BLOQUES MULTIBASE

Isabel Mara Romero Lpez Luz Mara Ortega Galdeano Desarrollo del Pensamiento Matemtico 3 de Magisterio de Educacin Infantil Turno maana

NDICE

Introduccin...2 Descripcin del material....3 Objetivos...4 Metodologa...5 Actividades6 Actividades de mayor dificultad....8 Evaluacin.9 Bibliografa......10

INTRODUCCIN

Los bloques multibase es un material didctico, que se utilizan para facilitar la comprensin de la estructura del sistema de numeracin decimal y las operaciones fundamentales. Se emplean, principalmente, en los procesos iniciales de enseanzaaprendizaje de los alumnos y alumnas de Educacin Infantil y Primaria. stos constituyen modelos manipulativos para los sistemas de numeracin y para las cuatro operaciones aritmticas bsicas. Se basan en dos principios:

- El principio de agrupamiento, por el que se establecen unidades de orden superior a partir del agrupamiento de una cantidad determinada de unidades de un orden inmediatamente inferior.

- El principio de posicin, por el que se atribuye un valor diferente a una misma cifra segn el lugar o la posicin que ocupe en el nmero. Este principio es el que regula la escritura numrica.

Estos bloques se consideran como la existencia de una unidad dentro de un grupo, y a su vez, dicho grupo al unirse con otros grupos, se engloban dentro de otro grupo, y as sucesivamente.

DESCRIPCION DEL MATERIAL

Los bloques multibase es un material diseado para reproducir las caractersticas propias de cualquier sistema de numeracin, tratando de formalizar el principio de agrupacin. Sin embargo, la mayora de casos, se usa en el sistema de numeracin decimal. stos estn compuestos por una determinada cantidad de cubos, barras, placas y bloques. Pueden construirse en madera, plstico u otro material resistente a la manipulacin.

Dentro de este material didctico se encuentran los cubos, que son las unidades de orden mnimas que podemos encontrar, seguidas de las barras, placas y finalmente bloques. Dependiendo de la base a la que la expongamos, la transformacin cambia.

Los cubos tienen una medida aproximada a un centmetro cuadrado en cada una de sus caras, aunque dependiendo de la edad del alumno o alumna esto puede cambiar, para facilitar su manipulacin y no tener ningn problema. Mayoritariamente, la base se expone a 10, siendo as, las barras equivalen a diez cubos, las placas contienen diez barras, y los bloques estn formados por diez placas. Cada pieza corresponde a una potencia de la base.

OBJETIVOS
En primer lugar, el objetivo primordial de este material didctico es que el alumnado adquiera los mecanismos de la formacin de nmeros. Segn, lo dicho, vamos a perseguir los siguientes objetivos:

OBJETIVOS GENERALES

Motivar al alumnado a actividades numricas. Relacionar objetos con su propio valor numrico. Fomentar e impulsar el trabajo en grupo. Desarrollar el pensamiento matemtico. Estimular la creatividad. Afianzar la psicomotricidad fina. Facilitar la comprensin de la estructura del sistema de numeracin decimal y operaciones fundamentales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Afianzar operaciones simples (sumar y restar) manipulando

los

bloques multibase. Adquirir conceptos de unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Conocer el orden y situacin de las cifras numricas con su justificacin. Agrupar cubos segn su valor numrico y transformarlas en barras, placas y bloques. Demostrar la realidad y el uso de los bloques multibase en la vida cotidiana. Estimular el trabajo en grupo para la resolucin de problemas.

METODOLOGIA
Para llevar a cabo la utilizacin de este material didctico se plantea a travs de tres tipos de metodologa, globalizada, psicopedaggica y a su vez dinmico-vivencial. Estos tipos de metodologa se pueden definir de la siguiente manera:

Metodologa globalizada: Es la ms utilizada en la Educacin Infantil, donde el previos y los nuevos.

alumnado debe establecer conexiones entre los conocimientos

Metodologa psicopedaggica: Se parte de unos objetivos y actividades que se

encuentran bien definidas y estructuradas para su realizacin.

Metodologa dinmico- vivencial: No parte de contenidos especficos ni de

actividades estructuradas. Sino que parte de situaciones propuestas por el docente, utilizando los bloques multibase. De esta manera, la metodologa adquiere un carcter activo, flexible e individualizador. Adems, dicha metodologa se llevara a cabo partiendo del nivel de desarrollo del nio y nia y de sus conocimientos previos; atender a los ritmos individuales del alumnado; fomentar la interaccin en el aula; desarrollar el papel del docente como mediador en los aprendizajes; asegurar el aprendizaje significativo y respetar el principio de globalizacin. Adentrndonos en los bloques multibase, en un principio, se partir de la representacin de nmeros en forma gradual. Se debera iniciar con nmeros de un dgito y aumentar progresivamente, dependiendo del ritmo del alumnado. Cuando se haya alcanzado el nivel deseado, se pasara a la realizacin y

representacin de operaciones. Para ello, se iniciar con operaciones muy sencillas, donde por ejemplo no haya que realizar transformaciones en el resultado. Una vez dominado esto, se pasara a incrementar la dificultad, introduciendo operaciones que si permitan realizar transformaciones en el resultado. Se debe empezar con sumas, seguidas de rectas, multiplicaciones y divisiones, siempre que el ritmo del alumnado en el proceso de enseanza-aprendizaje lo permita, aunque en nuestro caso solo se realizara sumas y restas.
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ACTIVIDADES
Para desarrollar este material didctico en el aula se empezar averiguando los conocimientos o ideas previas que tiene el alumnado. Esto se puede llevar a cabo con una pequea asamblea o un pequeo cuestionario oral.

