Revista de Psicologa

Universidad de Chile revpsico@uchile.cl ISSN (Versin impresa): 0716-8039 CHILE

2001 Alicia Rodrguez / Luis Gimnez / Clara Netto / Mara Jos Bagnato / Cecilia Marotta DE OFERTAS Y DEMANDAS: UNA PROPUESTA DE INTERVENCIN EN PSICOLOGA COMUNITARIA Revista de Psicologa, ao/vol. X, nmero 002 Universidad de Chile uoa Santiago, Chile pp. 101-109

De Ofertas y Demandas: Una Propuesta de Intervencin en Psicologa Comunitaria On Supply and Demand: An Intervention Proposal in Community Psychology
Psic. Alicia Rodrguez (aliciar@psico.edu.uy)* Psic. Luis Gimnez (luisg@psico.edu.uy)* Lic. Clara Netto (cnetto@psico.edu.uy)* Psic. Mara Jos Bagnato (majose@psico.edu.uy)* Lic. Cecilia Marotta*

Resumen
El artculo parte de la experiencia educativa que los autores desarrollan como docentes del curso Tcnicas de Atencin Comunitaria de la Facultad de Psicologa-Universidad de la Repblica, de Montevideo,Uruguay. Del anlisis de la prctica y de la constatacin de frecuentes confusiones conceptuales, surge la importancia de delimitar y dilucidar las nociones de necesidad, pedido, demanda y encargo, para la especificidad del trabajo comunitario. Ubicndose en el inicio de una intervencin y reconociendo el carcter fundante de ese momento, enfatizan la interaccin entre la construccin de la demanda y la oferta, proceso que se desencadena en presencia o no de un pedido explcito por parte de la comunidad. Explicitan algunas interrogantes sobre la implicacin de la Psicologa Comunitaria en el contexto social actual.

Palabras Claves: Intervencin comunitaria. Necesidades. Demanda.

Abstract
The authors share an educational experience as professors of the course Techniques in Community Service at the School of Psychology, University of the Republic, Montevideo, Uruguay. Practice analysis and evidence of frequent concept misunderstandings show the importance to elucidate and clarify notions such as need, order, demand and assignment in the frame of community work.
Placing themselves at the beginning of an intervention, and admitting its founding nature, they emphasize interaction in the building of demand and supply as a process that evolves in the presence, or not, of an explicit order on the side of community. They state some

questions about community psychology implication in the present social context.

* Equipo docente del curso Tcnicas de Atencin Comunitaria del Area de Salud de la Facultad de Psicologa de la Universidad de la Repblica.Montevideo, Uruguay

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elementos Itericos, metodolgic n os y tcnicos t de rPsicologa o Co-munitaria d para su u futuro c desempeo c pro-fesional.

i En estos aos, y por n distintos

Los autorescaminos, fuidel presentemos llegando la trabajo confor-a necesidad de mamos un profundizar equipo algunos docente queen conceptos desarrolla un curso llamadoclaves Tcnicas devinculados a los momentos Atencin Comu-nitaria fundantes de en el Area dela Salud de laIntervencin Facultad deCo-munitaria. Psicologa deEsos la Universidadconceptos de la Rep-son: blica ennecesidades, Montevideo, pedido, demanda y Uruguay. encargo. Se trata de

en la comunidad. Perciben que los roles quedan invertidos: ellos en el lugar de quienes demandan un mbito especfico en donde desarrollar su pasanta en el marco de su for-macin profesional, y la comunidad como la que est dispuesta a brindarles un servicio al otorgarles esa posibilidad. No hay demanda, suelen decir.

un curso Para los relativamente estudiantes, joven (elen el contexto de sus primero dictado enprcticas 1994) que seuniversitarias, implementa el tema de la en el ltimodeman-da se ao de lales presenta forma-cin demuchas los psiclogosveces como y su propsitoun obstculo es brin-dar alpara procesar estudiante su insercin

La preocupaci n de los estudiantes es legtima, si la consideramo s como el recha-zo al establecimie nto de un vnculo de ca-rcter utilitario con la comunidad, en don-de se extraen cosas (informacin, conoci-

