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Curso 2009-2010

Gua Acadmica
Psicologa del Desarrollo en Educacin
Curso 2009-2010 Profesores: Francisco A. Martnez Salv Juan Jos Zacars Gonzlez

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GUA ACADMICA DE LA ASIGNATURA

1. DATOS INICIALES DE IDENTIFICACIN Nombre de la asignatura: Carcter: Titulacin: Departamento: Profesor/es responsable/es: Nmero de crditos ECTS: Unidad temporal: 2. INTRODUCCIN A LA ASIGNATURA Est asignatura es la concrecin de la materia de formacin bsica de Psicologa en el primer curso de la titulacin de Educacin Social. Como el resto de asignaturas de primer curso posee un carcter bsico e introductorio. En ella se ofrece una visin sistemtica de los cambios psicolgicos asociados a la edad desde la concepcin hasta la muerte a travs de la descripcin de los diferentes procesos biolgicos, cognitivos y socioemocionales a lo largo del ciclo vital y la identificacin de los mecanismos y factores que explican esos cambios. Junto con la asignatura de Psicologa Social constituye la principal aportacin de contenidos psicolgicos en las enseanzas de Educacin Social. El conocimiento adquirido en la asignatura sirve como fundamentacin evolutiva para la intervencin socioeducativa en diversos mbitos que se muestran en asignaturas de tercer y cuarto curso del grado tales como Familia y menor, Intervencin educativa en procesos de desadaptacin social, Pedagoga de las personas mayores, Iniciativas y modelos de poltica juvenil, Pedagoga para la inclusin social y Educacin de personas adultas. Por su carcter generalista sus contenidos son imprescindibles para el futuro educador social en cualquiera de sus campos de actuacin profesional. 3. ACTIVIDADES FORMATIVAS CON SU CONTENIDO EN CRDITOS ECTS, SU METODOLOGA DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE, Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS. Actividades formativas
Clases prcticas Actividades aprendizaje individuales grupales tericode y

Psicologa del Desarrollo en Educacin Formacin bsica Grado Educacin Social Psicologa Evolutiva y de la Educacin Francisco A. Martinez Salv Juan Jos Zacars Gonzlez 6 1 Cuatrimestre

Metodologa
Exposicin del profesor y participacin de los estudiantes Autonoma operativa de cada estudiante en su tarea individual con la asistencia de los profesores cuando son requeridos Presentacin de las lecturas y acuerdo acerca de los criterios

Crditos ECTS
1,5 (presencial) 0,7 (la previsin presencial es de 0,3) 0,6 2

Horas
37,5 presenciales 17,5 (7, 5 presenciales) 15

Competencias
B1 B3 G1 G3 G8 G11 G12 G13 G18 E1 E5 E8 G2 G7 G8 G14 G20 E8

Realizacin de lecturas e informes

B3 G1 G3 G6

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sobre las mismas Anlisis de casos y problemas relevantes en Psicologa del DesarrolloRealizacin de informes y exposiciones Sesiones de tutoracin individual y grupal Asistencia tutoras especializadas, conferencias actividades Actividades evaluacin a y de

de elaboracin de los informes correspondientes Entrevistas personales y/o grupales para pactar el trabajo autnomo del estudiante y sus requisitos de elaboracin, y para hacer un seguimiento de la evolucin del mismo. Entrevista personal con los estudiantes y/o consulta electrnica (a travs de aula virtual, e-mail, blogs, etc). Participacin de los expertos y de los estudiantes con el fin de debatir los puntos de vista expuestos. Exposicin de las estrategias ms efectivas para la preparacin de las pruebas de evaluacin y estudio individual del estudiante.

1,7

42,5

B2 B4 G3 G5 G11 G12 G13 G15 G20 E5 E7 E8

0,6

15

B5 G3 G5 G14

0,3

7,5

B2 B4 G9 G10

0,6 (presencial)

15 presenciales

B5 G3 G6 G14

3. OBJETIVOS GENERALES Tras cursar esta materia, el estudiante deber ser capaz de: - describrir, explicar y conocer las bases para intervenir y optimizar los cambios evolutivos en los periodos de niez, adolescencia, adultez y vejez en las diferentes reas del desarrollo. - identificar las principales tareas evolutivas de cada perodo dentro de una perspectiva general en la que se consideren las implicaciones para diferentes contextos educativos. - analizar las variables personales y contextuales que condicionan el afrontamiento ptimo de los sucesos que acontecen en el desarrollo infantil, adolescente y adulto. - adoptar una actitud autorreflexiva hacia el propio desarrollo junto a una sensibilidad evolutiva hacia el desarrollo de los otros en los diferentes perodos del ciclo vital.

