Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela de Pedagoga en Educacin Diferencial y NEE Prctica Profesional

INFORME EVALUACIN INICIAL

Prof. Gua: M Angelica Valladares Prctica Profesional

Santiago, 6 de Mayo de 2013.

I.a. DESCRIPCIN CONTEXTO EDUCATIVO (Escuela) I. Identificacin del establecimiento : Escuela Bsica Inglaterra N 290 : Inelia Bastas : Ernesto Sanid #1095 : Quinta Normal : 2-7731898 : Santiago : Metropolitana : Municipal : 478 estudiantes : 94

Colegio Director/a Direccin Comuna Telfono Provincia Regin Dependencia Matrcula total Estudiantes pertenecientes al P.I.E.

Sntesis del Proyecto Educativo Institucional Escuela Inglaterra Se levanta en funcin de mejorar la calidad de la educacin en los estudiantes, que espera ser reconocida y valorada, no slo por la comunidad donde se inserta, sino tambin por otras instituciones y organizaciones del entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una identidad del establecimiento. Posibilita la accin coordinada con el conjunto de personas que componen la comunidad educativa: Docentes Directivos, Jefe estudiantes, padres y apoderados. Se orienta a la gestin y direccin de los procesos de aprendizaje. Es la identidad del establecimiento y que lo distingue de otros. En l se expresan valores, actitudes y comportamiento esperados en los estudiantes que egresan de este. Se articula en s, los distintos mbitos o dimensiones en las cuales se desenvuelve la vida cotidiana de la escuela, a saber: las acciones pedaggicas; las administrativas; las organizativas y las convivenciales. Antecedentes del Entorno La Escuela Bsica D -290 INGLATERRA dependiente de la Corporacin Comunal de Desarrollo de Quinta Normal est emplazada en calle San Pablo N 4989, esquina Ernesto Samitt en la comuna de Quinta Normal, rea poniente de la ciudad de Santiago de Chile. Las comunas limtrofes son Renca por el norte, Estacin Central por el sur, Cerro Navia por el oeste y Santiago por el este. Su ubicacin es privilegiada, pues por ella circula una amplia variedad de locomocin colectiva favoreciendo con ello la conectividad, tanto dentro de la comuna como con las comunas aledaas y cntricas. El entorno est compuesto por familias de clase media baja, profesionales algunos y otros que se desempean en trabajos menores. La escolaridad, en la mayora de los padres y madres de familia de los estudiantes es incompleta, tanto en la Educacin Bsica as como tambin en la Enseanza Media. Tcnico, Docentes, Asistentes de la Educacin,

Resea Histrica de la Unidad Educativa La fecha de fundacin de la Escuela Inglaterra es un misterio, data del siglo XIX; slo se sabe que empez a funcionar en la calle Gaspar de Orense, el da 30 de abril de 1917, trasladada desde el barrio San Eugenio, fue dirigida por la Srta. Otilia Meneses, la escuela deja de ser coeducacional y se crea la Escuela de Hombres N 49 y la Escuela de Nias N 139. En octubre de 1953, por decreto del Ministerio de Educacin, la Escuela de Nias pasa a llamarse INGLATERRA. En el ao 1970, la Escuela de Nios es bautizada como Escuela Repblica de Polonia. En noviembre del ao 1874, ambas escuelas, la de hombres y la de mujeres, vuelven a unirse, por decreto del Ministerio de Educacin, asignndosele el N 537, siendo su Directora la Sra. Herminia Troncoso. Finalmente, en 1978, adopta el N 290 y el nombre INGLATERRA, denominacin que ostenta hasta nuestros das. Gestin El Equipo de Gestin Escolar est constituido por la Directora, Sub-Director, Inspectora General de ambos ciclos, Jefa Tcnica, Grupo Diferencial, Educadoras de Prvulos, representantes de los docentes de 1 y 2 ciclo, del Sindicato, del Equipo PIE y asistentes de Educacin, quienes se renen los ltimos mircoles de cada mes y su gestin est orientada a velar por la organizacin, implementacin, puesta en marcha y evaluacin de las diversas prcticas en el rea de Liderazgo, Gestin Curricular, Convivencia Escolar y Recursos que apunten al mejoramiento de la calidad de la educacin de nuestros estudiantes. Objetivos de la gestin: Coordinar actividades tcnico pedaggicas en funcin del logro de objetivos en los Planificar estrategias de trabajo tendientes a mejorar aspectos tcnico administrativos en la Generar estrategias para el monitoreo del cumplimiento de las metas institucionales. Generar estrategias tendientes a mejorar los resultados del SIMCE. Generar estrategias tendientes a potenciar el proceso lector en los estudiantes. Generar estrategias tendientes a mejorar la matrcula. Generar estrategias tendientes a mejorar la asistencia y puntualidad en los estudiantes. estudiantes. escuela.

