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Volumen 3
ESTUDIOS DEL INJUV, VOLUMEN Nº3:
PRÁCTICAS Y ESTILOS DE VIDA DE LOS Y LAS JÓVENES DEL SIGLO XXI.
Presentación
Prácticas y Estilos de Vida
de los y las Jóvenes del Siglo XXI.............................................................. 7
La cultura democrática
de los y las jóvenes .................................................................................... 63
Análisis de la sexualidad y
maternidad adolescente en Chile ............................................................ 129
PRESENTACIÓN
PRÁCTICAS Y ESTILOS DE VIDA DE LOS Y LAS
JÓVENES DEL SIGLO XXI
Ahora bien, para desarrollar con propiedad dicha función, el Estado debe tener
un claro diagnóstico, tanto de las condiciones materiales de vida e inserción
social de los y las jóvenes, como de su toma de posición ante dicha situación
y ante el resto de la sociedad chilena.
Por ello, una de las principales actividades del Instituto Nacional de la Juventud
ha estado centrada en la realización de investigaciones que permitan levantar
una línea base de la situación de la juventud en nuestros días.
Sin embargo, nuestra experiencia nos ha enseñado que no basta con realizar
dichas investigaciones para tener un verdadero impacto en las representaciones
que los funcionarios públicos y la comunidad construyen respecto de la
juventud. A pesar que nuestros datos, y los de otras instituciones, desmienten
frecuentemente los principales mitos que se sostienen respecto de la juventud
actual, dichos mitos continúan apareciendo e influyendo indirectamente en la
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Presentación
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Presentación
esperamos sean de utilidad a nuestros lectores para constituir una imagen más
clara respecto de nuestra juventud.
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CULTURA DE LA IMAGEN
Y HÁBITOS ALIMENTICIOS
DE LOS Y LAS JÓVENES*
1.- INTRODUCCIÓN
*
Este documento es un resumen elaborado el año 2003 de una investigación original
realizada por el Consultor Fernando Soto Valenzuela y el Departamento de Estudios
y Evaluación del Instituto Nacional de la Juventud (INJUV). El equipo completo lo
conformaron Fernando Soto Valenzuela, Carlos Espejo Silva e Isabel Matute Willemsen.
El documento completo se encuentra disponible en el Centro de Documentación de la
Dirección Nacional del INJUV o en la página web: www.injuv.gob.cl
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Cultura de la imagen y hábitos alimenticios
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Cultura de la imagen y hábitos alimenticios
El eje de interés para esta investigación, está dado por los trastornos de
la conducta alimentaria y específicamente -como ya se ha mencionado en las
páginas anteriores por la anorexia y la bulimia, problemas que se han vuelto
preocupantes en la actualidad por su progresivo incremento y cronificación,
ya que una de las conductas de riesgo más populares en los/as jóvenes es la
de hacer dietas para adelgazar, comportamiento que -como plantea Gonzalo
Morandé (1999)- se puede relacionar con la génesis de los trastornos de la
alimentación.
De esta manera, la presencia de conductas de constante preocupación
por adelgazar y de un intenso control ante la disponibilidad de alimentos,
puede derivar en el desarrollo de la anorexia y la bulimia, que clínicamente se
traducen en una severa restricción de la ingesta.
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Entrevista realizada a Andrea Marín, sicóloga de la Unidad del Adolescente del
Consultorio La Faena de Peñalolén. Agosto de 2002.
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DESCRIPCIÓN FACTORES
• Sexo femenino.
• Predisposición genética.
Factores ligados a la organización • Personalidad preanoréxica.
genética y biológica, a la • Sobrepeso peripuberal.
estructuración de la personalidad, a • Diabetes o enfermedad crónica infantil.
la crianza y organización familiar, • Historia de depresión o trastorno obsesivo
a la red social, al conjunto de infantil.
creencias y a la presión social para • Familia muy sensible a las apariencias.
adelgazar. • Obesidad familiar.
• Depresión o abuso del alcohol en la familia.
• Agresiones sexuales en la familia.
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DESCRIPCIÓN FACTORES
• Subida significativa de peso.
• Malestar o insatisfacción emocional.
• Pérdida amorosa.
• Ruptura con amigos.
• Cambio de ciclo escolar o colegio.
• Agresión física o sexual.
Acontecimientos vitales que • Separación de la familia.
afectan al sujeto y precipitan la • Conflicto de los padres.
aparición de los trastornos. • Enfermedad o muerte de un familiar
• Ayuno o dieta adelgazante.
• Vómitos autoinducidos.
• Uso de laxantes u otras sustancias para perder
peso.
• Ejercicio excesivo.
• Enfermedad física con baja de peso..
DESCRIPCIÓN FACTORES
• Ayuno – desnutrición.
• Vómito como purgación y/o uso masivo de
laxantes.
• Ejercicio compulsivo.
• Atracones imparables (principalmente en la
bulimia).
• Pérdida sostenida de peso.
• Digestiones lentas.
• Desaparición del hambre.
• Ausencia o negación de fatiga.
Factores de naturaleza personal
• Estudio o trabajo compulsivo.
(biológicos y sicológicos) y
• Terror a subir de peso y obsesión por adelgazar.
ambiental, que permiten la
• Disociación mental.
mantención de los trastornos.
• Distorsión de la imagen corporal.
• Negación de la enfermedad.
• Interacción familiar ante la enfermedad.
• Cómplices en la casa.
• Aislamiento social.
• Perversión de las relaciones sociales.
• Consumo de alcohol y drogas.
• Comorbilidad médica y psiquiátrica.
• Refuerzo social por bajar de peso.
• Ambivalencia ante la enfermedad.
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CONTEXTO
CONTEXTO SOCIOCULTURAL:
PREDISPOSICIÓN: FAMILIAR: Oferta alimenticia.
Factores genéticos. Vínculo afectivo. Sedentarismo.
Sexo. Hábitos familiares. Ideal estético.
Edad. Ingreso familiar. Medios de
Personalidad. Situaciones comunicación.
problemáticas Reafirmación de los
pares.
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2.4.2 La corporalidad.
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Cultura de la imagen y hábitos alimenticios
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Un ejemplo que puede ayudar a clarificar este fenómeno y que se vincula –además- con
los jóvenes, dice relación con la estética de los sujetos, en donde es fácil diferenciar a la
“tribu” a la cual pertenecen, por su vestimenta, la que se adquiere en las multitiendas, es
decir, productos en serie.
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En este item, se llevaron a cabo ocho entrevistas semiestructuradas a personas ligadas
a los temas estudiados. Específicamente, se contactaron –tanto a nivel público como
privado- informantes vinculados a áreas como la medicina, la nutrición, la sicología, la
publicidad y los medios de comunicación.
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Cultura de la imagen y hábitos alimenticios
4.-RESULTADOS
4.1.- La juventud y el cuerpo
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Se llevaron a cabo 6 grupos de discusión y 10 entrevistas semiestructuradas.
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O sea, igual afecta porque, como decían ellas, uno necesita, o sea,
cuando a uno le gusta alguien, necesita estar bonita.
Pero si tú le preguntas a cualquier hombre, él va a preferir mil veces
tener una mina que tenga el medio forro y sea fea de cara a si es una
gordita bonita.
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Es que las mujeres dicen “ah, ese tiene cara bonita”, pero no saben
cómo es por dentro y el otro que es gordito puede ser mejor que el
flaquito.
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8,3
8,3
8,3 39,4
10,6
12,1 12,9
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parte, las respuestas generadas en torno al desayuno permiten suponer que gran
parte de los/as jóvenes acostumbra desayunar (62.8% lo hace diariamente).
Pasando al tema de las construcciones de sentido que los/as jóvenes
elaboran en torno a la comida, sorprende la claridad con que algunos aluden
a las propiedades de los alimentos. No obstante, también se constata un
importante nivel de desinformación, que se manifiesta en teorizaciones
claramente erradas y en demandas por conocimiento.
Las principales reflexiones registradas sobre la alimentación, se
establecen en torno a la distinción que los/as jóvenes plantean entre la comida
chatarra y la comida sana.
Las opiniones que se pueden extraer a partir de las técnicas cualitativas,
manifiestan una contradicción entre el “deber y el hacer”, ya que los/as jóvenes
describen las características de lo que consideran como una comida sana, pero
sus preferencias y costumbres apuntan a lo que ellos mismos etiquetan como
comida poco saludable.
La comida sana emerge como algo que le es necesario al cuerpo y
que –por lo tanto- hace bien. Por su parte, la idea que subyace al concepto
de alimentos no saludables, es que éstos perjudican la salud de quienes los
consumen. En general, la comida poco sana es asociada directamente a lo
chatarra y se identifica con todo lo frito, los completos y los dulces.
La comida cumple un rol importantísimo en la vida de los/as jóvenes,
quienes no solo desarrollan reflexiones en torno a su relevancia para la vida,
sino que también asignan significados al hecho de comer.
Estos significados, planteados -implícita o explícitamente- por los
sujetos, no se encuentran exentos de contradicciones, observándose en ellos
una clara combinación de representaciones positivas y negativas, que se
expresan con diferentes énfasis y matices en la información recogida mediante
las diversas técnicas.
Los resultados de la encuesta mantienen un carácter positivo en lo
que se refiere al hecho de comer, situación que se vuelve mucho más crítica
en las conversaciones sostenidas con los/as jóvenes, donde se aprecia con
mayor énfasis a la comida como una experiencia que es vivida de manera
contradictoria, al generar –muchas veces en un mismo instante- sensaciones
que van del placer a la culpa.
Si se analizan los conceptos positivos, puede notarse su estrecha
relación con el ámbito de las motivaciones, es decir, por qué las personas
comen. Las razones expuestas por los/as jóvenes apuntan a una dualidad. Por
un lado, apunta a la necesidad de alimentarse para vivir y para “funcionar”, y
por otro a la idea de que alimentarse es un acto placentero en el cual uno puede
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Cultura de la imagen y hábitos alimenticios
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Cultura de la imagen y hábitos alimenticios
Una persona rellenita, no es tan peligroso como una persona que está
cayendo en algo que es de verdad grave, o sea como mucho menos la
preocupación, porque igual una persona rellenita, es rellenita pero
tampoco está enferma
PROTECCIÓN RIESGO
ESTILO DE VIDA:
CONSUMO ENERGÉTICO (COMIDA CHATARRA)
GASTO ENERGÉTICO (SEDENTARISMO)
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EL HOGAR:
PROTECCION RIESGO
• Selección y preparación de alimentos.
