El docente del siglo XXI

Actualmente, la sociedad de la informacin ejerce su gran influencia en la vida de los habitantes de este planeta. Son muchas las informaciones que se manejan y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la vida cotidiana y para el manejo de las relaciones internacionales se ha vuelto indispensable. Los ciudadanos, entonces, han de desarrollar nuevas capacidades personales, sociales y profesionales para poder manejar todas estas tecnologas y para afrontar los cambios que stas suscitan en la vida de una nacin, porque ya todos estamos en la era global. La educacin es el primer blanco que se pone en la mira en cuanto a esta nueva concepcin del mundo en la era global, ya que todos los cambios de la nacin han de ser fruto de esta institucin social. Por ende, son los docentes, los protagonistas de la accin educativa, quienes tienen en sus manos la nueva formacin de ciudadanos y ciudadanas que respondan a todas estas exigencias de esta nueva era y que sus trabajos vayan en pro de la buena calidad de vida de la sociedad. El docente es el promotor de nuevos cambios en la sociedad. Su vida, su moral, su tica estn comprometidas con la nacin y con el mundo entero. Son manos que dan forma a las almas y mentes de las personas que en corto, mediano o largo plazo darn buen fruto o no a la sociedad. Por consiguiente, la formacin de los profesionales docentes debe enmarcarse en una concepcin realista que vaya acompaada con la actualizacin del conocimiento en este escenario del siglo XXI en donde todos y todo se conjugan en uno solo; debe establecerse un nuevo proyecto de formacin docente que responda a las exigencias de esta era global. El primer factor que se ha de ver en la formacin del docente es, saber quin es en realidad?, porque toda su manera de pensar, actuar de acuerdo a la concepcin paradigmtica en que se posicione se ver reflejado en sus alumnos. El maestro tiene que mirarse a s mismo, descubrir que reflejan sus expresiones verbales, corporales, percatarse de la fuerza comunicativa que tiene y proyecta su cuerpo. El rasgo ms hermoso que puede acompaar la presentacin del maestro es una actitud que revele ntidamente alegra, sensibilidad, compromiso, esfuerzo, deseo de superacin, conviccin moral, y honradez

intelectual (Duran, N., 2005). Es decir, poder darse cuenta de los que es en realidad y de esa manera, saber lo que espera de sus alumnos, que sern reflejo de su persona. El maestro debe saber entonces las razones por las que ha llegado a ejercer tal profesin: si fue por accidente, o porque realmente le gustaba ese trabajo o por sentir que tena vocacin para la misma. Son interrogantes que se deben hacerse desde un principio de su formacin y de esta manera poder encausar el proceso de enseanza y aprendizaje hacindoles entender la verdadera pedagoga y su rol como ejecutores del sistema educativo de un pas. El segundo factor es que el nuevo educador ha de conocer a profundidad lo que ensea. Debe poseer conocimientos sobre todas las tcnicas didcticas, pedaggicas y epistemolgicas de la disciplina o materia que imparte. De la misma manera debe relacionar todos estos conocimientos con todos los aspectos vividos en la realidad y con las dems disciplinas o reas de estudio, porque el conocimiento no es parcial, ni mucho menos, sino que forma parte de un todo. Dicha perspectiva la podemos relacionar con uno de los objetivos de la Didctica Educativa que reza lo siguiente: Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno a percibir el fenmeno del aprendizaje como un todo, y no como algo artificialmente dividido en fragmentos. El tercer factor es el siguiente: los aprendizajes que genere el docente deben ser propiciados en un ambiente de solidaridad, de comprensin mutua, de respeto, por ende debe ser capaz de comunicarse con sus alumnos. Este es un punto importante que debe saber manejar el profesor: su relacin con los educandos. Si entre ellos no hay una comunicacin eficaz y tampoco existe un ambiente armnico no se podrn obtener

verdaderos aprendizajes colectivos; frustrndose de una manera u otra la posibilidad de que salgan nuevas propuestas para la solucin de problemas dentro del plantel como en las comunidades adyacentes a la institucin educativa. En vista de lo anteriormente planteado, el periodista colombiano Samuel Arango nos dice que: El maestro debe conocer muy bien que su misin principal es "encarretar" a sus alumnos con el conocimiento; y en diversas

circunstancias ha de considerarse psiclogo, mdico, educador, consejero, socilogo, ingeniero de sistemas, pedagogo, nutricionista, abogado, escritor y todo lo dems. Se preocupa en su esencia por formar excelentes seres humanos, ms que buenos profesionales. Piensa siempre que su accin desarrolla al estudiante y aporta a la sociedad. Un maestro respeta y ensea y exige respeto. No utiliza la docencia para demostrar poder sobre el estudiante. Tiene claro que su trabajo tiene sentido mientras existen seres en formacin o estudiantes. No le preocupan las notas, lo mueve que sus estudiantes aprendan a ser, saber y hacer (2008).

