DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN JUNN UNIDAD DE GESTI GESTIN EDUCATIVA LOCAL SATIPO

DIRECTIVA N 014 20132013-D-UGELUGEL-S CONSTITUCIN CONSTITUCIN DEL BANCO DE PLANES DE SESIONES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTALIZADAS Y VALIDADAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS FOCALIZADAS DE LA ACTIVIDAD DE PROMOCIN DE CAPACIDADES EDUCATIVAS EN RIESGOS AMBIENTALES PARA EL DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE SATIPO: Lic. MARCO ANTONIO HIDALGO ACERO JEFE DEL REA DE GESTIN PEDAGGICA: MG. ADRIAN CAYSAHUANA AMARRILLO
EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE PIRDAIS

INSTITUCIN EDUCATIVA INTEGRADA ANTONIO RAYMONDI DE PARATUSHALI

EQUIPO DE ESPECIALISTAS
NIVEL INICIAL LIC. FABIOLA SONIA ALFARO CABALLERO NIVEL PRIMARIA COORDINADOR DEL NIVEL PRIMARIA PROF. NICOLINO IPARRAGUIRRE ORIHUELA PROF. GIOVANA VALENCIA CANTO Lic. MARILU IROBA CIPRIANO NIVEL SECUNDARIA ESPECIALISTA DEL REA DE COMUNICACIN LIC. CARLOS GRARDO PREZ ZORRILLA ESPECIALISTA DEL REA DE MATEMATICA LIC. JOS RICSE SUBILETE

EQUIPO TCNICO DEL BANCO DE PLANES DE SESIONES DE APRENDIZAJE

COORDINADOR GENERAL PROF. NERI PACHARI PASCUAL AUTORAUTOR-COORDINADOR TCNICO PEDAGGICO

LIC. DENNIS RAL MUCHA MONTOYA

SECRETARIO TCNICO MG. LUIS CARHUALLANQUI BERROCAL VOCALES LIC. CARLOS GRARDO PREZ ZORRILLA PROF. GLORIA JERONIMO ROQUE PROF. ERWIN CAMARGO ROJAS VLADIMIR EDUARDO GUTARRA JUAN ALBERTO ROJAS ALIAGA

2013

DIRECTIVA N 014 20132013-D-UGELUGEL-S

CONSTRUCCIN DEL BANCO DE PLANES DE SESIONES DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTALIZADAS Y VALIDADAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS FOCALIZADAS DE LA ACTIVIDAD DE PROMOCIN DE CAPACIDADES EDUCATIVAS EN RIESGOS AMBIENTALES AMBIENTALES PARA EL DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
I. FINALIDAD La presente directiva tiene por finalidad establecer las normas necesarias para constituir en las Instituciones Educativas focalizadas en la Actividad de la Promocin de Capacidades Educativas en Riesgos Ambientales para el Desarrollo Alternativo Integral y Sostenible, el Banco de los Planes de Sesiones de Aprendizaje Instrumentalizadas y Validadas, que servirn de soporte tcnico pedaggico para mejorar el desarrollo de capacidades y el logro de los aprendizajes con enfoque ambiental en el aula. II. OBJETIVOS: GENERALES Mejorar el logro los aprendizajes de los alumnos y alumnas de las II.EE. de la UGEL Satipo. Fomentar la Investigacin Accin en los docentes de los tres niveles educativos. Validar los planes de las sesiones de aprendizaje instrumentalizadas de los docentes de las instituciones educativas focalizadas en la actividad de promocin de capacidades educativas en riesgos ambientales para el desarrollo alternativo integral y sostenible. Mejorar el desarrollo de capacidades y el logro de aprendizajes con enfoque ambiental en el aula. ESPECIFICOS Apoyar a los docentes en el manejo de estrategias para elaborar sus planes de sesiones de aprendizaje con enfoque ambiental. Ejecutar sesiones de aprendizaje con enfoque ambiental instrumentalizadas y validadas. Apoyar a los docentes a mejorar sus estrategias de enseanza para el logro de los aprendizajes con enfoque ambiental.

