INSTITUTO LATINOAMERICANO BILINGE V.

WORKSHEETS DESIGN

Cdigo: GAPC-9 Fecha: 07/07/2010 Versin: 02 Pg. 1 de 5

PLANNING ASPECTS AREA: Matemticas SUBJECT: Geometra GRADE: Quinto PERIOD: Uno TIME: Cuatro horas RESOURCES: Gua, cuaderno, colores, reglas . TEACHER: Lucy Vallejo Cardona WORKSHEETS ASPECTS UNIT N 1 ngulos. Medicin, trazado y Clasificacin. WORKSHEET N UNO Skill: Describe las diferentes clases de ngulos y los identifica en objetos reales.

MOTIVATIONAL QUOTE Cada da sabemos ms y entendemos menos.

Albert Einstein

BASIC ACTIVITIES
Todo lo que nos rodea est inspirado en las formas geomtricas, puntos y lneas se unen para dar origen a edificios, carreteras, puentes, bellezas artsticas y hasta composiciones musicales. Realizo las siguientes actividades. 1. En el dibujo colorea los puntos de negro, las lneas rectas azules, las lneas curvas verdes, las superficies cafs, las formas rectangulares amarillas, las formas triangulares rosadas y las formas circulares azul claro.

2. Recuerdo algunos conceptos que son bsicos y los defino con mis propias palabras:

a. Punto b. Lneas rectas y curvas c. Segmento y semirrecta d. Plano e. Superficie

Un proyecto de vida con disciplina, respeto y honestidad

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CONTENIDOS BSICOS. Lee, copia en el cuaderno y ve resolviendo los interrogantes y

situaciones problema que encuentres en la gua.

NGULOS Recordemos algunos de los postulados de la geometra: 1. Por un punto cuntas rectas puedes trazar? Lo ms seguro es que contestaste, infinitas rectas. Cmo puedes demostrar este postulado? Hazlo! 2. Por dos rectas que se cortan cuntos puntos puedes trazar? Si tu respuesta fue que un solo punto, es verdadero; tal como lo muestra la ilustracin 1

Ilustracin 1

Al observar la ilustracin 1 podemos determinar que la superficie de la hoja queda dividida en cuatro regiones as: la regin DEB (sombrala de color azul), la regin BEC (sombrala de color amarillo), la regin CEA (sombrala de color verde) y la regin AED (sombrala de color rojo); estas cuatro regiones tienen algo en comn, el punto E, el cual llamaremos vrtice, por donde se cortan las rectas BA y CD, quedando a la vez estas divididas en cuatro semirrectas: BE, EC, AE y DE. Cada regin en que se divide la superficie (plano), de la hoja nos define otro de los principales postulados de la geometra llamado ngulos, el cual definirs teniendo en cuenta la ilustracin 1, la interpretacin que hicimos de ella y las palabras claves: regin, plano, semirrectas, punto comn y vrtice. Por lo tanto definimos ngulo como: _______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Si nos qued claro el concepto de ngulo, colorea en las siguientes clases de ngulos los elementos que lo forman segn la clave. De rojo los vrtices y de azul los lados.

Como todas las figuras los ngulos tienen una forma para leerlos y nombrarlos, observa las tres formas en que podemos simbolizar un ngulo y como se lee cada una de ellas.

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FORMA 1
Escribe el smbolo <, luego, escribe la letra Mayscula que indica el vrtice.
VRTICE

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FORMA 2 Escribe en la figura letras maysculas para Indicar el vrtice y un punto de cada lado. Luego , escribe el smbolo < y enseguida las Letras, la letra del vrtice siempre va en el centro M

A Se simboliza < A y se lee ngulo A FORMA 3 Escribe un nmero en el ngulo luego, Escribe el smbolo < y el nmero.
A

N Se escribe < MNO o < ONM

1 Se escribe < 1, se lee ngulo uno

PRACTICE ACTIVITIES. Observa cada situacin, psala al cuaderno y aplica los

conceptos trabajados en la actividad B. 1. Marca dos ngulos en cada imagen, luego nombra cada ngulo de forma diferente.

Angulo 1___________________ Angulo 2___________________

Angulo 1________________ Angulo 1________________

Angulo 1_________________ Angulo 2 ________________

Angulo 1__________________ Angulo 2__________________

2. Observa el ejemplo. Luego, nombra los dems ngulos de cada figura.

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ACTIVITIES OF IMPLEMENTATION. Como ya sabes un ngulo es la porcin o regin del plano limitado por dos semirrectas que se cortan por un punto comn llamado vrtice, el arco o abertura que se forma entre las dos semirrectas que se cruzan nos da su medida a amplitud. Para medirlos se utiliza un transportador instrumento que puede ser de forma semicircular graduado en 180 grados sexagesimales o circular graduado en 360 grados sexagesimales y que, cuando se lo utiliza correctamente nos muestra con gran precisin la medida de los ngulos. Para aprender a usar el transportador no es necesaria demasiada experiencia, lo ms importante es tener bien en cuenta que el centro del transportador debe ir exactamente en la unin de las dos semirrectas (vrtice) que forman el ngulo y el cero del transportador coincida con uno de los lados del ngulo, luego observa en el transportador el nmero por donde pasa el otro lado del ngulo, este nmero corresponde a la medida o amplitud del ngulo en grados. Observa el ejemplo

Consigamos uno de esos transportadores y recordemos como tomar la medida de la amplitud de un ngulo. La medida siempre se hace en el sentido contrario a como se mueven las agujas de un reloj. 1. Halla con el transportador la medida de la amplitud de los siguientes ngulos:

2. El transportador tambin se usa para construir ngulos, pdele a la profesora que te explique cmo hacerlo y luego con ayuda del transportador construye los ngulos que tienen las siguientes amplitudes: A = 20, B = 45, C = 52, D = 76, E = 110, F = 135, G = 160, H = 180 3. Busca tres objetos de tu saln de clase, en los que se formen ngulos. Represntalos en el cuaderno. 4. Si quieres ampliar tus conocimientos busca el significado de: ngulo, arco, abertura, amplitud, transportador y grado.

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https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/matematicas/transportador/

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