calidad. -

Monitorear constantemente el trabajo tcnico pedaggico en funcin de los aprendizajes de Buscar estrategias que favorezcan y potencien las diversas reas que cada quien

representa. Tcnico- pedaggico Objetivos del rea Tcnico Pedaggico: calidad. Buscar estrategias que favorezcan y potencien las diversas reas que cada quien Orientar el trabajo tcnico pedaggico en los docentes. Generar instancias de planificacin de las Unidades de Aprendizaje. Generar instancias de creacin de instrumentos de evaluacin. Facilitar el trabajo de aula en los docentes entregando todos los recursos de Aprendizaje - Institucionalizar prcticas tcnico -pedaggicas tendientes a potenciar aprendizajes de calidad en nuestros estudiantes. Coordinar el trabajo tcnico con el registro A.T.E. (Asistencia Tcnica Externa) de la representa. Generar estrategias tendientes a potenciar el proceso lector en los estudiantes. Generar estrategias tendientes a mejorar la matrcula. Generar estrategias tendientes a mejorar la asistencia y puntualidad en los estudiantes. Monitorear constantemente el trabajo tcnico pedaggico en funcin de los aprendizajes de

necesarios.

Universidad de Chile en funcin de mejorar los aprendizajes en nuestros estudiantes.

Desde el rea del Equipo de Gestin: o Fortalezas: La escuela no solamente cuenta con su planta docente completa, sino tambin con profesionales especialistas para atender en forma personalizada a todos los alumnos y alumnas con variadas necesidades especiales y lograr su integracin al grupo curso Un equipo directivo siempre presente y llano a escuchar y resolver con prontitud las diversas problemticas propias de la diaria convivencia a nivel apoderados. o Debilidades: Aunque todos sus integrantes trabajan en pro del buen desenvolvimiento de las diferentes entidades del establecimiento, falta definir con mayor precisin los roles de cada uno para una comunicacin ms clara y expedita. Desde el rea Tcnico Pedaggico: o Fortalezas: Las experiencias demuestran que el grupo docente ha logrado encauzar su quehacer profesional de acuerdo a los nuevos requerimientos curriculares e innovar mediante el uso de los espacios fsicos e instrumentos tecnolgicos existentes en el plantel. El trabajo de la Unidad Tcnico-pedaggica ha sido la base fundamental de los logros, mediante un constante apoyo tanto en forma individual o como grupos-taller; incentivando el trabajo en equipo y colaborativo enmarcado siempre en un clima de camaradera. o Dificultades: Una minora de docentes hace uso de los implementos tecnolgicos en forma muy bsica. Por tanto, se hacen imprescindibles Cursos-taller dirigidos a todos los integrantes del plantel, de acuerdo a necesidades y labor que desempean. de docentes, alumnado, padres y

PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR La implementacin y ejecucin del programa de Integracin escolar en los diferentes establecimientos educacionales de nuestra comuna permite no slo brindar apoyo y responder a las diferentes necesidades educativas especiales que presentan los estudiantes sino tambin va dirigida hacia el cumplimiento de principios de igualdad de oportunidades y el derecho a la educacin, que establece la ley marco N 20.422 fijndose normas de igualdad de oportunidades e inclusin social de personas con discapacidad En la prctica, el PIE (programa de integracin escolar) aborda diferentes N.E.E. (necesidades educativas especiales) ya sean permanentes o transitorias, brindando el apoyo que se requiere por un equipo multiprofesional. Los estudiantes transitan primero por una etapa de Diagnstico integral y diferencial, realizado por los profesionales especialistas de cada rea para luego una vez establecidos los resultados, ser inscritos en los procesos de postulacin que el MINEDUC establece. A partir el ao 2011 la aplicacin de la nueva normativa en educacin especial permiti ampliar la cobertura de 280 a 500 estudiantes de los establecimientos de la comuna. Estos cambios han generado la necesidad de realizar una revisin de la visin y misin del Programa de Integracin Escolar. VISION Y MISION PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR VISION: Lograr el posicionamiento como parte importante dentro del equipo de los establecimientos educacionales de la comuna, participando activamente de jornadas reflexivas, consejos tcnicos y diferentes actividades relacionadas con el quehacer pedaggico, siendo un agente activo y reflexivo. La finalidad de esto es lograr que el trabajo que se realiza con los alumnos con NEE trascienda logrando la flexibilizacin curricular y el cambio social, avanzando significativamente en el proceso de inclusin. MISION: Establecer y atender las NEE (transitorias o permanentes) de los alumnos pertenecientes al Programa de integracin escolar segn lo establece el decreto ley n 170, a travs de una atencin integral del equipo multidisciplinario con la finalidad de lograr avances significativos en el desarrollo

social, emocional y acadmico, potenciando el desarrollo global de los alumnos a travs de diferentes estrategias de atencin y trabajo coordinado con la comunidad escolar y familias, proyectndose y realizando acciones tendientes a la incorporacin de los estudiantes al mundo laboral y/o educacin superior. Fortalecer la educacin pblica, garantizando la atencin de calidad y equidad para todos los estudiantes de nuestro pas que est establecida en la ley n 20.501, siendo parte activa del quehacer educativo del cuerpo docente y directivo, entregando herramientas que permitan consolidar el trabajo en equipo. Objetivo General Posibilitar la igualdad de oportunidades, el respeto a la diversidad, y la inclusin de estudiantes que presenten Necesidades educativas especiales Permanentes o Transitorias favoreciendo el mejoramiento de los aprendizajes, la insercin escolar, social y comunitaria. Objetivos Especficos Difundir, sensibilizar e informar en relacin a la importancia del PIE para mejorar los aprendizajes, brindar apoyo pedaggico y orientar en funcin de lograr una mayor inclusin de estudiantes que presenten NEE Identificar, evaluar diferentes NEE estableciendo remediales que permitan a los estudiantes Coordinar, orientar y capacitar a la unidad educativa para enfrentar diferentes aspectos superar sus dificultades, brindando apoyo tcnico y especializado a la unidad educativa. relacionados con la atencin de estudiantes que presenten NEE ya sean permanentes como transitorias, tales como aplicacin de adecuaciones curriculares, evaluacin diferenciada, orientacin a la familia Posibilitar un proceso de insercin social y laboral mediante la exploracin vocacional y formacin de habilidades sociales para la vida y el trabajo, asegurando as la continuidad del proceso de Inclusin de los estudiantes que presentan NEE permanentes.

Estrategias del Proyecto Sensibilizacin a la comunidad escolar Sensibilizacin e informacin a la comunidad educativa sobre la integracin y el PIE del establecimiento Acciones: Sesiones de sensibilizacin Sesiones de difusin del PIE Trabajo de difusin hacia profesores , apoderados y comunidad educativa

Monitoreo: Documento del PEI de cada establecimiento con las estrategias del PIE incorporadas. Intervenciones en consejo de profesores Capacitacin a los docentes Capacitacin a la comunidad educativa en estrategias de atencin a la diversidad y las NEE. Acciones: Elaborar un plan de sensibilizacin y capacitacin a las comunidades educativas de atencin a la diversidad Monitoreo: Plan de trabajo y evaluacin de los resultados Estrategias de asesoramiento y trabajo colaborativo Coordinar el trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes Acciones: Elaborar un plan de trabajo de colaboracin entre profesores; entre profesores y profesionales de apoyo; con la Familia; y con los estudiantes Monitoreo: Plan de trabajo, su calendarizacin y evaluacin de los resultados

 Adquisicin y renovacin de materiales didcticos y especficos: Implementacin de materiales fungibles Acciones: Adquirir diferentes materiales fungibles que favorezcan el proceso de Aprendizaje de los estudiantes integrados Incorporar Ayudas tcnicas de carcter tecnolgico y software educativos Adquirir diferentes ayudas tecnolgicas, materiales y software educativos Contar con el recurso humano especializado para atender los requerimientos de los estudiantes que presenten NEE Monitoreo: Nmina de Materiales adquiridos Fotos con actividades realizadas con estos materiales Registros escritos y audiovisuales con las actividades realizadas Contratacin de personal especializado acorde a las necesidades de cada establecimiento y segn lo plantea la normativa existente Profesionales especializados en cada uno de los establecimientos de la comuna

