Aprendizajes esperados

Temas de reflexin

Actividades sugeridas

Orientaciones didcticas

Aspectos a considerar

Identifica la similitud grfica entre partes que riman o comienzan igual. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Expone sus preferencias. Lee un texto conocido con expresin. Identifica letras conocidas para guiar su lectura.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales Correspondencia entre unidades Grafofonticas Valor sonoro convencional. Estructura de rimas y coplas

Lectura de los nombres de otros: registro de asistencia Organizar por turnos a los nios para que pasen lista a sus compaeros; promover que lean en voz alta los nombres y registren la asistencia en la lista. Cambiar cada semana el orden de presentacin de los nombres en la lista para permitir que los nios demuestren sus avances. Formar palabras con letras justas Realizar esta actividad una vez a la semana, durante veinte minutos, aproximadamente. En cada ocasin, cada pareja deber resolver la escritura de dos o tres palabras. Sobres de palabras Realizar esta actividad cuando menos tres veces por semana. Anotar en una lista cuntas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer ms cada vez. Agregar nuevas palabras en cada sesin. Proponer a los nios que dibujen una cancin o rima que les haya gustado y que compartan su trabajo con sus compaeros, comentando cul es la que ms les gusta y por qu. Organizar con los nios una funcin para presentar las rimas y las coplas que han aprendido; invitar a los padres y a otros grupos de la escuela para que los nios reciten o canten las rimas y coplas aprendidas. Organizar equipos para que comenten las rimas y coplas que podran formar parte de la funcin y escribir el nombre de los nios y las rimas o coplas que interpretarn. Preparar un sencillo vestuario con los nios y elaborar con su participacin los programas de mano para entregar a los invitados el da de la funcin. Proponer que ensayen todos las rimas y coplas que interpretarn y que hagan las modificaciones que sea necesario.

Literatura

Espaol

Leer las rimas y coplas escritas en papel de rotafolio constituye una estrategia didctica de gran relevancia para impulsar la competencia lectora de los alumnos, de modo que puede dedicarse esta semana a intensificar este momento del proyecto tomando ms tiempo y con mayor profundidad. Escuchar las rimas y coplas aprendidas por los nios, puede organizarse esta actividad con compaeros de otros grupos para llevarla a cabo.

Escritura de una lista. Escritura de un programa de funcin.

Tema

Subtema

Conocimiento y habilidad

Orientaciones didcticas En unos estantes -que pueden ser armados con cajas sin tapas apiladas sobre una cara lateral- se ubican diferentes objetos y se pide dibujar la estantera con los objetos (conviene que haya estantes vacos). Comparar luego los dibujos y confrontar con los estantes. El vocabulario utilizado puede ser ambiguo al principio, y ms preciso despus. Por ejemplo: "el libro est primero y despus viene el florero" o el libro est arriba del florero, etctera Recprocamente, dibujar una disposicin de los objetos, y armar la escena en los estantes. Otra actividad: el maestro elige un objeto y verbalmente o mostrando sucesivamente carteles relativos a su posicin en la estantera (segn los avances en la lectura) da informacin para que lo identifiquen. Gana el grupo que lo ubica con el menor nmero de carteles. Luego son los nios quienes ocupan el lugar del maestro, y proponen los carteles para que un grupo ubique e identifique el objeto seleccionado. Identificar en un dibujo "Lo que est arriba, lo que est debajo, lo que est a la izquierda, lo que est entre, etctera.". Se sugiere evitar representaciones del tipo "la nube est arriba de...", porque la nube est generalmente encima de cualquier objeto que est sobre la tierra.

Actividades sugeridas

Forma, espacio y medida

Ubicacin espacial

Sistemas de referencia

3.8. Identificar elementos representados con base en ciertos datos sobre su ubicacin espacial.

Organizar al grupo en equipos de tres o cuatro integrantes. Mostrarles fotografas que tengan colecciones de objetos dispuestos de diversas maneras. Pedirles que las describan empleando trminos relacionados con la ubicacin espacial a fin de que identifiquen la informacin espacial que presenta la fotografa o ilustracin. Distribuir diferentes objetos a cada equipo para que reproduzcan las fotografas que han analizado. Pedir que observen la fotografa o ilustracin que toc a cada equipo y que valoren las semejanzas y diferencias de lo que reprodujeron. Pedir que expliquen las discrepancias que encuentren en relacin con la informacin espacial representada. Pedir que elaboren la representacin grfica de una coleccin de objetos a fin de que los compaeros la representen con objetos del aula. De ser posible, emplear un litografa de un bodegn que puedan reproducir individualmente a fin de que reconozcan la informacin espacial representada.

Matemticas

Propsito Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.

Tema

Orientaciones didcticas Oriente a los estudiantes para que elaboren su rbol genealgico con fotografas, nombres, fechas y lugar de nacimiento de sus familiares. Con los datos del rbol genealgico, pregunte a los alumnos quines de su familia nacieron antes y quines despus de l?, quin ha vivido ms aos?, quin ha vivido menos aos?, quin sigue viviendo en el lugar donde naci?