• Preocupación por la alimentación de • Desinformación.
los hijos. • Ausencia de los padres en el hogar.
• Selección y preparación de alimentos. • Importancia de la apariencia.
• Orientación y apoyo. • Predisposición genética.
• Preocupación por la salud de los hijos. • Enfermedades familiares.
• Rol de la madre. • Problemas económicos.
• Problemas familiares.
EL COLEGIO
PROTECCION RIESGO
• Canal de educación e información. • Irregularidad de horarios
• Detección y vigilancia. • Oferta de alimentos.
• Los profesores. • Poder adquisitivo.
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LOS AMIGOS
PROTECCION RIESGO
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5.- CONCLUSIONES
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Normales en el sentido de ser habituales y no identificadas con acciones asociadas a
trastornos de la conducta alimentaria o a personas que los padecen
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poco sana con la alimentación y con el cuerpo, siendo el placer opacado por la
culpa y dando paso a la realización de dietas que pueden llegar a transformarse
en trastornos de la conducta alimentaria.
En cuanto a la potencialidad protectora que se detecta, se debe enfatizar
el papel que juegan estos espacios en materia de transmisión de información.
La familia, el colegio y los medios de comunicación, pueden constituirse en
canales para el desarrollo de conocimientos pertinentes sobre alimentación y
salud, y pueden asumir un rol activo en la reproducción de valores ligados a la
autoestima y a la relevancia de la apariencia.
Es necesario destacar la responsabilidad que compete al Estado a este
respecto, no solo en lo que se refiere a la generación de instancias informativas,
mediante las cuales los/as jóvenes pueden ser enseñados, ya sea a nivel de
colegios o de centros de salud, sino también en la injerencia de la política
pública en la regulación de los estereotipos que se promueven y el consumo
que se deriva de los mismos.
5.6.3 ¿Diferencias?
Para hablar de las diferencias que pueden identificarse entre los distintos
sujetos, debe mencionarse –en primer término- la homogeneidad apreciada en
torno a lo que se ha descrito como factores de riesgo y de protección. En este
sentido es posible comentar, que la mayoría de los elementos detectados se
encuentran presentes en los discursos de todos los/as jóvenes involucrados en
la investigación, sin importar su nivel socioeconómico, su edad o su sexo.
No obstante, y sin el afán de establecer explicaciones generales, existen
algunas particularidades factibles de ser abordadas. Una de ellas se refiere a los
distintos grados de conocimiento e información que se constatan, los cuales
parecen vincularse al nivel socioeconómico de los/as jóvenes. De este modo,
si bien temas como la anorexia y la bulimia se manifiestan como problemáticas
familiares a los sujetos, las explicaciones que emergen de quienes estudian en
colegios particulares resultan mucho más elaboradas y asertivas que en el caso
de quienes asisten a establecimientos municipalizados.
Otro ámbito interesante, está dado por los énfasis que ponen los/as
jóvenes en sus opiniones, donde los menores se encuentran recién iniciando
una etapa de reconocimiento del sexo opuesto, intentado responder a sus
exigencias. Los mayores, por su parte, refieren un planteamiento más crítico
sobre el tema, apareciendo con más fuerza la idea de identidad personal, que
la reafirmación por los otros, la que si bien es relevante, es asumida de manera
conciente y -por lo tanto- reflexiva.
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La publicidad actual no solo difunde las propiedades de un producto, sino también asocia
a él ciertos atributos, los cuales responden a los deseos y fantasías de los consumidores
(Frascara, 1999). Ejemplo de ello es homologar la posesión de un automóvil al logro de
un poder de seducción irresistible.
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BIBLIOGRAFÍA
AGUIRRE, Patricia. 2000: Aspectos Socioantropológicos de la Obesidad en
la Pobreza. En OPS-OMS: La Obesidad en la Pobreza: un Nuevo Reto para
la Salud Pública. Organización Panamericana de la Salud y Organización
Mundial de la Salud, EEUU.
BAÑUELOS, Carmen. 1994: Los Patrones Estéticos en los Albores del Siglo
XXI. Revista Reis, N° 68, España.
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LA CULTURA DEMOCRÁTICA
DE LOS Y LAS JÓVENES*
1.- INTRODUCCIÓN
*
Este es un documento de trabajo elaborado el año 2003 por A&D Consultores y el
Departamento de Estudios y Evaluación del Instituto Nacional de la Juventud (INJUV).
El autor de este trabajo es el señor José Martínez. El documento se encuentra disponible
en el Centro de Documentación de la Dirección Nacional del INJUV o en la página web:
www.injuv.gob.cl
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La cultura democrática de los y las jóvenes
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La cultura democrática de los y las jóvenes
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La cultura democrática de los y las jóvenes
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7.- CONCLUSIONES
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7.3 ¿Qué tipo de interlocución política es posible con los y las jóvenes?
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LA SUBJETIVIDAD Y CULTURA
DE LOS Y LAS JÓVENES
EN EL CHILE ACTUAL*
*
Este es un documento de trabajo elaborado el año 2005 por el Departamento de Estudios y
Evaluación del Instituto Nacional de la Juventud (INJUV). El autor de este trabajo es el señor
Rodrigo Asún Inostroza. El documento se encuentra disponible en el Centro de Documentación
de la Dirección Nacional del INJUV o en la página web: www.injuv.gob.cl.
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La subjetividad y cultura de los y las jóvenes en el Chile actual
Las personas con menor nivel educativo, con menor capital social, de
más edad (y por tanto menos adaptadas a las nuevas condiciones), tienden a
percibir más negativamente los cambios y a procesarlos como “inseguridad”,
lo que se traduce en un aumento de la percepción de inseguridad ciudadana y
una disminución de la confianza interpersonal.
Por el contrario, las personas más jóvenes, con mayor capital monetario
o cultural, perciben los cambios como facilitadores de una mayor libertad a
la hora de construir sus proyectos vitales. Esto tiene como consecuencia el
crecimiento de los fenómenos de “individuación” por los cuales se sienten
llamados a construir sus biografías con una mayor independencia de las
determinaciones sociales tradicionales.
Este cambio hacia la “sociedad del riesgo” ya se ha iniciado con
anterioridad en otras sociedades, por lo cual es posible conocer algunas
tendencias que experimenta la subjetividad de los y las jóvenes en este tipo de
estructuras sociales.
Según diversos autores, es posible distinguir 7 tendencias de cambio
en la juventud:
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La subjetividad y cultura de los y las jóvenes en el Chile actual
74,3
80
70
60
50
40 25,7
30
20
10
0
Acuerdo Desacuerdo
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60 51,7
50
40
30
17,5
20
9,5
10
0
Las mujeres Los de clase Los de la ciudad
y los hombres baja y alta y el campo
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84,6
90
80
70
60
50
40
30
12,4
20
2,9
10
0
Mejor que ahora Igual que ahora Peor que ahora
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60 51,1
50
40 30,8
30
18,1
20
10
0
Mejor que ahora Igual que ahora Peor que ahora
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La subjetividad y cultura de los y las jóvenes en el Chile actual
Nivel Socioeconómico
Alto Medio Bajo Total
Como cree que va a Mejor que ahora 91,3% 84,2% 77,8% 84,7%
estar el entrevistado Igual que ahora 8,0% 12,6% 17,6% 12,4%
en 5 años Peor que ahora 0,7% 3,2% 4,6% 2,9%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
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La subjetividad y cultura de los y las jóvenes en el Chile actual
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38,4
40,0 35,7 34,5
32,3
35,0
30,0 26,3
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
Consumista Solidario Sin igualdad de Discriminador Democrático
Oportunidades
1,2
1,0 Individualista
Consumista
0,8
Dimensión 2 (10% de la Inercia)
0,6 Clasista
Solidario
0,4
0,2 Mejor Sin Igualdad OPPP
0,0
Democrático Discriminador
-0,2
-0,4 Moderno
Libre Inseguro
-0,6 Peor
Igual
-0,8
Injusto
-1,0
-1,2
-2,0 -1,5 -1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0
Dimensión 1 (13% de la Inercia)
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La subjetividad y cultura de los y las jóvenes en el Chile actual
60
50,2
50
35,6
40
30
16,8
20 13,2
10
0
Consumo Falta de La delincuencia Dificultades de
excesivo oportunidades acceso a la
de alcohol de trabajo educación superior
y drogas
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75,7
80
70
60
50
40 30,4 29,7
27,5
30
20
10
0
Mi Familia Dios Mi pareja Conmigo mismo
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La subjetividad y cultura de los y las jóvenes en el Chile actual
80 73,3
70
58,8
60 53,2
48,6
50
40
30
20
10
0
Planes y Sexualidad y Permisos y Temas
proyectos relaciones de salidas políticos
para el futuro pareja
Por otro lado, la evaluación que los y las jóvenes hacen de sus familias
es altamente positiva, siendo la nota 7 la moda de las evaluaciones asignadas
en todos los temas a ambos padres (comunicación, demostración de afecto,
comprensión y apoyo en los problemas, respeto por la vida privada y tiempo
compartido).
A esto se suma, en el plano de las relaciones íntimas en general, que
más del 76% de los y las jóvenes declararon tener un grupo de amigos con el
que se juntan normalmente y que el 78,4% le cuenta sus problemas íntimos a
otras personas, dentro de las cuales destacan principalmente sus amigos y su
madre (ver gráfico 10).
