Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores?

MONOGRAFIA Los valores y porque una educacin en valores Irving Paredes Obando Universidad Peruana Unin

Notas del Autor Irving Luisin paredes Obando. Estudiante de la Facultad de Ciencias Humanas y Educacin (FACIHED) de la carrera de Lingstica e Ingles perteneciente a la Universidad Peruana Unin. Ubicada en la carretera central Km 19.5 aa Lima con cdigo postal Lima08. E-mail: Irving_10_6@hotmail.com

Lima 16 de setiembre del 2012

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 2 ndice ndice ______________________________________________________________ 2 Resumen ____________________________________________________________ 5 Introduccin _________________________________________________________ 6 Marco Terico _______________________________________________________ 7 1. Definicin _______________________________________________________ 7 1.1 Tipos de valores. _______________________________________________ 7 1.1.1. Valores familiares. ___________________________________________ 7 1.1.2. Valores personales. _________________________________________ 7 1.1.3. Valores socioculturales. _____________________________________ 7 1.1.4. Valores materiales. _________________________________________ 7 1.1.5 1.1.6 Valores espirituales. _______________________________________ 8 Valores morales. __________________________________________ 8

1.2. Caractersticas ________________________________________________ 8 2. Por qu educar en valores? _________________________________________ 8 Afirmamos que nuestra aspiracin como sociedad es el desarrollo humano, desde el marco de un desarrollo sostenible que posibilite la coexistencia de todos y todas. ___ 8 3. Qu significa estudiar en valores? __________________________________ 10 3.1. La autoestima. _______________________________________________ 11 3.2. Convivencia. ________________________________________________ 11

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 3 3.3 La equidad de gnero. __________________________________________ 12 4. Cules con los factores que favorecen y obstaculizan la educacin en valores? 13 4.1 La Gestin de la escuela con criterios ticos ________________________ 13 4.2 El sentido de autoridad. ________________________________________ 13 4.3 El sentido de participacin y comunicacin. ________________________ 14 5. Riesgos en la educacin en valores. __________________________________ 14 6. Metodologas para aplicar en la clase. ________________________________ 15 6.1 Estrategias de sensibilidad y empata. _____________________________ 15 6.2 Sensibilizacin de lo que es la presin de los pares. __________________ 15 6.3 Sensibilizacin de lo que es la presin de los medios de comunicacin. ___ 16 6.4 Comparaciones. ______________________________________________ 16 7. En qu mbitos o formas se pueden desarrollar los valores en la escuela? _ 16 7.1 Educacin formal. _____________________________________________ 16 7.2 Educacin informal. ___________________________________________ 16 7.3 La cultura de la escuela. ________________________________________ 17 7.4 Actividades extracadmicas. _____________________________________ 17 7.5 Participacin cvica. ___________________________________________ 17 7.6 Funcin tutorial. ______________________________________________ 17 7.6 Los programas de valores. ______________________________________ 18

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 4 8. Cmo educar en valores? _________________________________________ 18 8.1 Una prctica pedaggica que considera cuatro entradas que la experiencia nos seala lo siguiente: _______________________________________________________ 20 Conclusiones ________________________________________________________ 25 Referencia __________________________________________________________ 26

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 5 Resumen Hoy en da nos encontramos en una bsqueda de valores donde la educacin va a jugar un papel fundamental. El objetivo de la educacin en valores es ayudar a los y chicas a aprender a vivir. Es la primera tarea de los seres humanos porque, a pesar de estar preparados para vivir, necesitamos adoptar una forma de vida que sea posibles sostener queramos para nosotros y para todos los nos rodean. Es necesario escoger cmo queremos vivir. Sin embargo, se trata de una misin irrenunciable porque una educacin de calidad no puede consistir slo en la transmisin de saberes, sino que debe orientarse tambin hacia la formacin de personas capaces de afrontar los desafos de la sociedad actual. Palabras claves -valores, educar en valores, la familia, la escuela

