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=
n
x
x
n
s
i
i
2
2
) (
1
Donde:
X
i
: Son los diferentes puntajes que toma la variable.
n : numero de datos o tamao de muestra.
3. PRUEBA T PAREADA:
Hiptesis:
H
0
: Los puntajes promedios del pre test es igual al post test.
H
1
: Los puntajes promedios del pre test es diferente al post test.
Estadstico de prueba:
Para probar esta hiptesis se deben de calcular 2 valores. Un valor experimental
(estadstico de prueba) y un valor tabular.
89
Para calcular el valor experimental se utiliza la siguiente frmula:
n
s
d
s
d
t
d
d
e
= =
Dnde:
-
d
: es el promedio de la diferencia de los puntajes de ambos grupos.
-
d
s
: es la desviacin estndar de las diferencias de los puntajes de ambos
grupos.
Valor tabular:
Para calcular el valor tabular se tiene en cuenta lo siguiente:
) 2 / , 1 ( o
=
n t
t t
el cual tienen un distribucin T de Student con n-1 grados de
libertad, donde n= nmero de datos.
Decisin:
Si
t e
t t > rechazar la hiptesis H
0
de que los puntajes promedios del pre test es
igual al post test.
Otra forma de analizar estos resultados evaluar el valor de p, si p<0.05, la
prueba es significativa, es decir, Rechazar Ho.
90
CAPTULO IV
RESULTADOS
91
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
92
CAPTULO VI
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
93
6.1. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. lvarez, E y Fernndez, L. (1991). El sndrome de burnout o el desgaste
profesional (I): revisin de estudios. Asociacin espaola de
neuropsiquiatra; 39:257-265.
2. Buenda, J.: (2003) Riesgos psicosociales en la universidad. El sndrome
de burnout y el mobbing. Madrid: Fraternidad Muprespa.
3. Esteve, JM.: (1994) El malestar docente, tercera edicin, Barcelona:
Editorial Piados Ibrica.
4. Freudemberger, H.: (1974) Saff burn-out. Journal of social issues; 30:159-
166.
5. Guerrero, E y Florencio Vicente.: (2001) Sndrome de Burnout o
desgaste profesional y afrontamiento del estrs en el profesorado.
Universidad de Extremadura.
6. Gmez-Jarabo, G y Olavarrieta S.: (2003) Estrs laboral y sndrome de
burnout: una revisin, Madrid: Fraternidad Muprespa.
7. Guerrero, E y Vicente F.: (2001) Sndrome de Burnout o desgaste
profesional y afrontamiento del estrs en el profesorado: Servicio de
publicaciones de la Universidad de Extremadura.
8. Gil-Monte, P y Peir, JM.: (1997) Desgaste psquico en el trabajo. Madrid:
Editorial Sntesis Psicologa.
9. Hernndez, Fernndez y Baptista (2003). Metodologa de la investigacin.
Terceraedicin. McGraw Hill. Mxico.
10. Maslach, C y Jackson, SE.: (1981) The measurement of experienced
burnout. Journal of occupational behavior; 2: 99-113.
94
11. Macleod D &Meikle J.: (1994) Education changes making heads
quit.TheGuradian; p.6.
12. Mesa MC, y otros.: (2002) La salud laboral del profesorado, una
asignatura pendiente, Granada: SATESTEs.
13. Moriana, JA.: (2002) Estudio epidemiolgico de la salud mental en el
profesorado Tesis doctoral. Universidad de Crdoba.
14. Ocrospoma Valdivia Y Otros. (2004), Terminologa bsica de las
tendencias pedaggicas vigentes. Segunda Edicin Grfica Nelly,
distribuidora J.C.. Lima Per. 306 Pginas.
15. Soria J.: (2003) La Medicina Preventiva y el fenmeno del burn-out entre
los profesionales mdicos. Medicina Preventiva; 3: 3-6.
Bibliografa Virtual:
- www.minedu.gob.pe
- www.gestiopolis.com
- www.monografas.com
- www.wikipedia.com
- http://www.monografias.com/trabajos39/sindrome-burnout/sindrome-
burnout.shtml
- http://joseantoniosanchezegea.wordpress.com/2009/11/29/test-burnout-
sindrome-de-agotamiento-profesional/
- http://www.monografias.com/trabajos24/sindrome-burnout/sindrome-
burnout.shtml
- http://www.jmdominguez.com/publicaciones/TESIS%20DOCTORAL.pdf
- http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/salud/contenidos
95
/RiesgosProfesionales/RiesgosComunes/burnout/1160561555449_burn_o
ut_en_el_mbito_docente.pdf
- http://www.upd.edu.mx/librospub/tesismae/sinburnout.pdf.