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50 45,6
44,3
45
40
35 32,6
30
25
19
20
15 9,4 9,1
10
0
Un amigo Tu madre Tu pareja Algún Otro Otro
hermano adulto jóven
109
La subjetividad y cultura de los y las jóvenes en el Chile actual
80
70
60
50
40
26,3
30
15
20
0,7
10
0
Participa en PP Identifica con un PP Identifica con una
coalición política
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La subjetividad y cultura de los y las jóvenes en el Chile actual
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Estudios del INJUV
La democracia
no le sirve
a los jóvenes
25%
La democracia
le sirve a
los jóvenes
75%
La democracia es preferible a
70,2
otro sisstema de gobierno,
pero se debe perfeccionar
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La subjetividad y cultura de los y las jóvenes en el Chile actual
4 7 ,2
2 9 ,5
2 3 ,3
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Deportivos 21,7
Religiosos 12
Virtuales 11,8
Juegos-Hobbies 11,2
Culturales
9,8
Voluntariado 4,8
115
La subjetividad y cultura de los y las jóvenes en el Chile actual
del 70% de los y las jóvenes que se identifican con alguna religión no realizan
prácticas habituales relacionadas con dicha creencia.
60 53,9
50
40
30 23
17,1
20
10 3
2,7
0
Católica Evangélica Otra religión Otra religión Ninguna
cristiana
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Dios 95
J esucristo 89,5
A ngeles 74,5
S antos 54,8
Diablo 48,1
E xtraterrestres 47,2
A strología 43,7
R eencarnación 40,6
M agia 32,1
T arot - I C hing 25,8
Otra Divinidad 8,1
0 20 40 60 80 100
117
La subjetividad y cultura de los y las jóvenes en el Chile actual
H o mo s e xua le s 25,4
A dulto s ma yo re s 4
P o bre s 2
M a puc he s 1,8
0 10 20 30 40 50 60 70
118
Estudios del INJUV
0 10 20 30 40 50 60
119
La subjetividad y cultura de los y las jóvenes en el Chile actual
0 20 40 60 80
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Estudios del INJUV
El matrimonio es un
21,1
compromiso para toda la
vida
La existencia de diferentes
opiniones políticas es un 26,1
obstáculo para el avance
del país
0 20 40 60 80 100
121
La subjetividad y cultura de los y las jóvenes en el Chile actual
sus propias biografías en base a sus logros y a las metas que ellos se fijan, estas
metas y logros no parecen demasiado alejadas de las tradicionales y quizá
pueden sintetizarse adecuadamente señalando que se trata simplemente de
insertarse de la mejor manera posible en el mundo adulto.
Como ejemplos de esta tendencia podemos ver el gráfico 24, el que
muestra que los y las jóvenes cuando se autocalifican, ponen en primer lugar
atributos como “trabajador(a)”, “realista” y “tranquilo(a)”, los cuales sin duda
hacen más referencia a deseos de integración que de independencia valórica.
Optimista 23.1
Soñador 25.7
Tranquilo 26.5
Realista 27.2
Sociable 31.4
Solidario 33.4
Trabajador 40.5
0 10 20 30 40 50
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Pasarlo bien 12
Encontrar pareja
3,2
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La subjetividad y cultura de los y las jóvenes en el Chile actual
0 10 20 30 40 50 60 70
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Estudios del INJUV
Planeta 0.6
1.8
Humanidad
3.9
Barrio o población
7.5
Con mi país
0 2 4 6 8 10
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Estudios del INJUV
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La subjetividad y cultura de los y las jóvenes en el Chile actual
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ANÁLISIS DE LA SEXUALIDAD Y
MATERNIDAD ADOLESCENTE EN CHILE*
1. INTRODUCCIÓN
*
Este es un documento de trabajo elaborado el año 2005 por el Departamento de Estudios
y Evaluación del Instituto Nacional de la Juventud (INJUV). El autor de este trabajo es
el Sociólogo Eduardo Candia Agusti. El documento se encuentra disponible en el Centro
de Documentación de la Dirección Nacional del INJUV o en la página web: www.injuv.
gob.cl
1
Según las estadísticas vitales del INE, las tasas específicas de fecundidad adolescentes en
mujeres de 15, 16 y 17 años suben desde 13, 33 y 59 a 23, 50 y 71 nacidos vivos por cada
1000 mujeres respectivamente entre los años 1980 y 1998.
129
Análisis de la sexualidad y maternidad adolescente en Chile
las estadísticas vitales del INE, durante la década de los 90, se ha producido un
progresivo aumento en estas cifras en mujeres entre 15 y 17 años.
En segundo lugar, aparece con fuerza en la sociedad chilena
contemporánea la idea de que el embarazo adolescente - aquel que se produce
antes de que la joven cumpla los 20 años –, en general es un problema social.
En consecuencia, las políticas públicas, en el marco de la promoción de los
derechos sexuales y reproductivos, se han planteado como objetivo reducir
los embarazos no deseados que se producen en esta etapa así como minimizar
las consecuencias negativas que el embarazo puede tener en esta etapa. Es
por esto, que al ser una área prioritaria en el desarrollo del país, la reflexión y
desglose al respecto nos parecen extremadamente pertinentes.
Por último, es prioridad del INJUV profundizar en el fenómeno de la
maternidad adolescente por considerar – en sintonía con lo postulado por la
OMS – que este grupo tiene necesidades de salud sexual y reproductiva que
difieren de los adultos, que no son comprendidas ni tratadas adecuadamente.
Esto, pues las conductas sexuales y reproductivas en esta etapa tienen
implicancias de largo plazo en el desarrollo de las personas hacia la adultez.
Es importante tener en cuenta que la utilización de la tasa de fecundidad
declarada de las mujeres entre 15 -19 años (número de nacidos vivos de las
mujeres en estas edades), medida en el CENSO 20022 como indicador del
fenómeno permite estudiar sólo de forma indirecta el embarazo adolescente,
ya que subestima los embarazos que no terminan en un nacimiento (abortos), y
no toma en cuenta los embarazos que comienzan a los 19 años y finalizan a los
20 años. Ante la falta de indicadores adecuados que cuantifiquen la realidad
del problema, la reflexión se hace imperiosamente necesaria.
Teniendo en cuenta que Chile se caracteriza por una profunda
desigualdad en la distribución del ingreso que no solo implica diferencias en el
capital financiero disponible para cada individuo, sino que está profundamente
asociada con la distribución del capital educacional, social o cultural, hemos
considerado apropiado introducir una estratificación socioeconómica a
los datos censales para su análisis. Para hacer esto, se aplicó una matriz de
clasificación socioeconómica del hogar desarrollado por la empresa de estudios
de mercado Adimark que toma en cuenta el nivel de estudio del jefe de hogar y
la presencia de algunos bienes del hogar, obteniendo la siguiente escala ordinal
de distribución de hogares por nivel socioeconómico (ver tabla 1).
2
En el procesamiento de datos Censales se tomo como universo los casos en que existe
información disponible en la pregunta número de hijos del Censo 2002 INE.
130
Estudios del INJUV
3
Adimark 2003
4
Ibid.
131
Análisis de la sexualidad y maternidad adolescente en Chile
74%
67%
61%
132
Estudios del INJUV
6
Estudio Nacional de Comportamiento Sexual (CONASIDA, 2000)
133
Análisis de la sexualidad y maternidad adolescente en Chile
2003. Esta cifra sube a más de la mitad cuando el último encuentro sexual se
dio con un amigo, pareja casual, u otra persona, lo que sugiere que el sexo no
planificado es especialmente riesgoso.
42%
31%
24%
134
Estudios del INJUV
53%
46%
42%
18%
7
4º ENJ. Esta encuesta no permitió conocer en detalle las motivaciones y percepciones
asociadas al uso de tecnología preventiva, por lo tanto, aun se requiere investigar en
profundidad esta materia.
8
OMS. (2000) Ob. Cit.
135
Análisis de la sexualidad y maternidad adolescente en Chile
Con nadie 6%
Con un amigo/otro
78%
joven
Solo si hay
compromiso para 7%
casarse/vivir juntos
136
Estudios del INJUV
9
Infección de Transmisión Sexual
10
La diferencia se debe a que debido a convenciones internacionales la respuesta a esta
pregunta no es impugnada por el encuestador.
137
Análisis de la sexualidad y maternidad adolescente en Chile
138
Estudios del INJUV
78%
72%
25%
Si No
Tiene usted hijos Total
139
Análisis de la sexualidad y maternidad adolescente en Chile
78%
54%
Estudiando
En quehaceres de su
hogar
20%
7%
Es madre No es madre
140
Estudios del INJUV
Por otro lado, si bien las madres adolescentes tienen dos veces más
probabilidades de encontrarse trabajando que las no madres, el cuidado del
niño, se convierte en el impedimento más fuerte para acceder al trabajo. De
acuerdo a los datos de la 4º ENJ el motivo para no trabajar más importante
en las madres adolescentes es no tener con quien dejar a los hijos (51%). En
contraste, en las no madres es la imposibilidad de compatibilizar estudio y
trabajo (54%) (ver gráfico 8).
141
Análisis de la sexualidad y maternidad adolescente en Chile
57%
Madre
No madre
22%
17%
11%
6% 7%
5% 5%
3%
1% 0%
142
Estudios del INJUV
62%
60%
56%
45%
40%
38%
Si
No
143
Análisis de la sexualidad y maternidad adolescente en Chile
Separada
1%
Viuda
Anulada 2%
0%
Casada
17%
Soltera
54%
Conviviente
26%
Tabla 11: jóvenes de 15 -19 años según estado civil CENSO 2002
Casada Conviviente Soltera Anulada Separada Viuda Total
13.035 19.746 41.968 50 1.047 1.445 77.291
Madre 17% 26% 54% 0% 1% 2% 100%
72% 75% 9% 77% 77% 95% 15%
4.973 6.505 414.709 15 308 70 426.580
No
1% 2% 97% 0% 0% 0% 100%
madre
28% 25% 91% 23% 23% 5% 85%
18.008 26.251 456.677 65 1.355 1.515 503.871
Total 4% 5% 91% 0% 0% 0% 100%
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
144
Estudios del INJUV
145
Análisis de la sexualidad y maternidad adolescente en Chile
146
Estudios del INJUV
10. CONCLUSIÓN
Teniendo en cuenta el escenario que nos ha permitido configurar los
datos de la 4º Encuesta Nacional de Juventud y del CENSO 2002, creemos que
deben intensificarse los esfuerzos para evitar el emparejamiento temprano, el
embarazo y la maternidad en mujeres jóvenes adolescentes. A nuestro juicio,
para lograr esto los esfuerzos deberían apuntar a:
147
Análisis de la sexualidad y maternidad adolescente en Chile
148
Estudios del INJUV
149
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
del estudio: estrato socio económico y género. De esta forma, los grupos de
jóvenes se distribuyeron en:
150
Estudios del INJUV
151
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
puede ser definido como aquel espacio de propiedad pública o privada, que
es de libre, aunque no necesariamente de acceso gratuito, de la población de
una ciudad, comuna o vecindario, para que ésta pueda desarrollar actividades
sociales, culturales, educacionales, de contemplación y recreación”.
