CURSODEECUACI ONESDI FER ENCI ALES GUI ADI DACTI CA

CA RLOSI V NB UCH ELI CH AV ES

UN I VERSI DA DN ACI ONA LABI ERTAY A DI STANCI AUN AD BOGOT2009

________________________________ 1 M. Modelos de Enseanza problmica Especialista en docencia Universitaria EspecialistaenMultimediaFsicoMatemtico.

CONTENI DO

A . P R OTOCOL OA CA DM I CO

1. 2. 3. 4.

Fichatcnica Introduccin Justificacin Intencionalidadesformativas Propsitosdeformacin Objetivosdeaprendizaje Competenciasdelcursoacadmicodeecuacionesdiferenciales Metasdelcursodeecuacionesdiferenciales 5. Importanciadelcursoenlainformacin 6.Descripcindeunidadesdidcticas 7. Mapaconceptualcursodeecuacionesdiferenciales 8. Contextoterico. 9. MetodologaGeneral 10. SistemadeEvaluacin 11. SistemadeInteractividades 12. Recursostecnolgicos 13. Glosariodetrminospedaggicos 14. Fuentesdocumentales 15. Reflexin

TA BL AS
TABLA1:FICHATECNICA TABLA2:RELACINDELOSPROPSITOSCONLOSOBJETIVOS,LASCOMPETENCIAS YMETASDEAPRENDIZAJEDELCURSODEECUACIONESDIFERENCIALES TABLA3.CONTENIDOUNIDADESDIDCTICAS TABLA4.CURSODETRESCREDITOS TABLA 5. DISTRIBUCIN DE HORAS PROMEDIO PARA EL TRABAJO ACADMICO SEGN EL SISTEMA DE CREDITOS APLICADO AL CONTEXTO DE LA EDUCACIN A DISTANCIA TABLA6.HORASPROMEDIOQUEELESTUDIANTEDEBEDEDICARALDESARROLLODE ACTIVIDADESSISTEMTICASDEAPRENDIZAJEENEDUCACINADISTANCIA,SEGN NMERODECRDITOSACADMICOS. TABLA7. DISTRIBUCIN DEHORASPORCRDITOACADMICO PARAACTIVIDADES ENGRUPODECURSOSEGNFASESDEAPRENDIZAJE

GR AFI CA S

1. MAPACONCEPTUALCURSODEECUACIONESDIFERENCIALES 2. METODOLOGAAUSARENELCURSODEECUACIONESDIFERENCIALES 3. ELPROCESODEAUTOAPRENDIZAJEENECUACIONESDIFERENCIALES 4. ARTICULACINDELAPRENDIZAJEDELASECUACIONESDIFERENCIALESCON LAMODALIDADADISTANCIA 5. MODELOPEDAGGICO 6. FORMADEEVALUACIN 7. SINERGIA DE RECURSOS PARA AUTOGESTIN COGNITIVA EN CURSO HIPERMEDIAL 8. RECURSOSINTERACTIVOS

F I CH A TCNI CA
N omb re de lcu rso : P alabrasclave : EcuacionesDiferenciales Ecuacin, solucin,curva,homognea, exacta,orden, aplicacin, constante, serie, polinomio, ortogonal, derivada, integral, transformada, no lineal, punto critico, diferencial, variable, exacta, factor, no homognea, lineal, punto, regular, derivadas, parciales,funciones. I nstituc i n: UniversidadNacionalAbiertayaDistanciaUNAD. Ciud ad : BogotColombia A utora d el P rotoc olo Carlos Ivn Bucheli Chaves A cad m ic o: carlos.bucheli@unad.edu.co caribu2005@gmail.com A o: 2009. Unid ad A cad m ica: CienciasBsicas Camp od eform ac i n: Ingeniera. read elco nocim ie nto : Crd itosac adm icos: Disciplinar. Tres (3), correspondiente a 144 horas de trabajo acadmico: 106 horas promedio de estudio independiente y 38 horas promedio de acompaamientotutorial. Terico. Estudiantes de diversos programas de pregrado y cursosabiertosdelaUniversidadNacionalAbiertaya DistanciaUNAD.

Tip odecurso: Dest in atarios:

Comp etenc ia g eneral d e Paraqueelcursoacadmicoqueestamospresentando ap rend izaje: tenga los mejores resultados, el curso de ecuaciones

diferenciales proporciona: los conocimientos, mtodos, tcnicas y criterios para la modelacin matemtica de fenmenos especficos propios de la ingeniera. Por lo anterior un requisito indispensable para este curso es tenerdominiodelclculodiferencialeintegral.
M etodolog ad eofe rt a: F ormatod ecirculacin: Denom inac in d e las unid ade sd id ct ic as: Adistancia. Documentosimpresosenpapel,WebCDROM. Unidad1:ecuaciones diferencialeslineales deprimer orden. Unidad 2: ecuaciones diferenciales de segundo orden ydeordensuperior. Unidad3:estudiodeseriesyfuncionesespeciales

P R ESENTACI N GENER AL
BienvenidosalcursodeEcuacionesdiferenciales. Este curso busca unir la calidad acadmica de los contenidos disciplinares con posibilidades de interaccin del estudiante con las fuentes hipertextuales e hipermediales organizadas para un uso interactivo conjuntamente con la interaccin con las herramientas de comunicacin del curso, tales como foro, Chat, correo electrnicoyotros. Elcursoestorientadoalestudioexclusivodeecuacionesdiferencialesordinarias yel estudio de series matemticas generando la autogestin estudiantil de los conocimientostericosnecesariosparalacomprensindelasdiferentesestructurasde ecuacionesdiferencialesyseries.

I NTR ODUCCI N
La educacin a distancia ha sido tema de estudio de inters, debido, entre otros factores,al crecimiento demogrfico ya los cambios acelerados enla tecnologa y el nuevoentornointernacional.Eneselapsohemospasado,enmayoromenorgrado,de una educacin tradicional, escolarizada,cerrada,de limitadoaccesoy por un perodo determinado, a una educacin moderna, abierta, a distancia, sin restricciones de acceso,continuayparatodalavida.

Lo anterior implica nuevas formas de aprender, formas que implican importantes cambiostantoparalosestudiantescomoparalosdocentesy,anms,paraelpropio sistemaeducativo.

El presente curso acadmico: Ecuaciones diferenciales se encuentran ubicado en el rea Disciplinar donde Una ecuacin diferencial es una ecuacin en la que aparecen una funcin incgnita y alguna de sus derivadas. Si la funcin es de una variable la ecuacin se llama ordinaria (EDO). Si es de varias variables, la ecuacin es en derivadasparciales El curso acadmico tratara los siguientes aspectos de mucha importancia en la ingeniera y sus diferentes proyecciones a la solucinde problemasas: Trata delos sistemas de n ecuaciones de primer orden y de las ecuaciones de orden n sobre los quems informacin sepuede obtener yque ms veces son resolubles:loslineales. Primero se generalizan las propiedades vistas de las ecuaciones de primer orden. Luegosetratan,parairfijandoideas,lossistemasde2ecuacionesylasecuacionesde orden 2 (siempre resolubles si los coeficientes son constantes). Se pasa despus al orden n general (se podrn resolverya menos veces), se estudiasu estabilidad y se introduce la tcnica de resolucin mediante transformadas. Hay una breve seccin sobre soluciones peridicas describe cmo resolver las EDOS lineales de segundo ordenconcoeficientesvariablesmedianteseriesdepotencias(nicomtodoposiblela mayora de las veces), en torno a los llamados puntos regulares y a los singulares regulares.Adems estudiaremos enestecursounaunidadconrespectoalmanejode seriesylasolucindeecuacionesdiferencialesmedianteseriesllevandoelcursoasus diversasaplicaciones. EltrabajoAcadmicoconstadedoscomponentes: Estudio independiente, que puede ser realizado en forma individual o en pequeos gruposcolaborativos. Acompaamiento tutorial, donde este, se hace en grupo de curso, en pequeos grupos colaborativos o tambin en forma individual o personalizada cuando el estudiantelonecesite. Las fuentes documentales y bibliografa respectiva la encuentra en forma escrita (mdulos,libros,revistas),enmediomagnticos,CDSytambinendocumentosWeb utilizandolaautopistadelainformacin

Elcursoconstade tres(3) crditos acadmicos equivalentesa144horasde estudio, distribuidasdelasiguientemanera: Estudioindependiente: Acompaamientoyseguimientotutorial: 106horas 38horas

Elcursoestorientadoalaautogestinestudiantildelosconocimientos tericospara la comprensin de la estructura y funcionamiento de las ecuaciones diferenciales y series. La estrategia pedaggica del curso har nfasis en el desarrollo de competencias bsicas (prepositivas, argumentativas Interpretativa, latitudinales, comunicativas, socioafectivas, disciplinares, cognitivas, metodolgicas, complejas, y transversales a travs del desarrollo de actividades situaciones y actuaciones de aprendizaje que involucranlasfasesdereconocimiento,profundizacinytransferencia,planificadasen laguadeactividades. Eldesarrollodelasactividadessernevaluadasenformacualitativa(autoevaluaciny coevaluacin)yenformacuantitativa(heteroevaluacinsumativa).

