PLANEACION SEMANAL DE ACTIVIDADES DOCENTES SEXTO GRADO ESCUELA PRIMARIA GUADALUPE VICTORIA GRUPO: C BIMESTRE: NOVIEMBRE - DICIEMBRE 2012

PERIODO DE REALIZACION DEL 5 DE NOVIEMBRE AL 9 DE NOVIEMBRE

ASIGNATURA ESPAOL CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION BLOQUE: II PROPOSITO DEL GRADO: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos). Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios. NOMBRE DEL PROYECTO: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicacin. PROPOSITO DEL PROYECTO: Elaborar un cuento de terror o misterio para conformar una antologa. Para ello, se identificarn caractersticas, escenarios y descripciones propios de los cuentos de misterio o terror. En grupo formarn una antologa para el acervo de la biblioteca de la escuela. Tipo de texto: NARRATIVO COMPETENCIAS DEL PROYECTO: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico AM BITO: Literatura APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las caractersticas de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario. Infiere las caractersticas, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultneas. Redacta prrafos usando primera y tercera persona. Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso. TEMAS DE REFLEXION: Comprensin e interpretacin Caractersticas, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento. La descripcin en las narraciones de misterio o terror. Propiedades y tipos de textos Caractersticas de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para crear tensin. Caractersticas del gnero literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror). Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa y puntuacin convencionales. Aspectos sintcticos y semnticos Recursos discursivos para generar un efecto especfico en el lector. Voces narrativas del relato. Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso. Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesin y simultaneidad para describir

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acciones, pensamientos y sentimientos. ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Lectura de cuentos de misterio y de terror. Lista de las caractersticas de los cuentos de misterio y de terror (estructura, escenarios, personajes, estilo y recursos literarios empleados para crear suspenso o miedo). Planificacin de un cuento de misterio o terror que considere: trama, caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes, ambiente y escenarios. Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las siguientes caractersticas: --Efecto deseado segn el subgnero elegido: misterio o terror. --Desarrollo de las caractersticas psicolgicas de los personajes. --Descripciones detalladas de personajes, escenarios y situaciones. --Sucesin y simultaneidad en descripciones y narraciones. --Empleo de conectivos para crear suspenso. --Coherencia interna. --Puntuacin y ortografa convencionales. RECURSOS. Cuentos de misterio o terror. Reportajes sobre poblaciones mexicanas. Libros de la biblioteca de la escuela. Diccionarios. Libros de gramtica de la lengua espaola. ASPECTOS A EVALUAR, CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES. ACTITUDINALES: Caractersticas de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario. Inferencia de las caractersticas, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. Uso de verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultneas. Redaccin de prrafos usando primera y tercera persona. Redaccin cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso. Caractersticas del gnero literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror). Ortografa y puntuacin convencionales. Recursos discursivos para generar un efecto especfico en el lector. Voces narrativas del relato. Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso. Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesin y simultaneidad para describir acciones, pensamientos y sentimientos. PRODUCTO: Producto final Compilacin de cuentos de misterio o terror para su publicacin.

ASIGNATURA MATEMATICAS CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO BLOQUE: II PROPOSITOS DEL GRADO (ESTANDARES CURRICULARES DEL EJE) Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los algoritmos convencionales. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. NOMBRE DEL PROYECTO: CONSTRUIR UNA CALCULADORA MECANICA

