U N I V E R S I DA D M E T RO P OL I TA N A D E C I E N C I A S D E L A E D U C A C I N FA C U LTA D D E F I L O S O F A Y E D U C A C I N D E PA RTA M E N TO D E E D U C A C I N D I F E R E N C I A L E D U C A C I N D I F E R E N C I A L - P. A .

Pauta de Observacin del Desarrollo Lingstico

2 a 4 aos

Estrategias
Nombres Siria Gmez Tania Madrid Paulina Reyes Camila Rojas Carrera VII Semestre Educacin Diferencial P.A.L. Profesora Patricia Morales Fecha 18 de Abril del 2012

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Datos de Identificacin Nombre de escuela: Estudiante: Evaluador: Edad: Curso:

Instrucciones: El siguiente instrumento de evaluacin debe ser completado en base a una observacin continua del estudiante, y por lo tanto, puede requerir de varias jornadas de aplicacin. Lea los indicadores de cada dimensin y en base a la observacin complete segn los criterios, considerando el contexto en el cual se produce la interaccin. Criterios:

F O NO

Frecuentemente Ocasionalmente No observado

Contextos: Actividades dirigidas en el aula: Experiencias de aprendizajes realizadas dentro de la sala, las cuales son dirigidas por la profesora. Actividades recreativas: Situaciones en las que el estudiante tiene libertad de accin, como por ejemplo en los recreos. Actividad libre: Situacin de socializacin llevada a cabo en el aula, es parte de la rutina de los estudiantes. Es una actividad libre pero con directa supervisin de la profesora.

*Sugerencia: El evaluador puede llevar consigo una pequea libreta en la cual anotar los comportamientos observados del estudiante. De esta manera, si hay un nuevo antecedente y no se tiene la pauta al alcance, ste ser consignado.

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Dimensin Pragmtica

Indicadores Expresa sus estados de nimo Entabla conversaciones con sus pares Realiza narraciones inventadas Turnos Asume turnos en las conversaciones Cede su turno Realiza confirmaciones a su interlocutor (por ejemplo, s o aj) Tpico Contina el tema de conversacin durante 2 turnos Introduce un nuevo tpico Intenciones Regular (usa el lenguaje para regular las conductas de los dems) Realizar peticiones directas Prohibir Informar Realizar pregunta directa (respuesta de s/no) Peticin de permiso Peticin de clarificacin Manifiesta preferencia por algn tipo de texto (cuento, rima, cancin, etc) Comprende la asignacin de turnos Expresa detalles sobre una historia que se le ha contado. Respuesta a rdenes rdenes simples (cierra la ventana) rdenes con secuencia (pon la cuchara al lado del plato) Indicacin de parte de un objeto (Mustrame el ojo de la mueca) Se adapta a las necesidades del oyente (por ejemplo, vara el estilo al hablar con un compaero, y al hablar con un profesor) Genera contacto visual con su interlocutor Adapta sus respuestas a lo que su interlocutor sabe (Ej, entrega menor informacin para evitar redundancias) Construye frases espontneamente Escucha con atencin un texto Comprende historias y relatos

criterios

Tipo de actividad

comprensiva

expresiva

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Observaciones:_____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Dimensin Semntica Indicadores Da caractersticas de personas familiares Da caractersticas de objetos familiares Nomina elementos de uso cotidiano Utiliza sustantivos, verbos y adjetivos Describe imgenes Narra hechos de experiencias propias Crea relatos a partir de imgenes Argumenta sus respuestas en forma espontanea Pregunta utilizando cmo y cuando Utiliza trminos de orientacin espacial (ej. Arriba abajo) Utiliza preposiciones de localizacin Utiliza vocabulario para nocin de tamao (ej. Grande pequeo) Utiliza extensiones (ej. Utilizar perro para nominar al perro o a un gato) Identifica idea personajes, lugar de un texto Comprende historias y relatos Identifica semejanzas y diferencias Comprende preguntas que utilicen cmo y cuando Ejecuta ordenes sencillas Reconoce verbos opuestos (ej. Abrir cerrar) Entiende el significado de verbos opuestos Distingue verbo de movimiento (ej. El nio corre) Comprende vocabulario para nocin de tamao (ej. Grande pequeo) Establece relaciones temporales ( ej. Ayer hoy) Reconoce significados opuestos (ej. Frio - calor) Reconoce elementos de uso cotidiano Categoriza elementos de uso cotidiano Identifica colores bsicos criterios Tipo de actividad