III. BASES LEGALES

3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 3.1.6 3.1.7 3.1.8

3.1.9 3.1.10

3.1.11 3.1.12

Constitucin Poltica del Per 1993. Articulo n 13. Ley general de Educacin N 28044, articulo N 66, articulo N 68. LEY N 29944 de la Reforma Magisterial D.S.N 004-2013, Reglamentacin de la Ley N 29944 Decima Segunda Poltica de Estado de Acuerdo Nacional. Decreto Ley N 25762: Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificado por Ley N 26510. DS N 011-2012-ED. Artculo 119. Reglamento de la Ley N 28044, ley General de Educacin, aprobado el 06 de Julio del 2012, Decreto Supremo N 015-2002. Reglamento de Organizacin y Funciones de las Direcciones Regionales de Educacin y de las Unidades de Gestin Educativa Local. R.D. N 0517-2011-ED DIECA, Direccin de Educacin Comunitaria Ambiental. R.V.M. N 0006-2012-ED. Normas Especficas para la Planificacin, Organizacin, Ejecucin, Monitoreo y Evaluacin de la Aplicacin del Enfoque Ambiental en la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. RM. N 0431-2012-ED. Directiva para el desarrollo del Ao Escolar 2013. DS N 009-2005-ED Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.

IV. ALCANCES Instituciones Educativas focalizadas de la actividad de promocin de capacidades educativas en riesgos ambientales para el desarrollo alternativo integral y sostenible PIRDAIS/ DEVIDA de la UGEL Satipo:
4.1.1 4.1.2 4.1.3

Nivel Inicial. Nivel Primario. Nivel Secundario.

V. DISPOSICIONES GENERALES 5.1 Los directores de la II.EE. de la UGEL Satipo en coordinacin con los docentes de las Instituciones Educativas focalizadas en la actividad de Promocin de Capacidades Educativas en Riesgo Ambientales para el Desarrollo Alternativo Integral y Sostenible constituirn un Banco de Planes de Sesiones de Aprendizaje Instrumentalizadas y Validadas. 5.2 El director de cada II.EE. focalizada segn Resolucin Directoral constituir el Consejo Acadmico (CONA), Los integrantes de CONA se encargara de revisar y validar los planes de las sesiones de Aprendizaje Instrumentalizadas como primera instancia el docente luego de la ejecucin de su sesin de aprendizaje har los ajustes respectivos de forma virtual y fsica presentado como aporte al Banco de Planes de Sesiones de Aprendizaje Instrumentalizadas.

5.3 Para constituir el CONA se tendr en cuenta las siguientes responsabilidades: Presidente El director de la II.EE.

Coordinadores 02 integrantes del nivel secundario. 02 integrantes del nivel primario. 02 integrantes del nivel inicial.

5.4 El CONA, ser el encargado de realizar la validacin de los Planes de las Sesiones de Aprendizaje Instrumentalizadas de Las Instituciones Educativas Focalizadas en la actividad de Promocin de Capacidades Educativas en Riesgos Ambientales para el Desarrollo Alternativo Integral y Sostenible, para ello se les solicitar el apoyo logstico y pedaggico a los especialistas de PIRDAIS-DEVIDA y de la UGEL Satipo. VI. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS 6.1 Las disposiciones relacionadas con los procedimientos, se especifican en el Instructivo adjunto que forma parte de la presente directiva. 6.2 Las II.EE. que no estn focalizadas en el Programa de Promocin de Capacidades Educativas en Riesgos Ambientales para el Desarrollo Alternativo Integral y Sostenible (PIRDAIS), tambin pueden constituir su Banco de Planes de Sesiones de Aprendizaje Validadas e Instrumentalizadas de manera opcional. 6.3 La implementacin de la presente directiva en las Instituciones Educativas focalizadas, estar bajo la responsabilidad del programa PIRDAIS-DEVIDA, debiendo coordinar e informar a los especialistas de la UGEL- Satipo las acciones que conlleven el cumplimiento de la presente directiva.

Satipo, Mayo del 2013.