Trabajo con la familia: Participacin de la familia y la comunidad. Acciones: Implementar un plan de trabajo que incorpore acciones de participacin ,informacin y orientacin a la familia, sobre el estado de avance del estudiante Monitoreo: Calendarizacin del plan de trabajo con la familia. Anamnesis, entrevistas y reuniones realizadas

Nmina de estudiantes Programa de Integracin Escolar Curso Pre Kinder - Kinder 1 Bsico 2 Bsico A- B 3 Bsico A- B 4 Bsico A- B 5 Bsico A- B 6 Bsico A- B 7 Bsico 8 Bsico A- B N de alumnos N de alumnos Tipo de Discapacidad del curso que se integran 26/ 39 11 TEL - MOTOR 43 43 26/ 19 27/28 28/7 26 27/ 32 40 40/ 38 7 6 12 13 14 12 7 13 TEL- DI AUT- TEL- DEA DI- TEL- DEA- TGD DI- DEA- FIL DI- DEA DI- MOTOR- DEA- FIL DEA- FIL- DI DI- DEA- FIL

Organizacin Institucional EQUIPO DIRECTIVO Nombre del establecimiento Dependencia Categorizacin Ao fundacin Cursos que atiende Nmero de cursos por nivel Promedio alumnos por curso Tipo de jornada N Semanas de Trabajo N de horas Pedaggica Semanal ndice de Vulnerabilidad Nmero de alumnos prioritarios Directivos Nombre B. Inelia Bastas Morales Guido Parra Barrios Malaquas Araya Ortega Margarita Ravello San Martn Claudia Crdenas Garay Cargo Director Sub_Director Inspector General 1 ciclo Inspector General 2 ciclo Jefe Tcnico Pedaggico Escuela bsica D -290 INGLATERRA Municipal Emergente 1917 NT1 a NB6 2 30 Jornada Escolar Completa 38 38 77,77 300

Docentes N Educadoras de Prvulos N Docentes Primer Ciclo N Docentes Segundo Ciclo Total Consejo Escolar Nombre Paulino Daz B. Inelia Bastas Morales Margarita Ravello San Martn Fernando Herrera G. Luis Martnez Cceres Gema Sez B. Elizabeth Lucy Aguilar Leiva Equipo de Gestin Escolar Nombre B. Inelia Bastas Morales Guido Parra Barrios Malaquas Araya Ortega Margarita Ravello San Martn Claudia Crdenas Garay Pedro Muoz Vergara Rosa Carolina Rojas Pereira Valeria Leone Bastas Luis Alberto Martnez Cceres Luis ngel Contreras Campos Suhei Ivonne Abarca Paredes Vanesa Crez H Equipo Tcnico Pedaggico Nombre Claudia Crdenas Garay Esperanza Barahona Lpez

2 7 11 20 Cargo Representante del sostenedor Directora Inspector General Representante del Centro de Alumnos Representante de los Docentes Presidente Centro de Padres Asistente de Educacin Cargo Directora Subdirector Inspector General Inspector General Jefe Tcnico Grupo Diferencial Educadora de Prvulos Representante de los Docentes 1 ciclo Representante de los Docentes 2 ciclo Representante del sindicato Representante del Proyecto de Integracin Representante de las Asistentes de Educacin Cargo Jefe Tcnico Docente

Asistentes de la Educacin - Auxiliares N Asistentes de la Educacin 4 N Auxiliares 3

Programas/Proyectos/Talleres Nombre Programa/ Proyecto 2010 Proyecto CRA Escuela abierta Prevencin de drogas y tabaquismo Escuela saludable y EGO Plan lector ENLACES - comunidad Escuela para padres Proyecto TIC Desarrollo personal Proyecto ingles 1 ciclo PME Actividades Extraescolares 2010 Talleres deportivos Folclore Taller tenis de mesa