Comprensiva

Expresiva

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Observaciones:_____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

Dimensin Morfosintctica

Indicadores Expresa oraciones de tres o ms elementos. Ejemplo: nio come pan (nombre-verbo-nombre) Usa artculos definidos e indefinidos. Utiliza flexiones de gnero (nio-nia). Utiliza preposiciones (en, de, para, etc) Emplea pronombres personales. Usa flexiones en las terminaciones del gerundio. (endo, ando, iendo) Respeta el uso de los tiempos verbales de presente y pasado de acuerdo al contexto Realiza construcciones de negacin Elabora oraciones interrogativas. Usa las formas auxiliares de los verbos ser y estar. Utiliza nexos oracionales ( y, que, de ) Emplea pronombres posesivos y demostrativos. Usa formas regulares del plural (libro/libros) Utiliza adverbios de lugar, tiempo, cantidad y modo. Organiza los elementos de la oracin (sujeto-verbo-objeto o verbo- sujeto- objeto) Usa sustantivos, verbos y adjetivos en la organizacin de los sintagmas de la oracin Utiliza perfrasis de futuro. (tengo que salir) Usa los plurales en los pronombres nosotros y nosotras. Produce oraciones complejas. Ejemplo: quiero que vengas Entiende complementos directos. Ejemplo: la nia compr flores. Respeta la concordancia verbal, sujeto, gnero y nmero. Ejemplo: los nios comen Sigue una secuencia lgica al contar una historia. Expresa detalles sobre una historia que le han contado

criterio

Tipo de actividad

Comprensiva

Expresiva

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Atiende a preguntas complejas Comprende complementos indirectos (ej. La nia compr flores a su mam) Responde correctamente a preguntas iniciadas con: Qu Quin Dnde Observaciones_____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

Dimensin fontica fonolgica

Indicadores

criterio

Tipo de actividad

Emite onomatopeyas Emite palabras de dos o ms slabas Omite fonemas* Omite consonante inicial* emite consonantes liquidas, fricativas, oclusivas, nasales, diptongos crecientes decrecientes (Se adjunta en la siguiente pgina la clasificacin de los fonemas) Construye palabras con estructura silbica cvc, cvv Realiza rimas Sustituye fonemas Mantiene la estructura silbica sustituyendo claramente uno de los sonidos por otro que se reconoce perfectamente. Mira a los ojos cuando le hablan meses es capaz de pronunciar su nombre y apellidos Memoriza auditivamente ritmos, secuencias de palabras (3 palabras) Identifica la palabra adecuada a partir de una presentacin de dibujos Completa frases Identifica el fonema con el que comienza una palabra Discrimina sonidos ambientales: lluvia, a u t o , a v i n , b o c i n a , campana, timbre, instrumentos musicales, aves, onomatopeyas, etc.

Comprensiva

Expresiva

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Identifica palabras escritas que se inician o terminan con una misma letra o slaba Identifican que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

* Clasificacin de fonemas segn su punto de articulacin Nasales Oclusivas Fricativas Lquidas Diptongos creciente Diptongos decrecientes /m/, /n/, // /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/, // (ch) /f/, /s/, /x/, // (z) /l/, /ll/, /r/, /rr/ ia, ie,io,ua,ue,uiy uo ai,ei,oi,au,eu y ou

Observaciones:_____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________