4. CONTENIDOS Bloque temtico 1: Fundamentos del estudio del desarrollo humano. Tema 1: Concepto de Psicologa del Desarrollo, objeto de estudio, contextos de desarrollo, modelos y teoras. Diseos de investigacin. Bloque temtico 2: Procesos y contextos del desarrollo en la niez y adolescencia Tema 2: Procesos bsicos del desarrollo infantil. Las necesidades de la infancia. Desarrollo afectivo y cognitivo durante la infancia y la niez.

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Tema 3: Contextos del desarrollo infantil: el contexto familiar y los estilos de crianza, los iguales, los medios de comunicacin. Tema 4: Desarrollo biosocial, cognitivo y psicosocial en la adolescencia. Bloque temtico 3: Desarrollo en la adultez y vejez Tema 5: Desarrollo biosocial, cognitivo y psicosocial en la juventud adulta y mediana edad. Contextos de desarrollo en la juventud adulta y mediana edad. Tema 6: Desarrollo biosocial, cognitivo y psicosocial durante el proceso de envejecimiento. Contextos de desarrollo en la vejez. 5. COMPETENCIAS B1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un rea de estudio que parte de la base de la educacin secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye tambin algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. B2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocacin de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboracin y defensa de argumentos y la resolucin de problemas dentro de su rea de estudio. B3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su rea de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexin sobre temas relevantes de ndole social, cientfica o tica. B4 Que los estudiantes puedan transmitir informacin, ideas, problemas y soluciones a un pblico tanto especializado como no especializado B5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonoma. G1 Capacidad de anlisis y sntesis G3 Capacidad de comunicacin profesional oral y escrita en las lenguas propias de la Universitat de Valncia G5 Capacidad de utilizacin de las TIC en el mbito de estudio y contexto profesional G6 Capacidad de gestin de la informacin G7 Capacidad de resolucin de problemas y toma de decisiones G8 Capacidad crtica y autocrtica G9 Capacidad de trabajar en equipos multi e interdisciplinares G10 Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras reas y en distintos contextos G11 Reconocimiento y respeto a la diversidad y fomento de la interculturalidad G12 Capacidad para desarrollar, promover y dinamizar habilidades de comunicacin interpersonal
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G13 Compromiso tico activo con los derechos humanos G14 Capacidad de aprendizaje autnomo a lo largo de la vida G15 Capacidad de adaptacin a situaciones nuevas G18 Compromiso con la identidad, desarrollo y tica profesional G20 Capacidad para reconocer y valorar los procesos afectivos E1 Comprender los referentes tericos que constituyen al ser humano como protagonista de la educacin. E5 Conocer y comprender los procesos de enseanza aprendizaje y su incidencia en la formacin y desarrollo integral de las personas y comunidades E7 Diagnosticar necesidades, situaciones complejas y posibilidades de las personas para fundamentar las acciones educativas E8 Ser capaz de identificar el grado de desarrollo de un sujeto en todas sus dimensiones 6. TEMARIO Y PLANIFICACIN TEMPORAL TEMAS 1 2 3 4 5 6 CONTENIDOS N sesiones Concepto de Psicologa del Desarrollo, objeto de estudio, 3 contextos de desarrollo, modelos y teoras. Diseos de investigacin. Procesos bsicos del desarrollo infantil. Las necesidades de 4-5 la infancia. Desarrollo afectivo y cognitivo durante la infancia y la niez. Contextos del desarrollo infantil: el contexto familiar y los 1-2 estilos de crianza, los iguales, los medios de comunicacin. Desarrollo biosocial, cognitivo y psicosocial en la 4-5 adolescencia Desarrollo biosocial, cognitivo y psicosocial en la juventud 4-5 adulta y mediana edad. Contextos de desarrollo en la juventud adulta y mediana edad. Desarrollo biosocial, cognitivo y psicosocial durante el 4-5 proceso de envejecimiento. Contextos de desarrollo en la vejez. TOTAL 24