3 .J U STI FI CACI ON Lastendenciasactualesenunaenseanzauniversitariadecalidaddan menos importancia que antes a la transmisin de unos contenidos, por lo dems en continuo cambio y revisin, y expresan, en cambio, mayor inters por la adquisicin, por parte del Estudiante, de tcnicas y hbitos de estudio, de capacidad de anlisis crtico, de inventar y descubrir, etc. En suma, ponen el nfasisenqueelestudianteaprendaaaprender. Las ecuaciones diferenciales constituyen uno de los ms poderosos instrumentos tericos para la interpretacin y modelacin de fenmenos cientficos y tcnicos de la mayor variedad, a saber, aquellos que contienen dinmicas, que expresan evolucin, transformacin o cambio en trminos de algnconjuntodeparmetros.Son,poreso,deespecialimportanciaprcticay tericaparalosingenierosdecualquierrama. La matemtica, y en general el conocimiento bsico, Permite el profundo conocimiento y comprensin de los procesos la innovacin tecnolgica, la adecuacin y generacin de tecnologa, la optimizacin de recursos y mejoramiento de la produccin, la generalizacin del conocimiento y las solucionesymuchomsLaformacinbsicatecnolgicaesuncomplementoa la formacin tcnica, permitiendo no solo la importacin de tecnologa y soluciones,sinotambinsuadecuacin,mejoramientoeinclusooptimizacin. Las Ecuaciones Diferenciales permiten el modelado matemtico y anlisis de una gran variedad de sistemas determinsticos, no determinsticos y estocsticos.Elcursodesarrollalasprincipalesideasdelossistemaslinealesy no lineales desde un enfoque terico. El rea de los sistemas ha penetrado prcticamente en todas las reas de la tecnologa, ya que permite abordar y manejar sistemticamente aspectos de optimizacin y logro de comportamientosdeseados.Elreadelossistemasestransversalygenrica. Transversalporaplicarseavariasreasdeconocimiento:sistemasmecnicos, elctricos,deprocesos,humanos,econmicos,etc.poresoseencuentratodo gnero de investigadores: ingenieros de todas las disciplinas, economistas, fsicos,matemticos,etc. Genrica en cuanto a que utiliza mtodos, tcnicas y tecnologas de varias reas de conocimiento bajo un enfoque sistmico basado en el modelo matemtico.Problemascadavezmscomplejosrequierendemtodosnuevos parael modelado, anlisis y diseo de sistemas, por lo queprofesionales con una buena formacin matemtica tienen un gran campo de accin y una estrecha relacin con la Teora General de Sistemas, Dinmica de Sistemas, MtodosNumricos.

4.I N TENCI ONA LI DA DESFOR M ATI VAS

4.1PROPSITOSDEFORMACIN Para que en el curso acadmico que usted est cursando obtenga los mejores resultados, el curso de ecuaciones diferenciales le va a proporcionar: los conocimientos, mtodos, tcnicas y criterios para la modelacin matemtica de fenmenos especficos propios de la ingeniera. Por lo anterior un requisito indispensableparaestecursoestenerdominiodelclculodiferencialeintegral. Estecursoacadmicogeneralasbasesparalaseleccin,diseo,innovacinycreacin de sistemaselalumnopodraplicarlas ecuacionesdiferenciales ylas transformadas respectivas para eldiseoysolucinde problemas reales.Es importantesealarque las ecuacionesdiferencialesrepresentanelenlaceentreloscursosdematemticasde laetapabsica ylos cursosdelas etapasdisciplinariasoterminalesdelasdiferentes carreras de ingeniera, ya que una ecuacin diferencial es un modelo de comportamientodeunsistemareal,yaseacircuitoelctrico,crecimientopoblacional, enfriamientodeuncuerpo,mezcla,etc. Contribuir a la comprensin del estudiante sobre los enfoques tericos de las ecuacionesdiferencialesylaaplicacindesusprincipiosalasolucindeproblemasdel entorno a travs del desarrollo de competencias bsicas, complejas y transversales aspectos que configuran el campo terico de las ecuaciones diferenciales y series matemticas. Generarenelestudiante unaactitudcrtica,atravsdelfomentode ladiscusinyel trabajo colaborativo en redesde comunidad acadmica en el rea de matemticas y especialmente en ecuaciones diferencialesa partirde la seleccin yvaloracin de los diferentesmodelosmatemticos. Potenciar los procesos de autoprendizaje del estudiante a travs del desarrollo de estrategias de autogestin formativa, a partir de la interaccin con medios y mediacionesincluidosescenariosvirtuales,quefacilitanelaprendizajeautnomo.

4.2OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE OBJETIVOGENERAL: Que la comunidad estudiantil de la UNAD, comprenda e interioricen las diferentes ecuaciones diferenciales para la solucin de problemas en forma gil con una presentacinsistemtica.LograrqueelestudianteUNADISTA: OBJETIVOGENERALDELCURSO:

Brindar estrategias didcticas y a su vez fomentar en el estudiante la tolerancia, el razonamiento crtico, el respeto y la responsabilidad. Donde el estudiante se fundamentar en los conceptos tericos bsicos para la resolucin de ecuaciones

diferenciales,conceptosqueaplicareneldiseodemodelosmatemticosdefenmenos fsicos,ascomoenlaresolucindeproblemasconenfoquehaciaelreadeingeniera.
OBJETIVOSESPECFICOSDELCURSO: Elestudiante:

Se apropia de los conceptos bsicos y terminologa de las ecuaciones diferenciales en general y conoce los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferencialesdeprimerorden. Utiliza los conceptos bsicos y la terminologa para proponer modelos matemticos que representen la variacin de fenmenos y problemas fsicos, y aplicar los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de primer ordenpararesolverlos. Se familiariza con los conceptos bsicos y terminologa de las ecuaciones diferencialesyconocelosmtodosderesolucindelasecuacionesdiferenciales deordensuperior. Utiliza los conceptos bsicos y la terminologa para proponer modelos matemticosquerepresentenlosfenmenososcilatorios,yaplicarlosmtodos deresolucindelasecuacionesdiferencialesdesegundoordenpararesolverlos. Se familiariza con los conceptos bsicos y terminologa de las ecuaciones diferencialesconcoeficientesvariables y conoce los diferentesmtodos parasu resolucin. Se familiariza con los conceptos bsicos y terminologa del estudio de series y funcionesespeciales. Se apropia de los conceptos bsicos y terminologa de los diferentes Sistemas Dinmicosyaprendeamodelarlos.

4.3COMPETENCIASDELCURSOACADMICODEECUACIONESDIFERENCIALES. Los Estudiantes conocern y reflexionarn sobre el uso y la importancia que las Ecuaciones Diferenciales en la ingeniera. As como sus elementos bsicos y su aplicacinenelplanteamientoysolucindeproblemasdeIngenierayengeneral. Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos y terminologa de las ecuaciones diferencialesengeneral, suutilizacin ylos mtodos de resolucin de las ecuaciones diferencialesdeprimerorden. Los Estudiantes utilizarn los conceptos bsicos y la terminologa para proponer modelosmatemticosquerepresentenlavariacindefenmenosyproblemasfsicos, yaplicarnlosmtodosderesolucindelasecuacionesdiferencialesdeprimerorden pararesolverlos. Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos y terminologa de las ecuaciones diferenciales y aplicarn los diferentes mtodos de resolucin de las ecuaciones diferencialesdeordensuperior. Los Estudiantes utilizarn los conceptos bsicos y la terminologa para proponer modelosmatemticos que representen los fenmenos oscilatorios, y aplicarn los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de segundo orden para resolverlos.

Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos, terminologa y propiedades de la transformadadelaplaceylosaplicarnenlaresolucindelasecuacionesdiferenciales linealesconcoeficientesconstantes Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos y terminologa de los sistemas de ecuacionesdiferenciales,ylosaplicarnlosdiferentesmtodosparasuresolucin. Los Estudiantes podrn analizar las variables fsicas ms importantes dentro de los fenmenosnaturalesydelosaparatosconstruidos. LosEstudiantesdesarrollarnsushabilidadesdepensamientocomplejo LosEstudiantesreforzarnelpensamientolgicoysimblico Los Estudiantes estimularn el pensamiento creativo a partir de las posibilidades de diversidadycambioenlaestructuramatemticadelosfenmenosfsicos. 4.4.METASDELCURSODEECUACIONESDIFERENCIALES El estudiante presentar y sustentar en su portafolio de desempeo personal una construccintericapersonalapartirdelasactividadesdeautoaprendizajeindividual y colaborativo sealadas en la gua de actividades del curso. Para el caso de las actividadesde lafasede transferencia,los trabajos debenreflejarlavisincrticadel estudiante sobre la identificacin de un modelo matemtico utilizando ecuaciones diferenciales y la solucin de un problema real en el rea de estudio. El estudiante realimentaraenelportafoliodedesempeopersonallaefectividaddelasestrategias cognitivas aplicadas a las diferentes situaciones didcticas planificadas y autogestionadas a partir de la gua de actividades en el desarrollo del curso, para explicitar el resultado de la transferencia de competencias logradas en la interaccin conmediosymediacionesincluidosescenariosvirtualesaportadosporelcurso.Estos propsitos se pueden desglosar en relacin con objetivos, competencias y metas de aprendizaje,mediantelasiguientetabla: Tabla2:Relacindelospropsitosconlosobjetivos,lascompetenciasymetasde aprendizajedelcursodeecuacionesdiferenciales. Propsitosde formacin 1. Contribuir a la comprensin del estudiante sobre los enfoques tericos de las diferentes cuaciones diferenciales y del estudio de series con sus caractersticas y principios a la solucin de problemasatravs Objetivosde aprendizaje 1. Que el estudiante identifique y describa las caractersticasde las ecuaciones diferencialesyde las series matemticas, su estructura, funcin y clasificacin. Competenciasdel curso 1. El estudiante identifica y describe con propiedad las caractersticas las ecuaciones diferenciales, su estructura, funcin y clasificacin en funcin al diseo del sistema a modelar. Metasdelcurso 1. El estudiante presentar en su portafolio de desempeo personal una construccin tericapersonalapartir de las actividades de auto aprendizaje individualy colaborativo sealadas en la gua de actividades del curso. Para el caso de las actividadesdelafasede transferencia, los

del desarrollo de competencias bsicas, complejas ytransversales

2. Contribuir al desarrollo de un hbito de indagacin sistemtica travs del desarrollo de competencias de investigacin formativa mediante el conocimiento de protocolos de observacin del mundo que lo rodea para as modelar la situacin con ecuaciones diferenciales o medianteunaserie matemtica.

2. Que el estudiante seleccione apropiadamente protocolos de observacin sistemtica del mundo que lo rodea para as modelar la situacin con ecuaciones diferenciales o mediante una serie matemtica. Aspectos en el campo de aplicaciones de las ecuaciones diferenciales en elentornoreal. 3. Que el estudiante seleccione y valore las diferentes informaciones que la Matemtica y la estadstica aporta para la toma de decisiones en el comportamiento de las variables que interactan enunsistema.

3 Generar en el estudiante una actitud crtica, a travs del fomento deladiscusinyel trabajo colaborativo en redes de comunidad acadmica en el rea de las matemticas y en si en el estudio de ecuaciones diferenciales que puedan modelar sistemas en general.