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 6 Introduccin El ser humano tiene una naturaleza indeterminada. Las personas no estn programadas sino que se ven obligadas a decidir continuamente sobre cmo y hacia dnde quieren dirigir su vida. El origen de lo moral esta en la necesidad de decidir cmo se quiere vivir, a pesar de presiones sociales y los condicionamientos biolgicos y culturales. Desde este convencimiento nuestro grupo de trabajo ha concebido la necesidad de indagar, analizar y presentar la siguiente monografa. El tema escogido es de palpitante actualidad, pues parte de la crisis que cmo pas tercermundista padecemos es, precisamente, la falta de una prctica desvalores, cuyas caractersticas de universalidad y homogeneidad persistente, redunden en una mejora en nuestra calidad de vida. La escuela, en ese sentido, juega un rol fundamental pues como agente reproductor y socializador de los valores presentes en la sociedad, se convierte en el espacio donde se puede empezar el cambio que tantas veces se ha pregonado pero que an permanece como una utopa: Donde se produzca el trnsito de una sociedad autocrtica, intolerante y dogmtica a una sociedad democrtica, tolerante y crtica. Desde este punto de vista la misin de la educacin en valores debera consistir en la superacin de la socializacin de los mismos para fijarse objetivos prximos a la capacidad crtica, autonoma y racionalidad de la persona en situaciones de conflicto tico.

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 7 Marco Terico 1. Definicin Antes de dar definicin de educar en valores debemos explicar qu se entiende por valores. Los valores sirven para encaminar las conductas de las personas, son los principios por los cuales hacemos o dejamos de hacer una cosa en un preciso momento. (Rossa, 2009) Es decir, los valores son aquellas cualidades irreales, que nos sugieren que una determinada conducta es personal y socialmente mejor a otras que consideramos opuestas y contradictorias. Los valores son bienes estimables ligados a las necesidades humanas siendo determinantes para el comportamiento humano, tanto de su conducta como de sus actitudes personales, escala tica y moral que el ser humano posee a la hora de actuar, se encuentran relacionadas con las motivaciones. (Tercos, 2007) 1.1 Tipos de valores. Existen distintos tipos de valores y entre ellos podemos destacar: 1.1.1. Valores familiares. Hacen alusin a los valores de la familia, lo que sta considera que est bien o mal 1.1.2. Valores personales. Son los valores que cada persona considera indispensable y que a travs de ellos encamina su vida y sus relaciones con los dems. 1.1.3. Valores socioculturales. Son aquellos que reinan en la sociedad en el momento en que vivimos. 1.1.4. Valores materiales. Son aquellos que nos permiten subsistir.

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 8 1.1.5 Valores espirituales.

Se refieren a la importancia que le damos a los aspectos no materiales de nuestras vidas. 1.1.6 Valores morales.

Son las actitudes y conductas que una determinada sociedad considera indispensable para la convivencia, el orden y el bien moral. (Chile, 2010) 1.2. Caractersticas Dentro de las caractersticas principales que poseen los valores, encontramos las siguientes: Independientes e inmutables.- Son lo que son (originales) y no cambian. Absolutos.- Son aquellos que no estn condicionados a ningn hecho social, histrico, bilgico o individual. Inagotables.- No existe ninguna persona que no agote la nobleza, la bondad, el amor, la sinceridad. Objetivos.- Los valores se les da tanto a las cosas como a las personas, independiente de que se las conozca o no. Subjetivos.- Tienen importancia para la persona en especfico de acuerdo a sus intereses. (Garcia, 2007) 2. Por qu educar en valores? Afirmamos que nuestra aspiracin como sociedad es el desarrollo humano, desde el marco de un desarrollo sostenible que posibilite la coexistencia de todos y todas. Sin embargo, algunos acontecimientos cotidianos en todos los mbitos sociales, desde las instituciones hasta el ncleo familiar, nos llevan a evidenciar una crisis en la vivencia de los valores:

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 9 La escuela en muchos casos muestra an tener un rol reproductor de la discriminacin. Los resultados de estudios realizados por Save the Children sobre percepciones y actitudes frente a la discriminacin de nios, pertenecientes a 6 departamentos del Per -San Martn, Piura, Junn, Cuzco, Ayacucho y Lima-, fueron muy reveladores. Se muestra que las expectativas de los maestros hacia los alumnos resultan ser tambin fuente de discriminacin. Los estudiantes lo perciben y expresan de diversas formas: Los inteligentes se sientan adelante, los burros atrs. Los directores y maestros deciden quienes son ms inteligentes (Adolescente urbano-Junn). Mi profesora da todas las preferencias a una compaera porque es su nia ejemplo. Para ella las dems no valen nada (Nia urbana de Lima). Mi amiga sali embarazada y el director la expuls del colegio diciendo que iba a ser un mal ejemplo para los dems (Adolescente rural de Junn). (Vallejo, 2006) La escuela no est ajena a esta situacin, en ella podemos reconocer una crisis ticomoral que se evidencia en una educacin excluyente que no respeta las diferencias, es homogeneizadora en el currculo y discriminadora en el trato, permisiva a situaciones de violencia y a los actos de inmoralidad (venta de notas, abuso sexual, maltrato fsico, psicolgico, etc.), pero al mismo tiempo la escuela se constituye en una herramienta y factor interpelador y formador de una nueva sociedad. La escuela cumple un rol fundamental en los pases, pero no es la nica responsable de la formacin del hombre y de la nueva sociedad Asume su responsabilidad de manera compartida con los otros rganos vivos de la sociedad encaminando su accionar a la creacin de una ciudad educadora.

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 10 El desarrollo y cultivo de los valores son una necesidad, un derecho, una obligacin, una responsabilidad de las instituciones que se dedican a la formacin: escuela, familia, medios de comunicacin, sociedad, gobierno, estado. Entendemos que la razn primera y ltima de la educacin en democracia y valores es la persona. Ella necesita desarrollarse, es su razn principal como sujeto, como ser individual, pero tambin como ser colectivo que demanda y exige procesos educativos que vayan ms all de lo establecido, de lo formalizado. La persona se hace y se transforma a lo largo de toda su vida; toda transformacin tiene un norte que orienta, que perfila a la persona. En este sentido, los valores como aspiracin de totalidad juegan un rol importante en el desarrollo humano. 3. Qu significa estudiar en valores? Esta pregunta nos invita a pensar sobre el modelo educativo y los valores que queremos promover. Toda persona ya sea como ser humano, ser vivo, tiene una forma nica de ser a partir de la cual puede descubrir y reconocer que el otro es igualmente valioso, puede amar esa calidad de persona y aprender que esa otra persona tiene derechos, responsabilidades y obligaciones. Plantear una educacin en valores es sealar la preocupacin de la educacin por rencontrar la razn primera y ltima de su misin: hacer crecer a la persona hacia su desarrollo pleno. Si hacemos una lectura de la realidad podemos constatar que es necesario resaltar algo que la educacin ha dejado de lado y que es imprescindible que sta retome sus principios originales. (Caballero, 2005)

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 11 Hoy la realidad nos reta a nosotros educadores, a promover desde la escuela, la vivencia de los valores que nos ayuden a recuperar la centralidad de la persona, creemos que es fundamental promover un ambiente de confianza que crea en las posibilidades de crecimiento y de transformacin del otro, que respete las diferencias. Se hace necesario generar actitudes abiertas y transparentes de comunicacin, lazos de solidaridad y colaboracin en una tensin permanente de bsqueda de la verdad y la vivencia de la dignidad en todo su sentido. Pensamos que deben ser pilares centrales en una educacin democrtica, sin negar otros temas que pudieran ser considerados, el desarrollo de la autoestima, la participacin, la convivencia y la equidad de gnero. En ellos se asienta el modelo de educacin que se intenta hacer para el diario vivir, con vocacin de avanzar hacia una sociedad de un nivel superior. 3.1. La autoestima. La autoestima es la visin ms profunda que cada quien tiene de s mismo, es la aceptacin positiva de la propia identidad y se sustenta en el concepto de nuestra vala personal y de nuestra capacidad. La autoestima es pues, la suma de la autoconfianza, del sentimiento de la propia competencia y del respeto y consideracin que nos tenemos a nosotros mismos. 3.2. Convivencia. La propuesta de educacin en democracia supone la promocin, defensa y recuperacin de una educacin en valores mnimos, entendidos como garanta de convivencia en sociedades pluralistas y democrticas. Esta exigencia pedaggica de mnimos no puede entenderse jams como una propuesta de un modelo de persona. Ha de entenderse como la garanta de una construccin personal en la que influirn otros