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PROPOSITO DEL PROYECTO: Que los alumnos reflexionen acerca de las caractersticas del Sistema Decimal de Numeracin. (Valor posicional) COMPETENCIAS MATEMATICAS : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico APRENDIZAJES ESPERADOS: Lee, escribe y compara nmeros naturales y decimales. Conoce el valor de sus cifras en funcin de su posicin. Utiliza las propiedades de la divisin de nmeros naturales al resolver problemas. TEMAS Nmeros y sistemas de numeracin. Problemas aditivos. Problemas multiplicativos. ACTIVIDADES A DESARROLLAR: 1. Se trata de enriquecer y consolidar los conocimientos de los alumnos sobre la numeracin de posicin y el orden de los nmeros naturales y decimales. Por ejemplo, determinar el numero de decimos que tiene el numero 3.47 = 34/10 + 0.07, ya que 3.47 puede ser escrito 3 + 4/10 + 7/100, y a la vez 3 = 30/10. O bien, encontrar en cada lista el numero que no es igual a los dems: 0.250 25/100 250/100 0.25 7 + 7/10 70.70 70 + 70/100 70.700 O escribe de la forma mas simple posible: 25 + 150/100; 3 + 25/100; 34 + 2200/1000; 11/10 + 1111/1000. PAG. 4 Y 50. 2. Adems de usar la recta numrica para verificar anticipaciones sobre orden y equivalencia, los alumnos pueden abordar variantes en las que no se da el origen (el cero) o no se da la unidad. Estas variantes constituyen nuevas ocasiones para reflexionar sobre el papel del numerador y del denominador y sobre la nocin de unidad, entre otros aspectos. Dado el origen (cero) y la fraccin 3/4, localizar el numero 1 (o mas difcil, localizar otra fraccin). Dada la fraccin 3/4 y el 1, localizar el origen. Dada la fraccin 1/2 localizar el origen y el 1 (hay infinitas soluciones). El segmento de 0 a 2 aparece dividido en tres partes iguales, asignar a cada parte la fraccin que le corresponde (este ejercicio es difcil, requiere considerar que 2: 3 = 2/3). Con decimales se pueden plantear ejercicios similares, por ejemplo, dado el nmero 0.3 y el origen, localizar el 1; dado el 0.3 y el 0.7 localizar el 0.75. PAGINA 5153 3. Se continua el anlisis de la relacin D = c x d + r y r < d para resolver problemas. Por ejemplo: calcular el dividendo sabiendo que el divisor es 7, el cociente 31 y el residuo 5; cuntos nmeros se pueden encontrar? Proponer una cuenta de dividir en la cual el divisor sea 4 y el cociente sea 21. .Hay una sola cuenta o mas de una? .Cuantas hay? Por otra parte, se tratara de analizar ciertas propiedades de la divisin. Por ejemplo, 30 dividido entre 7 da 4 de cociente y 2 de residuo. Al duplicar el dividendo y dejar el mismo divisor, es decir, 60 dividido entre 7, da 8 (doble del cociente anterior) y adems se obtiene 4 de residuo. .Suceder lo mismo para cualquier par de nmeros que se tomen como dividendo y divisor? Esto no ocurre as en otros casos, por ejemplo, si se trata de dividir 34 entre 7. Se propiciara una bsqueda de diferentes ejemplos, sin pretender que los alumnos establezcan las condiciones generales, en las cuales ocurre tal conjetura. PAGINAS 54-56 RECURSOS: Taparroscas de colores (azules, rojas y amarillas) Lienzo de cartn, papel cascarn o madera. Canicas. http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/ Fracciones_representacion/escena08.htm http://latranquilina.webnode.mx para la conocer el procedimiento de construccin {en de la calculadora. ASPECTOS A EVALUAR Utiliza el valor posicional de cifras.

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 Representa fracciones comunes y decimales en la recta numrica. Aplica las propiedades de la divisin. PRODUCTO: Construccin de la calculadora mecnica, considerando las caractersticas del Sistema Decimal de Numeracin. Orden, clase, periodo. Utilizando el color azul para el orden de las unidades, el color rojo para el orden de las decenas, el color amarillo para el orden de las centenas. ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE: II Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? PROPOSITOS DEL GRADO Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente. NOMBRE DEL PROYECTO: Mejoremos nuestro ambiente PROPOSITO DEL PROYECTO: Aprender a buscar, seleccionar y ordenar informacin sobre los efectos de las acciones humanas en el ambiente, con el fin de hacer propuestas que mejoren las condiciones ambientales. COMPETENCIAS Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos AMBITO; Biodiversidad y proteccin del ambiente. APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la importancia de los fsiles como evidencias del cambio tanto de los seres vivos como del ambiente. Compara algunos procesos de extincin pasados y actuales para fortalecer una actitud responsable hacia los seres vivos. TEMA: 1.--Cambios en los seres vivos y procesos de extincin ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Oriente a los alumnos para que realicen una investigacin sobre los cambios en el tiempo (evolucin) de algn grupo de seres vivos de su inters, aplicando sus conocimientos acerca de cmo localizar y sistematizar informacin en diversos materiales de referencia, como peridicos, revistas y discos compactos. Asimismo, es conveniente sugerirles el uso de diversas formas de representar y explicar la historia de la vida en la Tierra con base en la evidencia de los fsiles y escalas de tiempo en millones de aos, por ejemplo, lneas del tiempo, rboles evolutivos y modelos de fsiles con yeso o plastilina. Promueva la comparacin de fenmenos y procesos naturales relacionados con la posible extincin de grupos de seres vivos en el pasado (cambios en el clima, agotamiento de recursos e interaccin con otras especies) con las causas actuales en las que la actividad humana tiene un impacto negativo importante. Con base en lo anterior, favorezca la reflexin en torno a que los procesos de extincin actuales son ms acelerados que en el pasado y de ah la importancia de llevar a cabo acciones para conservar la biodiversidad. RECURSOS: http://www.geologia.unam.mx(Museo de Geologa/Sala de