96
ANEXOS
97
ANEXOS N01
CUESTIONARIO
1. Instrucciones:
2. Fecha: hora:
N Preguntas
VALORACIN
SI NO
1.
Conoce el paradigma en el cual trabaja.
2.
Identifica las teoras de aprendizaje que sustenta el
paradigma.
3.
Conoce el proceso de elaboracin de un currculo.
4.
Conoce y domina la materia de su especialidad.
5.
Grado de conocimiento de la didctica, es decir mtodos y
tcnicas de E A
6.
Conoce y trata a sus alumnos segn las caractersticas
psicolgicas.
7.
Tiene conocimiento de los procesos cognitivos que deben
desarrollar sus alumnos en el aprendizaje.
8.
Diferencia estilos y ritmos de aprendizaje de sus alumnos.
9.
Conoce los aportes de la psicologa a la educacin.
10.
Diferencia los aportes de paradigmas tradicionales y
actuales.
98
ANEXO N02
GUA DE OBSERVACIN
Nombre del Docente:................................................................... Fecha:
Curso: ..............
Nombre del Observador:..............................
N INDICADORES
VALORACIN
SI NO A VECES
1.
Elabora su P.C.A. adecundolo a las
actividades de su contexto.
2.
Disea su currculo pertinente a su
realidad.
3.
Elabora actividades de aprendizaje
teniendo en cuenta su problemtica.
4.
Desarrolla sesiones de aprendizaje
teniendo en cuenta momentos
pedaggicos y cognitivos.
5.
Implementa sesiones de aprendizaje en
metodologa activa.
6.
Aplica estrategias de enseanza
orientados a desarrolla la memoria,
retencin, razonamiento y abstraccin.
7.
Aplica tcnicas grupales para mejorar el
aprendizaje de sus alumnos.
8.
Diferencia estilos y ritmos de aprendizaje
de sus alumnos.
9.
Aplica tcnicas diversas relacionadas
con sus reas de trabajo (tcnicas de
lectura, resolucin de problemas, trabajo
de computo)
99
ANEXO N03
ESCALA VALORATIVA
Nombre del Docente:................................................................... Fecha:
Curso: ..............
Nombre del Observador:..............................
N INDICADORES
VALORACIN
SI NO A VECES NUNCA
1.
Controla sus emociones frente a
cualquier situacin de sus alumnos y/o
padres.
2.
Acta con justicia y realismo en una
situacin diversa.
3.
Participa en las diversas actividades de
su I.E.
4.
Tiene un alto nivel de comprensin y
preocupacin de los problemas de sus
alumnos.
5.
Asiste puntualmente a su labor educativa.
6.
Participa puntualmente en las actividades
de capacitacin.
7.
Se comunica con facilidad en su grupo.
8.
Cumple las disposiciones emanadas de
sus superiores.
9.
Demuestra satisfaccin en su labor
educativa.
100
ANEXO N04
PRE TEST
1. Apellidos y Nombres :
2. OBJETIVO: El presente instrumento tiene por objeto recoger informacin
vlida y confiable sobre EL Sndrome de Burnout de los Docentes de la I.E.
integrada Gregorio Martinely de Talavera Andahuaylas 2012.
N INDICADORES
VALORACIN
SI NO
A
VECES
2 1 0
Agotamiento emocional
1. Siente cansancio en sus tareas de rutina pedaggica.
2. Siente querer estar solo.
3. Se incluir por hacer sus trabajos individuamente.
4. Participa en actividades de la I.E.
5. Discrimina al grupo y trata de aislarse.
6. No tiene reparos en mentir para salir de algn problema.
7. Culpa a sus compaeros de trabajo por algunas situaciones no realizadas.
8. Hace algn pedido o participa en las reuniones con expresiones neurticas.
9. Sentir que los problemas en el trabajo lo debilitan.
10. Estar entristecidos por los problemas laborales.
Baja Realizacin Personal
11. No logra adecuarse en su trabajo.
12. Cree que los problemas de la educacin en la I.E. no tiene solucin.
13. Considera que la evaluacin que pueden hacer sus alumnos es poco fiable.
14. Cree que el profesor tiene ms desventajas que ventajas.
15. Sentir que no hay estmulos para mejorar sus trabajos.
16.
