Competencias

mbito

Emplear el lenguaje para Estudio comunicarse y como instrumento para aprender Identificar la propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Prcticas sociales del lenguaje Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo.

Espaol Tipo de Aprendizajes texto esperados Expositivo Utiliza la informacin registrada en notas para dar cuenta de un proceso Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones. Utiliza palabras que indican secuencia temporal. Complementa la descripcin del proceso observado con la informacin que provee alguna fuente de consulta

Temas de reflexin COMPRENSIN E INTERPRETACIN Registro de la informacin sobre un proceso. Anlisis de la informacin recabada. BSQUEDA MANEJO DE INFORMACIN Informacin recuperada en distintas fuentes. Registro de informacin en notas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITIJRA Y ORTOGRAFIA Maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos (II, ri, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Segmentacin convencional de la escritura. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTACTICOS Y SEMANTICAOS. Palabras que indican secuencia temporal (primero despus en la segunda semana, despus de cinco das finalmente). Adjetivos frases adjetivas para describir cantidad, tamao y otros atributos fsicos.

Introduccin al curso sesin 1 PROYECTO DIDCTICO: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo. Producciones para el desarrollo del proyecto. Planificacin de la exposicin Explicar a los nios que con las actividades desarrolladas hasta el momento, cuentan con informacin que pueden compartir con sus compaeros y que, para ello, expondrn su trabajo al grupo.

Proyecto didctico sesin 3 PROYECTO DIDCTICO: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo. Organizare) grupo para que una parte de los equipos expongan el resultado de su investigacin. Al terminar, promover que comenten cual les pareci ms clara y completa y que cartel ilustro mejor el proceso de cambio del ser vivo estudiado.

Proyecto didctico sesin 4 PROYECTO DIDCTICO: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo. Producciones para el desarrollo del proyecto. PRODUCTO FINAL. Exposicin oral sobre el proceso observado - Continuarla exposicin de los equipos que hayan faltado. Al terminar, promover que comenten cul les pareci ms clara y complete, y qu cartel ilustro mejor el proceso de cambio del ser vivo estudiado.

Organizar, con la participacin del grupo una exposicin oral para compartir la investigacin que los nios realizaron explicar que para exponer su trabajo, es necesario organizarla informacin que poseen y elaborar materiales de apoyo, como carteles con imgenes que muestren y textos que describan los cambios que experimentan los seres vivos que estudiaron. - Elaborar una lista de turnos para exponer y acordar con el grupo el tiempo de que dispondrn para la exposicin de cada equipo. Tambin, acordar qu deber contener la exposicin; por ejemplo, una introduccin donde mencionen el ser vivo que eligieron, lo que hicieron para conocer acerca de su proceso de crecimiento; una parte donde describan los principales cambios que manifiesta el animal o planta en su ciclo de vida y, para terminar, expongan los aprendizajes que obtuvieron al estudiar acerca de esa planta o animal.

Proyecto didctico sesin 2 PROYECTO DIDCTICO: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo. Producciones para el desarrollo del proyecto Texto y material de apoyo a la exposicin - Pedir a los nios que elaboren un cartel para -apoyar su exposicin. Orientar a los equipos para que pasen en limpio los testo, dibujen algunas imgenes que ilustren los cambios ms notables del ser vivo que estudiaron.

Actividad permanente ACTIVIDAD PERMANENTE Copiar y leer indicaciones y tareas de pizarrn verificar que no falten letras o palabras en sus textos Escribir en el pizarrn encargos o tareas para los nios. Emplear un formato sencillo y fijo en el que se indique la fecha, las instrucciones y los materiales requeridos (libros de texto y pgina de internet, por ejemplo). Utilizar frases cortas para dar indicaciones precisas y breves.

Proyecto didctico sesin 5 PROYECTO DIDCTICO: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo. - Pedir a los nios que, en una tarjeta, escriban lo que es para ellos "el crecimiento de los seres vivos Pedir que ilustren su texto con una secuencia de tres dibujos del proceso de crecimiento de algn ser vivo Luego solicitar que muestren su trabajo a sus compaeros y al terminar, lo archiven en su carpeta de trabajos. EVALUACIN DEL PROYECTO Comentar con los nios sobre las tareas realizadas para identificar con ellos los logros del proyecto y pedir que registren sus evaluaciones.

Competencias Resolver problemas de manera autnoma. Validar procedimientos y resultados. Comunicar informacin matemtica. Manejar tcnicas eficientemente

Aprendizaje esperado Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas

Eje Sentido numrico y pensamiento algebraico

Matemticas Tema Problemas aditivos Contenido Determinacin de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente. Sentido del contenido: Los alumnos debern disponer de otros recursos para determinar el resultado. Para esto, se desarrollar una actividad sistemtica con clculos mentales, descomponiendo y componiendo nmeros como totalidades en vez de trabajar con las unidades, decenas, centenas, y realizando Clculos mas simples, que los alumnos ya han memorizado y pueden controlar.

Sesin 1 Planteara los alumnos situaciones en las que pongan en juego sus capacidades de calcular mentalmente, por ejemplo: Esteban compr 25 canicas, su mam le regal 15. Cuntas canicas tiene Esteban? Pablo tena 11 fichas y Gaby le dio 15. Cuntas fichas tiene Pablo? Laura tena 23 tarjetas y Lul 12. Cuntas tarjetas reunieron? En la granja de don Juan hay 2 corrales con vacas en uno hay 15 vacas y en otro 12 Cuntas vacas hay en total? Solicitar que compartan los resultados con sus compaeros Aprovecharla oportunidad pare registrar los resultados en el pizarrn; si despus de 3 o 4 no hay diferencias, preguntar si alguien tiene un resultado diferente.

