que presenta en la realidad, se establecern las ideas, procesos, o proyectos. De cada uno de los conceptos o proposiciones, sealados en las patas, se pueden determinar caractersticas o detalles que ayuden a tener una idea ms global en relacin al campo del conocimiento que se promueva en el aula.

Detalles OBJETO IDEA Detalles 1 ACCIN Detalles 3 1 PROCESO 5 1 IDEA 7

Detalles

2 Detalles DEFINICIN 4 PRUEBA 6 Detalles PROYECTO 8

CONCEPTO TEMTICA CENTRAL

Detalles

Detalles

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DIAGRAMA JERRQUICO:

Tema General

Subtemas

Temas de apoyo

Qu es? Un diagrama jerrquico constituye un grfico que ejemplifica cmo se relacionan los elementos esenciales dentro de un contenido de estudio. Por ello, los conceptos se organizan en distintos niveles de correspondencia. Cmo se construye? Para construirlo, es necesario establecer los elementos en orden jerrquico, es decir representarlos como componentes que exhiben distintos niveles de organizacin, as tenemos: supraordinados, es decir conceptos generales o que incluyen a otros; coordinados, cuando tienen el mismo nivel de jerarqua, deben ubicarse al mismo nivel; y por ltimo elementos subordinados, es decir, aquellas representaciones o conceptos que se incluyen dentro de otros ms abarcadores.

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ORGANIZADOR: PROYECTO DE TRABAJO

QU ES?
CMO SE ORGANIZAN PARA INVESTIGAR?

DNDE SE INVESTIGAR?

QUINES LA REALIZARN?

CUNDO SE REALIZAR?

CON QU SE HAR?

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Organizadores Grficos Qu es? Es una representacin grfica a travs de la cual se puede describir y explorar un futuro proyecto de trabajo. Cmo se construye? La elaboracin de un esquema de este tipo demanda realizar las siguientes acciones: 1. Establecer claramente el acontecimiento o proyecto que se quiere abordar. 2. Ubicar en el centro de una hoja, una ilustracin, acompaada de una palabra referida al proyecto a desarrollarse. 3. Formular interrogaciones bsicas: qu?, por qu?, para qu?, quin?, dnde?, cmo?, cundo?, con qu?, .... 4. Contestar las preguntas planteadas, para enseguida realizar las acciones que conduzcan a la elaboracin operativa del proyecto de trabajo.

ORGANIZADOR: RUEDA DE ATRIBUTOS:

COMBUSTIBLE FSIL
TEJIDOS SINTTICOS, ALIMENTOS

GASOLINA KEROSENE VASELINAS

INDUSTRIA PETROQUMICA PLSTICOS

SE OBTIENEN MUCHOS DERIVADOS MS DE LA MITAD DEL PRESUPUESTO ECUATORIANO DEPENDE DE L

HA GENERADO RIQUEZA Y POBREZA PARA EL PAS DESDE SU DESCUBRIMIE NTO

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Qu es? Una rueda de atributos, tal como se expresa en su nombre, rueda, por ser un grfico circular, y de atributos, pues como organizador grfico permite expresar cualidades, caractersticas o propiedades de un objeto, concepto o acontecimiento. Cmo se construye? Por las condiciones anotadas, para su elaboracin, debe generarse a partir de un esquema circular en cuyo centro se apunta el objeto o acontecimiento que vaya a analizarse. De este eje parten los rayos que constituyen la rueda, al final de los cuales se escriben las condiciones o atributos que definirn al objeto a acontecimiento en cuestin.

ORGANIZADOR: RUEDA LGICA:

IDENTIFICAR

CONCEPTO CENTRAL ARGUMENTAR

COMPARAR

DIVIDIR

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Qu es? Las ruedas lgicas integran un tipo de esquema preestablecido para la generacin de ideas, sobre la base de preguntas claves que se escriben para que los educandos puedan crear nueva informacin, a partir de los conocimientos que posean sobre una temtica. Cmo se construye? En primer lugar, debe disearse un grfico similar al propuesto, aunque puede dibujarse tambin en forma de matriz rectangular, en el cual, en su parte media, se ubica el concepto central de estudio. Luego se buscan interrogaciones que versen sobre procesos como: IDENTIFICAR, Qu es?, Cmo es?, Para qu sirve?; COMPARAR, Cules son las diferencias o las semejanzas?, ...., DIVIDIR, De cuntas clases puede ser?, ...., CAUSAEFECTO, Cules son sus causas y sus efectos?, ..., y ARGUMENTAR, Qu soluciones se puede proyectar?, Qu tipo de evaluacin se puede plantear?, ... Al final se contesta, en forma individual o grupal, las preguntas organizadas en el esquema. Otras estructuras cognitivas: Cono de helado Hecho - Opinin Rastrillo de la idea Describir la rueda E-carta Emparedado Otros

