Reflexin de la fabula del currculo

Al estar leyendo la fbula del currculum escrita por el Dr. G. H. Revis, record una frase que le en Blanchard y Zigarmi (1987) que dice No hay nada tan injusto como tratar por igual a los que son desiguales. Esto me vino a la memoria ya que al tratar a todos los personajes como si tuvieran las mismas habilidades y capacidades me pareci incorrecto aunque sucediera en una escuela. Cruz (2011) dice que Zabalza define a currculum como conjunto de supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar en la escuela ao tras ao. Partiendo de estas dos ideas, creo que las metas por alcanzar con los desiguales deben de ser; darles a conocer el saber qu conocimientos existen, incluyendo la cultura cientfica, Macedo (2006), pero desarrollar el saber hacer solo en aquellas aptitudes para las cuales tienen inters. Al querer que todos logren un saber hacer igual favorece que suceda lo que dice Perrenoud (2007) en el sentido de tener una gran cantidad de educandos en las escuelas que no escogieron libremente aprender. En Perrenoud (2007) dice Lo que vale para los trabajadores en la empresa tambin vale para los alumnos! y en Blanchard (1987) se establece que: Diferentes caricias para distintos muchachos, por lo que al igual que a los trabajadores en su desarrollo laboral a los educandos debemos como ejercer como docentes diferentes estilos de liderato Blanchard (1987), estos son dirigir; instruir; apoyar; delegar, pienso que en la educacin preescolar y primaria debemos dirigir e instruir al alumnado, en la educacin secundaria los instruimos y apoyamos en su formacin pero tambin los ayudamos al alumno en el inicio de la elaboracin de su definicin de un proyecto personal Perrenoud (2007),inicio consiente de las competencias de saber ser y saber convivir, en la educacin media superior se disminuye la instruccin pero no desaparece se incrementa el apoyo en su formacin basados en su proyecto personal y al llegar a la educacin superior se les delega la responsabilidad de su formacin y los docentes seremos un apoyo. Si logramos alcanzar este punto de delegar quiere decir que el discente hizo propias las competencias de saber; saber hacer; saber ser; y saber convivir, Con estas personas educadas se apoyara a un futuro mejor de nuestro planeta en la creacin sociedades ms justas como se sugiere en Macedo (2006).
1

Reflexin de la fabula del currculo

Referencias: Blanchard, K. H., Zigarmi, P. (1987). El Lder Ejecutivo al Minuto. Recuperado de http://www.scribd.com/doc/76418884/El-Lider-Ejecutivo-Al-Minuto Cruz Guilln, Vernica (2011). Video Conceptos de CURRICULUM. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=mcrAmqMhxeo&feature=youtu.be Perrenoud, P. (2007). Diez Nuevas Competencias Para Ensear. Recuperado de http://books.google.com.mx/books?id=uLLw3HbYVMQC&printsec=frontcover&hl=es&so urce=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false Macedo, Beatriz (2006). Habilidades para la vida: Contribucin desde la educacin cientfica en el marco de la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001621/162181S.pdf