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 12 agentes educativos adems de la escuela. La iglesia, las organizaciones polticas, el mundo del trabajo y el de los sindicatos, los medios de comunicacin, los modelos de connotacin moral que presentan los lderes sociales, culturales y polticos, y, por supuesto, los iguales y la familia, incidirn sobre la infancia y adolescencia procurando la reproduccin y conservacin de sus matrices de valores de forma natural, lgica en ocasiones e incluso, legtima en algunas de ellas. Estos mnimos son valores morales, es decir, valores que, a diferencia de otros, dependen de la libertad humana, slo pueden referirse a seres humanos, y contribuyen a hacer ms humana nuestra convivencia social. Nos estamos refiriendo a valores como libertad, justicia, solidaridad, igualdad y honestidad. Es necesaria que la escuela, entendida como institucin de aprendizaje por excelencia, est impregnada de los valores que pretendemos sea apreciada por las personas que en ella aprenden. Para ello, las relaciones interpersonales entre el profesorado, otros profesionales de la educacin y entre los propios estudiantes deben estar gobernadas u orientados por los criterios antes mencionados. Todo ello no slo supone un esfuerzo importante por ofrecer recursos metodolgicos al profesorado, sino que adems, requiere un perfil de profesor y profesora con vocacin y, sobre todo, compromiso profesional con responsabilidad social. (Muniches, 2007) 3.3 La equidad de gnero. Mirada preferente que es necesario dar al problema de gnero -componente cultural fundado sobre una diferenciacin basada en la desvaloracin de la mujer frente al varn. La incorporacin de la mujer al mundo del trabajo, de la educacin y a otras instancias del acontecer pblico no se ha traducido necesariamente en beneficios ni oportunidades iguales

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 13 para todos ni en la eliminacin de discriminaciones de gnero. La equidad slo ser lograda si se consigue tener xito en ofrecer a todos un nivel bsico comn de escolaridad con calidad, incluyendo a las nias especialmente las del rea rural, quienes por tradicin son postergadas en privilegio de los nios. El objetivo en materia de equidad es que las nias culminen con xito la educacin escolar, haciendo que la escuela se convierta en un espacio accesible, acogedor y propicio al aprendizaje de las nias. 4. Cules con los factores que favorecen y obstaculizan la educacin en valores? Desde las diversas experiencias, podemos sealar los siguientes factores, que segn el entendimiento y la prctica que tengamos de ellos, sern favorables o sern un obstculo: 4.1 La Gestin de la escuela con criterios ticos La gestin se basa en procesos de maduracin y valoracin colectiva por eso debe ser planificada y conducida de manera coherente con esos planteamientos. Si la escuela es capaz de disear e implementar procesos de aprendizaje dirigidos a sus alumnos, ha de ser una escuela que reflexiona sobre sus propios procesos y en tanto lo hace, estar propiciando un espacio tico. 4.2 El sentido de autoridad. El ejercicio de la autoridad es un acto al servicio de lo colectivo y de la promocin de procesos educativos renovadores. Tiene gran repercusin pues define los estilos, las apreciaciones, la dinmica de una comunidad, de ah que no pase desapercibido. Por ello decimos que el sentido de comunidad se puede ver fortalecida o resquebrajada desde el sentido de autoridad, puede hacer posible una marcha a favor o en contra de una educacin en valores. A actitud de servicio y la coherencia del educador es por el contrario un camino que va progresivamente generando en el estudiante, el dativo de autoridad moral al maestro. Este

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 14 tipo de autoridad propicia la autonoma porque se reconoce en l una persona ntegra, este maestro alienta por tanto, la madurez e independencia del alumno, ayuda al desarrollo de una conciencia interna. Se es autoridad para hacer crecer, no para controlar el crecimiento. 4.3 El sentido de participacin y comunicacin. El valor de la palabra como fuerza tica da una expresin de identidad, por su capacidad de ser puente y fuente de relacin, de encuentro. La palabra explcita valores y valoraciones.

