TEST WPPSI. ndice. 1. Introduccin 2. Fundamentacin Teorca. 3.1 Organizacin y medicin del Test. 3.

2 Modificacin de los subtest provenientes del WISC. 3.3 Estandarizacin del test WPPSI. 3. Aplicacin. 4.4 Material necesario y aspectos bsicos. 4.5 Descripcin y aplicacin de los subtest. 4.6.1 Escala verbal. 4.6.2 Escala de ejecucin. 4. Correccin del test, Anlisis e Interpretacin. 5.6 De puntajes brutos a puntajes equivalentes 5.7 Determinacin de los CI. 5.8 Aspectos cualitativos. 5. Bibliografa. 1. Introduccin. Desde un principio, la creacin del Test de inteligencia para preescolares de David Wechsler (WPPSI) surgi como el intento de ampliacin del Test de inteligencia para nios de Weschler (WISC), con esta extensin se pretenda abarcar nios con edades ms tempranas, puesto que el rango comprendido en WISC es de 6 a 16 aos. Adems con este nuevo test se buscaba obtener un mejor anlisis de las aptitudes de los preescolares. Posteriormente, por razones tericas y prcticas, se dejo de lado esta idea de extender y ampliar, para considerar que el WPPSI era una escala independiente adaptada de manera ptima al examen mental de los nios de 4 a 6 aos. No obstante, aun habindose desprendido de esa idea de prolongacin, ocho de los once subtest que constituyen el WPPSI provienen directamente del WISC. Las modificaciones realizadas de ste ltimo son: adicin de elementos ms fciles y eliminacin de otros ms difciles, algunos cambios en el contenido de reactivos y en la forma de la aplicacin. 2. Fundamentacin Terica. El perodo considerado, los aos que van de los cuatro a las seis, es un perodo de gran relevancia en el tema educativo para el nio. A esta edad comienza a relacionarse socialmente con otras personas de una manera deliberada y a pensar por s mismo. Adems, existe una especial curiosidad por explorar y aprender tareas de mayor complicacin. Esto se tiene en consideracin en cuanto a la metodologa de medicin de la capacidad mental que constituyen los principos rectores del test. 3.1 Organizacin y medicin del Test. El Test de inteligencia para preescolares de David Weschler (WPPSI) se compone de un nmero de subtest que por s solos miden una capacidad concreta y diferente, y combinados obteniendo un puntaje compuesto constituyen una medicin global de la capacidad intelectual. A su vez los subtest se agrupan en dos categoras: verbal y de ejecucin. Esto se debe a la utilidad prctica que proporciona al diagnstico, porque la intencin no es encontrar diferencias de maduracin sino ver de qu manera afecta las virtudes o defectos del sujeto en su funcionamiento general. Los subtest reunidos en el WPPSI no slo ofrecen una base para la descripcin de los niveles de desarrollo sino tambin un medio para comparar rendimientos en las mismas

aptitudes que sern objeto de evaluacin en edades ulteriores. De este modo, medimos dichas aptitudes de manera continua, y nos aseguramos de que se estn manejando las mismas capacidades en un sujeto que se desea evaluar posteriormente. El WPPSI usa el CI como la medida de evaluacin objetiva que expresa la disposicin mental del nio. De este modo se mide la dispersin para ver el grado en que el puntaje de un nio se acerca o aleja a la media de su grupo de edad. El mtodo empleado para calcular los CI del WPPSI supuso la conversin de los puntajes brutos originales en puntajes equivalentes de la escala que tienen las mismas mediaciones medias y estndar en cada nivel de edad. Seguidamente se realiz una conversin de las sumas de estos puntajes equivalentes en los CI de las desviaciones por medio de una sola tabla que se usa para todas las edades que cubre el test. Como ya fue comentado anteriormente, ocho de los once subtest que componen el WPPSI provienen del WISC. De todos ellos, seis pertenecen a la subescala verbal (Informacin, Vocabulario, Aritmtica, Analogas, Comprensin, Frases) y cinco de la subescala de ejecucin (Casa de Animales, Figuras Incompletas, Laberintos, Diseos Geomtricos, Diseos con Prismas o Cubos). El subtest de Frases es complementario y se puede usar cuando no es posible administrar o se ha invalidado alguno de los otros subtest verbales. El subtest de la Casa de Animales no se utiliza para la administracin del CI del sujeto, por ende, para determinar los CI de la escala total se utilizan cinco subtest de cada uno de los dos grupos. 