ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIN

DESARROLLO COGNITIVO Y DE LENGUAJE

PROFESOR: EUSEBIO OLVERA ALUMNA: LARA CONTRERAS GUADALUPE 2DO B INTELECTUAL 21 DE DICIEMBRE DEL 2009.

INTRODUCCIN El siguiente ensayo seala brevemente una de las principales teoras de Piaget sobre el desarrollo cognitivo y de lenguaje en los nios y adolescentes, los procesos que les permite conocer y entender progresivamente su entorno familiar y social, los objetos fsicos y los fenmenos naturales y sociales que les rodean. Se trata de analizar de analizar los procesos del desarrollo del pensamiento y del lenguaje, ubicado en la infancia y la adolescencia. Antes de empezar a desarrolla definiremos lo que es El desarrollo del pensamiento. Significa activar los procesos mentales generales y especficos en el interior del cerebro humano, para desarrollar o evidenciar las capacidades fundamentales, las capacidades de rea y las capacidades especficas, haciendo uso de estrategias, mtodos y tcnicas durante el proceso enseanza aprendizaje, con el propsito de lograr aprendizajes significativos, funcionales, productivos y de calidad, y sirva a la persona en su vida cotidiana y/o profesional, es decir, que se pueda hacer uso de ellos y se pueda generalizar en diferentes situaciones.

El desarrollo del lenguaje. Busca referirse a todo sistema de signos que puede utilizarse como medio de comunicacin. Mientras que comunicacin, implica una relacin interpersonal. Existen diversas modalidades de lenguajes humanos; modalidad auditiva y de la palabra, la visual y grfica y la visual gestual. Es vlido rescatar, que el hemisferio cerebral izquierdo es un analizador principalmente secuencial, por lo que acta, en la mayora de personas, como el sustrato anatmico y fisiolgico de la funcin lingstica. El hemisferio derecho es, principalmente, un analizador espacial. Se ha demostrado recientemente, que la gramtica de los lenguajes gestuales (lenguajes del espacio), est controlada al igual que las otras por el hemisferio izquierdo.

DESARROLLO COGNITIVO Y DE LENGUAJE

El desarrollo cognitivo segn Piaget pasa por diferentes procesos como son: ESQUEMA: concepto o estructura que existe en lamente de un individuo para organizar e interpretar informacin. ASIMILACIN: proceso mental que ocurre cuando el nio incorpora ni8evos conocimientos a los ya existentes. ACOMODACIN: proceso mental que ocurre cuando el nio ajusta informacin hacia nuevos esquemas. Este se va dando en diferentes etapas en los nios y adolescentes: ETAPA SENSORIOMOTRIZ es de los 0 a 2 aos. El nio construye su mundo a travs de sus sentidos, lo que oye, ve, toca, degusta y siente. Al principio utilizan sus instintos y reflejos para adaptarse al mundo.

El nio repite experiencias que le agradan o que atraen su atencin como al chuparse el dedo siente placer y lo hace de nuevo. O bien cuando algo le parece interesante como cuando ve que rebota una pelota para l es una experiencia nueva y lo vuelve a hacer. Comienza a experimentar tocando objetos y observando que sucede, desarrolla su sentido de permanencia de un objeto, pues al principio si no ve un objeto para el no est lo podemos ver cuando llora porque no ve a su mam. El nio intenta o bien experimenta haciendo sonidos diferentes con varios objetos. Vemos que golpea la mesa en diferentes puntos para darse cuenta de los diferentes sonidos que hace. Desarrolla su memoria siendo capaz de recordar imgenes, imitan conductas que han visto recientemente.