Por su parte, J. Osorio plantea que “la noción de espacio público es de
carácter integral y está centrada en el uso más que en la propiedad”. En este
sentido, podría decirse que el espacio público se constituye en la convergencia
entre una determinada materialidad y/o distribución físico-espacial de
elementos establecida a partir de un diseño, y un determinado uso (o formas de
uso) que remite a las relaciones sociales que se establecen entre los individuos
que acoge.
Al decir que los espacios públicos son lugares donde los individuos
interactúan entre sí, es posible concebirlos como escenarios para la acción. Y
en ese sentido, incluirían las dimensiones física, social y política: “si el espacio
público en su dimensión física abarca las calles, pasajes, paseos peatonales,
plazas, parques, entre otros; en su dimensión social abriga la capacidad de los
grupos para organizarse, soñar juntos e implementar acciones de bien común;
y en su dimensión política, representa un lugar de encuentro de ideas y de
transparencia”.
Se podría plantear que el ejercicio regular de la interacción (entre grupos
y/o individuos) en un determinado espacio lleva a que éste sea significado
como público. De igual forma, la costumbre de reunirse en un determinado
espacio trae consigo el mismo efecto. Vale decir, la práctica de congregarse en
un espacio va grabando, por capas, el carácter público del mismo; va dejando
señas que permiten el reconocimiento de quienes le ocupan. Asimismo,
la disposición (interna) a darse y tomarse un tiempo posibilita el ejercicio
(común, colectivo) que decanta en costumbre de estar en “lo público”.
En otras palabras, no es el espacio por sí mismo el que congrega y se
convierte en público, sino la intensidad de sentido depositada por el grupo lo
que lo convierte en tal.
152
Estudios del INJUV
153
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
154
Estudios del INJUV
155
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
156
Estudios del INJUV
157
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
a. San Miguel
158
Estudios del INJUV
b. Cerro Navia
c. Santiago
d. Apuntes Comparativos
159
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
del territorio comunal, por lo que las actividades que acoge son más bien
homogéneas.
Por su parte, la comuna de San Miguel se encuentra a medio camino
entre las dos anteriores, ya que su diferenciación interna puede considerarse
mayor que la de Cerro Navia, pero bastante menor que la de Santiago.
Esto, además, es claramente indicado por el límite –nuevamente- material y
simbólico que constituye la Gran Avenida, frontera que separa dos formas
distintas de uso y ocupación de los espacios públicos.
Específicamente en cuanto a la utilización puede decirse que, si bien
existe un grado nada despreciable de similitud entre los usos del espacio
público encontrados en las diversas comunas, que se ha tratado de señalar
a través de los usos más recurrentes o “típicos” encontrados, se presentan
importantes diferencias en la utilización y ocupación del espacio público, que
también se ha querido señalar a través de la idea de uso distintivo.
Las similitudes registradas dicen relación, por ejemplo, con que una
de las características de la dinámica de ocupación-utilización de espacios
públicos por parte de los/las jóvenes, es que ella pareciera ser exclusiva de
ellos/as, a la vez excluyente de otros actores: los/las jóvenes buscan espacios
para ellos/as que puedan utilizar con independencia y sin tener que “vérselas”
con otros actores (sea para actividades intimistas o expansivas).
Por otra parte, resulta muy significativo que la caracterización de los
espacios públicos, en relación a la variable género, no se encuentre ningún
espacio utilizado únicamente por mujeres, mientras que, salvo en el caso de
aquellos en que su usuario son homosexuales o travestis (que, además, son
excepcionales), en todos existe presencia masculina. Esto sin duda implica que
las mujeres son, en general, acompañantes en el uso de los espacios públicos.
La interpretación y/o ponderación que hacen de esta información
los/las propios/as jóvenes consultados va en una doble dirección: indica una
diferencia discriminatoria, en la medida que responde a una exclusión histórica
de las mujeres de la participación de lo que se considera público; a la vez que
una presencia que, aunque es hoy “disminuida”, antes era inexistente o casi-
inexistente y, por tanto, se encuentra en proceso de reversión.
Finalmente, en lo referido a lo distintivo (o diferenciador) del uso
de los espacios públicos, resultan destacables las diferencias encontradas en
relación a las prácticas que se efectúan en ellos en cuanto a que, mientras en
San Miguel estas corresponden a lo que podría llamarse, desde el lenguaje
habitual, “convencionales”, es decir, no necesariamente distintivas de los/
las jóvenes con respecto a otros actores; en el caso de Cerro Navia ellas son
claramente lo que podría denominarse como propias de la expresividad juvenil
160
Estudios del INJUV
161
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
162
Estudios del INJUV
163
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
164
Estudios del INJUV
Esta sección aborda el problema del uso de los espacios públicos por
parte de los y las jóvenes desde una perspectiva distinta que el precedente.
Se programó un trabajo de observación etnográfica en tres comunas del Gran
Santiago, a saber; Cerro Navia, San Miguel y Santiago.
Los datos recogidos provienen de observaciones no participantes
realizadas a modo de un barrido exhaustivo en los territorios correspondientes
a cada una de estas comunas, y el habla de los y las jóvenes que aquí se constata
fue registrada in situ, es decir, en los espacios públicos de las comunas que
convocaban a los/las jóvenes. A partir de allí, las reflexiones desarrolladas
provienen de la interacción estrecha establecida entre jóvenes y espacios
165
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
públicos, a partir de los usos y las prácticas juveniles en los mismos, que para
este caso se corresponden con la escala barrial.
166
Estudios del INJUV
167
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
168
Estudios del INJUV
3.3.4 Conclusiones
169
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
170
Estudios del INJUV
171
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
Reflexión final
Podría decirse que siempre está presente la voz, que en algunos casos
es disonante (sectores medios) o en otros mayoritaria (sectores populares) de
que la ciudad no es independiente de lo que cada uno haga, es decir, no se le
considera un espacio inmodificable.
Está claro, se trata de una realidad estructurada de acuerdo a ciertos
principios (segregación, aceleración, “anonimización” o despersonalización,
etc.), pero esa estructuración se reproduce como efecto de la acción de quienes
viven en la ciudad, por lo que siempre queda la posibilidad de transformarlas.
Eso sí, esa capacidad de transformación está limitada o se corresponde
con los recursos y potencialidades que posee cada uno. El problema es que las
condiciones en que se han ido configurando como individuos cada uno de sus
habitantes contribuyen a que su(s) disposición(es) sean más afines a mantenerse
o mantener la estructura en la inercia, que a ejercer actos transformadores.
Como los y las jóvenes manifiestan que sus actos son efectivamente
transformadores, una de las principales necesidades que se vislumbra –en
el marco de la transformación de la ciudad- no es la modificación de sus
características específicas o de los principios de los que de ella emanan, sino
de las disposiciones individuales existentes hacia ella; de aquellas posturas de
las que, en definitiva, depende su modificación.
5.- CONCLUSIONES
Las grandes ciudades latinoamericanas presentan, como uno de sus
principales rasgos, una enorme extensión. Son ciudades cuyas dimensiones
las hacen casi inabarcables con la vista, los recorridos y hasta con la
imaginación.
Esto, sumado a que la circulación y el flujo se han constituido en los
principios ordenadores de la ciudad actual, ha provocado una “reducción
progresiva de la ciudad que es realmente usada por los ciudadanos”,
172
Estudios del INJUV
173
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
174
Estudios del INJUV
Lo global abstracto
M
o Transformación social
I Teleparticipación
t
a través de las C
i
n social v organizaciones o
a
d a través de NTIC c políticas y sociales l
i
i o tradicionales
e
n
v Práctica
a
Práctica c
l
i t
d M
i
Inclusión social o Participación social
u t v
a través de la i a través de
a v o
participación asociaciones
l en los
a
c locales,
subsistemas i solidarias
o
funcionales n y expresivas
a
l
Lo concreto vivido
175
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
Lo global abstracto
M
o
I t
C
(4) i (1)
n v
o
VIRTUAL a COLECTIVO
d c
l
i
i o
e
n
v Práctica
a
Práctica c
l
i t
d M
i
o
u t v
i
a (3) v (2) o
l INDIVIDUAL a
c
ASOCIATIVO
i
o
n
a
l
Lo concreto vivido
6.- PROPUESTAS
Enfrentar el problema abordado no pasa por dotar a priori de una
especificidad juvenil los espacios públicos. Estando el conflicto en la no
aceptación de las lógicas juveniles en el uso y apropiación de lo público por
parte del mundo adulto (vecinos, autoridades, fuerza pública), marcada ésta por
el prejuicio y en ocasiones por el estigma, una tarea primordial es producir las
condiciones para que las prácticas juveniles puedan emerger con legitimidad
en la esfera pública, generando espacios, instancias, momentos que permitan
a las distintas formas de expresión colectivas de los/las jóvenes operar con
legalidad y legitimidad.
Se plantea esto, pues los/las jóvenes no se quejan por la no existencia
de espacios físicos, pues los hay, la cuestión pasa más bien por el acceso a
ellos. Acceso restringido por razones financieras (“en Santiago todo se paga”),
de localización (“Santiago es muy grande y existen muchos lugares que no
conoces”) y principalmente represivas (“estás en un parque, tranquilo, y llegan
los pacos”).
176
Estudios del INJUV
177
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
178
Estudios del INJUV
179
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AUGÉ, Marc (1998), Los “no lugares”. Espacios del anonimato. Una
antropología de la sobremodernidad. Editorial Gedisa, España.