Muchas veces nos encontramos que anteponemos el valor de los hechos antes que el dilogo o la comunicacin. El afn de la eficiencia nos lleva a no ser tolerantes y a perder calidez humana, se evita reflexionar ante la fuerza de los hechos. El encuentro del pensar con el hacer creativo y concertado se hace urgente. Recuperarlo demanda un proceso de reaprendizaje, de revaloracin a todo nivel y en mltiples instancias. Cada vez estamos enseando pero tambin, aprendiendo, a ser ms lejanos y ajenos a lo pblico, a aquello que atae al bien comn, a quin le importa hoy que al otro le suceda algo o se vea afectado por algo? La solidaridad, la responsabilidad social se diluye o es negada porque resulta ms cmodo y facilista el no comprometerse, el no meterse y es que lo comn se est fragmentando, se privatiza y mal usa. 5. Riesgos en la educacin en valores. toda la vida. Incongruencia entre el decir y el hacer; cuando un profesor explica Convertirse en moda; quiere decir que se tome como algo pasajero y no para

correctamente los valores y en la prctica no lo hace patente y realiza lo contrario.

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 15 Intelectualizacin de los valores. La enseanza no debe quedarse en el papel

sino hay que conocerlos para vivirlo y ponerlo en prctica. Entorno adverso y contradictorio. Algunas veces lo que propone la escuela no

guarda relacin con la realidad que se vive en las familias y en los medios de informacin, esto puede provocar en la persona un sentimiento de frustracin. (Rodrigues, 2006) 6. Metodologas para aplicar en la clase. 6.1 Estrategias de sensibilidad y empata. Esto significa reflexionar en una escala de valores actuales y en un concepto asociado a las virtudes. El entender valores abstractos requiere de una capacidad de pensamiento que no est presente en los nios pequeos, esto se debe tener presente para planificar las actividades. A parte de ello sensibilizar al nio sobre su escala de valores lo ayudar a conocerse mejor y a poner en juicio sus preferencias de valores a travs de un anlisis explcito. Para analizarlo mejor veremos el siguiente ejemplo: El significado de la palabra "valenta", promover el significado de valenta, dndole a escoger distintas situaciones que aparentemente significa valenta. Otra escala de valores se refiere a cuales son las personas ms importantes para los alumnos. 6.2 Sensibilizacin de lo que es la presin de los pares. Estas pueden ser presiones Explcitas e Implcitas. Explcita, por ejemplo, lo inducen a hacer las cosas negativas. Implcita, cuando el nio se viste diferente y los marginan. Las actividades que se van a llevar a cabo son que los profesores dan una introduccin al significado de presin de pares, es decir dndose la debida orientacin en las situaciones mas frecuentes que los nios enfrentan en su vida diaria. Se debe incentivar a los alumnos

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 16 mediante cuestionarios que adopten criterios ante situaciones negativas para que de esta manera se trate de combatir el origen de los problemas. 6.3 Sensibilizacin de lo que es la presin de los medios de comunicacin. Se trata de ensear a los nios a identificar la "manipulacin" que ejercen los medios de comunicacin sobre los valores de las personas, con estas bases se permitir que el nio mas adelante pueda defenderse de las presiones negativas, es decir, se orienta a los nios que en una teleserie identifiquen vicios y virtudes, los nios ms pequeos pueden analizar en un dibujo animado que personaje presentan valores y modelos positivos. 6.4 Comparaciones. Luego de que los nios expresen su opinin sobre temas conflictivos se les pide que comparen sus respuestas con otros alumnos, la idea de esta actividad es que los alumnos logren estar consientes de los sentimientos o ideas de otros promoviendo la empata en ellos. 7. En qu mbitos o formas se pueden desarrollar los valores en la escuela? 7.1 Educacin formal. Los valores estn incorporados en la eficiencia o improductividad del Servicio Educativo, el cumplimiento o incumplimiento, la exigencia o la laxitud con que se instrumentan las actividades formales en la educacin. 7.2 Educacin informal. Los valores se brindan de una manera casual y no deliberada, no parte del programa, ni del contenido, ni de la materia es un estilo personal de ensear y la convivencia maestroalumno (manera de asesorar, motivar, entusiasmar) es la singularidad del profesor.

