Dimensiones: --Dim. Organizacional: el equipo de conduccin del establecimiento escolar.

En todas las Inst se prescriben roles, son el resultado de una construccin histrica. Entre ellos los Roles Directivos. Composicin e interacciones del equipo de conduccin del est. Ed.: Los roles de conduccin de los Est. Ed implican una multiplicidad de funciones. El dir y el vice conforman un equipo, el cual se puede prever en un organigrama, ellos conforman una unidad funcional, que supone la diferenciacin de tareas y funciones, y por ello de responsabilidades. Algunas funciones de los directivos: El vocero, el influyente, el encargado de las `polticas, el enlace, el animador pedaggico, el evaluador, el negociador, el org. De la vida estudiantil, el smbolo, el integrador, el agente de cambio, el promotor, el enseante. Algunas Funciones del E: La toma de decisiones. Los tipos de dec.: estratgicas, de gestin, y operacionales. - El proceso decisiones: 6 etapas: la determinacin del problema, el anlisis de la situacin, la definicin de los objetivos y criterios de cada proceso decisiones, el estudio de soluciones alternativas, la eleccin de una opcin y la evaluacin de la eleccin. La delegacin de tareas: transferencia planificada de autoridad y responsabilidad a otros para que ejecuten un trabajo dentro de lmites establecidos de comn acuerdo. Se puede delegar funciones y autoridad, la responsabilidad nunca puede ser delegada totalmente. 3 fases: 1- la asignacin de tareas y atribucin de poder, 2.la fase de la creacin de obligaciones, 3.El establecimiento de un sistema de control y evaluaciones. La Conduccin de equipos de trabajo. Favorece al resultado, mejora relaciones, favorece el proc. De delegacin, mayor grado de pertenencia. (se de una gua para la preparacin de reuniones) La conduccin de la negociacin. Estilos de negociacin: Competitivo Cooperativo. Funcin de supervisar. -La Dim. Pedaggico-Didctica: -Las Prct-Ped. En donde los docentes facilita, organizan y aseguran un encuentro y un vnculo entre los alumnos y el conocimiento. Prcticas estn estrechamente vinculadas con la Transposicin didctica: proceso de adaptaciones sucesivas de los saberes por la cuales el conocimiento erudito, se transforma en conocimiento a ensear y ste en conocimiento enseado. Estas necesarias y sucesivas adaptaciones conllevan numerosos riesgos: (VANALIZACIN del saber), 1- un alejamiento excesivo del conocimiento cientfico, 2-sustitucin del objeto de conocimiento, 3-Adaptacin provoque una deformacin. -La observacin como dispositivo de trabajo y procedimiento especfico de los equipos de conduccin.

La obs. Define un dispositivo de trabajo y un procedimiento sistemtico de recoleccin de datos. (Ob. Como procedimiento sistemtico.) 5 etapas: 12345La preparacin de la entrada al territorio. La entrada al territorio. Las reglas que se observarn durante la estada en el territorio. La salida del territorio y El trabajo institucional despus del pasaje por el territorio.

La Evaluacin: como mecanismo de aprendizaje, como un procedimiento para obtener informacin y construir un saber acerca de las instituciones educativas para su mejoramiento. -Dim. Comunitaria: Comunidad: individuos en un determinado espacio geogrfico que se conocen, poseen intereses comunes, analizan juntos sus problemas y ponen en comn sus recursos para resolverlos. Esc-Com: Abierta o cerrada. -La participacin: conjunto de actividades mediante las cuales los individuos se hacen presentes y ejercen influencias en ese elemento comn que conforma el mbito de lo pblico. -Niveles y formas de la participacin: 1-indirecta y se concreta en la eleccin de representantes. 2-Activa o directa y supone la intervencin del individuo en la gestin de la cosa pblica. Hay 5 niveles de participacin activa: informativo, consultivo, decisorio, ejecutivo y evaluativo. Grandes areas de intervencin participativa: abcdLa pedaggica didctica. La organizacional La administrativa La financiera.