Nombre Programa/ Proyecto Nombre Programa/ Proyecto 2011 2012 Proyecto CRA Proyecto CRA Escuela abierta Escuela abierta Prevencin de drogas y tabaquismo Proyecto de Integracin Escolar Escuela saludable y EGO Plan lector ENLACES Escuela para padres Proyecto TIC Desarrollo personal Proyecto ingles 1 ciclo Quiero ser PME 2011 Talleres deportivos Folclore Taller tenis de mesa Taller juegos matemticos Taller de teatro Escuela saludable y EGO Plan lector ENLACES Proyecto de Mejoramiento Educativo Jornada Escolar Completa

2012 Talleres deportivos Folclore Taller tenis de mesa Taller de teatro Taller Habilidades para la Vida

CURSOS Y JEFATURAS CURSO Prekinder Kinder Primer Ao Segundo Ao Tercer Ao A Tercer Ao B Cuarto Ao A Cuarto Ao B Quinto Ao A Quinto Ao B Sexto Ao A DOCENTE A CARGO
Carolina Rojas Marie Psijas Gisselle Pizarro Perla Salazar Bernardo Salgado Patricia Salinas Valeria Leone Mara Anglica Delgado Manuel Daz Claudia Cardenas Ana Mara Muoz

Sexto Ao B Sptimo Ao Octavo Ao A Octavo Ao B

Betsabe Aras Andrea Aras Yessica Nuez Magdalena Plaza

PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR a) Integrantes Nombre Suhei Abarca Paredes Karla Seguel Pilquinao Pilar Fernndez Castro Marcela Hernndez Vsquez Clara Derza Quintana Carolina Morales Daz Mara Isabel Araya Gmez Marietta Costagliola Romn Cargo Profesional apoyo PIE, Coordinadora PIE Escuela Inglaterra Profesional apoyo PIE Profesional de apoyo PIE Profesional de apoyo PIE Psicloga Fonoaudiloga Asistente Social Kinesiloga

Identificacin de las necesidades sentidas por la comunidad educativa respecto a la atencin de la diversidad y las NEE (profesores, padres y apoderados, estudiantes, directivos, profesionales de apoyo, entre otros).

A nivel de escuela, es necesaria la implementacin de planificaciones de los docentes de

aula regular en conjunto con las Educadoras Diferenciales, ya que es necesaria para poder abordar las necesidades educativas de cada uno de los nios que pertenecientes al programa, as como tambin a aquellos que no contempla dicho programa y requieren el apoyo de ambos docentes dentro del aula. Otra necesidad sentida por la comunidad educativa, es la falta de profesionales de apoyo de

aula, ya que los especialistas de otras reas (psiclogos, kinesilogos, terapeutas ocupacionales, entre otros) no se evidencia, como un requerimiento sentido por la comunidad, para que puedan brindar un mayor apoyo a la comunidad escolar, ya que en el mbito educacional, hay un dficit de Educadoras Diferenciales en el recinto para poder abordar todas las necesidades educativas de los alumnos de la escuela. Cabe mencionar tambin, la infraestructura del colegio, puesto que no cuenta con rampas

para el adecuado acceso a los estudiantes que presentan discapacidad motora, estos estudiantes no pueden acceder al segundo piso de la escuela donde se encuentra la sala del CRA, biblioteca, la sala de clases entre otras. Continuando con la infraestructura, podemos mencionar tambin las ventanas rotas que hay

en las diferentes aulas del colegio, es necesario mencionar, puesto que muchas veces los estudiantes se quejan debido al fro de las maanas, pues el recinto educacional es una construccin antigua y de material slido, hacindolo an ms fro. A su vez, el tamao de los bancos de los estudiantes es irregular y escasamente organizado en la mayora de las aulas, puesto que al ser muy grandes, disminuye el espacio dentro de la sala, generando un entorpecimiento en el libre acceso del docente hacia los puestos de cada nio.