7. METODOLOGA La metodologa de enseanza-aprendizaje que se emplear a lo largo del curso en esta asignatura depender del tipo de contenido que se trabaje en cada momento, terico, prctico, comn con otras materias, etc. del siguiente modo: Clases tericas:
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Concretamente, el proceso de enseanza-aprendizaje de los contenidos tericos ser el siguiente: - Para cada tema se realizar una preparacin previa por parte del alumno fuera del aula a travs de materiales proporcionados por el profesor o seleccionados por el alumno a partir de una bsqueda bibliogrfica guiada por el profesor. - Posteriormente, el profesor explicar los conceptos bsicos del tema y se tratarn las dudas surgidas de la lectura previa del material a travs de una metodologa expositiva suscitadora que favorezca la curiosidad del alumno ante la nueva informacin presentada. - Una vez presentado el tema, se llevarn a cabo una serie de actividades tanto dentro como fuera del aula de forma individual o en grupo, que servirn para la mejor comprensin de la asignatura. Clases prcticas: Con respecto a los contenidos prcticos de la asignatura, el trabajo del alumno se centrar en los siguientes aspectos: - De cada bloque temtico se realizar al menos un trabajo prctico en el aula en grupos de aprendizaje cooperativo para consolidar y aplicar de forma prctica los conocimientos adquiridos. 8. MATERIALES - Gua docente : Especifica los objetivos, contenidos, volumen de trabajo, distribucin por temas, cronograma de sesiones, metodologa, evaluacin y bibliografa. - Programa docente especfico: cada profesor describir en su programa de la asignatura aquellos aspectos particulares en los que se concretar lo expuesto en la gua docente de la asignatura. - Dossier de lecturas obligatorio de la asignatura que recoger los contenidos bsicos a trabajar y evaluar - Dossier de materiales complementarios: otras lecturas complementarias, instrucciones de las actividades de clase, guas de anlisis, etc. 9. SISTEMAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE La evaluacin constar de 2 partes diferenciadas: Tipo de evaluacin a) Examen escrito individual b) Entregas de los diversos trabajos y actividades Criterios de evaluacin El proceso de evaluacin se realizar de acuerdo con las caractersticas propias del grupo de estudiantes y del profesor en el momento de impartirse la asignatura. Se podrn utilizar diversos procedimientos, teniendo en cuenta las actividades desarrolladas: pruebas escritas, asistencia y
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% sobre la nota final (10 puntos) 30 % (3 puntos) 70 % (7 puntos)

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participacin en actividades prcticas, talleres y seminarios, realizacin de trabajos individuales o en grupo. Cada uno de esos apartados tendr asignado un porcentaje de la nota final de acuerdo con la importancia otorgada. Teora Para aprobar el conjunto de la asignatura es necesario superar el examen con un mnimo del 40% (12/3 puntos) para sumar con la nota de las entregas prcticas. Prcticas Se debe entregar al menos un 80% de los informes solicitados para poder ser evaluado en este apartado Se podr obtener un 10% (1 punto) adicional en la calificacin final si, habiendo superado el examen escrito individual, se entrega un trabajo consensuado con el profesor. 10. BIBLIOGRAFA Documentos bsicos para la preparacin de los temas a. Bibliografa general (Manuales)
- Sobre el desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital DELGADO, B. (Coord.) (2008). Psicologa del Desarrollo desde la infancia a la vejez. Madrid: McGraw Hill. FELDMAN, R.S. (2006). Desarrollo psicolgico a travs de la vida. Madrid: Pearson-Educacin. GONZLEZ A.M, FUENTES, M.J., DE LA MORENA, M.L. y BARAJAS, C. (1995). Psicologa del Desarrollo: Teora y Prcticas. Mlaga: Aljibe. PALACIOS, J. MARCHESI, A. y COLL, C. (Comps.)(1999). Desarrollo psicolgico y educacin. 1. Psicologa Evolutiva. (2 ed.) Madrid: Alianza Editorial. PAPALIA, D.E., OLDS, S.W y DUSKIN, R. (2001) Psicologa del Desarrollo (8 ed.). Bogot: Mc Graw Hill. SANTROCK, J.W. (2006). Psicologa del desarrollo. El ciclo vital (10 ed.). Madrid: Mc. Graw-Hill. - Sobre desarrollo infantil y adolescente: BERGER, K.S. (2007). Psicologa del desarrollo: infancia y adolescencia ( 7 ed.). Madrid: MdicaPanamericana. (Or.2006)

CRDOBA, A.I, DESCALS, A. y GIL, M.D. (2007). Psicologa del desarrollo en la edad escolar. Madrid: Pirmide. LAFUENTE BENACHES, M.J. (2006). Introduccin a la psicologa del desarrollo. Valencia: Alfa Delta Digital.
SANTROCK, J.W. (2003) (7 ed.). Psicologa del Desarrollo en la infancia. Madrid: Mc. Graw-Hill. - Sobre desarrollo adulto y vejez: BELSKY, J.K. (2001). Psicologa del envejecimiento. Madrid: Paraninfo (Or. 1999). BERGER, K.S. (2009). Psicologa del desarrollo: adultez y vejez.(7 ed.). Madrid: Mdica-Panamericana. (Or.2008).