2. El estudiante selecciona apropiadamente losmtodosy protocolos cientficamente validadosde Observacin sistemtica del mundo que lo rodea para as modelar la situacin con ecuaciones diferenciales o medianteunaserie matemtica. Aspectos en el campo de aplicaciones de las ecuaciones diferenciales en el entornoreal. 3. El estudiante seleccionayvalora crticamente las diferentes informaciones que la Matemtica y la estadstica aporta para la toma de decisiones en el comportamiento de las variables que interactan en unsistema.

trabajos deben reflejar la visin crtica del estudiante sobre el modelo de un problema real y que se relacione con la profesin en la que se estn encaminando. 2. El estudiante presentar y sustentar en su portafolio un anlisis del mundo que lo rodea para as modelarlasituacincon ecuaciones diferenciales o mediante una serie matemtica. Aspectos en el campo de aplicaciones de las ecuaciones diferenciales enelentornoreal.

3. El estudiante presentary sustentar un informe personal de reflexin crtica como resultadode unanlisis de caso al analizar problemticas especficas de desempeo profesional con aplicacin de la transferir la utilizacin de las diferentes informaciones que las ecuaciones diferenciales y el mundo de las matemticas aporta para la toma de decisiones, al analizar problemticas especficas de desempeoprofesional

5.I M P OR TA NCI A DEL CU RSOEN LA FOR M ACI N

Los conocimientos bsicos de las ecuaciones diferenciales y el estudio de series permiten al estudiante una comprensin adecuada de diferentes modelos reales en funcin al comportamiento de variables donde un modelo matemtico permite determinarlarelacindelasvariablesentornoaunsistemayaunproblemareal.Por talmotivolasecuacionesdiferencialesseconstituyenenunaherramientamatemtica para unnmeroampliodedisciplinasprofesionales en el entorno social, econmicoy cultural.

6 .DESCRI P CI N DEU NI DA DESDI DCTI CA S

A partir de la concepcin epistemolgica para el auto aprendizaje de las ecuaciones diferencialessehanseleccionadolaspalabras clavestalescomo: Ecuacin,solucin, curva, homognea, exacta, orden, aplicacin, constante, serie, polinomio, ortogonal, derivada,integral, transformada,nolineal,punto crtico, diferencial, variable, exacta, factor,nohomognea,lineal,punto,regular,derivadas,parciales,funciones.Quenos encontraremoseneltranscursoyenelseguimientodelcurso.

U nida d1:Ecuacionesdiferencialeslinealesdeprimerorden.
Lasecuacionesconlasquegeneralmenteelestudiantehatrabajadoresponden,ensu mayorparte,a lanecesidaddeobtenerlos valores numricos de ciertasmagnitudes. Pero en las aplicacionesde las matemticas surgenconfrecuencia unagranclasede problemascualitativamentediferentes: problemas en losque la incgnitaesasuvez unafuncin.Llegamosasalasecuacionesfuncionalesysunaturalezapuedeser,en general,muydiversa.Dehecho,puededecirsequeyaseconocenalgunosejemplosde ecuacionesfuncionales:elclculodeprimitivasylasfuncionesimplcitas. Consideraremos ahorala clase ms usuale importantede ecuaciones quesirvepara determinartales funciones:lasllamadasecuacionesdiferenciales,estoes,ecuaciones en las que, adems de la funcin desconocida. Una posible clasificacin de las ecuaciones funcionales esta recogida en ecuaciones diferenciales ordinarias, en derivadas parciales, ecuaciones integrales, ecuaciones integrodiferenciales, otras. La primeraclasificacinquesepuededarparalasecuacionesdiferencialesesdividirlasen ordinarias y parciales, segn que la funcin incgnita dependa de una o de varias variables. Actualmente, las ecuaciones diferenciales se han convertido en una herramientapoderosaparalainvestigacinde los fenmenosnaturales.Lamecnica, laastronomaylatecnologahansidocausadenumerososprogresosenestarea.De todas maneras las edo base fundamentaldel modelo matemticode una realidad se ajustanaunaEdolinealdeprimerordenporsugradodecomplejidadmnima.

U nida d2 :Ecuacionesdiferencialesdesegundoordenydeordensuperior
Es frecuente, en numerosos problemas de mecnica, teora de circuitos elctricos o sistemas engeneral que se modelan matemticamente, las ecuacionesque rigenlos

procesos son de orden mayor que uno. Por lo tanto, ser necesario trabajar con ecuacionesdiferencialesdeordensuperior. Una ecuacin diferencial ordinaria de orden n es una ecuacin que liga la variable independientex, unafuncinincgnita y=y(x)ysus derivadassucesivas),esdecir, esunaexpresin,biendelaforma:
(n) F(x,y,y,y,y,...,y )=0(formaimplcita)

U nida d3:Estudiodeseriesyfuncionesespeciales
Enmatemticas,unaserieeslasumadelostrminosdeunasucesin.Serepresenta

unaseriecontrminosancomo dondeNeselndicefinaldelaserie.Lasseries infinitas son aquellas donde i toma el valor de absolutamente todos los nmeros naturales,esdecir, .

Lasseriesconvergenodivergen.Enclculo,unaseriedivergesi

noexiste

ositiendeainfinitoconvergesi paraalgn . Completamosestematerialdidcticoconlaterceraunidadcuyoobjetivofinalnosdar las tcnicas pararesolverEcuacionesDiferencialeslinealescon coeficientes variables, utilizando para ello las series. Definimos el concepto de punto ordinario y punto singularregular.

TA BL A 3:Co ntenidoU nidades didct icas

Cap tulos 1. I N TRODUCCI N A LA S ECUACI ON ES DI F ER EN CI A LES Te mas 1. 1. Conceptualizacin deunaEcuacin Diferencial. 2. Resolucin de una Ecuacin Diferencial. 3. Clasificacin de las Ecuaciones Diferenciales. Secc io nes Definicin y orgenes delasecuaciones diferenciales 2. Clasificacin de lasEcuaciones Diferenciales 3.Naturalezadelas solucionesdelas ecuaciones diferenciales 4. Problemas de valor inicial, decontornoy existencia desoluciones (Problema de cauchy). 1. Ecuaciones separables y cambios de variables 2. Ecuaciones Exactas y factor integrante 3. Ecuaciones Lineales, de Bernoulli. 4.Factorintegrante y transformaciones lineales 5.Ecuacinde` M`Clairaut
1. Vibraciones mecnicas (amortiguada,No amortiguada, forzada ynoforzada) 2.Circuitoselctricos 3.Aplicacionespor modelacin matemtica en las ciencias

P rim eraU n idad

ECU ACI ON ES DI F ER EN CI A LES LI N EA LESDE P R I M ER O RDEN

2 .ECUACI ON ES DI F ER EN CI A LES LI N EA LESDE P R I M ER ORDEN

1. EDO. variables separables.

por

2. EDO. Homogneas. 3.EDO.Exactas

3. CAM P OS D E A P L I CACI N D E LA S ECUACI ON ES LI N EA LES D E P R I M ER ORDEN

1.Trayectorias. 2.Algunos problemas fsicos. 3.Problemas relacionadoscon coeficientes de variacin instantnea.

sociales.

Seg und aUnid ad

Cap tulos

Temas 1.Ecuaciones diferencialesde segundoorden reduciblesaprimer ordenysolucin general de la ecuacin.

Secciones

ECU ACI ON ES DI F ER EN CI A LES DESEGUN DO OR DEN Y DE OR DEN SU P ER I O R

1 .ECUACI ON ES DI F ER EN CI A LES DESEGUN DO OR DEN

1. Definicin de ecuacin diferencial deordenn 2. Ecuaciones diferenciales lineales homogneas. 3. Ecuacin 2.Ecuaciones diferencial lineal diferenciales homognea con lineales coeficientes homogneasyno constantes. homogneascon 4. Ecuacin Coeficientes diferencial lineal constantes. homognea con coeficientes 3. Operador para constantes de la solucin de ordendos. ecuaciones de 5. Principio de segundoorden. superposicin. 6. Dependencia e independencia lineal,wronskiano. 7. Solucin general de las ecuaciones diferenciales lineales homogneas. 8. Reduccin de orden de una ecuacin diferencial lineal de orden dos a una de primer orden, construccin de una segunda solucin a partir de otrayaconocida. 9. Ecuacin caracterstica (races reales y distintas, races reales e iguales, races complejas conjugadas).

1. Introduccin de las Ecuaciones diferenciales lineales de orden superior. 2 .ECUACI ON ES DI F ER EN CI A LES DEOR DEN SUP ER I OR 2.Ecuaciones Diferenciales lineales homogneas.

no

3.Ecuaciones Diferenciales linealesdeordenn.

1. Solucin general de las ecuaciones diferenciales lineales no homogneas. 2. Solucin de las ecuaciones diferenciales lineales no homogneas (coeficientes indeterminados, mtodo de la superposicin, mtodode operador anulador). 3. Solucin de las ecuaciones diferenciales lineales no homogneas por el mtodo de variacin de parmetros.

1. Aplicaciones de las ecuaciones diferenciales lineales de orden dos. 3 .CA M P ODE A P L I CACI ON ESDE ECUACI ON ESDE SEGUN DOOR DEN Y DEOR DEN SUP R I OR

1. Vibraciones mecnicas (amortiguada,No amortiguada, forzaday noforzada) 2. Aplicaciones de 2. Circuitos las ecuaciones elctricos diferenciales 3.Aplicacionespor linealesdeordenn. modelacin matemtica 3.Aplicacinde en las ciencias ecuaciones sociales. diferenciales (problema de Taylor y transformadasde laplace).

TerceraU nid ad

Cap tulos

Te mas

Secc io nes 1.Algunostiposde series 2.Sumasconocidas 3. Criterios de convergencia 4. Criterio de la integral 5. Criterio de Leibnitz 6. Criterios de convergencia comparativos 7. Tipos de convergencia 1. Definicin de seriedepotencia. 2. Puntos singulares 3. Convergencia de las series de potencia 4. Propiedadesde las funciones representadas por seriesdepotencias

ESTUDI ODE SERI ESY F UN CI ON ES ESP ECI A LES

1.Definicionesy Caractersticas de lasseries. 1. GEN ER ALI DA DES DELEST UDI ODE SER I ES. 2. Clasificacin de las series matemticas. 3. propiedades bsicas de las series.