Aprendizajes esperados

Actividades sugeridas Pedir que compartan con sus su rbol genealgico y que los observen para que se percaten de que todas las familias proceden de otras familias pero que su conformacin puede ser diferente en funcin del nmero de integrantes. Favorecer la reflexin de los alumnos para que valoren que las familias pueden ser grandes o pequeas, pero que lo importante son los lazos afectivos que los unen y el cuidado que se tienen unos a otros. Comentar con los alumnos que hay una forma de representar grficamente a la familia y que esta representacin grfica recibe el nombre de rbol genealgico. Mostrar un ejemplo del rbol representando el de la maestra o maestro, posteriormente pedirles que elaboren el de su familia. Mientras se elabora el rbol genealgico hacer nfasis en el establecimiento de lneas que representan las relaciones de parentesco a fin de que se den cuenta de cmo dos personas que son los abuelos son las ramas de las cuales se desprende la familia. Analizar los rboles genealgicos hace ver a los alumnos que los abuelos tambin tuvieron padres y abuelos y que si se hiciera un rbol genealgico ms grande podramos ver cmo ha crecido la familia y se han ampliado las relaciones familiares. Dejar de tarea que platiquen con su familia sobre datos de su rbol genealgico a fin de que cuenten con informacin que les permita elaborarlo con mayor seguridad. Invitarlos a que muestren a su familia el rbol elaborado y que comenten al otro da lo que opin su familia sobre el trabajo realizado.

Mi familia ha cambiado

Reconoce a los integrantes de su familia (hermanos, padres y abuelos).

Exploracin de la naturaleza y la sociedad

Propsito Reconocer su pertenencia a diversos grupos. como: familia, escuela, colonia o comunidad con los que comparte necesidades e intereses.

Asignatura Respetar diferencias y similitudes entre mis compaeros sin menospreciar gnero, etnia o situacin econmica. Comprendo que el respeto es un elemento bsico para la convivencia entre personas y grupos.

Aprendizajes esperados Manifieste respeto por los smbolos patrios que comparte como mexicano.

Competencia Sentido y pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Actividades sugeridas Comentar con los nios que adems de compartir la forma de vivir, la vivienda y otros elementos comunes, las personas que pertenecen a un grupo determinado como la familia o la comunidad comparten un patrimonio, que est compuesto por artefactos, edificaciones, obras de arte y todas las cosas que han construido y permanecen con nosotros y son de nuestra propiedad. Proponer a los nios empezar a conformar una coleccin de objetos que forman parte de nuestro patrimonio, conforme lo sealado en el libro de texto.

Formacin cvica y tica

Propsito

Contenidos

Aprendizajes esperados Identifica diferentes caractersticas del entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color) a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

Competencia Manifestacin global de la corporeidad

Actividades sugeridas Jugar a "a m me gusta jugar as": proporcionar aros a los nios, pedir que interacten y descubran diversas formas de utilizar el aro. Luego, dar consignas como: girar el aro sobre diferentes segmentos corporales. Mantenerlo en equilibrio. Rodarlo por toda el rea. Manipular con un segmento corporal en especfico. Desplazarse sin soltar los aros. Organizar cuartetas para descubrir otras posibilidades de emplear el aro. Pedir que cada cuarteta coloque sus a en el centro y sentados alrededor traten de levantar los aros a la altura de su cabeza con sus pies. Jugar a "1, 2, 3 calabaza": pedir a un nio que se coloque frente a la pared de espaldas a sus compaeros, solicitar que los compaeros se desplacen desde varios metros atrs hacia l y cuando ste golpee la pared diciendo 1, 2, 3 calabaza", voltee rpidamente a mirarlos; los nios debern detener su avance y quedar como estatuas. El nio que se mueva regresa al lugar de inicio. Cuando alguien llegue a la pared ocupa el lugar del nio que estaba de espaldas.

Que al alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motriz.

Conceptual Identificar la nocin de su cuerpo a partir de los elementos perceptivo-motrices. Procedimental Explorarlo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y, sobretodo, su coordinacin motriz.

Educacin Fsica

Eje de enseanza y aprendizaje

Contenidos

Aprendizajes esperados

Orientaciones didcticas

Actividades sugeridas

Apreciacin

Educacin Artstica

Explorar e identificar la duracin de los sonidos (cortos medios y largos) producidos por el cuerpo, la voz, objetos e instrumentos. Expresar sonidos de diferente duracin a travs del cuerpo, la voz y objetos del entorno. Interpretar canciones con una meloda adecuada para su voz.

Expresin

Identifica la duracin de los sonidos e interpreta canciones que tienen como temtica las partes del cuerpo (esquema corporal y los animales.)

Explorar e identificar varios sonidos cortos y largos que se produzcan en el aula. Audicin de alguna cancin que tenga como temtica la representacin del esquema corporal, humano o animal, e incluyan la realizacin de ciertas acciones corporales.

Pedir a los alumnos que cierren los ojos y escuchen los sonidos que se producen para que reconozcan los que son cortos y los que son largos y expliquen por qu consideran que son as. Pedirles que ejecuten sonidos largos y cortos con instrumentos musicales.

Explorarn cuntos sonidos largos o cortos se pueden producir con diferentes partes del cuerpo. Por ejemplo, una palmada es un sonido largo o corto? Cmo puedo hacer un sonido largo con mis dos manos? Reproducirn sonidos cortos y largos por medio de objetos o con el cuerpo, y con objetos y el cuerpo (silbidos, palmadas ,botes, lpices). Interpretarn canciones adecuadas a su desarrollo vocal con una temtica relacionada con el cuerpo humano o de los animales.

Pedirles que despus de jugar con los instrumentos reconozcan cmo su cuerpo puede producir sonidos largos y cortos. Hacer nfasis en que utilicen su voz como un sonido que puede ser corto o largo. Invitarlos a reproducir sonidos largos y cortos con diferentes partes de su cuerpo. Pedirles que ejecuten canciones y que identifiquen en ellos sonidos largos o cortos y que inventen una cancin del cuerpo humano que exprese lo que saben de l.