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Paleontologa/Fsiles) http://www.uson.mx/noticias/default.php?id=9166 (Conferencia de Ren Hernndez, Paleontlogo Mexicano) http://www.geociencias.unam.mx/~rmolina/fosiles/fosiles.htm http://www.unipaleo.unam.mx/paleo/unipaleo/Bienvenida.html ASPECTOS A EVALUAR Comprender la importancia de los fsiles como evidencia de los cambios de los seres vivos y el ambiente. Conocer algunos procesos de extincin en el pasado y la actualidad y reflexionars sobra tu actitud hacia otros seres vivos. PRODUCTO: Elaboracin de folletos o peridico mural. ASIGNATURA GEOGRAFIA CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE: II La naturaleza y el desarrollo sustentable PROPOSITOS DEL GRADO Brindar a los alumnos referentes que les permitan analizar los retos del mundo actual en relacin con su medio local. En este sentido, se abordan los principales problemas ambientales, sociales, culturales y econmicos del mundo en relacin con la escala nacional y local. La finalidad es que los estudiantes desarrollen los conceptos, habilidades y actitudes para el estudio del espacio geogrfico, a travs de la consulta de diversas fuentes de informacin, en especial los mapas, para analizar la superficie terrestre en distintas escalas. NOMBRE DEL PROYECTO: Proyecto sustentable de ahorro de energa elctrica en la casa PROPOSITO DEL PROYECTO: Aprovechar los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable. COMPETENCIAS Manejo de informacin geogrfica. Valoracin de la diversidad natural. Aprecio de la diversidad social y cultural. Reflexin de las diferencias socioeconmicas. Participacin en el espacio donde se vive. EJE TEMTICO: Recursos naturales APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la relacin entre relieve, agua, climas, vegetacin y fauna. TEMA: COMPONENTES NATURALES DE LA TIERRA ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Con la lectura, sobre posicin e interpretacin de mapas de relieve, hidrografa, climas, vegetacin y fauna, los alumnos pueden identificar las caractersticas de las regiones naturales en distintas latitudes de la Tierra, con el fin de reconocer las relaciones de los componentes naturales que las configuran y explicar su diversidad en la superficie terrestre. RECURSOS: Atlas de Geografa Universal ASPECTOS A EVALUAR Explicar la relacin entre relieve, agua, climas, vegetacin y fauna. PRODUCTO: Informe o descripcin del proyecto sustentable de ahorro de energa elctrica en la casa Elaboren un peridico mural sobre los beneficios del uso eficiente de la electricidad.

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ASIGNATURA HISTORIA CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE: II Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo PROPOSITOS DEL GRADO Ubicar temporal y espacialmente las principales civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo. Consultar fuentes para conocer la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones de la Antigedad. Valorar las aportaciones de los pueblos de la Antigedad a las sociedades actuales. NOMBRE DEL PROYECTO: ELABORAR UNA LINEA DEL TIEMPO PROPOSITO DEL PROYECTO: desarrollar la nocin del tiempo histrico para visualizar grficamente el periodo, del surgimientos las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo COMPETENCIAS Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APARTADO Panorama del periodo APRENDIZAJES ESPERADOS: Ubica las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo con la aplicacin de los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza geogrficamente. CONTENIDO Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo. ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Organice al grupo para que elabore una lnea del tiempo dividida en siglos de las civilizaciones de Oriente y del Mediterrneo. Gue el anlisis a partir de las preguntas: cundo inici?, cundo termin?, cunto tiempo dur?, existieron al mismo tiempo las civilizaciones agrcolas y las del Mediterrneo? Solicite con anticipacin un planisferio y pida a los alumnos que delimiten con distintos colores los territorios que abarcaban las civilizaciones antiguas; cuando terminen, analice junto con ellos qu pases ocupan ese espacio en la actualidad. RECURSOS: Lnea del tiempo. Cartulina. Imgenes relacionadas las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo. ASPECTOS A EVALUAR Ubicar las civilizaciones del periodo aplicando los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C. Ubicar espacialmente las civilizaciones de Oriente y del Mediterrneo. PRODUCTO: Elaborar una lnea del tiempo ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA BLOQUE: II Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor PROPOSITOS DEL GRADO Ejercitar su libertad al formular estrategias para manejar sus emociones, al analizar las posibles consecuencias de decisiones y al delinear algunas metas a mediano plazo. Identificar y cuestionar situaciones sociales que atentan contra la dignidad de las personas tomando como parmetro los derechos humanos.