1. Solucin mediante series de potencia en un puntoordinario. 2.SER I ESDE P OT EN CI A S 2. Solucin en el entorno de un punto singular regular. 3. Ecuacin Bessel. de

3.F UN CI ON ES ESP ECI A LESY SERI ES M ATEM ATI CA S

1. Solucin de ecuaciones diferenciales 1. Desarrollos en mediante seriesdeTaylor. seriesdeTaylor. 2. Conjuntos ortogonales y 2. Funciones conjuntos orto ortogonales. normales (introduccin) 3.aplicaciones. 3. Aplicaciones generales.

7. M A P A CONCEP TU AL CU RSODEECUA CI ON ESDI FER EN CI AL ES

8.CON TEXTOT ERI CO

Las ecuaciones diferenciales juegan un papel esencial en el modelado de procesos fsicos,qumicos,biolgicos,econmicos,atmosfricos,oceanogrficos,etc. Tambinsonutilizadasenlaindustriaparaelcontroldeprocesosdeproduccin,para lasimulacinporcomputadoradeprocesos,etc. Adems, son parte fundamental de modelos de lanaturaleza y de aplicaciones en la salud. Laresolucinefectivadelasecuacionesdiferencialesrequiere,encasitodosloscasos, el uso de diseos y el anlisis del sistema a tratar. Cabe sealar que un tipo de mtodosmatemticos difiere delmodelo encontrado. Esta clase de mtodos requiere laaplicacindeavanzadastcnicasmatemticas. Unaecuacindiferencialesunaecuacinenlaqueintervienenderivadasdeunaoms funciones.Dependiendodelnmerodevariablesindependientesrespectodelasquese deriva,lasecuacionesdiferencialessedividenen: Ecuaciones diferenciales ordinarias: aquellas que contienen derivadas respecto a una solavariableindependiente. Ecuacionesenderivadasparciales:aquellasque contienenderivadas respectoadoso msvariables. Alavariabledependientetambinselellamafuncinincgnita. La resolucin de ecuaciones diferenciales es un tipo de problema matemtico que consiste en buscaruna funcinque cumpla una determinada ecuacin diferencial. Se puede llevar a cabo mediante un mtodo especfico para la ecuacin diferencial en cuestinomedianteunatransformada(como,porejemplo,latransformadadeLaplace ).

Ordendelaecuacin
Sellamaordendelaecuacinalordendeladerivadademayorordenqueapareceen laecuacin. Ejemplo:y+4xy+2y=4x+5 es una ecuacin diferencial de orden 2, ya que la derivada de mayor orden que apareceenellaesdeeseorden.

Gradodelae cuacin
Se llama grado de la ecuacin al exponente de la derivada de mayor orden. La ecuacin debe tener una forma polinmica, de no ser as se considera que no tiene grado. Sedicequeunaecuacineslinealsitienelaforma:

,esdecir: Ni la funcin ni sus derivadas estn elevadas a ninguna potencia distinta de uno o cero.

Tipo sd esolu cio nes

Unasolucindeunaecuacindiferencialesunafuncinquealremplazaralafuncin incgnita, en cada caso con las derivaciones correspondientes, verifica la ecuacin. Haytrestiposdesoluciones: Solucingeneral:unasolucindetipogenrico,expresadaconunaomsconstantes. Lasolucingeneralesunhazdecurvas.Tieneunordendeinfinituddeacuerdoasu cantidadde constantes. En casode quela ecuacinsea lineal, lasolucingeneral se logracomocombinacinlinealdelassoluciones(tantascomoelordendelaecuacin) delaecuacinhomognea(queresultadehacereltrminonodependientedey(x)ni desusderivadasiguala0)msunasolucinparticulardelaecuacincompleta. Solucin particular: un caso particular de la solucin general, en donde la constante recibeunvalorespecfico. Solucin singular: una funcin que verifica la ecuacin, pero que no se obtiene particularizandolasolucingeneral. El uso de ecuaciones diferenciales son muy utilizadas en todos los ramos de la ingenieraparaelmodelamientodefenmenosfsicos.

Criterios de calidaddelcurso
El curso de Ecuaciones Diferenciales se desarrolla con aplicacin de un protocolo acadmicoydeunaguaacadmicaque garantizanel cumplimientode los requisitos de calidad planteados en el decreto 2566 sobre condiciones para acreditacin de los programas,incluyendoporejemploelcasoespecficodeloscrditosacadmicoscomo parmetro para la, gestin de tiempos de aprendizaje independiente y con acompaamientodocente,mslaoptimizacindisciplinarmediantelaactualizacinde loscontenidosylainteraccinconredesdecomunidadesacadmicasespecializadasen ladisciplina.

A plicacin de lasTI Cenelcu rso

El empleo de las TIC se evidencia en el uso de herramientas de aula virtual, para comunicacinointeraccindialgica,estudio,cognicinyevaluacin. El curso de Ecuaciones Diferenciales est agregando estos avances de manera adaptadaalmodelopedaggicoinstitucionaldeformavirtualytradicional.Elproceso de

ElprocesodecambioacampusvirtualdeEcuacionesDiferencialesestelevadamente desarrolladoencuantoapreparacindecontenidosmultimedialesovirtuales,comose podraanalizarnavegandoenelcursocorrespondiente. Elcampusvirtualincluirademslaconstruccinyfortalecimientodelaredacadmica de docentes de Ecuaciones Diferenciales a nivel de todos los CEAD del pas y la interaccin con profesionales internacionales y nacionales del campo de las matemticas. Suministraremos material, ideas prcticas y recursos acerca de la Integracin de las tecnologas de laInformacin y las Comunicaciones(TICs) en la clase de Ecuaciones Diferenciales. Esta asignatura, en compaa de Lenguaje, son fundamentales en el desarrollointelectualdelosestudiantes yaqueofrecenherramientasparaaprendera pensaryparaaprenderaaprender. Las ecuaciones diferenciales han sido tradicionalmente un dolor de cabeza para educadores y estudiantes.Unaltoporcentajedeestudiantessienten temor y faltade gustocuandoseenfrentanaestamateria. Laeducacinuniversitariadebetenercomopropsitoquelosestudiantesalcancenlas competencias matemticas necesarias para comprender, utilizar, aplicar y comunicar conceptos y procedimientos matemticos. Que puedan a travs de la exploracin, abstraccin,clasificacin, medicinyestimacin,llegararesultadosque les permitan comunicarse y hacer interpretaciones y representaciones es decir, descubrir que las ecuacionesdiferencialessiestnrelacionadasconlavidayconlassituacionesquelos rodean,msalldelasparedesdelauniversidad. EncuantoalaintegracindelasTICsenlosprocesosdeaprendizajedelasEcuaciones Diferenciales, nos hemos basado en cinco categoras, las cuales son: conexiones dinmicas,herramientasavanzadasycomunidadesricasenrecursosmatemticos. Conex ionesDinm icas M anipulab les : Las Ecuaciones Diferencialesestn cargadas de conceptos invisibleso abstractos yde smbolos. Eneste sentido, laimagen cobra un valor muy importante en esta asignatura ya que permite que el estudiante se acerque a los conceptos, sacndolos de lo abstracto mediante su visualizacin y transformndolosrealizandocambiosenlasvariablesimplcitas. Herram ientasAvanz ad as:Lashojasdeclculo,presentesentodoslospaquetesde programas de computador, pueden ser utilizadas por los estudiantes en la clase de Ecuaciones Diferenciales como herramienta numrica. Las calculadoras grficas enfatizan la manipulacin de smbolos algebraicos, permitiendo graficar funciones, ampliarlas, reducirlas y comparar las graficas de varios tipos de funciones. Adicionalmente, las herramientas para graficar y analizar datos posibilitan que el estudiante descubra patrones en datos complejos, ampliando de esta forma su razonamientoestadstico. Com unidad es R ic as en R ecu rso s M atem t icos: Los tutores pueden encontrar en InternetmilesderecursosparaenriquecerlaclasedeEcuacionesDiferenciales,como: simulaciones, proyectos de clase, calculadoras software para resolver ecuaciones, graficar funciones, encontrar derivadas, elaborar y ejercicios, convertir unidades de medida,ejercitaroperacionesbsicas,construiryvisualizarfigurasgeomtricas,etc.

Internet,elmspoderososistemade comunicacinquehayaconocidolahumanidad, posibilita la creacin de ambientes colaborativos y cooperativos en el mbito local, nacionalointernacional,yenloscualestutores yestudiantes compartenproyectosy opinionessobreuntemaenparticular.Losestudiantestambinpuedenencontraren estemediounavariedaddebasesdedatosconinformacindetodotipo.

Com unid adesdeaprendizajea utnomo:

Elaprendizajevirtualincluyeyfacilitaeltrabajocolaborativodegruposdeestudiantes a quienes se les pueden asignar en procesos participativos de decisin, tareas contextualizadas para el abordaje de problemas tericoprcticos de la ecuaciones diferencialesconectadosconrealidades ambientalesdelentornodelestudiante.Estos trabajosseconviertenenoportunidadesdeinvestigacinformativayensemillerosde investigacinparaorientaralosestudianteshacialaintegracinalneasinstitucionales deinvestigacinlideradasporlosdocentesanivelcentralyregional. Las Comunidades de Aprendizaje es un proyecto de transformacin de centros educativos dirigido a la superacin del fracaso universitario y la eliminacin de conflictos.Esteproyectosedistingueporelaprendizajedialgicomediantelosgrupos interactivos,dondeeldilogoigualitarioseconvierteenunesfuerzocomnparalograr laigualdadeducativadetodoslosestudiantes.

Lascomunidadesdeaprendizajerepresentanunaapuestaporlaigualdadeducativaen elmarcodelasociedaddelainformacinparacombatirlassituacionesdedesigualdad enlasqueseencuentranmuchaspersonas.

9 .M ETODOL OG A GENERA L
Al tratarse de un curso a distancia ajustado en el auto aprendizaje del estudiante mediante el aprovechamiento de material hipermedia con acceso a aula virtual, sin eliminacindeotrasinteraccionesdeacompaamientotutorialyde trabajoengrupos colaborativos, la metodologa a aplicar parte de la carga de las temticas fundamentalesdelcursoentresfases:reconocimiento,profundizacinytransferencia.