Cree que por ms esfuerzos que hace en bien de la I.E. estos no son
valorados.
17. Cree dar todo de su profesionalismo y no tener resultado en los aprendizajes.
18.
Cree que las demandas de sus colegas, alumnos, directivos exceden su
capacidad.
Despersonalizacin
19. Emplea ms tiempo en explicar y aconsejar a sus alumnos.
20. Trata con dureza cuando se incumple funciones o tareas.
21. Manifiesta expresiones de amor, cario con las personas de su entorno.
101
POST TEST
1. Apellidos y Nombres:
2. OBJETIVO: El presente instrumento tiene por objeto recoger informacin
vlida y confiable sobre EL Sndrome de Burnout de los Docentes de la I.E.
integrada Gregorio Martinely de Talavera Andahuaylas 2012.
N INDICADORES
VALORACIN
SI NO
A
VECES
2 1 0
Agotamiento emocional
1. Siente cansancio en sus tareas de rutina pedaggica.
2. Siente querer estar solo.
3. Se incluir por hacer sus trabajos individuamente.
4. Participa en actividades de la I.E.
5. Discrimina al grupo y trata de aislarse.
6. No tiene reparos en mentir para salir de algn problema.
7. Culpa a sus compaeros de trabajo por algunas situaciones no realizadas.
8. Hace algn pedido o participa en las reuniones con expresiones neurticas.
9. Sentir que los problemas en el trabajo lo debilitan.
10. Estar entristecidos por los problemas laborales.
Baja Realizacin Personal
11. No logra adecuarse en su trabajo.
12. Cree que los problemas de la educacin en la I.E. no tiene solucin.
13. Considera que la evaluacin que pueden hacer sus alumnos es poco fiable.
14. Cree que el profesor tiene ms desventajas que ventajas.
15. Sentir que no hay estmulos para mejorar sus trabajos.
16.
Cree que por ms esfuerzos que hace en bien de la I.E. estos no son
valorados.
17. Cree dar todo de su profesionalismo y no tener resultado en los aprendizajes.
18.
Cree que las demandas de sus colegas, alumnos, directivos exceden su
capacidad.
Despersonalizacin
19. Emplea ms tiempo en explicar y aconsejar a sus alumnos.
20. Trata con dureza cuando se incumple funciones o tareas.
21. Manifiesta expresiones de amor, cario con las personas de su entorno.
102
ANEXO N 02
FICHA DE VALIDACIN DEL INSTRUMENTO PRE TEST
1. Variable Dependiente : _________________________________________________________________
2. Experto : _________________________________________________________________
3. Centro de Trabajo : _________________________________________________________________
4. Especialidad : _________________________________________________________________
DIMENSIONES INDICADORES
VALORIZACIN
OBSERVACIN Y
SUGERENCIAS
Adecuado No adecuado
2 0
Agotamiento
emocional
Siente cansancio en sus tareas de rutina pedaggica.
Siente querer estar solo.
Se incluir por hacer sus trabajos individuamente.
Participa en actividades de la I.E.
Discrimina al grupo y trata de aislarse.
No tiene reparos en mentir para salir de algn problema.
Culpa a sus compaeros de trabajo por algunas situaciones no
realizadas.
Hace algn pedido o participa en las reuniones con expresiones
neurticas.
Sentir que los problemas en el trabajo lo debilitan.
Estar entristecidos por los problemas laborales.
Baja Realizacin
Personal
No logra adecuarse en su trabajo.
Cree que los problemas de la educacin en la I.E. no tiene
solucin.
Considera que la evaluacin que pueden hacer sus alumnos es
poco fiable.
Cree que el profesor tiene ms desventajas que ventajas.
Sentir que no hay estmulos para mejorar sus trabajos.
103
Cree que por ms esfuerzos que hace en bien de la I.E. estos no
son valorados.
Cree dar todo de su profesionalismo y no tener resultado en los
aprendizajes.
Cree que las demandas de sus colegas, alumnos, directivos
exceden su capacidad.
Despersonalizacin
Emplea ms tiempo en explicar y aconsejar a sus alumnos.
Trata con dureza cuando se incumple funciones o tareas.
Manifiesta expresiones de amor, cario con las personas de su
entorno.
Andahualas, Octubre del 2012
Docente Experto: _____________________________________