-Vivencias y convivencias: reglas y conv. Remite a las cuestiones de disciplina a lo permitido y lo prohibido. Norma: el necesario conjunto de reglas que permite, posibilitan y regulan los intercambios entre diferentes actores que comparen una actividad. Se justifican y legitiman, en la medida en que son necesarias apra la realizacin de las actividades sustantivas. El equipo de direccin deber prestar atencin a los 2 riesgos: la Injusticia y la Impunidad. -Dim. Administrativa: Del latn ministrare: cuidar regir, proveer lo necesario, aplicar, suministrar. Adm: es prever las acciones que hacen posible la gobernabilidad que la institucin o lo que permite que la institucin transite por los caminos que le hemos trazado. -Org. Burocrtica. La funcin clave de los administradores es facilitar la gobernabilidad del sistema!. Un Administrador es un planificador de estrategias, es un actor que prev las consecuencias de las decisiones que se adoptan.

-El contenido de las actividades administrativas: la previsin de recursos, el control normativo, la organizacin de las diferentes tareas institucionales: el tiempo y el espacio. -La org. De la administracin: 1-Informacin y comunicacin. 2-Eficacia y eficiencia. Observar, Escuchar, Compartir, Escribir La prctica de la investigacin cualitativa. Ricardo Sanmartn Arce. La observacin participante: tcnica que puede enriquecer el conjunto de herramientas de cualquier tipo de investigador social que las aplique sin tergiversarla. Observar desde la Participacin, implica 2 ejercicios: la participacin y la observacin. Su objetivo es acumular un corpus de informacin etnogrfica. -Estar all: Constituye una posicin estratgica cuando es la cultura lo que se pretende investigar. Al convivir con los actores y participar en las situaciones que observamos, adems de los textos o discursos de los actores, tenemos el mejor acceso posible a su contexto. -Participacin: estar all implica participar de varias formas y en distintos grados, segn el tipo de grupo humano o de actividad sobre la que se centre la observacin. -Malinowski. -Observacin: la participacin est concebida como base para la observacin. Observar los hechos mientras se producen, en vivo en directo. Ob. Es contemplar y examinar atentamente algo con el objeto de determinar su naturaleza y funcionamiento. -cmo hacerlo? 1- el observador deber alcanzar una aceptacin en el grupo, implicado en el tema del que se ocupa su investigacin. 2-Luegocabe participar en mltiples situaciones que plantearn nuevas exigencias al investigador, en todas aquellas en las que se desenvuelva la vida cotidiana de los actores. 2-toda esa informacin deber recogerla en su cuaderno de campo desde el primer momento. No se observa propiamente con los sentidos, sino slo mediante ellos. Con lo que se observa es con todo el conjunto de complejos instrumentos categoriales que construimos al efecto. La observacin es siempre una obs. Mltiple, tanto por los ngulos desde donde se contempla el fenmeno. -El registro de la observacin: la observacin se registra, en la memoria del observador, el uso del cuaderno de campo, del vdeo, o de la fotografa es una ayuda para fijar la memoria. Anotar expresiones escuchadas o ideas surgidas al hilo de lo contemplado. La observacin se registra en otro archivo o cuaderno que puede organizar por temas o por fechas como diario de campo. Lo que importa es describir lo observado. -En toda descripcin hay un proceso de comparacin, de inferencia, de creacin, de interpretacin y de traduccin que acaba convirtiendo lo pervivido en texto inteligible para otros lectores. El objetivo es describir lo que registramos y fijar la etnografa que servir para la reflexin y anlisis posteriores.

