Didctica General- Ficha de Ctedra N 1.

2012

APROXIMACIN AL CAMPO DE LA DIDCTICA, IDCTICA ORGENES Y EVOLUCIN DE LA DISCIPLINA.

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1. Concepto de Didctica. La didctica (del griego didaktike, "ensear") es la disciplina cientficopedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Como Alicia Camillioni lo expresa: La didctica es una disciplina terica que se ocupa de estudiar la accin pedaggica, es decir, las prcticas de la enseanza, y que tiene como misin describirlas, explicarlas y fundamentar y enunciar normas para la mejor resolucin de los problemas que estas prcticas plantean a los profesores. Es una disciplina que se construye sobre la base de la toma de posicin ante los problemas esenciales de la educacin como prctica social, que procura resolverlos mediante el diseo y evaluacin de proyectos de enseanza, en los distintos niveles de adopcin, implementacin y evaluacin de decisiones de diseo y desarrollo curricular, de programacin didctica, de estrategias de enseanza, de configuracin de ambientes de aprendizaje y de situaciones didcticas, de la elaboracin tanto de los aprendizajes cuanto de la calidad de la enseanza y de la evaluacin institucional. Los componentes que actan en el acto didctico son:

El docente o profesor El discente o estudiante El contexto social del aprendizaje El currculo

La didctica renace hoy cada da porque pensamos que siempre se puede ensear mejor, que es necesario seleccionar y usar bien las estrategias de enseanza y crear nuevas maneras de ensear y evaluar; porque tenemos el compromiso de lograr que todos los alumnos aprendan y construyan toda clase de saberes que les son indispensables en su vida personal, en sus relaciones sociales, como ciudadanos y como trabajadores; porque para fundamentar seriamente las decisiones y las prcticas pedaggicas es necesario integrar los aportes de diferentes disciplinas as como realizar investigaciones en el campo especfico de la enseanza; y porque la reflexin debe acompaar sistemticamente todas las tareas relacionadas con la accin de ensear, es que afirmamos que es necesario contar con una teora didctica madura, seria, rigurosa y dinmica1. (Camillioni, A: 2007, p. 21-22).2 Camillioni agrega: La didctica se ocupa de y, a la vez, es una accin social. Esto traza sus horizontes, sus lmites y sus desafos. La didctica es un cuerpo de
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CAMILLIONI, A y otros: El saber didctico. Paids. Argentina, 2007 CAMILLIONI, A, obra citada.

conocimiento orientado a guiar la accin educativa, pero la enseanza, como toda accin social, es siempre singular y escapa a su control a partir de las reglas. En tanto teora, la didctica debe ocuparse de lo general y repetible, pero su destino es la situacin emprica. La didctica al igual que la tica o la poltica- enfrenta los problemas propios de las disciplinas orientadas a informar la accin a realizar. No puede limitarse a iluminar la prctica a travs de descripciones profundas y categoras potentes que eventualmente permitan una mejor comprensin y actuacin por parte de los practicantes. Debe adems guiar la prctica, dando orientacin a la accin. Una tarea no exenta de dificultades (Camillioni, A: 2007, p. 220).3 Es decir: La didctica en tanto disciplina que se ocupa de una prctica, tiene una relacin inmediata con los fenmenos que trata, pero la efectividad de sus productos es siempre mediata y mediada. 2. Origen etimolgico y breve recorrido histrico Etimolgicamente, el trmino Didctica procede del griego: didaskein (=ensear) y tekn (= arte, como modo de hacer alguna cosa) y con ellos se asocian: didaktike, didaskalia, didaktikos, didasko. Todos estos trminos tienen en comn su relacin con el verbo ensear, instruir, exponer con claridad. Didaskaleion era la escuela en griego; didaskalia, un conjunto de informes sobre concursos trgicos y cmicos; didaskalos, el que ensea; y didaskalikos, el adjetivo que se aplicaba a la prosa didctica. Didaxis tendra un sentido ms activo, y Didctica sera el nominativo y acusativo plural, neutro, del adjetivo didaktikos, que significa apto para la docencia. En latn ha dado lugar a los verbos docere y discere, ensear y aprender respectivamente, al campo semntico de los cuales pertenecen palabras como docencia, doctor, doctrina, discente, disciplina, discpulo... Desde su origen en la antigedad clsica griega, el sustantivo didctica ha sido el nombre de un gnero literario. Precisamente aquel gnero que pretende ensear, formar al lector. Encontramos el origen del trmino con un significado distinto del literario en Centroeuropa en el siglo XVII. Ratke y sobre todo Comenio utilizaron la denominacin de Didctica tomada del latn, no del griego. Para Comenio, el autor ms importante de los inicios de esta disciplina, con su obra Didctica Magna, la Didctica era el artificio universal para ensear todas las cosas a todos, con rapidez, alegra y eficacia. Luego esta palabra cay en desuso, hasta que en el siglo XIX Herbart y sus discpulos la resucitaron. Limitaban su contenido al conjunto de los medios educativos e instructivos. Hoy el trmino Didctica est completamente extendido en todo el mbito europeo continental y pases de su rbita cultural. En Alemania, Francia, Italia, Espaa e Iberoamrica goza de una gran tradicin y desarrollo. Pertenece al lxico culto generalizado.
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CAMILLIONI, A, obra citada.