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 17 7.3 La cultura de la escuela. Las organizaciones poseen una cultura o estilo organizacionales por los valores, prcticas y reglamentos que poseen (tradiciones, rituales, creencias), es un estilo de vida de la organizacin en el aspecto administrativo, laboral y sindical. 7.4 Actividades extracadmicas. Tareas deportivas, sociales, culturales; en esta convivencia se imparte valores; forman parte de un programa intencional y deliberado; las tareas disciplinarias incorporan orden, respeto, tolerancia; se lleva a de una manera significativa. 7.5 Participacin cvica. La escuela tiene la responsabilidad de prolongar fuera de escuela la educacin moral y propiciar actividades que tengan trascendencia social, como por ejemplo implicarse en proyectos sociales que asuman responsabilidades como ONG, programas asistenciales, animaciones socioculturales, campaas; celebraciones de semanas temticas que intentan potenciar el compromiso social del centro (solidaridad, paz, etc.) Organizacin de talleres, debates, conciertos, campaas para recoger ayuda econmica o material destinado a zonas marginales. 7.6 Funcin tutorial. Es un carcter personalizado de la educacin, busca facilitar la integracin de los alumnos en el grupo, el desarrollo de su personalidad, auto respeto y respeto hacia los dems, lo realiza a travs de actividades, las entrevistas individuales con los alumnos y sus familias; la forma ms colectiva es la organizacin de actividades que fomenta la convivencia y participacin (excursiones, campaas o visitas culturales).

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 18 7.6 Los programas de valores. Es deliberado y organizado, puede ir desde un ciclo de conferencias hasta el diseo de ciertas prcticas en las sesiones de clase (creatividad para una estrategia educativa). Los valores que se pueden desarrollar son la libertad, justicia, solidaridad, igualdad, responsabilidad y honestidad. 8. Cmo educar en valores?

Al haberse declarado la Educacin Peruana en Emergencia Educativa queremos entender que se trata de una voluntad firme y una decisin poltica, de impulsar procesos de participacin y corresponsabilidad, en la tarea de educar integralmente a todas y todos.

El involucramiento multisectorial y del conjunto de actores sociales, es fundamental para garantizar de manera ms sostenida, que la educacin de calidad para todas y todos es una utopa ms posible que probable. (Sanchez, 2008)

Tal como se seala en la exposicin de la Presidenta del Consejo de Ministros ante el Congreso de la Repblica, en julio pasado, los objetivos a lograrse en el mediano y largo plazo, seran: Frenar el deterioro en la calidad de la educacin y revertirlo; Priorizar la educacin bsica; Enfatizar en la formacin continua y actualizacin de maestro Evaluar y reparar la infraestructura escolar. Estas expectativas implican abordar y considerar diversos aspectos para ser logrados.

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Estimamos que la calidad de la educacin pasa por: Identificar los niveles de rendimiento escolar o aprendizajes alcanzados por los

estudiantes. Los resultados de las pruebas nacionales e internacionales en las reas de comunicacin, matemtica, ciencia y ambiente sealan serias deficiencias en nuestros alumnos y docentes.

Priorizar el logro de la comunicacin. La comprensin lectora es necesaria y

urgente y puede alcanzarse sin desdear otros aprendizajes.

El ejercicio de una ciudadana humana, diferente a la que estamos hoy

habituados, o habitundonos, que necesita de una formacin tico moral slida y sostenida en la que todos somos responsables.

Desarrollar capacidades de comunicacin y comprensin lectora con los

contenidos explcitos de una educacin en valores y en especial de valores morales, teniendo en cuenta los procesos de maduracin y desarrollo de los estudiantes.