ETAPA PREOPERACIONAL es de los 2 a los 7 aos: el nio comienza a representar la realidad mediante smbolos. Lo observamos cuando juega a la a los hroes y sus lpices o un palito cualquiera es su espada y tiene segn el sper poderes. El nio solo ve la realidad desde su punto de vista. Es muy celoso cuando su mam abraza a otra persona. El nio concentra su pensamiento en un solo aspecto de objeto para el no hay ms que lo que l dice. Es capaz de conservar las caractersticas de un objeto aun que cambie de apariencia. ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS es de los 7 a los 11 aos. El nio comienza a conservar el nmero, la longitud y el volumen de los lquidos sin importar la apariencia que tengan. Adquiere la habilidad e clasificar objetos y ordenarlos de acuerdo a ciertas caractersticas. Quiere saber el porqu de todo. ETAPA DE OPERACIONES FORMALES es de los 11 en adelante: los nios comienzan a razonar de manera ms lgica e intenta dar soluciones a los problemas por medio de ideas, haciendo planes. Se aferran a sus ideas, tiene una cierta necesidad de sentirse observado o llamar la atencin. Empieza con que nadie lo quiere porque no lo entienden, que todos estn a su contra, que lo odian. As es como piaget dice que se va dando el desarrollo cognitivo esto se puede observar en cualquier nio regular de acuerdo a la etapa en la que este. El desarrollo del Lenguaje segn Piaget.

El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, el conocimiento lingstico que el nio posee depende de su conocimiento del mundo. Su estudio y sus teoras se basan en las funciones que tendra el lenguaje en el nio. Para Piaget las frases dichas por los nios se clasifican en dos grandes grupo: las del lenguaje egocntrico y las del lenguaje socializado.

LENGUAJE EGOCNTRICO: Se caracteriza porque el nio no se ocupa de saber a quin habla ni si es escuchado. Es egocntrico, porque el nio habla ms que de s mismo, pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punto de vista de su interlocutor. El nio slo le pide un inters aparente, aunque se haga evidente la ilusin de que es odo y comprendido. Repite slabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan gran sentido para l, las repite por el placer de hablar, sin preocuparse por dirigirlas a alguien. A veces suele hablar para s, como si pensase en voz alta. No se dirige a nadie, por lo que estas palabras carecen de funcin social y slo sirven para acompaar o reemplazar la accin. La palabra para el nio est mucho ms ligada a la accin que en el adulto. Cada nio asocia al otro su accin o a su pensamiento momentneo, pero sin preocuparse por ser odo o comprendido realmente. El punto de vista del interlocutor es irrelevante; el interlocutor slo funciona como incitante, ya que se suma al placer de hablar por hablar el de monologar ante otros. LENGUAJE SOCIALIZADO: El nio busca comunicar realmente su pensamiento, informndole al interlocutor algo que le pueda interesar y que influya en su conducta, lo que puede llevar al intercambio, la discusin o la colaboracin. La informacin est dirigida a un interlocutor en particular, el cual no puede ser intercambiable con el primero que llega, si el interlocutor no comprende, el nio insiste hasta que logra ser entendido. El lenguaje del nio tiene, principalmente, un fin ldico. Por lo tanto, el intercambio intelectual representado en la informacin adaptada es mnimo y el resto del lenguaje socializado se ocupa, principalmente, en esta categora. La mayora de las preguntas de nio a nio piden una respuesta as que se les puede considerar dentro del lenguaje socializado. El lenguaje egocntrico va disminuyendo con la edad. Hasta la edad de 7 aos, los nios piensan y actan de un modo ms egocntrico que los adultos.

El porcentaje del lenguaje egocntrico depende de la actividad del nio como de su medio ambiente. En general, el lenguaje egocntrico aumenta en actividades de juego (especialmente el de imaginacin) y disminuye en aquellas actividades que constituyan trabajo. Con respecto al medio social, el lenguaje egocntrico disminuir cuando el nio coopere con otros o cuando el adulto intervenga sobre el habla del nio, exigiendo el dilogo. Para Piaget en los nios menores de 7 aos slo existe comprensin en la medida que se encuentren esquemas mentales idnticos y preexistentes tanto en el que explica como en el que escucha. Despus de los 7 u 8 aos del nio, cuando comienza su verdadera vida social, comienza el verdadero lenguaje La relacin entre pensamiento y lenguaje es fundamental en todo proceso de construccin del desarrollo personal. Para que ste tenga lugar es imprescindible que el nio se relacione con los dems, es decir, que establezca relaciones sociales, es decir, que establezca relaciones sociales, pero puede darse esta socializacin sin un instrumento, sin el lenguaje de cualquier tipo?