3.2 Modificacin de los subtest provenientes del WISC. Entre las modificaciones realizadas en los subtest que provienen del WISC, encontramos que se han agregado tems ms sencillos y se han eliminado los ms difciles. En cuatro de ellos (Aritmtica, Analogas, Laberintos y Diseos con Prismas o Cubos) hay cambios de contenido y modo de administracin. Los tems agregados estn destinados a medir conceptos cuantitativos bsicos sin incluir el uso explcito de los nmeros y suministran una base para la evaluacin. 3.3 Estandarizacin del test WPPSI. Para la estandarizacin del test, se consider representativa la poblacin infantil de los Estados Unidos entre los cuatro y los seis aos y medio. Result imposible realizar un muetreo aleatorio aun siendo la mejor opcin, por ellos, los examinadores de campo seleccionaron casos que satisficieran las diversas especificaciones de la cuota. Se usaron seis grupos de edad que abarcaban seis meses, la muestra comprenda a cien varones y cien nias para cada grupo. Le especificacin del sexo se hizo al azar en cada grupo de edad. Hubo un total de 1200 casos. El rea de apliacin fue dividida en cuatro regiones geogrficas especficas en los informes del censo (Nordeste, Centro Norte, Sur y Oeste de E.E.U.U). La muestra incluye nios blancos y no blancos, la representacin racial se mantuvo dentro de cada regin y segn la residencia fuera urbana o rural. Se establecieron categoras laborales concretas para estratificar la muestra. 3. Aplicacin 4.4 Material necesario y aspectos bsicos. El material necesario para la aplicacin del WPPSI est compuesto por: 4. Un manual. 5. Un protocolo. 6. Una hoja con laberintos. 7. Una hoja de Diseos Geomtricos. 8. Un tablero de 28 cilindros de colores para Casa de los Animales.

9. Una libreta con espiral que contiene los reactivos de Figuras Incompletas y algunos de Diseo con Prismas y Cubos. 10. Una libreta con espiral que contiene algunos de los problemas de Aritmtica y los de Diseos Geomtricos. 11. Una caja con 14 prismas, rojo y blancos para Diseo con Prismas y para algunos de los problemas de Aritmtica. 12. Un cronmetro para uso del examinador y dos lpices de color rojo. La aplicacin es individual, requiere entre 50 y 75 minutos. Es preferible que la prueba se aplique en una sola sesin, pero en el caso de que el nio presente algunos problemas de cansancio o desmotivacin se puede prolongar a dos sesiones, con intervalo mximo de una semana. Es importante tener en consideracin que se est trabajando con nios muy pequeos, por lo que el trato del examinador debe ser especialmente cuidado, mostrando simpata, objetividad y paciencia, e intentar que el nio manifieste inters y motivacin. El orden apropiado de administracin de los subtest del WPPSI es el siguiente: 1) Informacin, 2) Casita de los Animales, 3) Vocabulario, 4) Figuras Incompletas, 5) Aritmtica, 6) Laberintos, 7) Diseo Geomtrico, 8) Analogas, 9) Diseos con Prismas y Cubos. Este orden predeterminado puede modificarlo el examinador en el caso de que el nio experimente alguna dificultad especial o alguna resistencia hacia algn subtest. Excepto cuando est estipulado no hacerlo, se pueden repetir las preguntas cuando el nio parezca no haberlas comprendido. Si la respuesta es ambigua se le debe pedir que la aclare. Lo nico que se le permite en algunos casos es decirle: Dime ms sobre esto. Por otro lado no se le puede dar a entender al nio que la respuesta puede mejorar ni se puede presionar al nio para que rinda todo lo que pueda de s mismo. Si el nio se corrige, la respuesta que se evala es la correcta. O en el caso de que diga que no puede realizar una tarea puede recurrirse a algn modo sencillo de alentarlo, diciendo: Trata slo una vez ms, o Sigue intentndolo un poco ms. Si pide ayuda se le puede decir: Quiero ver lo bien que puedes hacerlo t solo. 3.2 Descripcin y aplicacin de los subtest. 