Espaol Competencias

mbito

Emplear el lenguaje para Literatura comunicarse y como instrumento para aprender Identificar la propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Prcticas sociales del Tipo de lenguaje texto Modificar el final de un Narrativo cuento

Aprendizajes esperados Interpreta el contenido de un cuento infantil. Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil. Modifica el final d un, cuento infantil recuperando su trama.

Temas de reflexin COMPRENSIN E INTERPRETACIN Anticipacin dala trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones. Pasajes y personajes ms importantes de un cuento infantil. Secuencia de la trama de un cuento infantil. PROPIEDADES YTIPOS DETEXTOS Caractersticas de los cuentos infantiles. ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA YORTOGRAFIA Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica Valor sonoro convencional Segmentacin convencional de la escritura.

Introduccin al curso sesin 1 PROYECTO DIDCTICO Modificar el final de un cuento Organizar al grupo en equipos y pedir que ordenen la secuencia de m- genes de un cuento que el profesor leer. Explicar que mientras lee, mostrara algunas imgenes que ilustran el cuento Pedir los nios que pongan mucha atencin, para que puedan recordarlo y el orden de las imgenes. - Leer el cuento y al terminar, entregar a cada equipo el texto del cuento recortado en tres fragmentos y copias de las ilustraciones Pedir a los nios que lean los fragmentos del texto y los ordenen Al terminar, solicitar que observen las ilustraciones

Proyecto didctico sesin 3 PROYECTO DIDCTICO Modificar el final de un cuento Producciones para el desarrollo del proyecto Escritura de diferentes finales paro el cuento. Pedir a los nios que organizados en equipos elijan un cuento de la biblioteca y lo lean en voz alta - Al terminar, pedir que comenten los sucesos del cuento en el orden que 5urrieron y que conversen acerca de cmo podra ser un final diferente. - Promover que los equipos lleguen a acuerdos sobre el final diferente - que resulte ms

Proyecto didctico sesin 4 PROYECTO DIDCTICO Modificar el final de un cuento Producciones para el desarrollo del proyecto Borradores de los cuentos reescritos. -Solicitara los equipos que escriban el cuento al que cambiaron el final en tarjetas de cartulina en tres prrafos: uno que cuente el principio, otro que cuente lo que pas despus, y uno que cuente un final diferente al del cuento original. Despus, solicitar que ilustren cada prrafo con dibujos. Al terminar, pedir que intercambien tarjetas con otro equipo para que ordenen la secuencia de imgenes y texto. Promover que verifiquen que la secuencia del cuento sea correcta al comentarla con el equipo que lo escribi y que sugieran correcciones al texto.

y decidan qu imagen corresponde a cada fragmento del texto.

interesante para todos los integrantes del equipo. - Luego, solicitar que colaboren para escribir el final que acordaron en una hoja independiente. - Pedir a los equipos que intercambien su texto con otro equipo y narren brevemente el cuento original para que sus compaeros lo conozcan. - Despus, solicitar que lean el final alternativo elaborado porcada equipo y que opinen sobre su claridad y si est escrito correctamente. En caso necesario, pedir que anoten sugerencias para mejorar el final y corregir el texto y lo devuelvan a sus compaeros para que modifiquen lo que sea necesario.

Proyecto didctico sesin 2 PROYECTO DIDCTICO: Modificar el final de un cuento. Continuar con la secuencia de actividades de la sesin previa Leer de nuevo el cuento al grupo y mostrar las imgenes para que en su equipo verifiquen que sus cuentos estn bien orden dos. Pedir que hagan las correcciones necesarias hasta que el cuento quede en orden y completo. Para terminar, pedir a los nios que peguen los fragmentos del Cuento y las imgenes en una cartulina y la decoren

Actividad permanente ACTIVIDAD PERMANENTE Copia y lectura de indicaciones y tareas. Escribir en el pizarrn encargos o tareas para los nios. Emplear un formato sencillo y fijo en el que se indique la fecha, las instrucciones y los materiales requeridos (libros de texto y pgina de internet, por ejemplo). Utilizar frases cortas para dar indicaciones precisas y breves.

Proyecto didctico sesin 5 PROYECTO DIDCTICO Modificar el final de un cuento Producciones para el desarrollo del proyecto PRODUCTO FINAL Publicacin dalas cuentos reescritos. Pedir a nios que colaboren en su equipo para corregir el texto y escribir la versin final del cuento para publicarlo en el peridico escolar con las ilustraciones que elaboraron. EVALUACIN DEL PROYECTO Comentar con el grupo sobre los logros que obtuvieron en el desarrollo del proyecto. Preguntar acerca de las principales dificultades que encontraron y como las resolvieron a efecto de que los nios tomen conciencia de sus estrategias para enfrentarlas y puedan recurrir a ellas nuevamente o conozcan otras empleadas por sus compaeros que puedan ser ms eficaces.

Competencias Resolver problemas de manera autnoma. Validar procedimientos y resultados. Comunicar informacin matemtica. Manejar tcnicas eficientemente

Aprendizaje esperado Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas

Eje Sentido numrico y pensamiento algebraico

Matemticas Tema Problemas aditivos Contenido Resolucin de problemas de sustraccin en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia. Sentido del contenido: Continuar profundizando en los significados de la sustraccin, operacin mucho ms compleja que la adicin, y cuyo aprendizaje se desarrolla a lo largo de distintos grados.

Sesin 1 - Plantear al grupo problemas como: Beto tiene 15 camisas y su hermano Luis 11 Cuantas camisas mas tiene Beto que Luis? Solicitar que compartan los resultados con sus compaeros - Analizar con el grupo cada operacin y preguntar por el significado de cada uno de los nmeros que intervienen.