Descripcin de los elementos facilitadores del aprendizaje y la participacin de todos los alumnos y alumnas a partir de la organizacin y recursos que dispone la institucin. Dentro de los facilitadores del aprendizaje y la participacin de todos los estudiantes de la

escuela, nos encontramos con diversos tipos de recursos. Uno de ellos son los recursos humanos, compuestos por el equipo multidisciplinario, quienes trabajan en el apoyo de los estudiantes pertenecientes al programa, quienes lograron establecer y ganar un lugar importante en el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes, este equipo multidiciplinario est conformado por la fonoaudiloga, las educadores diferenciales especialistas en D.I., T.E.L., D.E.A., una kinesiloga, estudiantes en prctica de la Universidad Central, de la Universidad de las Amricas y psicloga perteneciente al programa. A su vez, la escuela cuenta con variados recursos tecnolgicos accesibles a todos los estudiantes como son el laboratorio de computacin, en donde se establece el proyecto Enlaces, el cual es utilizado para que los estudiantes para tengan acceso a la informacin referida a las diversas asignaturas segn nivel educativo, en donde pueden realizar un trabajo colaborativo con sus pares o de manera individual, la biblioteca que cuenta con una vasta y amplia gama de libros educativos que funcionan como apoyo, as como tambin literatura de evaluacin mensual de todos los niveles, este lugar tambin cuenta con el CRA (Centro de Recursos de Aprendizajes), en el que los estudiantes participan activamente en las actividades de los distintos subsectores de aprendizaje, estipulados como asignatura, dentro del horario de clases semanal, Otro recurso disponible son aquellos materiales didcticos con los que cuenta la escuela, los cuales permiten que los estudiantes progresen en sus aprendizajes por medio de materiales concretos, libros interactivos, etc. que permiten una mayor participacin por parte de los estudiantes en las actividades de curriculares.

Identificacin de necesidades susceptibles de ser atendidas con los recursos con que cuenta la escuela para atender la diversidad y las NEE.

Respecto los recursos con los que cuenta la escuela, es posible atender las NEE de los estudiantes que lo necesiten y atender a la diversidad de aquellos pertenecientes al programa, por medio de la elaboracin de estrategias extraordinarias por parte de los profesionales de apoyo, ya sea asistiendo al aula de recursos como en otros espacios con los que cuenta la escuela, para trabajar a travs de materiales concretos y/o material audiovisual, generando un aprendizaje significativo a la hora de abordar los conocimientos de los estudiantes. Identificacin de necesidades No susceptibles de ser atendidas con los recursos con que cuenta la escuela para atender la diversidad y las NEE. Una barrera susceptibles que puede ser atendida, es aquella en donde se destinen instancias y mecanismos de coordinacin activa entre los profesionales de apoyo y los profesores de aula comn, para crear un plan de trabajo y estrategias metodolgicas, en donde los estudiantes que presentan mayor dificultad en la adquisicin de los aprendizajes, puedan ser partcipes activos del proceso de enseanza-aprendizaje que se realiza dentro del aula, por medio de una planificacin diversificada. Para ello se deben llevar a cabo las acciones que estipula el decreto 170 del Ministerio de Educacin, el artculo 68, en donde se establece que debe realizarse un trabajo colaborativo y una evaluacin del programa de integracin escolar, el cual contempla la asignacin de horas cronolgicas para los profesionales de apoyo y de aula regular para la planificacin, evaluacin y seguimiento de este programa. Analizando los distintos recursos con los que cuenta la escuela, es considerable rescatar que, si bien es cierto que dichos materiales son utilizados por la mayora de la comunidad educativa, ser necesario darle un uso mayor a estos, ya que, como antes se menciona, potencian positivamente los aprendizajes y la participacin de los alumnos dentro del aula, principalmente de los estudiantes con NEE

Identificacin de las principales barreras No susceptibles de ser atendidas con los recursos con que cuenta la escuela para atender la diversidad y las NEE. Una necesidad no susceptible atendida por la escuela, es el acceso a los estudiantes con discapacidad motora, a los pisos del establecimiento, como lo son la biblioteca y/o la sala de enlaces. Si bien es cierto que, la escuela establece que es una necesidad urgente, no se logra acceder a un cambio en la infraestructura misma de la escuela, sin embargo, se realizaran diversos modos de adquisicin, a travs de proyectos de SENADIS, a travs de la gestin de la escuela, para la incorporacin de un montacargas o rampla de acceso a los pisos superiores.

Evidencias: - Conversaciones de pasillo entre los profesores de aula regular, profesionales de apoyo, equipo directivo, entre otros. - Anlisis de los documentos y normativas establecidas en P.I.E. y P.E.I. - Anlisis de documentacin colegio