180
Estudios del INJUV
MATAS, Jaime (1988), Los valores del espacio público en la percepción del
habitante urbano, Instituto de Estudios Urbanos PUC.
EN LA WEB:
181
Los y las jóvenes y la utilización de espacios públicos
182
Estudios del INJUV
a. Encuestas.
b. Entrevistas.
c. Grupos Focales.
*
Este documento es un resumen elaborado el año 2002 de una investigación original
realizada por el Consultor Fernando Soto Valenzuela y el Departamento de Estudios
y Evaluación del Instituto Nacional de la Juventud (INJUV). El equipo completo lo
conforman Fernando Soto Valenzuela, Carlos Espejo Silva e Isabel Matute Willemsen.
El documento completo se encuentra disponible en el Centro de Documentación de la
Dirección Nacional del INJUV o en la página web: www.injuv.gob.cl
183
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
184
Estudios del INJUV
185
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
1,6
1,4
Millones de computadores
1,4
1,2
1,2
1 0,9
0,8
0,8
0,6
0,6 0,5
0,4
0,4
0,2
0
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000
Año
• La red enlaces.
• SIJ (Sistema de Información para la Juventud).
• Otras (Infocentros, Proyecto F. Bill Gates – DIBAM)
186
Estudios del INJUV
4.1.- Introducción.
187
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
a) El instrumento.
b) La muestra.
188
Estudios del INJUV
a) El instrumento.
189
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
b) Los informantes.
c) El Análisis de la información.
190
Estudios del INJUV
a) Los Grupos.
b) El instrumento.
191
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
c) Análisis de la información.
a) El Instrumento.
b) El Panel.
192
Estudios del INJUV
c) El Análisis de la información.
193
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
Por otra parte, reafirmando que son los y las jóvenes de menor edad los
más aventajados en el uso de la tecnología, el tramo de edad en que comienzan
a interactuar con el computador se encuentra entre los 10 y 14 años de edad
para la mayor parte de los encuestados (61,8% de los y las jóvenes).
Los conocimientos en computación e Internet que poseen los y las
jóvenes son uno de los aspectos mas interesantes de investigar, sobre todo, para
hacer frente y disminuir la brecha digital que existe entre Chile y el resto del
mundo, así como la que aparece entre distintos grupos de la población chilena.
En este campo, se da una situación particular entre hombres y mujeres,
que se acentúa mayormente si se posee esta herramienta en los hogares.
Principalmente, los conocimientos son fruto del autoaprendizaje en el caso de
los hombres (33,6%), en tanto que para las mujeres la mayoría aprenden en el
lugar donde estudian (32,7%) asistidas por un tercero.
Lo anterior se asocia también a que los hombres poseen una frecuencia
de uso del computador mayor que las mujeres, siendo para éstos una práctica
diaria, mientras que para las mujeres, en promedio, el uso es semanal.
Al ser consultados los y las jóvenes sobre la propiedad del computador
en que se desempeñan, resulta ser en gran parte de propiedad de la familia o
propio del joven (65,3%). Por otra parte, y como segunda mayoría el equipo
pertenece al establecimiento en el que estudian (22,3%).
En términos de las herramientas computacionales (software) que más
se utilizan, el procesador de texto es el más mencionado por los y las jóvenes
(47%), mientras que en segundo lugar y muy distante se encuentran programas
para reproducir, bajar y editar música (9%).
Las mujeres se caracterizan por utilizar mucho más fuertemente el
procesador de texto, mientras que los hombres combinan esa herramienta
con programas de aplicaciones gráficas, programas que bajan, reproducen
y editan música, mostrando su mayor familiaridad con las herramientas que
ofrece esta tecnología.
Dos conceptos articulan la visión que tienen los sujetos encuestados
sobre el computador. En primer lugar, los computadores aparecen como
“útiles” y en segundo término, como “herramientas”. No obstante, existe casi
un cuarto de los consultados que reconocen todavía no lograr dominar aun esta
“útil herramienta”.
Al momento de realizar el estudio, el Sistema Operativo Windows `98
es el más usado en los computadores que manejan los y las jóvenes.
194
Estudios del INJUV
195
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
TEMAS DISCURSO
INDIVIDUAL INDIVIDUAL
CONJUNTO CONJUNTO
196
Estudios del INJUV
• Procesador de Texto.
• Biblioteca, Enciclopedia.
• Teléfono, Correo, Chat.
• Equipo de música.
• Cine, TV.
• Oficina de trámites.
• Periodico.
• Vitrina.
197
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
• Producción de trabajos.
• Búsqueda de información de Estudios.
• Búsqueda y Procesamiento: La integración PC/ Red desde el estudio.
• Los Juegos.
• Correo electrónico: espacio de relaciones.
• Chat: espacio de conversación.
• Música: desarrollo de la multimedia.
• Los Trámites.
• Búsqueda de imágenes.
• Información de medios.
198
Estudios del INJUV
7.1.- El análisis.
199
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
ANÁLISIS INDIVIDUAL
Referentes
ANÁLISIS CONJUNTO Diferencias
comunes
200
Estudios del INJUV
CONDICIONES NECESIDADES
DE ACCESO E INTERESES
USOS
• Equipos • Valoración
• Acceso • Gustos
• Conexión • Utilidad
Diversidad
Intensidad
Motivación
Contenidos
Este apartado busca entregar una visión de lo que los y las jóvenes
opinan en relación a las nuevas tecnologías. Tanto en las evaluaciones explícitas
201
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
+ —
• Permite • Envicia
Acceso USO DE • Inhibe
• Información COMPUTADORES • Análisis
Actualizada EN INTERNET • Genera
• Útil Control
• Multimedia • Información
Limitada
Comentarios Positivos
• Se las concibe como un medio cada vez más masivo, de bajo costo,
“todos manejan la misma información”.
• Además, se las valora por la calidad de la información a la que se
accede. Al respecto, la actualización, la especificidad y la posibilidad
de selección función de los intereses particulares de cada sujeto son las
características más valoradas.
• El computador e Internet representan una herramienta útil para el logro
de los objetivos de los y las jóvenes, lo que representa una connotación
práctica y esencialmente funcional. Se asocian a esto, además, los
conceptos de rapidez y comodidad.
• La Multimedia se entiende como interactividad, capacidad de
información, simultaneidad.
Comentarios Negativos.
202
Estudios del INJUV
203
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
204
Estudios del INJUV
d) Diferencias Generacionales.
205
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
• La socialización y aprendizaje.
• El uso del computador e Internet.
• Los y las jóvenes como usuarios de nuevas tecnologías.
• Los significados y opiniones emitidos sobre la figura computador/
red.
• Las reflexiones que surgen sobre la percepción de efectos e impacto.
206
SOCIALIZACIÓN Y APRENDIZAJE.
En relación al tiempo que los y las Las nuevas tecnologías les aparecen Las conversaciones grupales arrojan
jóvenes llevan interactuando con las a los entrevistados tan naturales que una información muy similar al análisis
nuevas tecnologías, la encuesta permite se torna difícil determinar períodos de las entrevistas, donde los discursos
establecer dos datos importantes: precisos que den cuenta de las primeras también se encuentran marcados por la
• La mayoría de los y las jóvenes (un interacciones de los y las jóvenes con cotidianeidad de las prácticas de uso de
61.8%) indica haber comenzado a usar las nuevas tecnologías. las nuevas tecnologías.
un computador entre los 10 y los 14 Esta situación se relaciona a la Por esta razón, los primeros contactos
años. cotidianeidad con que se produce la con el computador y la red tampoco son
207
• En el caso de Internet, no se indaga en interacción, la cual se ha insertado en vividos en la memoria como experiencias
la edad de iniciación, sino en el tiempo el mundo juvenil como un elemento exactas, situadas claramente en un
que los sujetos llevan conectándose a recurrente y familiar, que ha pasado tiempo y en un contexto determinados.
la red, donde un 64.9% señala hacerlo a formar parte de la configuración
desde hace más de un año. simbólica y cultural de los y las
Tiempo de interacción
jóvenes.
Si bien no es posible establecer con
exactitud cuándo los sujetos empiezan a
utilizar el computador y la red, se pueden
identificar dos referentes de iniciación:
el sistema educacional y los juegos.
Estudios del INJUV
TEMAS ENCUESTA ENTREVISTA GRUPOS FOCALES
En cuanto al proceso mediante el cual En materia de aprendizaje, y al igual Es el autoaprendizaje la modalidad que
los y las jóvenes aprenden a interactuar que en la encuesta, el autoaprendizaje configura el proceso de interacción entre
con el computador, el “aprender solo” se emerge como la forma más recurrente. los sujetos y las nuevas tecnologías.
ubica en el primer lugar de menciones, Los diferentes tipos de asistencia o ayuda A pesar de lo anterior, se observan
con un 27.6% de las respuestas en el aprendizaje, son representados formas de asistencia a este proceso, que
emitidas. como ámbitos no prioritarios, que se generan a partir de los lugares desde
No obstante, se debe señalar la dependen del contexto en que se produce los cuales se accede al computador
importancia que presentan los lugares de la interacción con el computador y la e Internet. Aquí, los profesores y los
208
estudio y sobre todo los establecimientos red. monitores son los más relevantes.
escolares, ya que al sumar las categorías A diferencia de los resultados de Sin embargo, esta asistencia sigue
“en el colegio” y “en la universidad”, la encuesta, los lugares de estudio siendo secundaria.
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
se aprecia que para un 27.8% de los aparecen como secundarios y el colegio El papel de los establecimientos de
Proceso de aprendizaje.
encuestados dichos lugares cumplen se vincula solo a la presentación de educación superior, es importante sobre
un papel relevante en el aprendizaje funcionalidades básicas. todo en el aprendizaje de programas
computacional. específicos ligados a las distintas
carreras.
USO DEL COMPUTADOR E INTERNET.