GraficaN o.2.M ETODOL OG A A USA R EN ECU A CI ONES DI FERENCI ALES

1.Fased eR econocim ie nto Se relaciona a la interaccin entre los conocimientos previos y las nuevas conceptualizacionesdelcurso. Las actividades se enmarcan en situaciones didcticas que para la fase de reconocimiento,puedencorresponderalassiguientesposibilidadesdidcticas: 1.1 . P ara la fase d e reconocimient o g eneral d el c urso:

Una actividad individual a travs de una leccin evaluativa sobre los conocimientos previos del curso, es decir, la identificacin de conceptos conocidos y conceptos nuevos que necesitan posterior profundizacin. En la metodologa tradicional esta evaluacin diagnstica ser realizada por el tutor, quien despus de aplicar esta evaluacin, debe proporcionar la respectiva retroalimentacin. Esta actividad debe desarrollarse, desde el primer da de labores acadmicas, de acuerdo al cronograma acadmicoestablecido. Un foro donde pueden interactuar el tutor con el pequeo grupo, con el fin de que haya un reconocimiento de los compaeros de grupo y que se aborden todas las inquietudes relacionadasconelcursoacadmicoque tienenlos estudiantes.Paralos estudiantes de metodologatradicionalsedebe realizarunencuentrode grupodonde

seanaliceelprotocoloacadmicoylaguadeactividadesdelcurso,previalecturade los mismos por parte de los estudiantes. En este evento se constituirn grupos colaborativos. 1.2 Elrec onoc im ient od ecad au nid ad te mtica

Se refiere a la confrontacin de los contenidos del curso con los conocimientos y experiencias previas, identificandonuevos conceptos a adquirir. Se realiza mediante lecciones evaluativas individuales, para el caso de metodologa tradicional esta evaluacin ser realizada por el tutor. Las preguntas formuladas en la leccin evaluativadebenderivarsedeunprrafoocontextoparaqueelestudiante,reconozca o identifique los tpicos o diferentes temticas de la unidad. Esta evaluacin ser diseada,revisadaycalificadaporeltutor,demaneraindividual,incorporandoenel resultadolarespectivaretroalimentacin. 2.Fasedeprofu nd izac in Corresponde aldesarrollodeactividadesdeaprendizajeporcadaunidadtemticaque permiten analizar y reconceptualizar los conceptos encontrados en la fase de reconocimiento. Se realizan a travs de quiz y lecciones evaluativas sobre los contenidos didcticos y objetos virtuales de aprendizaje de las unidades correspondientes,orientadasaprecisarlasnociones,procedimientosyestadodelarte en los campos de frontera de la disciplina. Para los estudiantes de metodologa tradicional el tutor disea, aplica y califica las evaluaciones de acuerdo a los lineamientosdelmodelodeevaluacindelaUNAD. 3.Lafase de tran sfere ncia Integralosaprendizajesmedianteunarecontextualizacin,resignificacinyaplicacin autnoma a situaciones problmicas de naturaleza terica o prctica, generando competencias para el futuro desempeo interdisciplinario y transdisciplinario en el campoprofesional. El proceso general se complementa y refuerza con sistemas de interactividad pedaggica asincrnica mediante foros para socializacin de logros del estudio independiente, en pequeos grupos colaborativos, la realizacin de tareas, y el desarrollodeprcticas.

Elprocesogeneraldeautoaprendizaje,secomplementayrefuerzaconmomentosde auto evaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, articulados con sistemas de interactividad pedaggica sincrnica o asincrnica para socializacin de logros del estudioindependiente, enpequeosgrupos colaborativos, en grupode curso, tutora individual. El proceso final se refuerza con la realimentacin sobre los logros sustentadosenlosprocesosevaluativosanivelformativoysumativo. Estos aspectos se resumen en la grficas 3: El proceso de auto aprendizaje en Ecuaciones Diferenciales y 4 Articulacin del aprendizaje de las Ecuaciones Diferencialesconlamodalidadadistancia.lascualespermitenvisualizarlasinergiade estrategiasprocesosyrecursos.

ELP ROCESODEAUTOAP REN DI ZAJEENECU ACI ONESDI FEREN CI ALES

Implica

Conceptualizaciones Conceptualizaciones Fundament ales Fundamentales

Motivacinyar ticulacin conexper ienciaspr evias

Desar r ollodecompetenciasy habilidadestilesalper fil pr ofesionalyhumano

Conmediacin

Aportadas

Canalizadasenel acompaamiento tutorialcon

tutorial,

ymetodologas operativas

Concepto s fun d am ent alesd ela d isc ip lina est ructuradasen fases d e ap rend iz aje: recon ocim ie nto p rofund izaciny t ransferencia

Situacione s P rob lem t icas relac ion ad as conel entorno Articuladas T em ticasbsicas p e rt ine nte s ap oy adas e n m ed ios , m ed iac ion esy activid ad es p ed ag g ic am ente relac ion ad as
Conelfinde

Trabajadasen

P racticas ed ucativas g ene rales congrup os co lab orativos

yparticipacinen

P roce sosco laborativos d erec onoc im ient od e p rofund izac iny e valuac in de los s aberesac ad m icos

Apoyadas pedaggicamente en

Tambin

Est ructurade Ep istem olog ad e Ecuaciones Difere nciales

Dom iniod e P roc eso s Dis cip linares d e Ec uaciones Diferencialest iles p arae ld es emp eo p rofesion alco n en foq ue interd iscip linario

P royectos int erd is cip linarios

GraficaN o.3.P R OCESODEA UTOA P REN DI ZA JEEN ECU ACI ONES DI FERENCI ALES

A RTI CULACI N DELA P REN DI ZA JEDELA SECU ACI ONESDI F ERREN CI A LESEN LA M ODA LI DA DA DI STACI A EN A ULA SVI RTU ALES

objetivadas mediante M aterias bsica s

Guade A ctividades , D irecciones e lectrn icas,M aterial d idctico,lecturas com plemen tarias

manejando

A mbien te virtu al como agendade traba jo ,foro ,chaty lista decorreo

Estudiadas desde

secomparanen

Contex tos pro blm icas y ac tividades d idcticas segn el ap rendizaje

Conseguim ient osdelogros por

P racticas educativ as e nelc urso

manejando

Orie ntacin deactividades e ngrupos colab ora tivo s

dirigidospor

Ac ompa am iento utilizando tutorialvirtual

Chat,lis ta de corre o, preguntasmas frecuentes

Sistemade eva luacinde los apre ndiza jes yeldesa rrollo delalum no

realimentando

Co mpetenc ias te ric oprcticas m ediantela autoevaluaci n, c oevaluac i ny he teroevaluacin

Operando

P ortafolio de desempeo pe rs ona l

GraficaN o.4.A R TI CUL ACI N DEL A P REN DI ZA JEDEL ASECUACI ONES DI FERENCI ALES

COM P ON EN TESDELTRA BA J OA CA DM I CO
ESTUDI OI N DEP EN DI EN TE Es el momentodonde elEstudiante inicia suproceso de auto aprendizaje,por medio de actividades acadmicas individuales y grupales. Por el sistema de crditos acadmicos, el Estudiante debe utilizar por lo menos 106 horas de estudio independiente,correspondientea3crditosacadmicosparaestecurso. Enestecomponentehaydosaccionesasaber: Trab ajoP ers onal El estudio por medio del trabajo personal, es la fuente fundamental del aprendizaje, donde elEstudianteindagalosncleosgenerativosdel conocimiento,pormediodela exploracindel cursoacadmico,lalecturayanlisis de laguadidctica, lecturadel moduloyotromaterialescrito,consultaensitiosdelaWebeInternet,desarrollode actividadesdelaguarespectiva,laelaboracinderesmenes,realizacindeAuto evaluacin, presentacin de informes. Para esta accin, se recomienda que el estudiante desarrolle el mtodo de lectura autor regulada. En este espacio el Estudiante desarrolla las fases de: Reconocimiento, ya que puede activar sus conocimientosprevios, objetivar los significados de dichos conocimientos y conseguir mtodosyherramientasparaque stafasedeadquisicinde conocimientosseams fcildedesarrollar. Profundizacin,porque el estudiante por medio de actividadesplanteadas didctica y secuencialmente adquiere el dominio de conceptos y competencias de diversas ndoles,segnlospropsitos,objetivosycompetenciaspropuestos. Es importante que el estudiante aproveche al mximo este componente del trabajo acadmico,yaquedelaejecucindestedependeengranparteelxitodelproceso deaprendizaje. Deestaaccinelestudiantedebehaberrealizadomnimolosiguiente. 1.Un resumen del tema en cuestin, utilizandounade las siguientesherramientas. Mapaconceptual,ensayoyotros. 2.Conocerlosprincipiosdeltema,destacandoteoras,definiciones,frmulas,otros. 3.Identificardudas,plantearinquietudesyproponerdebatesparaeltrabajoengrupo, paneles,sobretemascrticosquehallaidentificadoatravsdelestudiorealizado. 4.Unautoevaluacinquepermitadetectarlosavancesdeltemaenestudio. EneltrabajopersonalelEstudiantedeberdisponerde80horas/curso.

Trab ajoEnP eq ueosGrup os Co laborativosd eA prend izaje Despus del trabajo personal, el estudiante debe compartir lo aprendido con sus colegas, lo cual se hace por medio de un trabajo en grupo, donde se intercambian conocimientos,sedebatendudas,sehacenpreguntasentrecompaeros.Estetrabajo se puede realizar en la Universidad, o en un sitio estratgico donde el nmero de

estudiantes que componen el equipo se les facilite tanto el desplazamiento comolos encuentros. Esta actividad se hace en ausencia del tutor y est basada en lo propuestoenlaguadeactividades.Esteeselespacioparacomenzaradesarrollarla competencia de comunicacin y a estimular las habilidades valorativas y de interaccin.Estetrabajoesimportanteytienecarcterobligatorioeneldesarrollodel cursoacadmicoyrequierequeseutilicen26horas/curso. Estetrabajodebepermitir: 1.Complementarlosconocimientospropios,conlosdeotroscompaeros. 2.Aclarardudasacercadetemasconcretos. 3.Reforzarloaprendido,conloaportadoporlosdemscompaeros. 4.Proponerdudasgrupalesparacompartirconeltutor. 5.Desarrollar coevaluacin que permita indagar los conocimientos adquiridos entre estudiantes y as detectar debilidades y dificultades en la comprensin del tema estudiado. ACOM P A AM I EN TOTUTORI AL Realizadaslasactividadesindividualesygrupalesporpartedelosestudiantes,existen argumentosslidospararealizarunatutora,lacualpuedeserdetrestipos segnse explicaracontinuacin.Eltiempoautilizarenelacompaamientotutorialesde 38 horas,segnelnmerodecrditosparaestecurso.