Lic. MARCO ANTONIO HIDALGO ACERO

DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE SATIPO

INSTRUCTIVO PARA LA CONSTITUCIN DEL BANCO DE PLANES DE SESIONES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTALIZADAS Y VALIDADAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS FOCALIZADAS
I. GENERALIDADES: GENERALIDADES:

En nuestro pas hemos sido testigos que los resultados de las evaluaciones internacionales y nacionales (PISA, ECE por ejemplo) nos han sido adversas, frente a esta problemtica del rendimiento acadmico se han tejido mil conjeturas, pero poco se ha hecho para cambiar las cosas. Cuando uno observa a otros pases que tienen mejores resultados en este tipo de evaluaciones las cuales se diferencian significativamente con los nuestros, nos preguntamos Qu de diferente hacen ellos? por ejemplo en Japn es interesante saber que se hace un seguimiento riguroso a las sesiones de aprendizaje que los docentes de las diversas reas ejecutan. Cada sesin de aprendizaje ha pasado durante aos un proceso de revisin y validacin (mejoramiento) esto se hace con grupos de especialistas que observan una sesin de aprendizaje y van dando su opinin sobre cmo mejorar la ejecucin del mismo. Si en nuestro pas sistematizamos las sesiones de aprendizaje, mediante un proceso de revisin y validacin correspondiente, sera importantsimo para la ejecucin siguiente porque las sesiones ejecutadas tendran mayor significacin, y se lograra un mejor desarrollo de las capacidades y competencias a lograr. El problema es que cada vez que un docente ejecuta una sesin de aprendizaje pocas veces est haciendo una sesin mejorada o validada y lo real es que se experimenta en los estudiantes con planes de sesiones de aprendizaje, materiales e instrumentos sin pasar por un proceso previo y necesario de revisin y validacin, por lo cual diramos que estas sesiones solo lograrn el desarrollo de capacidades de manera experimental. Tambin sabemos que cuando hablamos de presupuesto para ejecutar acciones que mejoren nuestro sistema educativo nos encontramos con una dificultad que imposibilita hacer estos cambios.
II. DEFINICIONES: DEFINICIONES:

Un Plan de sesin de aprendizaje, es el conjunto de actividades que programa el docente a ser ejecutado en un bloque respectivo (segn los niveles) y poder desarrollar las capacidades propuestas. Todo plan de Sesin de Aprendizaje se complementa con los materiales e instrumentos correspondientes. El Banco de Sesiones de Aprendizaje validadas es el conjunto de planes de sesiones de aprendizaje, con sus materiales e instrumentos correspondientes que han pasado por un proceso de revisin y validacin por el Consejo Acadmico (CONA) de la IE y que sirven para ser ejecutadas.

III. PROCEDIMIENTOS

1.

Los planes de sesiones de aprendizaje a ser validadas se elaborarn para un bloque correspondiente en el nivel secundario (2 3 horas pedaggicas) y para los niveles inicial y primario (2 3 horas pedaggicas).

2. Estos planes de sesiones de aprendizaje tendrn una estructura uniforme segn el nivel correspondiente. 3. Los planes de sesiones de aprendizaje debern estar debidamente instrumentalizadas, (Materiales e instrumentos de evaluacin correspondiente). 4. Cada uno de los materiales e instrumentos se presentarn en hoja A4 cada uno de ellos, en Arial 12. 5. La presentacin del plan de sesin a validar se presenta al CONA de la IE. 6. El Consejo Acadmico (CONA), en tres das calendarios como mximo darn las sugerencias para mejorar el plan presentado, las correcciones se harn con lapicero rojo para evidenciar claramente los cambios a realizar. 7. El CONA, realizar una orientacin personal al docente sobre las sugerencias alcanzadas. 8. La entrega deber ser en dos formas: virtual y en fsico (impreso). 9. Las sesiones seleccionadas para el banco sern guardadas en la Direccin de la IEI, y adems se destinar una computadora exclusiva para su archivo virtual con copia de seguridad. 10. Las Planes de las Sesiones de Aprendizaje que integran el banco, estarn a disposicin fsica (impresa) para cualquier docente o persona, interesada en ellos. 11. Se preservar el derecho de autor correspondiente y a fin de ao se sistematizar el material obtenido, en un texto de referencia pedaggica, cuya autora recae en todos los que aporten con sus Planes de Sesiones de Aprendizaje Instrumentalizadas y validadas. 12. Se realizar el I Concurso Concurso de Bancos de Sesiones de Aprendizaje en las IIEE focalizadas por PIRDAIS-DEVIDA; quienes sern los responsables de la elaboracin de las bases y premiacin de los ganadores, previa coordinacin con la UGEL- Satipo.