En lo que se refiere al empleo específico En las entrevistas, resulta complejo De manera similar a lo ocurrido con
del computador como equipo en sí mismo diferenciar entre usos específicos las entrevistas, la distinción entre
y no como plataforma de conexión a la del computador y de Internet, ya que computador y red no se presenta de
red, se distingue el procesador de textos, ambos han sido incorporados por los y manera clara en los grupos focales.
74.0%, lo que se ve acompañado además las jóvenes como un ejercicio integrado, Nuevamente, estamos ante una
por la utilización de planillas de cálculo donde el computador representa una representación integrada del equipo y
(28.8% de los casos). interfaz de interacción digital con la conexión. Más aún, la oportunidad de
209
En general, los demás usos si bien capacidad de conexión a una red. conexión otorga valoración a la interfaz
requieren del computador como equipo, De este modo, las prácticas de uso se digital, debido a las potencialidades de
se potencian gracias a internet, como desarrollan de manera múltiple. uso que representa.
es el caso del bajar, reproducir o editar No obstante, puede señalarse Como única práctica distintiva del
música (31.6% de los casos). que el computador en sí mismo, computador y que no requiere –
genera funciones ligadas al uso de necesariamente- de la red, emerge una
Al profundizar sobre el uso específico de Se identifican diversos usos, los que se Los usos de la red que se distinguen a
la red, los sujetos indican tres prácticas vinculan principalmente a: través de los discursos grupales, resultan
comunes: la navegación (76.5%), el • Ocupar el correo electrónico, el chat y muy similares a los desarrollados por
correo electrónico (65.5%) y el chat otras formas de mensajería. los entrevistados.
(46.7%). • Bajar música. • Búsqueda de información (navegar),
En cuanto a los contenidos buscados • Navegar en busca de información tanto de carácter específico y funcional
por los y las jóvenes, la suma de las académica. (académico o escolar), como inespecífico
menciones señaladas arroja las siguientes • Navegar en busca de información (gustos e intereses).
210
áreas como las más relevantes: específica de acuerdo a gustos e • Bajar música.
• Música, grupos y/o cantantes (59.6% intereses. • Recibir y enviar mensajes a través del
de los casos). • Realizar trámites. correo electrónico.
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
• Contenidos académicos (24.5% de los • Buscar información de medios (radio, • Utilizar el chat, el messenger y el icq.
El principal motivo que se alude para Las motivaciones que subyacen al uso La figura computador/ red, no sólo
utilizar la red y el computador es hacer del computador y la red, pueden ser se desarrolla a partir de la realización
tareas o trabajos de investigación con asociadas a cuatro áreas: aprendizaje, de usos diversos, sino que también se
un 47.6% de respuestas en la categoría funcional, comunicación y recreación. refleja en la idea de multifuncionalidad.
“siempre”. Sin embargo, el conectarse Estas motivaciones se presentan Esta se encuentra asociada a las mismas
a la red ocupa también un lugar generalmente vinculadas unas con otras. motivaciones descritas en las columnas
importante, registrando un 39.4% de Es así como pueden establecerse las de la encuesta y de las entrevistas,
respuestas “siempre”. Ahora bien, al siguientes relaciones, que representan es decir: la necesidad de aprender,
211
intentar identificar las motivaciones las combinaciones más reiteradas por de obtener resultados (hacer tareas y
que acompañan al hecho de conectarse, los informantes: trabajos de investigación sobre todo),
pueden establecerse tres funcionalidades • Búsqueda y procesamiento de de comunicarse con otras personas
claras: entretenerse (57.9% de respuestas información de estudio: aprendizaje y y de recrearse. La forma en que se
“siempre”), hacer tareas o trabajos de funcional. manifiestan las motivaciones aludidas,
investigación (45.7% de respuestas • Búsqueda de información de interés: generalmente, resulta complementaria,
“siempre”) y conocer a otras personas aprendizaje y recreación. surgiendo diferentes combinaciones
La conexión en la residencia, no se Para las entrevistas, se buscó recoger Los grupos focales se definieron a partir
consideró explícitamente como variable diversos discursos, introduciéndose de la posesión de conexión domiciliaria
de muestreo, ya que se privilegió el lugar de acceso como variable (además de la edad), por lo que se
una segmentación según tipos de de segmentación para determinar la realizaron dos grupos con conexión en
establecimientos educacionales. No inclusión de los informantes. Así, la casa y dos grupos sin Internet en el
obstante, a partir de los resultados, se conversó con jóvenes que poseen hogar. De acuerdo a esta variable se ven
se constata que un 65.3% de los Internet en sus hogares y aquellos que diferencias en el nivel de utilización,
212
sujetos tiene computador en su casa deben ir a terminales públicos. pero no resultan tan claras como en las
y un 55.8% accede a Internet desde El lugar de acceso parece ser un elemento entrevistas, surgiendo otros elementos
su residencia. En segunda instancia, importante al analizar los discursos de que inciden en el uso y que se vinculan
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
emerge el lugar de estudio, tanto para las personas, observándose diferencias sobre todo a las necesidades y gustos
Lugar acceso
el uso de computadores (22.9%) como significativas en cuanto al nivel y la de los y las jóvenes, los que pueden ser
para conectarse (26.8%). Además, intensidad de uso entre quienes tienen asociados a variables como el sexo, la
se observan diferencias a raíz de la o no acceso a estas tecnologías en su edad y el tipo de estudios, entre otras.
posesión de conexión propia, los que se hogar.
vinculan a la frecuencia y a la intensidad
del uso.
TEMAS ENCUESTA ENTREVISTA GRUPOS FOCALES
Quienes acceden desde su hogar Si bien, como ya se ha aludido, las En los grupos focales también surgen
presentan una intensidad mayor que nuevas tecnologías forman parte de distinciones importantes en lo que se
aquellos sujetos que no cuentan con la cotidianeidad de los y las jóvenes refiere a la frecuencia y la regularidad
conexión domiciliaria, lo que queda de informantes, se identifican diferencias de las prácticas. Sin embargo, éstas
manifiesto en los siguientes datos: en materia de frecuencia y regularidad de parecen vincularse más a los intereses y
• Un 37.9% de los y las jóvenes que las prácticas de uso. Estas variaciones, necesidades de las personas que al tema
tienen computador en su casa lo usa emergen en estrecha relación con el del acceso, a pesar de que éste sigue
todos los días, mientras que solo un 6.8% lugar de acceso a la red: siendo un aspecto relevante.
de los sujetos que no poseen un equipo • Los sujetos que poseen conexión De esta forma, se aprecian tres niveles
213
propio hace lo mismo y el 50.7% indica domiciliaria asignan un tiempo claros en cuanto a intensidad:
ocuparlo sólo una vez por semana. importante al uso de nuevas tecnologías • No esencial, que puede asociarse a la
• Con la red ocurre algo similar, ya y sobre todo de Internet, determinado idea de “lo justo y necesario”.
que el 58.7% de quienes cuentan con por una alta cantidad de horas y una • Pasatiempo, ligado al concepto de
acceso en el hogar dice conectarse –al frecuencia diaria. hobbie.
Frecuencia y regularidad
menos- día por medio. Por su parte, la • En el caso de los y las jóvenes • Necesidad, cuando se entiende el uso
mayoría de los encuestados que no tiene que no tienen conexión en su casa, como algo indispensable.
conexión propia (50.4%) accede solo un se manifiesta una utilización más
día a la semana. variable y restringida, de acuerdo a la
disponibilidad de acceso.
Estudios del INJUV
TEMAS ENCUESTA ENTREVISTA GRUPOS FOCALES
En materia de conocimientos, la En las entrevistas se distinguen dos Los tipos de saberes ya enunciados
autopercepción de los sujetos en cuanto tipos de saberes: para las entrevistas, son los mismos que
a sus saberes sobre el computador, • Saberes prácticos, ligados al uso pueden establecerse para los grupos
coincide con su autoclasificación en práctico del computador y la red. focales, es decir, saberes técnicos y
relación al manejo de la red: • Saberes técnicos, vinculados a los prácticos. No obstante, las diferencias
• Un 50.9% de los encuestados se equipos, a los avances tecnológicos y a la en el ámbito del conocimiento no
cataloga como usuario básico de actualización, y al manejo de programas pueden ser asociadas tan claramente a la
computador y un 44.1% se percibe a sí específicos. Una vez más, se presentan posesión de equipo y conexión propia.
mismo como usuario intermedio. diferencias asociadas al tipo de acceso, Quienes cuentan con plataforma en el
214
• De igual forma, el 51.2% se considera donde quienes tienen conexión propia hogar, desarrollan saberes prácticos
usuario básico de la red, seguido por un demuestran conocimientos de carácter y a la vez técnicos, sobre todo por la
43.7% que se clasifica como usuario práctico y técnico. necesidad de adaptar y actualizar sus
intermedio. Por su parte, quienes no poseen conexión equipos. Esta situación, si bien se da en
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
Conocimientos y saberes.
saberes a lo práctico. con computador propio, también emerge
como un elemento interesante, a partir de
los conocimientos demostrados por los
y las jóvenes –sobre todo universitarios-
en cuanto a programas específicos
ligados a las carreras que estudian.
TEMAS ENCUESTA ENTREVISTA GRUPOS FOCALES
A partir de los aspectos ya descritos, Se distinguen distintos niveles de uso En los grupos focales también se observan
se elaboró un índice para determinar del computador y la red, usando la usos básicos, integrales e integrales
distintos niveles de uso de las nuevas misma terminología del índice diseñado avanzados, los que no necesariamente
tecnologías y específicamente de para la encuesta: se encuentran determinados por la
Internet. • Básico, asociado a las tareas de estudio posesión de conexión a Internet.
Los resultados del índice, generan y a funciones comunicativas. • El uso básico, se asocia a prácticas
tres niveles: básico, integral e integral • Integral, cuando a los usos señalados se restringidas por las posibilidades
avanzado. le agrega otra utilización/ motivación. de acceso y por los intereses de los
• Un 31.7% se ubica en la categoría o • Integral avanzado, cuando se sujetos. En estos casos, sobre todo se da
nivel básico. ejecuta un uso integral pero con prioridad a lo académico.