Tut oraI nd ivid ual En este espacio el tutor hace acompaamiento al estudiante de manera individual sobre situaciones particulares de ste ltimo, tales como contenidos temticos y tcnicas que est utilizando el estudiante en su proceso y as se pueda potenciar su aprendizaje. Enestemomentosepuedevalorarel trabajodelestudiantepormediode revisinde informes, evaluacin de actividades, portafolios y otros, todo esto por medio de heteroevaluacinrealizadaporelTutor.

Tut oraaP eq ue os Grup os Colab orativos En este espacio el Tutor hace acompaamiento a un pequeo grupo de Estudiantes acercade situaciones particularesquepuedanpresentarstos,tales comocontenidos temticos,pertinencia yefectividadde los mtodos y tcnicas queestautilizandoel grupoensuprocesoyassepuedaestimularypotenciarelaprendizajedelgrupo. En este momento se puede valorar el trabajo del pequeo grupo por medio de revisindeinformes,evaluacindeactividades,portafolios,exposicionesyotros,todo estopormediodecoevaluacinyheteroevaluacin.

Tut oraenGru podeCurso Este es el espacio donde los estudiantes, con la orientacin del tutor, se aborda aquellos temas especficos que han presentado algn grado de dificultad en los momentos previos. En las tutoras, el docente debe asumir el rol de orientador y dinamizadordelaprendizaje,esperandoque elencuentroseadinmicoyparticipativo porpartedelosestudiantes.NOsedebeesperarqueeltutorDICTEUNACLASE,ya queelespacioesparatratartemticasdemaneramsprofunda,aclarardudasqueno sepudieronsolucionarniindividualnigrupalmente. En elacompaamiento tutorial, sedesarrolla la fase de Transferencia del Proceso de aprendizajeyaqueelestudianteconlosconocimientosadquiridos,estaencapacidad de resolverproblemasen otrassituaciones utilizandolos mismos principios,teorasy definiciones.PeroademssefortalecenlasfasesdeReconocimientoyProfundizacin. Lasiguientegrfica,permitecompararelmodelopedaggicotradicional,elcualNOse debe aplicar en nuestra institucin y la propuesta de modelo que la UNAD quiere apropiar. Graf ic aN o .5 .M ODELOP EDAGOGI CO

M ODEL O Tr ansmisi n Recepci n

Conoci mientoelaborado

P ROP UESTA

Comopodemosobservarenlagrfica,lapropuestaestacordeconlosmomentosque se describen enla metodologaadistancia que la UNAD vienedesarrollandoyquiere madurarpara llegar aun modelo propio,que sea convalidado yplenamenteprobado paranuestrainstitucin. Se visualizan los momentos de trabajo individual, trabajo en grupos colaborativos y acompaamientotutorial.PeroseobservaelusodelasTICcomoherramientabsica paraquelainteriorizacindelosconocimientosseamsdinmicaysignificativa.

CURSOSTER I COS

Tabla4 :Curs ode t res crditos

ETA P A

ACTI VI DA D

F OR M A DE EV ALUACI ON
INDIVIDUAL INDIVIDUAL INDIVIDUAL GRUPAL INDIVIDUAL INDIVIDUAL INDIVIDUAL GRUPAL INDIVIDUAL

M XI M O P UN TA JE
8 16 8 34 25 25 8 34 25 25 8 34 25 25 200 50 0

Rec ono cimien to del 1:Revisindepresaberes curso 2:Reconocimientodelcurso Actividades Uni dad1 3:ReconocimientoUnidad1 4:TrabajoColaborativoNo.1 5:LeccinevaluativaNo.1 6:Quiz1 Actividades Uni dad2 7:ReconocimientoUnidad2 8:TrabajoColaborativoNo.2 9:LeccinevaluativaNo.2

10:Quiz2 INDIVIDUAL Actividades Uni dad3 11:ReconocimientoUnidad3 INDIVIDUAL 12:TrabajoColaborativoNo.3 GRUPAL 13:LeccinevaluativaNo.3 P ruebafina l TOT AL 14:Quiz3 15:CuestionarioFinal INDIVIDUAL INDIVIDUAL INDIVIDUAL

10 .SI STEM A DEEVALU ACI N

EnlaUNADseaplicantresestilosdeevaluacin:Profundizacin A UTOEV ALUACI N Esaquellaquerealizaelmismoestudiante,dondeamedidaquevaestudiando,seva planteandopreguntas y elmismolas resuelve. Deestaforma elestudiantehace su propio seguimiento, identificando avances y dificultades, lo que hace el proceso de autoaprendizaje muy dinmico y participativo. Este tipo de evaluacin NO tiene ponderacinparalaaprobacindelcurso,soloesunaformadeidentificarfortalezasy debilidadesenelprocesodeaprendizaje. COEVA L UACI N Cuando el estudiante realiza estudio en pequeo grupo colaborativo, los compaeros puedenvalorarlosavances,pormediodelacoevaluacin,enstaloscompaerosse evalan entre si, con el fin de identificar los avances y detectar debilidades en el desarrollodelos temasqueseestnestudiando.Lacoevaluacinesunespaciopara desarrollarhabilidadescomunicativas yNOtieneponderacin para la aprobacindel curso. HETER OEVALUA CI N Es aquella preparada por el tutor titular del curso, para hacer el seguimiento al rendimiento acadmico de los estudiantes, se puede realizar por medio de parciales, quices, revisin de informes, trabajos, portafolios, evaluacin nacional y otros. Este estilodeevaluacineslautilizadaporlaUNADparadeterminarlaaprobacinonodel cursoacadmico. LanotadefinitivaparaqueunEstudianteapruebeelcursoacadmicoestadistribuida as: 1.Unanotaobtenidadeunexamennacionalalfinaldelcursoacadmicoquetieneun valordel40%deltotal,lacualesalimentadaporlostutoresydocentetitulardelcurso ydiseadaporsteltimo.LapruebaesaplicadaenlosCEADconlasupervisinde lostutoresqueorientanelcurso. 2.Parael60%restantedelanotadelcurso,setienelasiguienteponderacin:Enla fasedereconocimientoseutilizael10%,paralaProfundizacinel30%yparalafase deTransferenciael20%. Enformageneral,elprocesodeevaluacinsedarbajolasiguientegrfica:

Graf icaN o .6.FORMA DEEVA L UA CI N ECU A CI ON ES DI FERENCI A LES

Esimportantecubrirtodoslosaspectosantesdehacerunaevaluacindecadaunode los temas. Si bien la concrecin en la interpretacin, inferencia de modelos, identificacin de modelos yde mtodosde solucin estn ligadosala evaluacindel logro de habilidades de manera simultnea, la participacin, respeto a sus compaeros,apegoalasreglaspreestablecidas,etc.,estnligadosalaevaluacindel cumplimientodeloscompromisos.

Tabla5:Dist ribucindehora sp romedioparaela prend iza jeaca dm ico se gnelsistema decrditosaplicadoalcontextodela edu cacina distancia

ACTI VI DA DESGENERALESDEL TRA BA JOACA DM ICO

Estudioindependiente Acompaamientoyseguimientotutorial

N o.DeCrd ito s 3 108 36

Tot alhoras

144

Tabla6:H orasp rom edioq ueelestudiante deb ed edicaralde sarrollo deact ividad essistm icasdeaprendizajee ne ducacinadistan cia , se gnnm erodecrditosaca dm icos

DI STR I BUCI N DEHOR A S DEESTUDI OSEGN ACTI VI DA DES N M ERODECR DI T OS ACADM I COS 3 Aprendizajeyestudioindependiente 84 Trabajoenpequeosgruposcolaborativos 24 Acompaamiento tutorial en grupo de 12 curso Acompaamientoyseguimientotutorial 24 T otalhoras 14 4

Tabla7:Distribu ci nd eho rasporcrditoacadm icop araact ividad es engrup ode cu rsoseg nf ase sd ea prend iza je

ACTI VI DA DESEN GR UP ODECUR SO Induccin Reconocimiento Profundizacin Transferencia

N M ER ODEHOR A SP OR CRDI TOSACA DM I COS 3 2 2 4 4

Tot alhoras

12

11.SI STEM A DEI NTER ACTI VI DA DES

La interaccin pedaggica entre tutor y estudiante se convierte en una relacin dialgica de indagacin sobre el estado del conocimiento en las temticas seleccionadasparaelcurso,apartirdeunconsensosobrelaintencionalidadformativa, las competencias y metas de aprendizaje y su transferencia re contextualizada al entornovitaldelestudiante. El curso cuenta con una programacin acadmica de conocimiento previo para el estudiante,conel findequeplanifiqueycoordine elaprovechamientodeopcionesde interaccin sincrnica y asincrnica con el tutor, para alcanzar con excelencia los logrosometasdeautoaprendizajeplanteados. La relacin estudianteestudiante, es un proceso colaborativo de socializacin de logros cognitivos reforzados por actividades grupales. En estos procesos los estudiantes con el acompaamiento tutorial sistematizarn informacin contextualizada y transferible a los recursos de biodiversidad de la regin y socializarn estrategias exitosas para autogestin del aprendizaje aprovechando diversidaddemediosdidcticosymediaciones. Lasinteractividadespuedenrealizarsedemanera: Simultneas o sincrnicas en tiempo real: a travs de encuentros presnciales directos o de encuentros mediados (grafo chat, audio chat, vdeo chat), audio conferencias,teleconferencias,vdeoconferencias,tutorastelefnicas. Asincrnicas o diferidas: mediante la utilizacin de grupos de discusin, listas de correo, carteleras o tablones interactivos, correo electrnico, foros, redes de cooperacin,listasdenoticias.

Paraestablecerel tipodeinteractividadesporfasesdeaprendizajesedebentener en cuenta los objetivos de los procesos de socializacin y los valores que se pretenden promoveroagregaralaprendizajeindividual.

12.R ECU RSOSTECN OL GI COS

Lasactividades estncentradas enel estudiantecomoautogestordelosprocesos de aprendizaje,porlocualseestableceunaasociacinde mediosymediacionesquese pueden visualizar fcilmente en la grfica 5, Sinergia de recursospara autogestin cognitiva en curso hipermedial, seguido de un listado descriptivo de los recursos visualizados.