Por un mientos) cayendo enlado, la idea un uso yde que se abuso de laestablece un misma sinvnculo dejar nada aasimtrico el cambio. Seentre trata pues, detcnico y la una saludablecomunidad preocupacin en donde de ordenuno queda tico. en el lugar de dar y el otro Pero creemos queen el de recibir, en tambin subyacen vez de otros concebir la aspectos. relacin como un intercambio en el que se ponen en juego necesidades y expectativas recprocas. Por otra parte, la llamada demanda, tien-de a aislarse de la oferta y a ser cosificada y tratada como un objeto, que puede estar o no, y que como tal, se supone que preexiste a la presencia del profesional.
Se agrega adems que los estudiantes lle-gan al

ltimo ao con un cdigo incorpora-do que incluye una o ms formas de enten-der las intervencione s psicolgicas, la rela-cin entre el tcnico y aquellos a quienes va dirigido su trabajo, las formas de produccin de los fenmenos sociales y del conocimien-to acerca de los mismos. Si bien desde su ingreso a Facultad, reciben una panormica relativamente amplia en relacin a las diversas corrientes disciplina-rias, a las posibilidades de insercin del psic-logo y a los modelos profesionales concomitantes, tanto ellos como nosotros y la comuni-dad toda, somos

tributarios denos ha un modeloaportado a mdiconuestra hegemnico formacin funcional a unaprofesional y lectura delparticularmen psiclogo te a la hacindose comprensin cargo de lode los feenfermo desdenmenos un mbitopsicolgicos, clnico. A ellopero es se suma unariesgoso fuerte improntainten-tar psicoanaltica trasladar a propia del de-un plano sarrollo de lacomunitario psicologa en elnocio-nes Rio de la Plata. que fueron concebidas Es mucho lo lo que elpara Psicoanlisis intrapsquico.
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Partiendo de estos elementos, entonces, es que nos planteamos la necesidad de reflexionar acerca de la temtica de la Demanda en la relacin tcnicocomunidad desde la par-ticular perspectiva de la Psicologa Comunitaria.

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Elementos a Tener en Cuenta al Implementar una Intervencin Comunitaria

El momento inicial de una intervencin, en tanto fundante, pautar el desarrollo de la misma. La ausencia de anlisis en esta eta-pa conlleva el riesgo de un hacer irreflexivo en donde la direccionalidad escapa a la intencionalidad de los actores en juego.

travs de alguno o algunos de sus portavoces. Perciben la insatisfacci n de determinadas necesidad es o la presencia de problemas para cuyo abordaje piden ayuda.

de una intervencin psicolgica , a partir de una lectu-ra propia de los problemas del colectivo.

1c - A partir de
una oferta. Cuando no aparece un pedido y la intervenci n se genera desde la oferta de un servicio, ya sea de un psiclogo que presenta un

El contrato de trabajo con los destinata-rios supone esa reflexin previa que posibili-tar lo que A. Lapalma (1990) llama el establecimiento de la relacin inicial rescatan-do el concepto que Lippit utiliza para el m-bito organizacional. Permite un ajuste de expectativas a la vez que obliga a recortar el campo de trabajo. En este sentido, implica dejar cosas afuera, tomar conciencia de los lmites y llevar la intervencin al campo de lo posible.

1b - A partir
de un pedido formulado por un tercero (tcnico, organizaci n, etc.). Puede suceder que la comunidad per-ciba sus necesidad es y problemas pero no sepa a quin recurrir y entonces el tercero oficia de puente. O bien, ste valora la necesidad

Las intervenciones comunitarias pueden fundarse de diversas formas: a - A partir de un pedido formulado di-rectamente por la comunidad, a

proyecto o de una organizacin queNecesidades desde sus las objetivos se De nociones antes plantea la accin en determinadamencionadas, zona o conla de necesidad es la de uso determi-nada ms frecuente poblacin. en lo comunitario. En todos estos El proceso de casos, la estrategia identificacin de ser dis-tinta pero necesida-des siempre supondr por parte de los transitar por la propios actores construccin de un vnculo para posibilitarcomu-nitarios un el desarrollo de unresulta momento clave trabajo. para la explicitacin de Conceptos los problemas a Claves abordar. Lo cual supone: percibir Para posibilitar el las necesidades anlisis del momento inicomu-nes, cial de la intervencin hay descubrir su cuatro trminos, que a significado y nuestro criterio deben ser ordenarlas abordados, tanto en la jerrquicamente.
especificidad de cada uno de ellos, como en su M.Montero plantea interrelacin. Ellos son:(1991) que segn cual necesida-des, pedido, sea su origen demanda y encargo. perceptivo las

necesidades pueden clasificarse en normativas o inferidas y sentidas. En el primer caso, las necesidades surgen de la comparacin que un agente externo realiza entre la realidad y un canon preestablecido. En el caso de las necesida-des sentidas son las propias personas que las manifiestan explcita o implcitamente. Es usual que en el diseo de polticas so-ciales y de salud, se priorice determinadas necesidades definidas desde criterios de experticia, con lo cual se vehiculiza concep103