215
• Un 34.0% se concentra en el nivel mayores posibilidades de diversidad e • El uso integral, además de lo
integral. intensidad. académico y de lo funcional, conlleva
Nivel de uso
• Un 34.4% puede clasificarse en el Al igual que en la encuesta, aquí motivaciones de aprendizaje, recreativas
nivel integral avanzado. también se observan que quienes tienen o comunicacionales, las que sin
Cabe destacar, que mientras los y las conexión en el hogar realizan un uso embargo, aún tienen restricciones.
jóvenes que tienen conexión propia integral o integral avanzado, mientras • El uso integral avanzado, es mucho
a internet se ubican -en un 50.9%- en que quienes no tienen conexión propia, más exploratorio, multifuncional
la categoría “integral avanzado”, los realizan usos básicos o integrales. y simultáneo, presentando mayor
sujetos sin conexión propia lo hacen amplitud, dada por el ámbito de interés
–en un 53.3%- en el nivel “básico”. o por la facilidad de acceso.
Estudios del INJUV
SIGNIFICADOS Y REFLEXIONES SOBRE EL COMPUTADOR Y LA RED.
Los ámbitos consultados en la encuesta Los significados que se derivan Las opiniones positivas registradas a
se refieren, sobre todo, al tema de la del discurso de los y las jóvenes partir de los grupos focales, resultan
utilidad de las nuevas tecnologías. Al entrevistados, también presentan un similares a los resultados de la encuesta
respecto, las opiniones vertidas son carácter positivo. y de las entrevistas, concentrándose en
altamente positivas, como lo demuestran Al respecto, la idea de herramienta que dos áreas.
los siguientes resultados: facilita el desarrollo de las necesidades En primer lugar, la idea de que el
• Un 95.8% de los sujetos está de escolares y académicas surge como computador y la red son herramientas
216
acuerdo en que el computador le hace principal referente. que facilitan la vida cotidiana, sobre todo
mucho más fácil la elaboración de tareas Vinculada a esta reflexión, la posibilidad gracias a su a su carácter de multimedia
y trabajos de estudio. de acceder a información a través de la y a la simultaneidad –y por lo tanto a la
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
• El 93.0% cree que la red es muy útil red, implica para los sujetos rapidez, rapidez y comodidad- del uso.
para hacer los trabajos del colegio o la comodidad y diversidad de contenidos. Por otro lado, la posibilidad de acceso
Significados positivos
universidad. Además, Internet es representada a información diversa y a la vez
• Un 91.1% señala que Internet permite como un acceso barato y universal, que específica, que se encuentra actualizada
entregar y recibir material de manera permite obtener, por ejemplo, programas y que es factible de ser ordenada de
más rápida. y música. acuerdo a criterios de selectividad y
personalización.
TEMAS ENCUESTA ENTREVISTA GRUPOS FOCALES
Si bien las opiniones vertidas en general Si bien las reflexiones se encuentran En el caso de los grupos focales, las
son positivas, surgen algunas críticas a marcadas por elementos principalmente reflexiones presentan características más
la utilización de las nuevas tecnologías. valorativos, surgen en los discursos de negativas, a pesar del reconocimiento de
Un 28.8% indica estar de acuerdo con los y las jóvenes algunos planteamientos las potencialidades de las tecnologías.
que Internet es un vicio. más críticos. Nuevamente, la idea de vicio ocupa
• Por su parte, conectarse se sitúa en el Estas opiniones se relacionan a una un lugar central, tornándose más
séptimo lugar de menciones en una lista incipiente idea de vicio, que no adquiere importante aún cuando se la vincula con
de actividades ligadas al tiempo libre de por sí connotaciones negativas, sino los siguientes procesos:
(16.9% de los casos). que es analizada en cuanto implica • Dejar de hacer cosas relevantes y
217
Además, cuando se consulta sobre destinación de tiempo y recursos. encubrir este hecho.
las actividades que se han dejado de De esta manera, existe conciencia de • Afectar las relaciones entre las
realizar debido al uso de la red, solo en que -por el hecho de conectarse a la personas, a través de una comunicación
el caso de la televisión las respuestas red- se resta tiempo a los estudios, no impersonal.
Significados negativos
afirmativas superan el 50% (51.0%). obstante lo cual, también se potencia el • Generar dependencia.
Es decir, la red no parece competir con aprendizaje mediante su uso. • Inhibir la capacidad de análisis,
estudiar, compartir con otras personas, El aspecto más crítico está dado por la mediante el fomento de prácticas como
leer, hacer deporte o ir al cine. aparición de la inercia o el “hacer cosas el cortar y pegar al momento de elaborar
por aburrimiento”. tareas o trabajos de investigación.
Estudios del INJUV
TEMAS ENCUESTA ENTREVISTA GRUPOS FOCALES
Más allá de los planteamientos positivos A nivel de las entrevistas, también se A pesar de cierta resistencia observada
o críticos, los y las jóvenes se muestran reflexiona sobre la importancia que hoy en cuanto al reemplazo de las formas
concientes en relación a la presencia en día tiene el uso de computadores e tradicionales de comunicación,
creciente de las nuevas tecnologías en Internet. aprendizaje, información y recreación,
la sociedad. En este sentido, pueden identificarse los asistentes a los grupos también se
Por esta razón, un 87.3% cree que tres planteamientos claves: manifiestan claros en cuanto al avance
hoy es imprescindible saber usar el • La significación del futuro como de las nuevas tecnologías y la necesidad
computador. estrechamente ligado a las nuevas de adaptarse a ellos.
Además, los encuestados reflexionan tecnologías, tanto en materia laboral Esta adaptación, se encuentra vinculada
218
en torno a la utilidad de la computación como de servicios. a diversos ámbitos de la sociedad
actual
y del manejo de la red para el ámbito • Lo clave que parece el manejo actual:
laboral: de computadores e Internet para el • Necesidad de adecuar los conocimientos
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
• El 90.9% cree que saber computación desarrollo de oportunidades laborales. y destrezas a los requerimientos de la
es útil para encontrar un buen trabajo. • Lo inimaginable que resulta una vida estudiantil.
• El 77.2% señala que saber manejar cotidianeidad sin computadores y sin • Necesidad de adecuarse a los
Internet le servirá para encontrar un red. requerimientos del mercado laboral.
mejor trabajo. • Necesidad de adecuarse a las nuevas
formas que se establecen para acceder a
9.- CONCLUSIONES
219
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
220
Estudios del INJUV
Sin duda, otro eje interesante de analizar corresponde al tema de los usos,
donde no sólo resulta relevante la descripción de las prácticas desarrolladas
por los y las jóvenes, sino también las diferencias que se detectan entre ellos y
las apropiaciones de sentido que refieren.
A partir del siguiente esquema que se expone se puede hacer mención
a dos entornos o ámbitos relevantes. Uno de ellos dice relación con aspectos
concretos que se vinculan a la etapa de vida o socialización de los sujetos, como
es el caso de la edad, el sexo y el nivel de educación en el cual se encuentran
insertos (principalmente se debe hacer la distinción entre educación media y
superior).
El segundo ámbito está asociado también a elementos concretos,
pero que se refieren –fundamentalmenteal – al nivel socioeconómico de los
y las jóvenes, su capacidad adquisitiva, y las posibilidades reales que tienen
para la generación de saberes técnicos y prácticos en torno al uso de nuevas
tecnologías.
221
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
PRÁCTICAS DE USO
222
Estudios del INJUV
223
Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
224
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Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
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Los y las jóvenes y el uso de computadores e internet
228
Estudios del INJUV
CARACTERIZACIÓN DE LA TRANSICIÓN
INFANTO-JUVENIL
DEL PERIODO DE LOS 11 - 14 AÑOS*
*
Este documento es un resumen de una investigación original realizada el año 2005 por
el Instituto Superior de Pastoral de Juventud (ISPAJ) y el Departamento de Estudios y
Evaluación del Instituto Nacional de la Juventud (INJUV). El equipo de investigación
estuvo conformado por: Coordinadora Ingrid Marx, investigadores Maria Angélica
Cruz, Marcelo Neira, Marco Antonio Villalta, ayudante investigación Víctor Hugo
acuña y Francisco José Zarricueta. El documento completo se encuentra disponible en
el Centro de Documentación de la Dirección Nacional del INJUV o en la página web:
www.injuv.gob.cl
229
Caracterización de la transición infanto-juvenil
230
Estudios del INJUV
231
Caracterización de la transición infanto-juvenil
b) Grupos de discusión:
232
Estudios del INJUV
Composición de
grupos HOMBRES MUJERES MIXTO TOTAL
Tramo de edad
1 grupo de 1 grupo de
11 a 12 años 2
NSE Medio. NSE Medio.
1 grupo de 1 grupo de
13 a 14 años 2
NSE Medio. NSE Medio.
1 grupo de NSE Medio.
1 grupo de NSE Bajo.
11 a 14 años 3
1 grupo de participantes, de
NSE Medio.
15 a 18 años 1 grupo de NSE Medio. 1
2 grupos de 2 grupos de
TOTAL 4 grupos de discusión 8
discusión discusión
c) Cartas autobiográficas:
233
Caracterización de la transición infanto-juvenil
a) Los cambios
234
Estudios del INJUV
235
Caracterización de la transición infanto-juvenil
b) La autoimagen
Menos del 35% dice estar dispuesto a fumar tabaco o consumir alcohol.
“Fumar tabaco” es algo que “no lo ha hecho y no lo haría” señala el 73,3%
del total de encuestados. Aquí hay diferencias significativas por edad y sexo.
Los hombres en mayor frecuencia porcentual (81,4%) dan esta respuesta en
comparación con las mujeres (65%). Asimismo, esta respuesta tiende a bajar
progresivamente con la edad, siendo el 85% a los 11 años, y llegando a ser la
respuesta del 59,6% a los 14 años de edad.
El 10,1% del total de encuestados, señala que ya ha fumado y volvería
a fumar tabaco. Esta cifra porcentual es mayor en las mujeres (12,6%) en
comparación con los hombres (7,7%) y tiende a aumentar con la edad, siendo
del 6,2% a los 11 años y elevándose progresivamente hasta llegar a ser la
respuesta 20,2% de los/as preadolescentes de 14 años.