GraficaNo .7.SI NERGI A

Comoseobservaenlailustracin,elestudianteaprovechar: El computador como herramienta informtica para estudio con CD ROM, con informacionesvisuales,auditivasydetextoescrito. El computador como canal electrnico hacia links hipertextuales en ambientes virtualesdeautoaprendizaje,tilesparagestindeconocimientoactualizado. Sistemasyplataformastecnolgicasinstitucionalesparavideoconferenciasyaudio conferencias.

Protocolo acadmico, gua de actividades de aprendizaje, mdulo, fuentes hipertextualesdeconsulta,paraestudiotemticoyorientacinpedaggica. Programacin de eventos de socializacin y trabajo colaborativo y sesiones de asesora. Eventosdeprcticasdelaboratoriodecarcterobligatorioenelcurso. Interaccionesprogramadasenaulavirtual. Unapresentacinsistematizadadeestosrecursosinteractivossepuedevisualizarenla grfica6RecursosInteractivos

GraficaN o.8.R ECU R SOSI NTER ACTI VOS

13.GLOSA RI ODETER M I N OSP EDA GGI COS

LGEBRA: Parte de las matemticas que trata de la cantidad en gral., valindose pararepresentarladeletrasuotrossmbolos.

ANLISIS: Partede las matemticaspurasqueestudialas materiasnocomprendidas en laaritmtica, geometra ylgebra.Los lmites de su contenido no estn definidos con exactitud: ~ combinatorio, parte del anlisis matemtico que estudia los grupos que se pueden formar con elementos de conjuntos teniendo en cuenta, bien los objetostomados,obienelordenenquesetoman,oambosvaloresalavez. APROXIMACIN: Diferencia admisible entre un valor obtenido en una medicin o clculo y el valor exacto desconocido. Es anglicismo en el sentido de la manera de abordarodeconsideraraquellodeloquesevaatratar.

B C

ASE:Cantidadfijaydistintadelaunidad,quehadeelevarseaunapotenciadada, paraqueresulteunnmerodeterminado.

ALCULO: Nombre de varias ramas de las matemticas que implican ~: ~ infinitesimal, el que se ocupa en las cantidades infinitamente pequeas. Comprendeel~diferencial,quetratadelasdiferenciasinfinitamentepequeasdelas cantidadesvariables,yel ~integral,que tratadeladeterminacinde las cantidades variables,conocidassusdiferenciasinfinitamentepequeas. CANONICA: Una fraccin est en su forma reducida o cannica si el numerador y el denominadornotienenunfactorcomn. COEFICIENTE: Nmero que escrito a la izquierda e inmediatamente a un monomio indicalasvecesquehadetomarsecomosumando.Cuandoelcoeficiente serefierea todounbinomioopolinomio,encirresestedentrodeunparntesis. CONDICION:Acondicinque,siempreque,contalque. CONDICIONAMIENTO:Limitacin,restriccin. CONSTANTE:Cantidad,valorquesemantieneinvariable:constantesvitales,medidas, conjuntodedatosrelativosalacomposicinylasfuncionesdelorganismo,cuyovalor debe mantenerse dentro de ciertos lmites para que la vida prosiga en condiciones normales. CONTORNO:Conjuntodelaslneasquelimitanunafiguraocomposicin. CONVERGENCIA: Dirigirse a un mismo punto: dos lneas que convergen varios caminos converganenaquellugar.

D E F

IFERENCIACIN:Operacinporlacualsedeterminaladiferencialdeunafuncin.

DIFERENCIAL:Diferenciainfinitamentepequeadeunavariable. DIVERGENCIA:Irseapartandosucesivamenteunasdeotras,dosomslneas, superficiesocosas. CUACIN:Igualdadentredosexpresionesquecontienenunaomsincgnitas.

ESPACIOVECTORIAL:UnespaciovectorialVesunconjuntonovacodevectoresque cumpleunaseriedepropiedades. ACTOR:Cantidadquesemultiplicaconotraparaformarunproducto.

FORMULA: Resultado de un clculo cuya expresin, simplificada, sirve de regla para resolucindetodosloscasosanlogos.

FUNCION:Magnitudcuyosvaloresdependendelosdeotrauotrasvariables. AMMA:Funcinmatemtica.

G I

DENTIDAD:Igualdadqueseverificasiempre,seacualquieraelvalordelasvariables quesuexpresincontiene.

INTEGRAL: Determinar por el clculo [una cantidad] conociendo slo la expresin diferencial.

M N R

ETODO:Procedimiento,seaplicaperalte.alamaneradehaceralgo,esp.Cuando comprendemsdeunaoperacin.

MODELO: Esquema terico de un sistema o realidad compleja que se elabora para facilitarsucomprensinyestudio. OTACIN:Representacinpormediodesignosconvencionales PARCIAL:Relativoaunapartedeltodo

AICES:Valorquepuedetenerlaincgnitadeunaecuacin.Cantidadque,tomada comofactorciertonmerodeveces,dacomoproductounacantidaddeterminada: ~cuadrada,laque,tomadadosvecescomofactor,daunacantidaddeterminada ~ cbica, la que, tomada tres veces como factor, da una cantidad determinada ~ irracional o sorda, la que no puede expresarse exactamente con nmeros enteros ni fraccionarios. REGLA:artificioquesirvepararealizarmecnicamenteciertasoperacionesaritmticas, porejemplomultiplicarydividir.

ERIE: Sucesin de cantidades que se derivan unas de otras: ~ convergente, sucesinconvergente.

SISTEMAS: Coleccin de definiciones y reglas operativas que se introducen con un objetivodefinido:~decoordenadas. ENTRADAPROCESOYSALIDA. SOLUCION:Cantidadquesatisfacelascondicionesdeunproblemaounaecuacin.

T V

EOREMA: Proposicin que afirma una verdad demostrable. Enunciado de una propiedad o proposicin seguida de su demostracin. Resultado de un estudio matemtico.

TRANSFORMADA:Resultadodeunaoperacinalgebraicacualquiera,obtencindeotra equivalente, aunque de forma distinta, por medio de una o de varias operaciones determinadas. ALORES:Determinacincuantitativaparticular:valoresdeunavariable.

VARIABLE:Smboloquedesignaunconjuntodenmerosyrepresentaindistintamente acadaunodeellos.Estosnmerossellamanvaloresdela~,ysuconjuntocampode variabilidad.

14.FUENTESDOCU M EN TA LES
DOCUM EN TOSI M P R ESOS BI BLI OGR AF A Boyce, W.E., DiPrima, R.C. Ecuaciones diferenciales y problemas con valores en la frontera,Limusa,1996. DennisG.Zill.EcuacionesDiferencialesconAplicacionesalModelado.Ed.Thomson Hirsch,M.W.,Smale,S.Ecuacionesdiferencial,sistemasdinmicosylgebralineal, AlianzaEditorial,1983. MurrayR.Spiegel.EcuacionesDiferencialesAplicadas.Ed.PrenticeHall

BI BLI OGR AF A COM P LEM EN TAR I A Ecuaciones Diferenciales con aplicaciones y notas histricas. Autor: George F. Simmons,Ed.MCGrawHill. GeorgeF.Simmons.Ecuaciones Diferenciales(Segundaedicin).McGrawHill,Madrid (1993). MatemticasAvanzadasparaIngenieros.AutorErwinKreyszig,Ed.Limusa DI RECCI ON ESDESI TI OSW EB DireccionesdeinternetdeintersenecuacionesdiferencialesporbuscadorGoogle. P g inas auxiliaresim po rt antes. b aco : P ag ina pe rsonal de P ed ro Corc ho Pgina dedicada al maravilloso mundodelasmatemticas. A nton ioP rez .M at em ticasPginadeMatemticas Ap licaciones d id ct ic as de M ath ematica Informacin sobre aplicaciones didcticas del programa Matemtica en educacin secundaria. Informacin para el diseo de aplicaciones, se ofrecen cuadernos y paquetes, punto de contacto con otraspersonasinteresadas. CalculaW ebAplicacindelascalculadorascientficasylashojasdeclculoenla enseanzadelasmatemticasenlaeducacinsecundaria. Dep artamento d e M at em t icas y Est ad st ic a Programas acadmicos del departamento,laactividadinvestigativa,laasesoraylaextensinque seofrecea lacomunidad,incluyeunapginacompletasobrerevistaselectrnicascolombiana Dud as de M atem t ic as Donde los hispanohablantes nos encontramos para resolver las dudas de matemticas que tenemos, a nivel colegio secundario y universitario. El P araso d e las M atem t icas El portal de las Matemticas en castellano. Apuntes,ejercicios,exmenes,enlaces,consultas,etc.

 Enlaces a d irecciones m ate m ticas interesante s Enlaces a direcciones matemticas interesantes.Estalistadedireccioneshasido recopiladapor.Antonio GmezMellado.LuisM.MarnTrechera. F ractales 'M ate m tica d e Belleza I n finita' Datos para conocer lagenialidad delosFractales.Todoenespaol.EncuentreprogramasparabajaryJava.Notasde sudescubridor,B.Mandelbrot. F uncione smatem ticasMathFunctions. F uncione smatem ticas d e rivad asDerivedMathFunctions. F uncione s m at em t icas: <m ath.h> Next: Funciones de utilera: <stdlib.h> Previous:Funcionesparacadenas:<string.h>Contents:Contenido. F undame nto sp aralamatemt icayp aralafsicadelfuturo .Se sealanlos errores cometidos en el pasado y se superan las dificultades lgicas que lo propiciaron. Gacet illaM atemticaAncdotasycuriosidades.Varios L AS CON I CAS Definicin, aplicacin y construccin de cnicas, parbolas, hiprbolasyelipses.applets k umon Mtodo japons para el aprendizaje y dominio de las matemticas y desarrollodelpotencial,concebidoydiseadoporelprofesorToruKumonhace50 aos M atem t icasDireccionesdeWebtilesparalaenseanzadelasmatemticas M atem t icas A p licadas Matemticas Aplicadas. Investigacin de Operaciones, administracinde Operaciones,ProgramacinMatemtica yDesarrollodeSoftware enVisualBasic M atem t icas Discretas Matemticas Discretas. Esta materia me fue impartida por el M.C. Arturo Gonzlez. Esta materia por lo regular es una de las llamadas difcilespuesa... M AT EM ATI CA SSI GLOX XI Ejerciciosdematemticaspararesolver M atem t icas y Fsica Astronoma: Simposio Internacional de Astronoma en Medelln. Astronoma: Planetario de Medelln. Astronoma: Un Banco de Imgenes delaNASA. Olimp ad as I b eroam eric anas d e M atem t ic as Organizacin de Estados Iberoamericanos. Para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Olimpadas IberoamericanasdeMatemtica.12aosdeOlimpadas. P g ina W e b d e M atem t ic as lgebra, calculo, estadstica, problemas, software matemtico,forosenInternet,apuntes,exmenes.