Hemos constatado que las relaciones entre los miembros de la organizacin

escolar son fuente importante de formacin en valores, de imitacin y ejercicio de la prctica democrtica. Impactan ms en las y los estudiantes lo que viven, perciben con sus sentidos y sobretodo cuando encuentran correspondencia entre el obrar y la palabra. Por ello se hace urgente:

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Una gestin participativa, transparente y tica: esta evidencia nos estara

indicando que tenemos que atender con especial inters las formas de participacin y organizacin que se favorecen en la escuela, cuidar el clima de relaciones entre docentes, directores, alumnos, padres de familia, pues es una fuente principal de conflictos que, en muchos casos, entorpece los procesos de cambio. 8.1 Una prctica pedaggica que considera cuatro entradas que la experiencia nos seala lo siguiente: a) Desarrollo de estrategias dentro del aula (hora de OBE-tutora-hora de reflexin): estrategias dirigidas al autoconocimiento-estrategias dirigidas al autocontrolestrategias dirigidas al desarrollo de la socializacin-estrategia dirigida a la comprensin y transformacin de la realidad.

b) Prcticas educativas y de gestin que promuevan el ejercicio de la convivencia y el aprendizaje democrtico, desde los proyectos institucionales: contenidos transversalesclima institucional-capacitacin-trabajo con padres de familia etc.

c) Formacin docente en valores morales: generacin de espacios reflexivos-grupos de estudio-intercambio de experiencias.

d)

Procesos organizativos: redes educativas con gestin participativa, democrtica, colaborativa, colegiada, representativa, cogestionara; organizaciones estudiantiles; intercambios de experiencias. (Peruanas, 2008)

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 21 Es importante contar con propuestas prcticas y tericas que tornen en realidad las grandes aspiraciones sealadas. El contar en el aula as como en la gestin administrativa y pedaggica, recursos prcticos, es de mucha utilidad para evidenciar que es posible transformar las formas de interactuar, en otras ms satisfactorias y gratificantes. As mismo los y las docentes lograron evidenciar cambios y revalorar a los nios y nias, a partir de la prctica de recursos en el aula, tales como: Al haberse declarado la Educacin Peruana en Emergencia Educativa queremos entender que se trata de una voluntad firme y una decisin poltica, de impulsar procesos de participacin y corresponsabilidad, en la tarea de educar integralmente a todas y todos. El involucramiento multisectorial y del conjunto de actores sociales, es fundamental para garantizar de manera ms sostenida, que la educacin de calidad para todas y todos es una utopa ms posible que probable. Tal como se seala en la exposicin de la Presidenta del Consejo de Ministros ante el Congreso de la Repblica, en julio pasado, los objetivos a lograrse en el mediano y largo plazo, seran: Frenar el deterioro en la calidad de la educacin y revertirlo; Priorizar la educacin bsica; Enfatizar en la formacin continua y actualizacin de maestros; Evaluar y reparar la infraestructura escolar. Estas expectativas implican abordar y considerar diversos aspectos para ser logrados. Estimamos que la calidad de la educacin pasa por: Identificar los niveles de rendimiento escolar o aprendizajes alcanzados por los estudiantes. Los resultados de las pruebas nacionales e internacionales en las reas de

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 22 comunicacin, matemtica, ciencia y ambiente sealan serias deficiencias en nuestros alumnos y docentes. Priorizar el logro de la comunicacin. La comprensin lectora es necesaria y urgente y puede alcanzarse sin desdear otros aprendizajes. El ejercicio de una ciudadana humana, diferente a la que estamos hoy habituados, o habitundonos, que necesita de una formacin tico moral slida y sostenida en la que todos somos responsables: Desarrollar capacidades de comunicacin y comprensin lectora con los contenidos explcitos de una educacin en valores y en especial de valores morales, teniendo en cuenta los procesos de maduracin y desarrollo de los estudiantes.

Hemos constatado que las relaciones entre los miembros de la organizacin escolar son fuente importante de formacin en valores, de imitacin y ejercicio de la prctica democrtica. Impactan ms en las y los estudiantes lo que viven, perciben con sus sentidos y sobretodo cuando encuentran correspondencia entre el obrar y la palabra. Por ello se hace urgente: Una gestin participativa, transparente y tica: esta evidencia nos estara indicando que tenemos que atender con especial inters las formas de participacin y organizacin que se favorecen en la escuela, cuidar el clima de relaciones entre docentes, directores, alumnos, padres de familia, pues es una fuente principal de conflictos que, en muchos casos, entorpece los procesos de cambio. Una prctica pedaggica que considera cuatro entradas que la experiencia nos seala: Desarrollo de estrategias dentro del aula (hora de OBE-tutora-hora de reflexin): estrategias dirigidas al autoconocimiento-estrategias dirigidas al