Despus, se les dar a los alumnos y alumnas los bloques multibase, para que jueguen y lo manipulen libremente; con el objetivo de que se familiaricen con sus propiedades y que identifiquen las cantidades. Gracias a esto, ellos mismos descubrirn la formacin de los mismos y se replantearn la utilidad de ellos, y as se generar una motivacin o inters por el desarrollo del pensamiento matemtico.

Adentrndose ms en la funcin bsica de los bloques multibase, se les expondr varios nmeros que tendr que dibujar o manipular los bloques para representarlos. Como por ejemplo:

2 6 10 18 56 120 682 1000 1002 Otra actividad para iniciarse en los bloques multibase, es Cul es mayor y

cul menor?. En esta actividad, se les dar una serie de nmeros y los alumnos y alumnas deben identificar cual es el mayor y cul es el menor, razonando la respuesta segn los bloques multibase, y manipulndolos a la misma vez para justificar dicha respuesta. Los nmeros son:

2-8-3-6 78-25-17-56 112-856-366-438 2976-5009-9651-1000

Una de las actividades, ya que nos vamos introduciendo en las operaciones muy sencillas, es las sumas y restas sin llevar, razonndola con los bloques multibase, o dibujndolo en un folio debajo del ejercicio. Como por ejemplo:

2+2= 1+7= 5+0= 3+4= 9-6= 8-3= 5-2= 3-1=

Ya que vamos avanzando la dificultad, si el desarrollo lo permite, realizaremos unos problemas para su resolucin con este material didctico. Como los siguientes: Si Manuel tiene 3 caramelos y su amiga Mara le da 5. Cuntos caramelos tiene Manuel? En un rbol hay 6 manzanas rojas, y se caen 2 al suelo. Cuntas manzanas rojas quedan en el rbol?

ACTIVIDADES CON MAYOR DIFICULTAD

Aqu mostramos ejercicios de mayor dificultad con el recurso didctico de los bloques multibase.

Problema: Se deber solucionar este problema con el material didctico de los bloques y si no se dispone de ellos, solucionarlo dibujndolos. Una chica quiere comprarse un porttil para la universidad, y su madre le dice que tiene que prgaselo de sus ahorros. Tras contar los ahorros, ve que dispone de 1322 . Se dispone a ir a la tienda y descubre que el porttil cuesta 646. Pero, adems del porttil quiere comprar la funda para guardarlo, el ratn y una impresora. Entonces necesita saber de cunto dinero le queda.

Operaciones de sumar y restar: Las siguientes operaciones son de mayor dificultad, y debern ser resueltos con los bloques multibase, o dibujndolos. a) 33+59= b) 267+863= c) 1522+618= d) 69-21= e) 555-385= f) 3656-2401=

Operaciones de multiplicar: En este ejercicio se realizaran multiplicaciones de una o ms cifras con los bloques multibase o dibujndolos. a) 12*2= b) 41*12= c) 101*55=

EVALUACIN
La evaluacin se realizar a dos niveles, tratando el proceso de enseanza y el proceso de aprendizaje.

La evaluacin del proceso de enseanza, se guiar con los siguientes criterios: - Ha sido motivante la actividad. - Se ha desarrollado las actividades de acuerdo a la programacin. - Han sucedido problemas que deban haber estado previstos. - Han sido suficiente los recursos establecidos. - Ha sido producente la coordinacin. - He programado. - He evaluado el proceso de aprendizaje y el de enseanza. - He individualizado la enseanza. - Han sido correctos los materiales. - He medido los conflictos.

La evaluacin del proceso de aprendizaje ser global, continua y formativa, abarcando los 3 momentos, una evaluacin inicial con la asamblea o cuestionario que realicemos antes de realizar las actividades, para saber de dnde partimos, que conocimientos tienen y as fomentar el aprendizaje significativo. Una evaluacin continua, que se basar en la observacin sistemtica y continuada del trabajo realizado por los alumnos y alumnas. Con esta evaluacin pretendemos ver el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos. Es importante, igualmente, evaluar la actitud durante todo el proceso, no solo individualmente, sino tambin del grupo (responsabilidad, capacidad de compromiso, comportamiento en el grupo, etc.). Por ltimo, una evaluacin final o Sumativa para comprobar en qu medida se han conseguido los objetivos educativos propuestos y valorar los resultados de enseanza y aprendizaje en el alumnado, utilizando la serie de preguntas planteadas anteriormente (en asamblea inicial).

BIBLIOGRAFA

http://www.educa.madrid.org/web/cp.pedrobrimonis.humanes/ensenanzas/ed_prim aria/bloques_multibase.pdf (Consulta 21/10/2011)

http://www.americanbritish.cl/imagenes/primary/pdf/bloques.pdf (Consulta 21/10/2011)

http://www.gonzalezmari.es/3._Pensamiento_Num_rico_y_Aritm_tico._Infantil_Primaria_y_ESO.pdf (Consulta 21/10/2011)

http://patrimaticas.blogspot.com/2008/06/rsumen-de-los-diferentes-materiales.html (Consulta 21/10/2011)

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