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la problematizac ciones propias in que de quienes las genere las formulan, mucondiciones chas veces alejadas de lopara que desde losidentificar involucrados colectivalas se valoramente necesidades como (Montero, problema. 1991). Desde la este perspectiva de En el la Psicologacampo aporte de Co-munitaria la cuestin noManfred Max pasa por laNeef (1986) ha ver-dad denos resultado las necesidades pertinente. as definidas,Frente a las sino por sureiteradas condicin deconfusiones existencia paraque el tema los que engenera la definitiva sernplantea distincin sujetos de la neintervencin. entre cesidades y La accin satisfactores. comunitaria requiere laDe tal manera expresin deque, mientras una necesidad,las y sta esnecesidades resultado de unseran proceso que,universales, nmero partiendo delde y sentir incorporalimitado elementos declasificables, concientizacin los que permitansatisfactores verla, es decirseran objeto darle de mltiples existencia. Elva-riaciones trabajo delhistricas y psiclogo pasaculturales. en esta etapaEste autor por facilitar elordena las intercambio ynecesidades

segn criterios existenciales (ser, tener, hacer y estar), y axiolgicos (subsistencia, proteccin, afecto, entendimiento , participacin, ocio, creacin, identidad, libertad). La matriz de necesida-des y satisfactores conformada, constituye una interesante herramienta diagnstica para trabajar junto con los diferentes sujetos comunitarios en la delimitacin de los problemas y sus posibles alternativas. Los satisfactores no actan colmando las necesidades sino que constituyen los modos culturalmente establecidos para

actualizar-las satisfactor de formaque acta continua yfrente a renovada. ciertas necesiExisten diferentes tiposdades. Es as que, el de de satisfactores yaporte Neef, no todosMax posibilitan vivircontribuye a la evaluacin las la necesidades y con igualimprescindiintensidad yble plenitud. Laautocrtica y propia interven-reflexin que cin que comodebe acompa-ar agentes toda externos intervencin llevamos comunitaria. adelante, puede ser pensada comoPedido un La autopercepci n de las necesidades su-pone que las personas nos podamos recono-cer como carentes. Ello incluye la desilusin y la ruptura de la omnipotencia, el reconocimiento de los lmites. Pero a la vez, y tal como lo expresa MaxNeef (1986) la necesidad es potencialidad en tanto se constituye en un motor que nos pone en

movimiento para buscar su satisfaccin y para pedir ayuda cuando la misma se hace necesaria. La explicitacin del deseo de satisfacer las ne-cesidades y de resolver los problemas con la ayuda de un otro, se constituye en la formulacin de un pedido. El pedido es entonces la explicitacin de la necesidad de ayuda, dirigida a quien o quienes se cree podrn res-ponder a la misma.

Demanda . Proceso de construcc in de la demanda A partir de la explicitacin del pedido, ser necesario entonces abrir el juego a la construccin de la demanda.

La demandaintervencin. no puede ser Cuando un entendida sinexiste pedido considerar su el relacin con laexplcito, se oferta. Es slomis-mo desde estagenera desde ltima, que lala idea de que primera sealguien puede darle puede respuesta. desplegar. Dicho pedido Dicho interjuego estmere-ce una siempre pre-lectura y una sente, exista oproblematizac no un pedidoin en el seno del vnculo de entre el
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tcnico y quien o quienes lo formulan. Se producir all algo novedoso para ambos. Ese pedido, como decamos antes, podr provenir directamente de la comunidad o bien, podr ser formula-