Sesin 2 - Plantear al grupo problemas como: En el establo de don Luis hay 25 vacas y en el de don Agustn 18. Cuntas tiene que vender don Luis para tener el mismo nmero de vacas que don Agustn? - Trabajar uno a uno los problemas propuestos a fin de que se pueda analizar cada una de las operaciones y se aclaren todas las dudas y despus del anlisis identifique cul es la operacin que permite resolver el problema.

Sesin 3 Plantear al grupo problemas como: En la tienda el Lucro hay 23 cajas de refrescos y en la Extra 33. Cuntas cajas de refrescos ms tiene la tienda Extra?

Sesin 4 -Plantear al grupo problemas como Mario lee 12 pginas diarias y Adn 8 Cuantas pginas lee mas Mario en 5 das? Analizar el procedimiento empleado a fin de

Sesin 5 - Plantear al grupo problemas como: En la librera Gacela acaban de llegar cajas con 9 libros cada una y en la librera Bhos cajas con 6 libros cada uno. En cul librera llegaron ms libros?

- Solicitar que compartan los resultados con sus compaeros. - Aprovecharla oportunidad para reiterara grupo que los errores son una oportunidad para aprender.

que quede claro lo que se hizo y pueda adoptarse en situaciones posteriores.

- Promover que los alumnos compartan los resultados y los procedimientos empleados y, en caso de discrepancias, se analicen e identifiquen posibles errores.

Bloque Exploramos la naturaleza

Competencias Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Exploracin de la naturaleza y la sociedad Aprendizaje esperado Describe, tomando en cuenta el fro, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las caractersticas de los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

Contenido Cmo son los lugares donde viven las plantas y animales silvestres

Sesin 1 Orientar a los alumnos para que identifiquen caractersticas de lugares donde viven plantas y animales silvestres, ya sea mediante imgenes o videos Hacer notar a los alumnos que no deben considerar plantas y animales domsticos, como perros, gatos, rosales o cultivos entre otros Solicitar que los representen en dibujos Propiciar que infieran que estos lugares tienen determinadas caractersticas de temperatura (calor o fro) y de abundancia o escasez de lluvias Sesin 2 Mostrar imgenes de diferentes lugares de Mxico, como desiertos, selvas y bosques en zonas montaosas y costeras y pida que las comparen. Plantear preguntas como las siguientes como son los lugares donde hay pinos? cuales son las caractersticas de los lugares donde se localizan los jaguares? A partir de un animal o planta de inters para los nios, investiguen las caractersticas de los lugares donde se encuentran y compartan sus resultados con el grupo.

mbito Aula

Formacin cvica y tica Aprendizaje esperado Contenido Define de manera responsable actividades con Ml AGENDA PERSONAL las que puede mejorar su desempeo en la Qu actividades realizo cada da de la semana. Qu actividades puedo elegir escuela y colaboracin en la casa. libremente Define de manera responsable actividades y en cules debo seguir acuerdos con los adultos. Cmo puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades. Qu me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable. Qu tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales.

Transversal

INDAGARY REFLEXIONAR Qu significa tomar decisiones. Cmo elegir para tomar decisiones. Qu significa el concepto "Costo de oportunidad", al tomar decisiones. DIALOGAR Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en que se est dispuesto a ceder al tomar una decisin. Analizar las circunstancias en las que es evidente la toma de decisiones

Sesin 1 Presentar al grupo algunos relatos de hombres y mujeres que han destacados por su esfuerzo y trabajo en diversas reas: las ciencias, las artes, la defensa de los derechos de las personas, los deportes, entre otras Organizar una conversacin para que, a partir del relato, los alumnos identifiquen si las mujeres y los hombres destacados tenan previsto llegar a donde llegaron y lo que hicieron para lograrlo. Propiciar la reflexin del grupo para que valore la necesidad de esforzarse para lograr sus metas.

Sesin 2 - Plantear al grupo situaciones en las que los involucrados deban elegir entre varias alternativas para decidir qu hacer; por ejemplo: Luis y Santiago son hermanos y acostumbran salir a jugar pelota con sus amigos, todos los sbados en la maana. El viernes por la tarde llegaron sus primos de Guadalajara para visitar a la familia, y mientras conversaban alguien propuso salir de excursin al da siguiente a un bosque cercano. Luis y Santiago comentaron que no era posible hacerlo porque ellos tenan ocupada la maana del sbado. Su to Jorge les coment que si era algo muy importante, ellos lo comprenderan, pero que de todas maneras saldran de

paseo porque queran conocer varios lugares antes de volver a Guadalajara. - Promover que los nios analicen la situacin y se percaten de lo que los involucrados perderan a cambio de persistir en su decisin de ir a jugar pelota. Pedir a los nios que planteen experiencias semejantes en las que han tenido que decidir y qu han tomado en cuenta para tomar sus decisiones. Promover que identifiquen las consecuencias de cada alternativa y se percaten de que para tomar decisiones es imprescindible valorar las distintas consecuencias para, a partir de ellas, seleccionar la mejor.

Competencia Artstica y cultural

Aprendizaje esperado Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos de percusin

Educacin artstica Lenguaje artstico Msica

Eje Contextualizacin

Contenidos

Sesin 1 Invitar a los alumnos a escuchar diferentes piezas musicales. Pedir a los alumnos que elaboren una lista de las piezas musicales que escucharon para reconocer el pulso, a fin de que elaboren una ficha en la que registren la informacin relacionada con la cancin en cuestin. Hacer notar al grupo que el pulso expresa diferentes caractersticas del entorno y de las personas que nos rodean, y que podemos identificar en ellos diferentes estados de nimo o caractersticas de lo que nos rodea