5.2. Grficos sistmicos:

Los grficos sistmicos tienen como propsito organizar las ideas cientficas de un contenido terico (documento, separata, reprografa) para utilizarlas apropiadamente en el estudio de la realidad. Las ideas cientficas tienen una lgica de pensamiento, es decir, una lgica constructiva aproximada a una pirmide:
Ideas supraordinadas, superiores o macros

Ideas coordinadas o intermedias

Ideas subordinadas, inferiores o micros

Estructura Interna: Se inspiran en la Teora General de los Sistemas (Ludwig Von Bartalanffy), ya que tienen estructura, interrelacin y finalidad (forma).
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Se maneja la idea de totalidad que permite organizar los tiempos. Las lneas son canales de comunicacin. La red comunicacional tiene muchos bloques interrelacionados. Entre las ideas debe haber comunicacin y no cortes o rupturas. Los grficos sistmicos o lminas sistmicas se interrelacionan creativamente, no siguen un cdigo grfico rgido, tienen lneas de comando. Las interrelaciones pueden ser horizontales y / o verticales. La figura depende de la creatividad de los estudiantes. Se necesita sensibilidad, intelecto, entendimiento para dilucidar y tratar de encontrar y establecer las relaciones. Se requiere de capacidad crtica, es decir, ingenio para producir, para hacer, para inventar, para generar, para pensar. Tienen una base material (est implcito la identificacin ideolgica, poltica y econmica). Tiene una finalidad que se la expresa en el grfico y que viene dada por la actividad a desarrollarse; la actividad comanda el proceso. Tiene una visin de conjunto que permite elaborar un discurso, a travs de los enlaces interrelacionados, los mismos que deben estar en estado de comunicacin mediante lneas de tal manera que emitan un mensaje. Tiene un medio externo (contexto) e interno (temtica).

Estructura externa:

Entradas o recursos, las mismas que son conjuntos de conceptos, categoras, juicios, razonamientos. Organizacin sistmica, es decir, deben tener estructura, forma, figura sistmica, nada est suelto, todo est interrelacionado. Productos o salidas, esto es, hay un concepto nodal y conceptos inferiores, en funcin de un objetivo especfico. Poseen flechas o vectores, la cabeza indica el sentido del grfico y la magnitud la fuerza o importancia. Se puede utilizar una visin de color para motivar. Tienen nudo de amarre, el mismo que sirve para sostener la idea supraordinada. Tienen anillos de complementariedad.

Proceso de construccin: 1. Seleccionar informacin importante en forma crtica. 2. Lectura comprensiva del contenido terico. 3. Identificacin de categoras, conceptos, juicios, razonamientos, (organizar la informacin especificando las ideas cientficas). 4. Construir el grfico sistmico, tomando en cuenta su concepcin, caractersticas y elementos. 5. Trabajar con las ideas cientficas (supraordinadas, coordinadas e infraordinadas). 6. Utilizacin prctica para exposiciones, socializaciones, explicaciones, aclaraciones, elaboracin de resmenes, comentarios crticos.

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Ejemplo: La sencillez Autor Corporativo Probablemente no hay nada ms chocante que una personalidad <<inflada>> o quienes se vanaglorian constantemente de sus propios logros, cualidades y posibilidades. Una personalidad sencilla a veces puede pasar inicialmente desapercibida, pero su fortaleza interior y su encanto son mucho ms profundos y perdurables. La personalidad sencilla es nica, recia, sin adornos ni artificios, no le hace falta mostrar y poner en un escaparate sus posesiones y cualidades, porque son evidentes y naturales. La sencillez nos ensea a saber quines somos y lo que podemos. La persona humana est dotada de inteligencia, cualidades y habilidades. Pero, para qu convertir nuestra vida en una eterna competencia?, de qu sirve estarme comparando constantemente con los dems?, el progreso interno, donde nosotros crecemos, es en verdad lo importante. No debemos centrar nuestra vida en querer impresionar a los dems. La persona sencilla no se exalta ni menosprecia, aprecia a las personas por lo que son, lo cual permite un dilogo amable y una amistad sincera. Todos sus bienes y posesiones estn a disposicin de los dems. El valor de la sencillez nos ayuda a superar el deseo desmedido de sobresalir, sentirnos distinguidos y admirados slo por la apariencia externa. Nuestro interior, nuestro corazn, es lo que verdaderamente cuenta. Una persona sencilla gana ms corazones.

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Organizadores Grficos GRFICO SISTMICO

Fortaleza y encanto interior

Vanagloria constante

S E N C I L L E Z

Profundos y perdurables

VANIDAD

Logros, cualidades y posibilidades

La sencillez nos ensea a saber quines somos y lo que podemos

Personalidad recia

Apariencia externa

No debemos centrar nuestra vida en querer impresionar a los dems.

La vanidad es el deseo desmedido por sobresalir, sentirnos distinguidos y admirados slo por la apariencia externa.

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