CURSODEECUA CI ON ESDI FEREN CI ALES GU ADEACTI VI DADES

CA RLOSI VA NB UCH ELI CH AV ES

UN I VERSI DA DN ACI ONA LABI ERTAY A DI STAN CI AUNAD BOGOT2009

________________________________ 1 M. Modelos de Enseanza problemica Especialista en docencia Universitaria EspecialistaenMultimediaFsicoMatemtico.

A GEN DA CUR SOECU ACI ONESDI FER ENCI ALES

A ct ividad A ct1 A ct2 A ct3 A ct4 A ct5 A ct6 A ct7 A ct8 A ct9 A ct 10 A ct 11 Descripcin RevisindePresaberes ReconocimientodelCurso ReconocimientoUnidad1 TrabajoColaborativoUnidad1 LeccinevaluativaNo.1 Quiz1 ReconocimientoUnidad2 TrabajoColaborativoUnidad2 LeccinevaluativaNo.2 Quiz2 Pruebafinal F ec hainicio DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am F ec haent reg a DDMMM00:00pm DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am DDMMM00:00am

A CTI VI DA DES
Et ap a A ctividad
Fo rma de Eva luacin

P rod ucto

M xim o P u ntaje

Reconocimiento delCurso

1: Revisin de pre saberes: Describir conceptos yterminologas sobre las ecuacionesdiferenciales, Identificar Evaluacinen losdiferentestiposdeecuacionesparasu INDIVIDUAL lnea respectivasolucin 2:Reconocimientodelcurso: reconocimientodelaestructuray componentesdelcurso,estudioel Protocoloacadmicodelmismo.

Juegodidctico INDIVIDUAL

16

Actividades Unidad1

3:ReconocimientoUnidad1:Conocer Las clasificaciones de las ecuaciones deferenciales, y identificar y modelar INDIVIDUAL Evaluacinen los diferentes tipos de ecuaciones lnea diferencialesde1erorden 4:TrabajoColaborativoNo.1:Conocer lasdiferentesecuacionesdiferenciales y resolver aplicndolas al modelado con soluciones deproblemasprcticos 5:LeccinevaluativaNo.1: Resolver ejerciciosdela GRUPAL unidad. Modelo Matemtico INDIVIDUAL Evaluacinen lnea INDIVIDUAL Evaluacinen lnea

34

25

6:Quiz1

25

Actividades Unidad2

7:ReconocimientoUnidad2:Distinguir INDIVIDUAL Evaluacinen las ecuaciones diferenciales de orden lnea superior por los diferentes mtodos propuestos y los aplicar en la solucin deproblemasdeaplicacin 8:TrabajoColaborativoNo.2: Resolver Resolverecuacionesdiferencialesde ejerciciosdela orden superior homogneas y no GRUPAL unidad. homogneas por los mtodos Modelo propuestos y aplicando este Matemtico

34

conocimiento en la solucin de problemas

LeccinevaluativaNo.2 10:Quiz2

Evaluacinen INDIVIDUAL lnea INDIVIDUAL Evaluacinen lnea

25

25

Actividades Unidad3

11:ReconocimientoUnidad3: Evaluacinen Conocerelestudiodeseriesyfunciones INDIVIDUAL lnea especiales principalmente las series de patenciayTaylor

12:TrabajoColaborativoNo.3: Identificar las series de potencias con susconceptos ypropiedades, solucionar las ecuaciones diferenciales mediante seriesdepotenciasyTaylor

13:LeccinevaluativaNo.3 14:Quiz3

Resolver ejerciciosdela unidad. Modelo Matemtico Evaluacinen INDIVIDUAL lnea GRUPAL INDIVIDUAL Evaluacinen lnea INDIVIDUAL Evaluacin

34

25

25

Pr uebafinal

15:CuestionarioFinal

200

500

RUBRICADEEVALUACIONPARARECONOCIMIENTODEUNIDAD

ItemEvaluad o

Va lora cinBa ja Elequiponotuvo encuentalas normasbsicas paraconstruccin deinformes (Pun tos=0)

Valor acin M edia Aunqueeldocumento Presenta unaestructura base,lamismacarecede algunoselementosdel cuerposolicitado. (Pun tos=1)

Va lor acinAlta Eldocumento presentauna excelente estructura (Puntos=4)

Mximo Pun taje

Estructuradel informe

Redacciny ortografa

Eldocumento Presenta deficienciasen redacciny Errores ortogrficos (Pun tos=0)

Laredaccines excelente,las ideasestn correlacionadas,y elcuerpodel textoescoherente ensutotalidad (Puntos=1) Aunquesetratala temticapropuesta,el cuerpodeldocumentono solucionademanera adecuadalasituacin planteada,las conclusionesnosonlas adecuadasaltextodel documento (Pun tos=2) Aunquepresenta referencias,estasnose articulanadecuadamente coneltrabajo (Pun tos=1)

Finesdeltrabajo

Eldocumentono darespuestaalos lineamientosdela actividadpropuesta (Pun tos=0)

Secumplicon losobjetivosdel trabajodemanera satisfactoria (Puntos=8)

Referencias

Semanejade manera inadecuadaeluso decitasy referencias (Pun tos=0)

Elmanejodecitas yreferenciases satisfactorio (Puntos=2)

TOTALDEPUNTOS POSIBLES

16

RUBRICADEEVALUACIONPARARECONOCIMIENTODEUNIDAD1,2,3.

ItemEvaluad o

Va lora cinBa ja Elequiponotuvo encuentalas normasbsicas paraconstruccin deinformes (Pun tos=0)

Valor acin M edia Aunqueeldocumento presentaunaestructura base,lamismacarecede algunoselementosdel cuerposolicitado. (Pun tos=1)

Va lor acinAlta Eldocumento presentauna excelente estructura (Puntos=2)

Mximo Pun taje

Estructuradel informe

Redacciny ortografa

Eldocumento Presenta deficienciasen redacciny Errores ortogrficos (Pun tos=0)

Laredaccines excelente,las ideasestn correlacionadas,y elcuerpodel textoescoherente ensutotalidad (Puntos=1) Aunquesetratala temticapropuesta,el cuerpodeldocumentono solucionademanera adecuadalasituacin planteada,las conclusionesnosonlas adecuadasaltextodel documento (Pun tos=2)

Finesdeltrabajo

Eldocumentono darespuestaalos lineamientosdela actividadpropuesta (Pun tos=0)

Secumplicon losobjetivosdel trabajodemanera satisfactoria (Puntos=4)

Referencias

Semanejade manera inadecuadaeluso decitasy referencias (Pun tos=0)

Elmanejodecitas yreferenciases satisfactorio (Puntos=1)

TOTALDEPUNTOS POSIBLES

RUBRICADEEVALUACIONPARATRABAJ OS COLABORATIVOS1,2,3.

ItemEvaluad o Participacin individualdel estudianteen eltrabajoen grupo

Va lora cinBa ja Elestudiante Nuncaparticipdel trabajodeequipo asignado. (Pun tos=0)

Valor acin M edia Elestudianteparticip del trabajodeequipopero sus aportacionesnoson pertinentesaltrabajo solicitado(Puntos=5) Aunqueeldocumento presentaunaestructura base,lamismacarecede algunoselementosdel cuerposolicitado. (Pun tos=1)

Va lor acinAlta Elestudiante participde manerapertinente conlaactividad (Puntos=10)

Mximo Pun taje

10

Estructuradel informe

Elequiponotuvo encuentalas normasbsicas paraconstruccin deinformes (Pun tos=0)

Eldocumento presentauna excelente estructura (Puntos=3)

Redacciny ortografa

Eldocumento Presenta deficienciasen redacciny Errores ortogrficos (Pun tos=0)

Nohayerroresde ortografayel documentopresentauna mediana articulacindelasideas ylaestructuradelos prrafos (Pun tos=1) Aunquesetratala temticapropuesta,el cuerpodeldocumentono solucionademanera adecuadalasituacin planteada,las conclusionesnosonlas adecuadasaltextodel documento (Pun tos=8) Aunquepresenta referencias,estasnose articulanadecuadamente coneltrabajo (Pun tos=1)

Laredaccines excelente,las ideasestn correlacionadas,y elcuerpodel textoescoherente ensutotalidad (Puntos=3)

Finesdeltrabajo

Eldocumentono darespuestaalos lineamientosdela actividadpropuesta (Pun tos=0)

Secumplicon losobjetivosdel trabajodemanera satisfactoria (Puntos=15)

15

Referencias

Semanejade Manera inadecuadaeluso decitasy referencias (Pun tos=0)

Elmanejodecitas yreferenciases satisfactorio (Puntos=3)

TOTALDEPUNTOS POSIBLES

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ACTIVIDADESPROPUESTASFASEDEPROFUNDIZACINY TRANSFERENCIA Seproponeunaguatallerqueseresolverporcadagrupocolaborativo.(Ver enellink Tareadecadaunidad.

UNIDAD1. EcuacinDiferencialdePrimerOrden.

Seproponeunaguatallerqueseresolverporcadagrupocolaborativo.(Ver enellink Tareadecadaunidad.

UNIDAD2:ECUACIONESDIFERENCIALESDESEGUNDOORDENYDEORDEN SUPERIOR

Seproponeunaguatallerqueseresolverporcadagrupocolaborativo.(Ver enellink Tareadecadaunidad.

UNIDAD3:ESTUDIODESERIESYFUNCIONESESPECIALES

Seproponeunaguatallerqueseresolverporcadagrupocolaborativo.(verenellink Tareadecadaunidad.

TRANSFERENCIA Unidades1,2y3 Objetivo:Descubrirunasituacinproblemicayllevarloalmodelomatemtico medianteecuacionesdiferenciales.DesarrollarunmodeloparacadaUnidad.