IV. DE LA DE INVESTIGACININVESTIGACIN-ACCIN: ACCIN:

Para hacer que los planes de las sesiones de aprendizaje con sus materiales e instrumentos sean optimizados en el proceso de validacin, los docentes de las instituciones educativas focalizadas de la actividad de promocin de capacidades educativas en riesgos ambientales para el desarrollo alternativo integral y sostenible, debern de reflexionar sobre lo ocurrido en la ejecucin misma del plan revisado previamente por el CONA, es decir la validacin no solamente se da antes si no tambin despus de la ejecucin misma. Para ello es importante que los docentes apliquen procedimientos de la investigacin-accin superando las dificultades encontradas en el mismo momento.
V. CONSEJO ACADMICO DE LA IE (CONA): (CONA):

Se encargarn de revisar y validar los Planes de las Sesiones de Aprendizaje Instrumentalizadas de los docentes de la IE, mediante la lista de cotejo respectiva. Adjunto. Los docentes de los tres niveles educativos presentarn sus planes de sesiones de aprendizaje con un tiempo prudente de anticipacin (Mnimo tres das calendarios). Solamente el CONA est autorizado para opinar respecto al estado en que se encuentran los planes de sesiones de aprendizaje presentados (Confidencialidad).
VI. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

6.1 Se realizar una evaluacin de los Planes de Sesiones de Aprendizaje de acuerdo a la Matriz del Plan Ecolgico Ambiental.

FICHA PARA LA VALIDACIN DE SESIONES DE APRENDIZAJE-2013 1. 2. 3. 4. 5. AREA: DOCENTE:.. APRENDIZAJE ESPERADO:. FECHA: INDICACIONES: Marque con un aspa en SI o NO y anote las observaciones correspondientes respecto al desarrollo de los procesos pedaggicos, teniendo en cuenta los indicadores planteados.
SI N O OBSERVACIN INDICADORES SI N O OBSERVACIN

PROCESOS PEDAGGICOS

RECUPERACION DE SABERES PREVIOS

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

CONSTRUCCIN 1

CONSTRUCCIN 2

TRANSFRENCIA GUIADA

TRANSFERENCI A AUTONOMA

EXTENSIN

Toma en cuenta los conocimientos anteriores. La actividad propuesta tiene estrecha relacin con el aprendizaje esperado. Las interrogantes tienen relacin con el tema a tratar. Propone estrategias motivadoras para recuperar los saberes previos. Considera una situacin caso en funcin a la habilidad a evaluar. Crea inters trascendente sobre el tema. La actividad propuesta est directamente relacionada con el Aprendizaje esperado Las actividades o estrategias que generan el conflicto cognitivo crean la necesidad del nuevo conocimiento. Promueven actividades donde se organizan en grupos cooperativos para la resolucin de la situacin problemtica. Las actividades programadas evidencian la intencin de promover la construccin del proceso de aprendizaje. Trabaja los procesos cognitivos de acuerdo a las habilidades propuestas. El material utilizado ayuda a la fijacin del aprendizaje sobre las capacidades. Hay relacin directa entre la informacin recibida y el aprendizaje esperado (sistematizacin) Hay relacin coherente entre las actividades propuestas y los procesos cognitivos. Hace uso de los textos del Ministerio de Educacin. Se presenta un resumen cientfico bsico La prctica aplicada es pertinente al aprendizaje esperado. Hay semejanza entre la situacin problemtica (Problematizacin) y los ejercicios para practicar. Hay relacin directa entre la evaluacin propuesta y el aprendizaje esperado de la sesin. Se evidencian actividades que promuevan la metacognicin Se propone actividades, para ejecutarse en casa. La actividad propuesta complementa la intencin del aprendizaje esperado.