236
Estudios del INJUV
31.8%
26.0%
19.8%
11.7%
9.9% 10.4%
7.1%8.0%
11 12 13 14
d) La sexualidad
237
Caracterización de la transición infanto-juvenil
como un potencial para la vida y el amor. Por otro lado, como una suerte
de fatalismo: uno propone, el destino dispone... Algo que no saben bien qué
es, puede distorsionar sus planes, adelantar sus proyectos y experiencias. Hay
como un juego entre control y descontrol que sienten algunos que está puesto
fuera de su decisión.
También es posible reconocer que, aunque no quieren una sexualidad
moralista, anhelan una sexualidad de pareja vivida con amor. Las mujeres son
más explícitas y reiterativas en ese aspecto, los hombres son más parcos en su
habla, sin embargo también describen sus expectativas con contenidos éticos.
Es la mamá la persona con quien más conversan sobre este tema, especialmente
las mujeres.
Entre los/as preadolescentes aumenta la percepción de que en el colegio
la información sobre sexualidad entregada es poca, en comparación con la
información que se entrega en la casa, siendo más críticos los varones.
Los/as preadolescentes reciben mensajes muy contradictorios y tienen
muchas veces a sus propios pares como único referente para contrastarlos y
elaborar criterios adecuados respecto a cómo actuar en ese terreno. Los mitos
abundan. Desde los que magnifican la cantidad de experiencias, generalizando
hechos no comprobados, hasta los que plantean que el éxito sexual es una
cosa de práctica variada y frecuente. Y dado que para los/as preadolescentes
resulta una gran amenaza pasar por inexperto o quedar ‘out’, muchos inician
tempranamente prácticas de riesgo en ese terreno.
Respecto del erotismo, los/as preadolescentes inician su actividad
sexual en modalidades previas de juegos eróticos. Corresponde a lo que en
el lenguaje actual se denomina ‘atinar’ o ‘agarrar’ (en ‘grado dos’, como
instaló el término el programa radial ‘Chacotero Sentimental’) es decir, las
caricias eróticas íntimas pero sin penetración. Según los datos, es algo que no
han hecho y no están dispuestos a realizar el 50,3% del total de encuestados,
estarían dispuestos a hacerlo el 20,8% y lo han hecho y volverían a hacer el
22,4%. Aquí hay diferencias significativas por sexo y edad.
En lo que respecta a las relaciones de pareja, el 77,9% del total de
encuestados señala que en el momento de la encuesta “les gusta alguien”.
Este porcentaje baja levemente en el grupo de los hombres al 76,8% y sube
un poco en el grupo de las mujeres en 79%. Tampoco existen diferencias muy
marcadas en las distintas edades. Sin embargo, en el momento en que se aplica
la encuesta, la gran mayoría (67,3%) informa que está solo(a), especialmente
las mujeres. El 58,9% del total de encuestados señala que “sólo a veces” y
“muchas veces”, no se han sentido correspondidos en el amor. Y la lealtad
es una característica considerada importante para elegir pareja en todas las
238
Estudios del INJUV
edades, en ambos sexos y sea cual fuere la situación actual de pareja de los/as
preadolescentes.
a) Sus espacios
La Familia
239
Caracterización de la transición infanto-juvenil
240
Estudios del INJUV
La Escuela
241
Caracterización de la transición infanto-juvenil
Desunión Unión
Desconfianza Confianza
Individualismo Cooperación
40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80
Distribución porcentual
242
Estudios del INJUV
Confía Desconfía
15 19
35 30
54
70
85 81
65 70
46
30
La participación
Como antecedente se puede señalar que el año 2000 sólo el 30% de los
chilenos participaba activamente en organizaciones sociales. De ellos el 26%
tenía entre 12 y 14 años (Casen, 2000). Los datos observados apuntan a que
se mantiene un alto interés de los/as preadolescentes por integrar grupos. Sus
motivaciones los llevan a participar más que los/as jóvenes e interesarse en
todo tipo de actividades y agrupaciones.
En promedio, poco más de la mitad (50,4%) afirma que participa o que
243
Caracterización de la transición infanto-juvenil
b) Sus tiempos
El tiempo libre
244
Estudios del INJUV
dediquen más tiempo a recomponer sus redes sociales. Desde los 13 años, estar
más tiempo con los amigos sigue siendo valorado como bueno, pero la libertad,
es lo que a partir de esa edad se comienza a valorar y reivindicar más.
Escuchar música 66
43
Hacer deporte 11
44
Ver televisión 10
10
Integrar un club "pandilla" o "patota" de amigos 7
10
245
Caracterización de la transición infanto-juvenil
60,0%
0,0%
11 12 13 14 15 16 17 18
EDAD
246
Estudios del INJUV
70,0%
60,0%
Nada o menos de una
50,0% vez al día
Hasta dos horas diarias
40,0%
0,0%
11 12 13 14 15 16 17 18
EDAD
247
Caracterización de la transición infanto-juvenil
100,0%
Nada o menos de
80,0% una vez al día
Entre 2 y 4 horas
40,0% al día
0,0%
11 12 13 14 15 16 17 18
EDAD
a) Esta generación
248
Estudios del INJUV
249
Caracterización de la transición infanto-juvenil
250
Estudios del INJUV
Hombre Mujer
Tu familia 96
97
Los profesores 76
78
Los carabineros 68
71
El presidente 62
70
Personas trabajan en 40
programas informativos de TV 39
Locutores de radio 31
33
Los alcaldes 28
34
251
Caracterización de la transición infanto-juvenil
252
Estudios del INJUV
253
Caracterización de la transición infanto-juvenil
100 97 96 97
90 96 95 87
90
83
80 80 84
77
74
70 71
72 69 63
60
58 62
50 50 49 46
45
41 43
40 39
35 35 36
30 30 30
27 28 30 28
23
20 19
10
0
11 años 12 años 13 años 14 años
Se sienten parte de la iglesia. Creen en Dios
Creen en Jesucristo Creen en Los ángeles
Confían en sacerdotes, monjas, pastores Creen en Los Fantasmas o Espíritus
Creen en Los extraterrestres Creen en El diablo
Creen en La magia o brujería
c) Su imagen de país
254
Estudios del INJUV
255
Caracterización de la transición infanto-juvenil
La vida social y las redes sociales también han cambiado desde 1995 al
256
Estudios del INJUV
2004. Los amigos y la familia tienen mas relación entre sí en 1995 comparados
con los/as preadolescentes del año 2004. Se vive de modo diferente la amistad,
la familia y la vinculación entre estos dos espacios.
En 1995 hay sujetos más relacionales y vinculantes. Los amigos están
también muy cercanos a la familia y sus actividades se realizan principalmente
dentro o cerca del entorno familiar. En cambio, en el 2004, la generalidad narra
experiencias de amistad diferenciados del ambiente familiar y las actividades
pueden darse en la casa o en otra parte como el cine o el estadio. Ellos quieren
jugar, conversar, salir. Ellas quieren encontrarse, acompañarse en momentos
especiales.
Experiencias como el enamoramiento en 1995, eran temas sobre
los cuales los/as preadolescentes relataban extensamente desde los 11 años
y que los/as preadolescentes del 2004 relatan de modo más discreto. En
ambos períodos, las mujeres se aventuran más temprano en relaciones de
gustos, cortejos y declaraciones de amor. La diferencia es que en 1995 las
experiencias de enamoramiento de las mujeres parten ya a los 11 años y en los
hombres, tímidamente a los 13 años. El 2004 es distinto, porque los hombres
no mencionan experiencias de ese tipo y las mujeres sólo tocan este tema a
los 12 años.
La soledad de esta generación no es dramática. Va de la mano con
cierta autonomía lograda o heredada. El 2004 las actividades en la familia
suelen narrarse con cierto gozo y consideración, especialmente por parte de
los hombres que antes de narrar peripecias con amigos, se dedican a contar
vivencias familiares. Es importante esperarse para comer juntos, salir a pasear,
conversar o jugar. En cambio, en 1995, las actividades en familias no son
muy nombradas con la lógica de una elección, pueden ser presentadas, incluso
como una obligación o un ritual.
257
Caracterización de la transición infanto-juvenil
4.- CONCLUSIONES
4.1.- Prolegómenos de una nueva generación juvenil.
258
Estudios del INJUV
259
Caracterización de la transición infanto-juvenil
asumiendo con mayor crítica el mundo que empiezan a conocer y con mayor
nivel de conflicto para lograr la anhelada autonomía. Entre los varones se
observó escasa sensación de discriminación por sexo o edad, al contrario de
ellas.
Es una generación que peligrosamente señala la discriminación
como una característica más del país en que crecen. Ellos mismos se sienten
discriminados por su edad, y son discriminadores de los pobres, de los
homosexuales y de los peruanos. Paradójicamente es el grupo etáreo que
más define el país como democrático, comparados con el grupo de los 15-18
años.
Observan con más optimismo el futuro personal y colectivo, donde el
uso de las Tecnologías de la Informática y la Comunicación (TICs) es parte
de su vida cotidiana, y son estas posiblemente las herramientas a través de
las cuales están aprendiendo la relatividad de muchas verdades, y que toda
situación de la vida esta cargada de incertidumbre y posibilidades.
260
Estudios del INJUV
261
Caracterización de la transición infanto-juvenil
262
Estudios del INJUV
desafío formativo a este nivel es mucho más complejo que transmitir clara y
ordenada información sexual. El problema de los/as preadolescentes a nivel de
su sexualidad no es de conocimiento, sino de empatía.
Ellos y ellas necesitan ser reconocidos en la expresión de sus vivencias
eróticas. Es decir, la educación sexual debe partir por acoger sus experiencias,
sobre todo en lo referente a deseos y temores, los cuales son muchos, pero
comúnmente con pocos espacios sociales relevantes para su elaboración
comprehensiva y educativa.
263
Caracterización de la transición infanto-juvenil
BIBLIOGRAFÍA
Erikson, Erik (1980). Identidad, Juventud y Crisis. Ed. Taurus, Madrid. corregir
en el texto El Mundo en Relación.
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