Por otro lado, como un cuarto factor que se ha de tomar en cuenta para que el profesional docente tenga un gran desenvolvimiento en la accin educativa, es valerse de las herramientas de la investigacin para informarse, investigar y proponer soluciones para mejorar el sistema educativo, y por ende obtener una mejor calidad de educacin. En todo proyecto de formacin docente se debe hacer hincapi en la investigacin educativa. Esa herramienta le ser muy til al futuro o ya docente, pues adems de nutrirlo de conocimientos que abrirn su perspectiva del mundo y de la vida. Su capacidad de para contextualizar el conocimiento que orienta estar ms abierta y podr tener a la mano una serie de respuestas que se le presenten ejerciendo su labor educativa con los educandos. A propsito de esto Antonio Prez Esclarn nos dice: Cuando el docente investiga y sobre su accin se convierte en un investigador en el aula. No depende ya ni de tcnicas, rutinas, recetas, normas, ni de las prescripciones curriculares impuestas desde afuera por los expertos,[investigadores educativos cuyos trabajos son ejercidos a espaldas a la realidad docente y el mundo de las aulas], los programas y textos. Depende fundamentalmente de sus propios descubrimientos, de la teora que va a (re) elaborando en su hacer reflexionado. Necesitamos, en breves, docentes que, ms que aplicar o impartir conocimientos y principios, sean capaces de pensar sobre la Educacin y de pensarse

como docentes para as irse (re) construyendo permanentemente. Se trata, en definitiva, no slo de ser buen docente, sino de irlo siendo cada vez mejor (1994: Pp.3-4). Como quinto y ltimo factor que hemos de agregar es que el docente se debe formar con la misin de cumplir, adems, su compromiso poltico. Todo educador cuando elige su planificacin de la clase, selecciona la temtica de los programas de estudio, entre otras actividades de su labor educativa, est ejerciendo una eleccin de la poltica pedaggica con la que actuar de ahora en adelante. En consecuencia, se debe situar al docente en este compromiso moral tico con la patria porque es l quien forjar la conciencia democrtica y social de los ciudadanos y ciudadanas de la repblica seguros de s mismos, crticas e ntegras. El profesor debe sacar provecho para que en la pluralidad cultural que existan entre sus alumnos y con el mejor dinamismo, hacer que se construyan espacios de reflexin pblica, donde cada quien exprese lo que cree, sienta y de esa manera llegar a un consenso, orientado por su persona, para construir nuevos conocimientos y proponer soluciones fundamentadas en la realidad sociocultural de los propios sujetos que la padecen. Una vez ms, el pedagogo Paulo Freire nos hace reflexionar sobre el hecho educativo, y en relacin a lo expuesto antes sobre el educador y su compromiso poltico nos dice lo siguiente: La educacin es una funcin poltica y la ms poltica de las actividades del hombre, porque por medio de ella se forja la nacin, se orienta el porvenir y se impulsa el progreso de los pueblos. Segn esto, el ms poltico de los ciudadanos debe ser el maestro y siendo el ms poltico ser el menos politiquero, porque ser el hombre que crea el hombre de pensamiento y de la idea

En vista de todo ello ha de saber que es el docente quien tiene en sus hombros una gran responsabilidad social. Su formacin como personas y profesionales debe estar enmarcada en una sociedad cambiante y globalizada, no se les debe preparar para un

momento histrico determinado, sino para toda una vida y era en donde suscitan muchos acontecimientos que pondrn su capacidad docente a prueba. Su proyecto de vida debe ir encaminado hacia una actualizacin constante para as, que al nutrirse de conocimientos, pueda enriquecer tambin a sus alumnos, a los ciudadanos y ciudadanas libres y cooperadores de la nacin y del mundo entero.