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do por un tercero. En ambos casos la estrategia ser distinta pero siempre supondr transitar por la construccin de un vnculo para posibilitar el desarrollo de un trabajo. Cuando no aparece un pedido, y la intervencin se genera desde la oferta de un servicio, se abre la posibilidad a la demanda. La propia oferta y la eventualidad de que ella sea aceptada, implica un cierto diagnstico de situacin y de coyuntura. De modo que su formulacin, si es pertinente, se articular con las necesidades de los destinatarios. Desde all entonces, la demanda puede ser generada y desplegarse como tal. Nos referimos a una construccin entre ambos trminos de la relacin. Compartimos con la perspectiva del Construccionismo Social la nocin de que la realidad se construye socialmente. De que si bien preexiste a la presencia del tcnico y los fenmenos no pueden ser entendidos si no es histricamente, cuando el agente externo entra en contacto con la misma, se genera un campo intersubjetivo que modifica a los actores en juego y genera nuevos procesos determinados por esa relacin. Dicha construccin

emergente podemos otorgar al mismo?, por qu a nosotros?, qu expectativa se depositan en nuestra intervencin?. La respuesta a stas y a otras interrogantes deber surgir de la relacin misma entre el tcnico y la comunidad. Problematizar supone entonces, abrir un espacio para la comprensin, romper con la mirada ingenua y con la idea de que la realidad es una y podemos ir a su encuentro mediante un camino lineal. Problematizar supone abrir el espacio para la complejidad y para la dinmica de la realidad, rompiendo sin embargo con la fantasa omnipotente de poder aprehenderla. Este momento de la intervencin es un momento de apertura, tendiente a posibilitar el desarrollo de un trabajo que genere algn tipo de cambio en la situacin planteada y el sentido de dicho cambio surgir de este encuentro. La respuesta directa al pedido y sin cuestionamiento alguno, puede implicar un cierre a dichas posibilidades. Sin embargo, no siempre estn dadas las condiciones para dar lugar a un intercambio y problematizacin del pedido. En

puede tener sentidos diferentes en las situaciones antes descritas.

La Problematizacin del Pedido

La lectura del pedido cuando existe, incluye su problematizacin y un anlisis de los aspectos implcitos. Se trata de dilucidar cul es ese pedido y cmo posicionarse ante el mismo. Se trata de formular colectivamente una serie de interrogantes: qu significado tiene este pedido en la situacin actual de quienes lo formulan?, cmo se inscribe en la historia del colectivo?, quin o quines la formulan y por qu es l o ellos? qu piensan los dems integrantes del colectivo sobre este pedido?qu valor de

ocasiones, responder directamente a lo que se pide, se constituye en una tctica de trabajo que facilita la construccin de un vnculo de confianza y abre la posibilidad de que la palabra del tcnico sea escuchada. La reflexin conjunta en torno al pedido, podr realizarse en un momento posterior, a veces como cierre de la intervencin. En algunos casos, instrumentar los cursos o los talleres que se nos piden, o atender un problema individual en el mbito del consultorio ,o responder a la maestra sobre sus inquietudes en relacin a los problemas de aprendizaje que presenta un nio, se constituye en la respuesta pertinente. Ello no significa que no abramos la posibilidad a una reflexin que posibilite dar un mayor alcance a nuestra intervencin.
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rea-lizar modificacione Las s en la condiciones marcha. para interrogar Generar la directa-mente posibilidad de el pedido aprendizajes pueden no para la instruestar dadas por mentacin de diferentes nuevas razones. Por propuestas un lado el que podrn tiempo real con ser el que se compartidas cuenta, puede con los requerir que el destinatarios anlisis del direc-tos y pedido lo con los realicemos en organizadores forma de la simultnea a la actividad. ejecucin de la propuesta. Tal Otras las es el caso deveces, urgencias aquellas intervenciones que nos planel que vienentea colectivo con planificadas por quienes lasel que vamos trabajar, orga-nizan ea incluso condeterminan la das y horas yanecesidad de estableci-dos. respuestas ms o menos Tomamos contacto coninmediatas y los tiempos los para la destinatarios directos en elreflexin vienen a momento posteriori. No mismo de la implementaci obstante, es n de laimportante propuesta. Pordistinguir los lo ge-neralentre apremios de consisten en cada unas pocas situacin (que jornadas de muchas trabajo. En veces son algunos casos, tales si ello permitir consideramos

las situaciones lmite a las que nos vemos enfrentados) y la tendencia riesgosa a actuar sin reflexionar ante circunstancias que nos generan una movilizacin afectiva importante. La estructura de demo-ra es fundamental, y sabemos que la misma alude ms bien a una actitud psicolgica que a los tiempos que marca el calendario.

