[Ao]

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA DE ESTIMULACIN TEMPRANA

1 A ESTUDIANTE: MARIA DE LOS ANGELES ROVALINO

AREA MOTORA DEL CEREBRO La corteza motora comprende las reas de la corteza cerebral responsables de los procesos de planificacin, control y ejecucin de las funciones motoras voluntarias. La corteza motora est situada en El lbulo frontal delante de la cisura de Ronaldo Puede dividirse en cuatro partes principales:

La corteza motora primaria, responsable de la generacin de los impulsos neuronales que controlan la ejecucin del movimiento. La corteza motora secundaria, que incluye: o La corteza parietal posterior, encargada de transformar la informacin visual en instrucciones motoras. o La corteza pre motor, encargado de guiar los movimientos y el control de los msculos proximales y del tronco corporal. o El rea motora suplementaria, encargada de la planificacin y coordinacin de movimientos complejos, como por ejemplo, aquellos que requieren el uso de ambas manos.

1. rea motriz Constituye el nivel ms elevado de la red (en relacin Directa con los ganglios de la base, el cerebelo y el tronco Cerebral). Inicia la activacin de los msculos (movimientos Voluntarios inconscientes). Controla los movimientos voluntarios consientes muy

precisos de las manos y los dedos (acta directamente con la medula espinal). Papel primordial en el aprendizaje de diversas Habilidades motrices. 2. Los ncleos grises centrales (invisibles sobre la foto) En estrecha relacin con el rea motriz Regula los tonos y ajusta los movimientos voluntarios Inconscientes, modulando su potencia y su direccin. Ayuda a la realizacin de los movimientos complejos. Participa en la adquisicin de las habilidades motrices. 3. Tronco Cerebral Une al cerebro a la mdula espinal. Asegura los tonos del cuerpo necesario para la Estacin de pie. Implicado en el control de los movimientos oculares y Faciales Interviene en la regulacin fisiolgica (respiracin, Presin arterial) 4. El cerebelo (del latn cerebellum que significa pequeo Cerebro) Estrecha relacin con el rea motriz y el tronco Cerebral. Modula y coordina los movimientos voluntarios Iniciados par el rea motriz a fin que estos sean Correctamente hechos (en particular los movimientos Rpidos). Papel en el mantenimiento del equilibrio y la postura. Papel en el aprendizaje y la adquisicin de diversas Habilidades motrices. Esta red (y en particular los ncleos grises centrales) intervienen no Solamente en el control de la motricidad, sino tambin en el aprendizaje y la adquisicin de habilidades motrices (tales como la accin de caminar Rpidamente, o de pasar una cuchara): decimos que la red est implicada en el funcionamiento de la memoria implcita1. La memoria implcita se opone a la memoria explicita (o memoria Declarativa), que implica al sistema lmbico llamando a eventos Particulares. Para resumir Memoria implcita memoria motriz del saber hacer Memoria explcita = memoria intelectual del saber-hacer La memoria implcita es preservada por el envejecimiento cerebral normal en caso de las personas alcanzadas por una enfermedad de Alzheimer (Contrariamente a la memoria explicita). Esta se perturba en ciertas Enfermedades que tienen por causa la destruccin de los ncleos grises Centrales (tales como en la enfermedad de Huntington o la de Parkinson).

AREAS DE DESARROLLO

REA MOTORA

Estudia el desarrollo del control sobre los diferentes msculos delcuerpo. Se divide en

Motora gruesa

Motora fina

Abarca el progresivo control de nuestro cuerpo: el control de la cabeza boca abajo, el volteo, el sentarse, el gateo, el ponerse de pie, el caminar, el correr, subir y bajar escaleras, saltar

Hace referencia al control manual: sujetar, apretar, alcanzar, tirar, empujar, coger.

MOTRICIDAD GRUESA

MOTRICIDAD FINA

MOTRIZ FINA Movimientos precisos de las manos, cara y los pies. La motricidad fina incluye movimientos controlados y deliberados que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central. Aunque los recin nacidos pueden mover sus manos y brazos, estos movimientos son el reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos.

REFLEJOS (MENOR DE UN MES) Reflejo ccleopalpebral

Reflejo de Moro

Reflejo de succin

Manos cerradas

Brazos y piernas flexionados

REFLEJO DE MORO Posicin del nio: acostado en decbito dorsal (boca arriba). Extensin, abduccin y elevacin De ambos miembros superiores seguida de Retorno a la habitual actitud flexora en aduccin.

REFLEJO CCLEO-PALPEBRAL Posicin del nio: acostado en decbito dorsal (Boca arriba). Pestaeo de los ojos.

BRAZOS Y PIERNAS FLEXIONADAS Posicin del nio: acostado en decbito dorsal (Boca arriba). Debido al predominio del tono Flexor en esta edad, los brazos y las piernas del nio Debern estar flexionados

MANOS CERRADAS Posicin del nio: en cualquier posicin observe Sus manos. Sus manos, en este grupo de Edad, debern estar cerradas.

Reflejos en los pies

Reflejo de marcha

Reflejo Prensin plantar

Reflejo de Babinski

REFLEJO DE MARCHA El beb adelanta alternativamente los pies, como si caminase. Este reflejo suele desaparecer entre los dos o tres meses de vida.

REFLEJO DE PRENSIN PLANTAR Puede lograrse cuando rozando con un lpiz la parte posterior del dedo pulgar del pie, provoca que los dedos se flexionen, llegando incluso a retener el objeto. Este reflejo desaparece ms tarde, aproximadamente a los nueve meses.

REFLEJO DE BABINSKI Al acariciar la planta del pie, el beb extiende los deditos como un abanico. Este reflejo es importante para que no resbale de los brazos del pap. Duracin: Entre 6 meses y 2 aos de edad.

COMENTARIO Los movimientos que realizan los nios en el rea motora son muy importantes para su desarrollo ya que desde que nacen tienen reflejos que les permtete ir desarrollando lo que es tan importante como el sistema nervioso y el sistema muscular por medio de estos reflejos tambin nos podremos dar cuenta si el nio est teniendo un desarrollo normal ya que hay nios que no responden a los estmulos y es porque tienen algn problema. Es importante ayudarles a desarrollar e rea motora a los nios desde muy temprana edad especial mente la motricidad fina ya que es la que le ayudara a desarrollar medio de juegos y actividades para que no tengan ningn problema en el futuro sino que puedan desenvolverse y puedan pensar y actuar de una manera ms rpida el alguna circunstancia Los movimientos ayudan mucho al aprendizaje porque tienen una estrecha relacin con la corteza motora es muy interesante como el cerebro tiene que ver con todos los movimientos que realizamos y me llamo mucho la atencin el homnculo de Penfield como nuestras extremidades y parte del rostro son las reas que ms espacio ocupan en nuestro cerebro

.
.

..
. .

BIBLIOGRAFA
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico29.html http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/002364.htm http://www.paho.org/spanish/ad/fch/ca/CA_desarrollo_integral_11_07.pdf http://repo.uta.edu.ec/bitstream/handle/123456789/598/EB-80.pdf?sequence=1 http://www.uta.edu.ec/v2.0/index.php?option=com_content&view=article&id=52 http://www.bibliotecasdelecuador.com/ http://es.scribd.com/doc/56469971/estimulacion-tempranaa-1 http://es.wikipedia.org/wiki/Corteza_motora