Sesin 2 - Plantear a los alumnos situaciones en las que pongan en juego sus capacidades de calcular mentalmente, por ejemplo: Calcular mentalmente el resultado de nmeros como 35 + 28 = utilizando alguno de los procedimientos mentales posibles. Apoyar a los alumnos para que identifiquen procedimientos como 35 + 5 + 3 + 20 lo que lleva a los resultados 40, 43, 63. Propiciar que se percaten de que es necesario pensar al 8 como5 + 3 descomposicin que permite "completar" el 35 a la decena ms prxima, es decir 40. Luego sumar el 3 que reste de sumar las 8 unidades y finalmente sumar las decenas del 28, es decir 43 + 20 = 63. - Apoyar al grupo para que se den cuenta de que el procedimiento desarrollado implica saber completar un bidgito a la decena siguiente y por lo tanto descomponer un dgito en suma de otros dos segn convenga al nmero que se pretende completar y, por otra parte, dominar la suma de decenas.

Sesin 3 Plantear a los alumnos situaciones que deban ser resueltas por descomposicin. Hacer nfasis en el uso de descomposiciones aditivas y de que stas pueden realizarse de manera diferente. Organizar al grupo en equipos para que realicen la actividad relacionada con la escritura diferente de las sumas Comentar con el grupo que va a escribir sumas y que ellos las debern escribir de 3 maneras diferentes, cuidando de que siempre den el mismo resultado.

Sesin 4 - Continuar planteando al grupo situaciones que deban ser resueltas por descomposicin aditiva. - Hacer notar que existen diferentes descomposiciones que se pueden hacer para llegar al resultado. - Propiciar que expliquen por qu hicieron un tipo de descomposicin u otro.

Sesin 5 Invitar a los alumnos que propongan operaciones para que los compaeros las resulten empleando la descomposicin Propiciar que compartan los resultados y los procedimientos empleados destacando aquellos que resulten ms eficaces Hacer notar lo que han aprendido en funcin dele eficacia de las operaciones que realizan

Bloque Exploramos la naturaleza

Competencias Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Exploracin de la naturaleza y la sociedad Aprendizaje esperado Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como entre ros, lagos y mares

Contenido Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los mares.

Sesin 1 - Promover que a partir de sus experiencias, as como de pelculas, narraciones y diversas fuentes (atlas, libros y tecnologas de la informacin y de la comunicacin), describan las caractersticas de montaas, llanuras, nos, lagos y mares del medio local y de otros lugares de Mxico Solicitar que en equipos elaboren una lista de los elementos del paisaje y la comparen entre los diferentes equipos para que corroboren si estn incluidos todos o falta alguno. Solicitar que pregunten a sus familiares el nombre de ellos y anotarlos en la lista elaborada Solicitar que elaboren una ficha en la que registren los elementos naturales de la localidad y, al compartirla con los compaeros, valoren lo que han aprendido con respecto a los elementos naturales de la localidad Sesin 2 - Solicitar que de manera espontnea comenten lo que saben de la localidad, integrando tanto el nombre y sus significado, como la historia y las caractersticas de los elementos naturales que identificaron - Solicitar que representen en dibujos o maquetas los diferentes elementos naturales que estudiaron, destacando las diferencias encontradas y los nombres con los que son conocidos.

mbito Aula

Formacin cvica y tica Aprendizaje esperado Contenido Define de manera responsable actividades con Ml AGENDA PERSONAL las que puede mejorar su desempeo en la Qu actividades realizo cada da de la semana. Qu actividades puedo elegir escuela y colaboracin en la casa. libremente Define de manera responsable actividades y en cules debo seguir acuerdos con los adultos. Cmo puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades. Qu me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable. Qu tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales.

Sesin 1 - Conversar con el grupo respecto al significado de crecer y asumir nuevas responsabilidades. -Pedir a los alumnos que individualmente describan con dibujos o frases las actividades que realizan cada da de la semana en la escuela, la casa o en otros lugares Sealar que pueden elaborar una agenda y explicar cmo hacerlo Indicar al grupo que consideren las actividades que hacen de manera independiente y las que hacen con otras personas, y que lo mencionen en la agenda ya sea con dibujos o de manera escrita. Organizar al grupo en equipos para que comenten las actividades descritas

Competencia Artstica y cultural

Aprendizaje esperado Utiliza cualidades de movimiento en situaciones diversas

Educacin artstica Lenguaje artstico Expresin corporal y danza

Eje Apreciacin

Contenidos Identificacin de los elementos que componen las cualidades de movimiento (tiempo, energa y espacio).

Expresin

Experimentacin con las posibilidades de movimiento, utilizando los elementos de tiempo, energa y espacio.

Sesin 1 Invitar a los alumnos a realizar secuencias de movimientos Promover que los alumnos reflexionen sobre la interpretacin de secuencias de movimiento propias y sobre las de sus compaeros Propiciar la valoracin de las sensaciones producidas, tanto por el tiempo y la energa requeridos para producir cada forma, como por a forma en si misma Invitar a la exploracin utilizando referentes geomtricos o imgenes y la propia creatividad del alumno Plantear por ejemplo situaciones como: cmo nos veramos si furamos un triangulo, un esfera, un cilindro? un rbol?una mosca?y qu forma tendra la felicidad? Invitar al grupo a crear una historia que permita explorar las transiciones y cambios de formas, tanto rpidas como lentas y con distintos niveles de energa.