Tambin podemos encontrarnos con que las condiciones para la problematiza cin del pedido, no estn dadas por los tiempos internos del colectivo. No debemos olvidar que la realidad es un campo de fuerzas en

don-de lasy resistencias alposibilidades los cambio estn, obstculos y siempre los presentes. facilitadores, Ser ser necesario buscar lasfundamental formas y lospara poner los objetivos espacios en de la donde las intervencin transformacioal alcance. nes puedan tener lugar. En sntesis, Partiendo una actitud de estratgica sd que permita e valorar a cada la momento los Of lmites

ert a de Int erv en ci n

En el caso en que el pedido no se formu-la desde la comunidad, o desde un tercero, sino que lo que abre la intervencin es una oferta, el proceso puede darse de diferente forma:
A partir de un diagnstico en un sentido

amplio, que implica un anlisis de coyuntu-ra, se construye una propuesta que tendr que ser puesta a prueba en la realidad. Hay aqu un componente creativo que se apoya en un saber acumulado a partir de otras experiencias, lo cual garantiza en cierta medida la pertinencia de la propuesta, pero puede ser un elemento que obture si no se adecua a cada momento y a cada situacin.
Este movimiento tiene que ver con el anlisis de una demanda social que estar determinada tanto por variables econmicas y polticas,

como socio-comunitarios culturales. As,que prepor ejemplo,tendamos los fenmenosimplementar. de desafiliacin O puede y de deterioropartir de un de las redes dediagnstico sostn a losacota-do a que asis-timosuna situacin en la sociedadparticular, que actual, comopermita efecto de ladeterminar la persistencia depertinencia de un modelola propuesta neoliberal, node trabajo con pueden dejardeterminado de sector de la considerarse pobla-cin. en la formula-Requerir por cin de losparte del proyectos
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psiclogo una serie de acciones tendientes a involucrar en la propuesta a los actores de la comunidad. Y en ese proceso deber darse lugar a la flexibilidad necesaria para la introduccin de los cambios que la situacin requiera. De no

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humana. En definitiva, implica existir articulacin con posibilitar el las necesidades del otro desplie-gue de la intervencin no ser las distintas posible. En esa subjetividades articulacin es que se va construyendo lapresentes demanda, lo cualrespecto a una requerir de un procesomisma realidad La de anlisis permanente. objetiva. construccin de la demanda no ser pues, una Construccin de sumatoria de los pedidos Demanda y Diversid formulados, sino ms bien el ad producto del Frecuentemente interjuego de las hablamos de la comuni-diversas dad y la demanda de lasubjetividades. comunidad, con lo cual otra vez ponemos en Encargo evidencia nuestra tendencia a considerar la La realidad como un algoformulacin del lleva homogneo y exento depedido consigo una diversidad y conflicto. Es de esencial a la misma elserie aspecto de diversidad ydepositaciones por lo tanto, cuandoen el psiclogo. ello nos habla-mos deA referimos construccin, y de construccin co-lectiva,cuando de aludimos a la aperturahablamos necesaria a dichaencargo. diversidad. InterrogarnosDepositaciones acerca de qu piensanque implican el otros sobre el pedidore-conocimiento implica dar lugar a lasde un saber y de diferentes opiniones,una autori-dad en el profesional necesidades, y que por tanto expectativas, posibi-litan una priorizaciones, percepciones y por tantointervencin. Y a diferentes pedidos.tambin, Implica dar lugar aldepositaciones conflicto producto de lasque luchas por el poder,obstaculizan, en presente en toda relacinla me-dida que