LA entrevista en el trabajo de campo: se pretende presentar la entrevista como una de las principales tcnicas de investigacin antropolgica que se funda en la experiencia de trab. De campo. Preguntar: el contexto de descubrimiento. -diferenciar entre lo que se sabe o conoce y lo que necesita saber y as aquietar su curiosidad. -esclarecer la naturaleza de la preg. Y su verdadero contenido, no tanto cmo preguntar sino qu estamos haciendo al preguntar y qu es lo que en realidad estamos preguntando La entreviste ms que buscar informacin sobre los hechos, busca un discurso nativo que los comente, que los valore, que los relacione y contraste con otros, de modo que en dicho discurso el actos nos vierta sus modos de categorizar la experiencia. Son 2 tipos los datos registrados: La informacin concreta, y los que por contenidos anteriores se obtiene de su propia cultura, de sus modos de categorizar su experiencia, sus creencias y sus valores. --Preparacin: que supone prepararnos nosotros mismos., el tema y conseguir la aceptacin del encuentro por parte del entrevistado. Prepararse implica documentarse y disponerse anmica y cognitivamente de manera adecuada al tema y tipo de actor. Cuanto ms se conozca sobre el contexto, el tema y el interlocutor se concretar mejor en el objetivo. -concretar fecha horay lugar adecuado para la entrevista, Pensar bien qu temas son los ms adecuados a nuestro objetivo. El encuentro: ha de desarrollarse en coherencia con su preparacin. Es responsabilidad del entrevistador crear esa situacin de encuentro. -La transcripcin: pasar lo grabado, sin editar Y hay que distinguir en ella distintos contenidos: lo que se dice, la intencin con que se dice, lo que se quiere decir, lo que no se dice, lo que se oculta o calla con una intencin determinada, lo que se afirma con rotundidad, lo que se supone, lo que se duda, niega, valora, critica, aprueba. Mapas y herramientas para conocer la escuela Yuni Jos, Urbino Claudio. La Etnografa Educativa. : puede ser descripta metodolgicamente como un mtodo de investigacin o como una estrategia o tcnica de trabajo de campo. Supuestos Tericos y epistemolgicos de la etnografa: dentro del paradigma fenomenolgico comprensivo interpretativo. Trad. Filosofa de Husserl, Weber. Empirismo positivismo. Etnografa y teoras: se desarrolla en los estudios culturales fundamentalmente en la Antropologa. Se orienta al estudio de la cultura o mejor dicho de las culturas. Etimolgicamente significa: Descripcin del modo de vida de una raza o un grupo de individuos Actualmente se sostiene que es interpretar la cultura. Es un enfoque adoptado por la sociologa, psicologa social y la etnometodologa. Supuestos bsicos: Interaccionismos simblicos:

Actores sociales determinados por el significado que los actores le dan a sus situaciones- esta atribuciones del significado es un proceso continuo, los sig. Son productos sociales. -La Etnografa educativa: La cultura en las aulas. El objeto de la etnografa es aportar datos descriptivos valiosos de los contextos y actividades y creencias de los participantes en los escenarios educativos. Micro etnografa y Macro etnografa: La 1 estudiara los procesos y fenmenos culturales que ocurren en el int. De las escuelas y que se rel. Con las prcticas cotidianas de M y A. La 2 apunta a las relaciones entre las Inst y los procesos que en ella se dan con otros procesos de tipo estructural. LA escuela es vista como: -un instrumento para el mantenimiento o la reproduccin de la cultura. -como escenario de conflictos culturales. Algunos focos de estudios: El etiquetamiento, la evaluacin, la comunicacin ulica, el lenguaje, los estilos decisionales, de gestin, la autoridad. La clave del investigador estn en la habilidad de fundirse en un escenario. Proceso metodolgico de la Etnografa: a-fase preparatoria o de diseo: la dimensin epistemolgica. b- fase de trabajo de campo. la recoleccin de informacin. Luego la Descripcin que presenta la cultura, (dimensin descriptiva), y se la reconstruye (dimensin argumental). La operacin de TRADUCIR se basa en la idea de que el etngrafo es un mediador intercultural. Y explicarC- La Fase informativa.