3. Su objeto: La enseanza La enseanza es una actividad que puede circunscribirse a la relacin entre un grupo de estudiantes y sus profesores. Pero tambin puede analizarse en el marco de los grandes sistemas escolares que son la organizacin institucional de la enseanza en nuestras sociedades. La educacin hoy en da se realiza mediante la incorporacin de grandes grupos de la poblacin en un sistema, secuenciado por niveles, que los reparte en grupos y los hace avanzar progresivamente de grado en grado, en el cumplimiento del plan de estudios, estableciendo algn sistema de crditos, credenciales y ttulos. Estamos acostumbrados a pensar la educacin en estos trminos porque es la manera en que las sociedades modernas organizaron su proceso educativo. Estos sistemas no nacieron de un da para otro, aunque se expandieron con asombrosa velocidad en la ltima mitad del siglo XIX. El desarrollo de la didctica no es, probablemente, ajeno a este proc eso y est ligado, primero, con la expansin de la educacin bsica y, prontamente, con la formacin de los sistemas de escolarizacin universal. La didctica nace ligada a la idea de educacin para todos. Una misin que, histricamente, asumen las sociedades modernas, como parte del proceso de inclusin en un espacio poltico comn y en un mercado unificado. A mediados del siglo XVII, se publica la Didctica Magna de Amos Comenio. Esta es una obra inaugural aunque, como cualquier obra, expresa ideas que circulaban y formaban parte del pensamiento de una poca4. Quiz la importancia de Comenio, como la de otros, fue sintetizar esas corrientes de su tiempo. Comenio deca en 1657: Nosotros nos atrevemos a prometer una Didctica Magna, esto es, un artificio universal para ensear todo a todos. Ensear realmente de un modo cierto, de tal manera que no pueda menos que obtenerse resultados. Ensear rpidamente, sin molestias ni tedio alguno para el que ensea ni para el que aprende. Antes al contrario, con un mayor atractivo y agrado para ambos. Ensear con solidez, no superficialmente ni con meras palabras, sino encauzando al discpulo en las verdaderas letras, a las suaves costumbres, a la piedad profunda () Comenio se atrevi a prometer un artificio para ensear todo a todos. Es una sistematizacin terica pionera en torno a la idea de tener un mtodo. Comenio presenta una alternativa metdica todava basada, como seala Hamilton, en un modelo artesanal. Pero la idea de escuela, tal como cuaja en el siglo XIX, sigue, en cierta medida, la tecnologa intelectual de la produccin industrial. Esto tambin se refleja en los mtodos de enseanza (aunque, andando el tiempo, no cualquier mtodo de enseanza acept la analoga industrial para ensearle a la gente).
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La organizacin llamada escuela est en ese momento en reciente proceso de constitucin. De hecho, la idea de aula se registra en forma escrita por primera vez en el siglo XVIII. La idea de aula implica un espacio especializado, un agrupamiento, la clase, y un tipo clasificado de personas: alumnos y profesores.

Para decirlo en otros trminos: el desarrollo de las escuelas recurre al modelo del que se dispona para resolver el problema de producir algo en una escala mucho mayor a la conocida. Si se piensa bien, se ver que el desafo educativo de las sociedades modernas fue indito: desarrollar la educacin a escala universal. Requera, por lo tanto, dispositivos adecuados al tamao histrico de la tarea. Por eso, el problema de la didctica actual es un poco distinto. La enseanza no se trata, solamente de ensear a un grupo de personas, sino de ensear en grandes organizaciones a una enorme cantidad de personas. Las preocupaciones en las cuales la Didctica funciona son las de un profesional que trabaja en una gran organizacin sujeto a restricciones que incluyen las condiciones de trabajo, el programa, el acuerdo con otros profesores, el marco de convivencia que se acepte, o cualquier tipo de condicionante que enmarque la tarea de enseanza.