significa poner en manos de otro la

de resolucin de larramientas situacin, sin dar lugar aintervencin al un intercambio dondeservicio de ambos trminos de la re-quienes nos lacin tengan un papelrequieren. activo y protagnico. El otro Ser imprescindibleextremo es entonces, aceptar unahacerse cargo parte de la depositacinde la para poder traba-jar,depositacin en aqulla que nos legitimasu totalidad, en el lugar de poderasumiendo un brindar algn tipo delugar de ayuda a quie-nes lasatisfactornecesitan. Muchas vecesinhibidor en se cae en una actitud detanto se condevolver a lacentra todo el comunidad, as-pectos depoder en una dicha depositacin en unparte de la relamomen-to no oportuno,cin. Lo aduciendo la promocinpercibimos de la autogestin, cuandocuando en realidad lo que estasumimos los sucediendo es que elroles que se tcnico no esta pu-diendonos depositan poder asumir una parte de losin roles depositado parapensar, muchas retrabajarlo en unque tienen proceso analtico. Seveces genera as un efectoque ver con lo rebote que no permi-teque no puede sostener o construir elser hablado (el vnculo. Creemos quelugar del juez, o hace a una actitud tica,el de estirpar lo en tanto se tra-ta deenfermo, el de de-nuncia, hacernos cargo dela procurar una ayu-da y de etc.). poner nuestros Estos conocimientos y he107

aspectos suponen ponerse en juego uno mismo en el diagnstico de situacin, analizar nuestra implicacin, reconocernos tambin como sujetos de necesidades, que como el resto, las busca satisfacer en las rela-ciones que establece. Suponen pensarnos como representantes de diversas institucio-nes, la del mundo acadmico, la de la psico-loga, la de la intelectualidad y la de la clase media uruguaya, entre otras. Supone pensarnos como representantes de las organizaciones que integramos y desde las cua-les actuamos. Las expectativas en relacin a

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conceptos antes denuestra sarrollados intervencin ya no slo estarn para pensar contaminalas mltidas o ples condimentada intervencion s del lugar es social que le comunitarias sea otorgado a que llevalas mos organizaciones adelante, desde las que sino tambin actuamos. para Suponen en reflexionar definitiva, sobre el reflexionar papel de la sobre nuestro Psicologa posicionamient Comunitaria o en la en los intervencin, eltiempos que que resultarcorren.

Psicologa Comu-nitaria en la realidad social actual y en el escenario particular de la Psicologa? Qu necesidades estn planteadas? Qu demandas se van construyendo ? Cul es el encargo hacia los psiclogos?

del entrecruzamiento de Como una historiadisciplina o un personal ycomo particular social, que incluye valores,enfoque de la sentimientos y psicologa, una par-ticular la Psicologa percepcin de Comu-nitaria la realidad.

se constituye en una oferta que C busca dar o respuesta a n los c problemas l sociales que u hoy nos s aquejan.

i o Es desde all que nos n formulamos e pregun-tas s tales como:

Cul es Podramos el lugar de la tomar los

El contexto social en el que convivimos, producto de la aplicacin de un modelo neoliberal que trasciende lo estrictamente econmico para filtrarse en la cotidianeida d de las relaciones interpersonal es y de la subjetividad, ha venido generando nuevos fenmenos de exclusin

y desafiliacin Cmo en las redesintervenir en los procesos so-ciales.

de bs-queda de sentido de una comunidad que asiste a la cada de instituciones tales como el trabajo, los sindicatos, las tradicionales formas de participacin, la familia nuclear, etc? Al desarrollo tecnolgico que posibili-ta nuevas e inimaginadas formas de comunicacin? Qu funcionalidad tendramos los psiclogos comunitarios en el estado de cosas? Oscilamos por momentos entre distintas posiciones. Por un lado, sentimos que vamos a contramano de las tendencias dominan-tes: promocin de la participacin vs vaco de los espacios;

fortalecimient o de las redes sociales vs ruptura de lazos de solidaridad; impulso de lo colectivo vs individualismo ; construccin de proyectos comunitarios vs salvese quien pueda!. Otras veces creemos ubicarnos del otro lado del pndulo y el te-mor a ser capturados por propuestas que no hacen ms que pretender cauterizar las he-ridas abiertas en el tejido social. Y por ltimo, cul es el impacto del con-texto social actual en nuestra disciplina y en nosotros mismos como trabajadores de la Psicologa? Observamos transformacio nes importantes que van desde el agotamiento

de las formascapas tradicionales medias, de estamos sienintervencin, do afectados hasta lapor esta apertura realidad, y el incipiente deriesgo de la nuevos espa-desafiliacin cios ysocial nos modalidades compromete. de trabajo. Poner en Nosotros mis-juego mos comonuestra sujetos implicacin, sociales ser capaces integrantes dede articular las tanespacios de debilitadas

reflexin y anlisis, apostar a la produccin inserta en una praxis transformad ora, asumir los desafos y alimentar la esperanza, parecen seguir siendo caminos que vale la pena re-correr.
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