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 Debatir sobre situaciones cotidianas en las que se aplica el criterio de justicia a partir de la distribucin equitativa de los bienes, considerando las necesidades de los grupos con mayor desventaja. NOMBRE DEL PROYECTO: Foro No a las trampas PROPOSITO DEL PROYECTO: Indagar y reflexionar: cmo se siente una persona cuando es engaada por otra? Es vlido buscar beneficios personales engaando a otras personas o bien abusando de su confianza? Cul es la importancia de la transparencia en las funciones pblicas? Dialogar: qu ocurre cuando un comerciante, en lugar de despachar un kilo, vende 800 gramos? O cuando un empleado pblico pide dinero para agilizar un trmite que es gratuito? O cuando un agente de trnsito pide dinero en lugar de levantar las infracciones correspondientes? Ante quin se deben denunciar estas irregularidades? Cul es la responsabilidad de las personas para evitarlas? COMPETENCIAS Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica estrategias para el manejo y la manifestacin de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los dems. AMBITO; AULA CONTENIDO Nuevos sentimientos y emociones Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qu sentimientos nuevos he experimentado. Qu tipo de circunstancias propician ciertas emociones. Qu influencia generan los gestos y la expresin corporal como provocadores de emociones. Cmo expreso mis sentimientos y emociones ahora. Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dae y no dae a otras personas. ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Los alumnos describen sentimientos que identifiquen como nuevos y los comparan con los que tenan cuando eran pequeos. En equipos intercambian sus vivencias y destacan situaciones en las que se genera un gran enojo, frustracin, vergenza o tristeza. Comentan la capacidad de los seres humanos para experimentar y distinguir estos sentimientos y la necesidad de aprender a expresarlos para evitar daos en uno mismo y en los dems. Con base en su experiencia formulan algunas alternativas para expresar este tipo de sentimientos que les hayan permitido manifestarlos sin agredir o lastimar a alguien y recuperar la calma: ponerse a cantar a solas, escribir en una hoja lo que se est sintiendo, hablar con alguien, etctera. Identifican qu personas pueden ayudarlos, en la casa y en la escuela, a manejar sus emociones sin violencia y sin afectar su dignidad ni sus derechos. TRANSVERSALIDAD: Educacin Fsica Juego limpio Reflexionar en torno a situaciones en que se hace evidente la falta de respeto a las reglas en un juego o en una prctica deportiva. Comentar acciones de arbitraje injusto y sus repercusiones en el sentido de jugar limpiamente. RECURSOS: Videos. ASPECTOS A EVALUAR Manifestacin de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los dems. PRODUCTO: EXPOSICIN (DIAPOSITIVAS, LAMINAS, ESCRITO)

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ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA BLOQUE: II PROPOSITOS DEL GRADO Comprendan los principales elementos del lenguaje visual, dancstico, musical y teatral. Desarrollen habilidades para expresar en forma creativa experiencias, inquietudes e ideas, utilizando conceptos propios de cada lenguaje artstico. Comprendan y valoren las expresiones y manifestaciones artsticas y culturales propias y las de otros. Emitan opiniones, de forma critica, sobre sus experiencias en los lenguajes artsticos. COMPETENCIAS Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del lenguaje de la tridimensionalidad. CONTENIDO DE ARTES VISUALES Apreciacin Observar y analizar la representacin tridimensional como medio de expresin. expresin Manifestar ideas, sentimientos, emociones y experiencias mediante la apreciacin de representaciones tridimensionales. Contextualizacin Reconocer y reflexionar sobre la representacin tridimensional en la historia del arte. ACTIVIDADES A REALIZAR Apreciacin A partir de la revisin de los elementos que componen las representaciones tridimensionales, vistos en los contenidos de segundo y cuarto grados, el profesor mostrar imgenes (escultura, relieves, ensamblados, mviles, cermica e instalaciones) con diferentes temas, como animales, plantas y personas. Identificarn y sealarn los elementos que la conforman: lneas, formas, colores, texturas y movimiento. Puede complementar este eje pidiendo que detallen la tcnica y el material utilizado. Expresin Mediante la observacin y el anlisis de imgenes artsticas (escultura, relieves, ensamblados y mviles) con diferentes temticas, por ejemplo: la familia o la naturaleza, tambin describirn a los personajes o los objetos que aparecen para imaginar qu es lo que est sucediendo, y construyan y manifiesten su propia interpretacin acerca del tema representado. Puede complementar el dilogo sugiriendo situaciones hipotticas sobre lo que est ocurriendo: qu pasara si el personaje representado en lugar de portar un yelmo de plumas, tuviera un sombrero de copa? Enriquezca la actividad con lo que el alumno piensa y siente al tratar la temtica seleccionada. Contextualizacin Toda creacin artstica parte del planteamiento de una idea, es decir, aquella que el artista quiere expresar hasta su materializacin en un objeto, mediante el uso de diversas tcnicas y materiales. Es importante reflexionar sobre la importancia que tiene valorar la creacin artstica como forma de comunicar ideas, sentimientos y emociones individuales. RECURSOS: IMGENES DE OBRAS DE ARTE. ASPECTOS A EVALUAR Ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del lenguaje de la tridimensionalidad. PRODUCTO: TEXTOS ORALES

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