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 23 autocontrol-estrategias dirigidas al desarrollo de la socializacin-estrategia dirigida a la comprensin y transformacin de la realidad. Prcticas educativas y de gestin que promuevan el ejercicio de la convivencia y el aprendizaje democrtico, desde los proyectos institucionales: contenidos transversales-clima institucional-capacitacin-trabajo con padres de familia etc. Formacin docente en valores morales: generacin de espacios reflexivosgrupos de estudio-intercambio de experiencias. Procesos organizativos: redes educativas con gestin participativa, democrtica, colaborativa, colegiada, representativa, cogestionara; organizaciones estudiantiles; intercambios de experiencias. Es importante contar con propuestas prcticas y tericas que tornen en realidad las grandes aspiraciones sealadas. El contar en el aula as como en la gestin administrativa y pedaggica, recursos prcticos, es de mucha utilidad para evidenciar que es posible transformar las formas de interactuar, en otras ms satisfactorias y gratificantes. As por ejemplo, en una de las experiencias de CIDE en escuelas estatales de Lima y Ayacucho, se llevaron a la prctica algunos recursos de gestin que posibilitaron climas saludables creados a partir de la posibilidad de participar en la gestin pedaggica, en la resolucin de conflictos en los distintos niveles en los que se presenten. El rol de la direccin escolar se vio transformado a partir de la posibilidad de resinificar su sentido en el encuentro con los docentes, la creacin de espacios de escucha e intercambio con los y las alumnas en lugar del tedioso momento semanal de formacin. (Remeza, 2008)

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 24 As mismo los y las docentes lograron evidenciar cambios y revalorar a los nios y nias, a partir de la prctica de recursos en el aula, tales como:

El nio y la nia del da o la noticia personal, recursos que favorecen la

autoestima y la identidad, poniendo atencin central al ser de cada uno y cada una.

La asamblea semanal, recurso para la participacin, el debate y la bsqueda

de acuerdos que tiendan a una convivencia democrtica, que ponga en evidencia la vivencia de valores como la honestidad, la solidaridad y la responsabilidad.

La escalera del conflicto, recurso que permite el anlisis, la reflexin y la

resolucin de los conflictos presentados en el aula, con una mirada ms objetiva y un criterio de justicia en las decisiones que se tomen como consecuencia.

Las responsabilidades, recurso que favorece la participacin equitativa en las

diversas tareas que requieren atenderse en el aula, independientemente del ser varones o mujeres.

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 25 Conclusiones Cuando hablamos de valor, generalmente nos referimos a las cosas materiales, espirituales, instituciones, profesiones, derechos civiles, etc., que permiten al hombre realizarse de alguna manera. El valor es, entonces, una propiedad de las cosas o de las personas. Los valores son una parte fundamental del desarrollo de ser humano: Una persona, adems de tener conocimientos de diversas disciplinas del quehacer humano, necesita los valores como gua, para el actuar diario y, de esta manera, dar luz con su vida a sus semejantes. Los valores se clasifican en Infrahumanos, humanos infra morales, instrumentales y terminales; dicha clasificacin corresponde a los tipos de valores ms comunes con que debe contar el ser humano para su desenvolvimiento diario. Son caractersticas de los valores: Independencia, absolutos, inagotables, objetivos y subjetivos. La educacin en valores es educarse moralmente, esto significa que el alumno sepa elegir entre algo que importa y algo que no importa, por ende formar una vida adecuada que le haga crecer como persona y relacionarse con los dems. La escuela es un agente ideal para la formacin de valores en los alumnos, estos valores en el currculo se hace patente en los temas transversales, pues estos temas se desarrollan a lo largo a de los contenidos. La mala enseanza de una educacin de valores puede provocar que no se asimile de la mejor forma. Por ejemplo, cuando no hay relacin entre lo que se pregona y lo que se hace, esto provoca en alumno un desconcierto total.

Titulillo: Los valores - Por qu una educacin en valores? 26 Referencia

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