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SCHAIE, K.W. y WILLIS, S.L. (2003). Psicologa de la edad adulta y la vejez (5 ed.). Madrid: PearsonPrentice Hall (Or. 2002). TRIAD, C. y VILLAR, F. (Coords.) (2006). Psicologa de la vejez. Madrid: Alianza.

b. Bibliografa especfica (por temas o unidades)

ARRANZ, E. (Coord.) (2004). Familia y desarrollo psicolgico. Madrid: Pearson. CANTN, J. y CORTS, M.R. (2001). El apego del nio a sus cuidadores. Evaluacin, antecedentes y consecuencias para el desarrollo. Madrid: Alianza. DEL RO, P., ALVAREZ, A. y DEL RO, M. (2004). Pigmalin. Informe sobre el impacto de la televisin en la infancia. Madrid: Fundacin Infancia y Aprendizaje. DE PAUL, J. y ARRUABARRENA, F. (2001). Manual de proteccin infantil. Barcelona: Masson. DIAZ AGUADO, M.J. (2006). Del acoso escolar a la cooperacin en las aulas. Madrid: Prentice-Hall. FEENEY, J. y NOLLER, P. (2001). Apego adulto. Bilbao: DDB. FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. (1997). Calidad de vida en la vejez en distintos contextos. Madrid: INSS. GARAIGORDOBIL, M. (2003). Intervencin psicolgica para desarrollar la personalidad infantil (juego, conducta prosocial y creatividad). Madrid: Pirmide. GMEZ, A., VIGUER, P. y CANTERO, M.J. (Coords.) (2003). Intervencin temprana. Desarrollo ptimo de 0 a 6 aos. Madrid: Pirmide. LPEZ, F., CARPINTERO, E. et al. (2006). Programa Bienestar. El bienestar personal y social y la prevencin del malestar y la violencia. Madrid: Pirmide. LPEZ, F. y OLZABAL, J.C. (2006). Sexualidad en la vejez (2 edicin). Madrid: Pirmide. MARTNEZ, I. (2006). Resiliencia invisible: infancia, inclusin social y tutores de vida . Barcelona: Gedisa. MUSITU, G., BUELGA, S., LILA, M. y CAVA, M.J. (2001). Familia y adolescencia. Madrid: Sntesis. MORENO, P y LPEZ, E. (2001). Educacin sexual. Gua para un desarrollo sano. Madrid: Pirmide. NEIMEYER, R.A. (2007). Aprender de la prdida. Una gua para afrontar el duelo. Barcelona: Paids. PREZ-BLASCO, J. (2008). Aprender de los grandes cambios vitales. Valencia: Tirant lo Blanch. POCH, C. y HERRERO, O. (2003). La muerte y el duelo en el contexto educativo.Barcelona: Paids. RICO, C. , SERRA, E. y VIGUER, P. (2001). Abuelos y nietos. Madrid: Pirmide. TORRES; E., CONDE, E. y RUIZ, C. (2002). Desarrollo humano en la sociedad audiovisual . Madrid: Alianza. VZQUEZ, C. (2008). Bienestar: Fundamentos cientficos de una Psicologa Positiva . Madrid: Alianza.

ZACARS, J. J. y SERRA, E. (1998). La Madurez Personal. Perspectivas desde la Psicologa . Madrid: Pirmide.

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Esquema general de la materia Mdulo Bloque 1: Fundamentos del estudio del desarrollo humano Bloque temtico 2: Procesos y contextos del desarrollo en la niez Bloque temtico 2: Desarrollo adolescente. Bloque temtico 3: Desarrollo de la adultez. Actividad Metodologa Actividad de profundizacin sobre enfoques Expositivo-suscitadora, trabajo tericos en Psicologa del Desarrollo. individual y trabajo cooperativo. Actividad para saber aplicar los principios Expositivo-suscitadora, trabajo optimizadores que atiendan las principales individual y trabajo grupal. necesidades del desarrollo infantil Actividad centrada en cmo afrontar los cambios Trabajo individual biolgicos, cognitivos y psicolgicos que afectan a cooperativo. la formacin de la identidad en la adolescencia. y trabajo

Actividad de observacin, anlisis y optimizacin Expositivo-suscitadora, trabajo del desarrollo adulto alrededor de las tareas individual y trabajo cooperativo. evolutivas de intimidad y generatividad. y trabajo

Bloque temtico 3: Actividad para identificar el potencial de los Trabajo individual Desarrollo durante el mayores hacia su entorno minimizando el efecto cooperativo. proceso de envejecimiento. de los estereotipos y aportando recursos para compensar sus dificultades. Eleccin libre

Actividad de libre eleccin: prcticas de campo, A coordinar con el profesor. comentario de libros, cuestiones a profundizar