3.2.1 Escala verbal: Se evala el nivel del lenguaje, la capacidad para aprender, asimilar y responder eficazmente mediante la utilizacin de este canal de comunicacin. * Informacin: Evala la capacidad del nio para adquirir, conservar y recuperar conocimientos referidos a hechos generales. Mide la capacidad para interiorizar la informacin del entorno, retenerla para un uso posterior. La atencin, la memoria a largo plazo, la comprensin y expresin verbal. Al nio se le realizan preguntas de cultura general. Se da un punto por cada respuesta correcta. Cuando se incluyen varias respuestas posibles basta una sola para asignar el punto. Puntaje mximo: 23 puntos. * Vocabulario: Aqu se mide la capacidad del nio para la formacin de conceptos verbales y el nivel de comprensin de las palabras, adems de conocimientos generales, potencial de aprendizaje y grado de desarrollo del lenguaje. El nio debe describir verbalmente primero objetos comunes y posteriormente conceptos que precisan de mayor distraccin. Se le van presentando una serie de palabras, una a una, para que diga el significado de cada una de ellas. Cada respuesta se punta en 2, 1 0. En general se acepta cualquier significado reconocido sin atender a la elegancia de l expresin. Sin embargo, se penaliza la pobreza de contenido.

* Aritmtica: Se aadieron al WISC cuatro elementos nuevos. Estos se aadieron para obtener la medida de los conceptos cuantitativos bsicos que no implican el uso explcito de los nmeros y tambin para proporcionar una base que permita evaluar a los nios. Se da un punto por cada respuesta correcta. El mximo es un puntaje de 20. * Analogas: Se establecen semejanzas entre diferentes objetos que tienen uso comn. La presentacin de algunos elementos no slo facilita la comprensin, sino que tambin sirve como transicin para los elementos de mayor dificultad expresados con la frmula. Aqu se da un punto por respuesta correcta, preguntas del 1 al 10. Las preguntas de la 11 a la 16 se califican con 2, 1 0. (Puntuacin mxima de 22) * Comprensin: Se realizan lentamente preguntas que exigen la comprensin del nio. Cada reactivo se puede calificar con 2, 1 0 dependiendo de la respuesta. (Puntuacin mxima 30) * Frases: Se le dicen al nio frases con palabras que corresponden a su vocabulario para que las repita. Puntuaciones: Errores de omisin (cada palabra omitida se cuenta como un error), Transposicin (el hecho de que se cambien las palabras de lugar no se cuenta como error), Adiccin (1 o ms palabras se cuenta como un error), Substitucin (penalizadas como un error por cada palabra omitida) Puntaje mximo: 34 puntos. 3.2.2 Escala de Ejecucin: Los subtest que contiene esta rea son de tipo manipulativo y el lenguaje no tiene mucha relevancia. Nos dar informacin de las capacidades visoespaciales, integracin sensorial, coordinacin visomanual, percepcin y discriminacin de los detalles relevantes respecto a los accesorios. Tambin del razonamiento lgico, nivel de atencin sostenida y concentracin entre otras capacidades. * Casa de los Animales: Se asocia un signo con un smbolo, usando un tablero que tiene en la parte superior tres cuadros, en cada uno de ellos hay un dibujo de un animal con un cilindro de un determinado color, y debajo 20 cuadros, cada uno de estos animales y el hueco para poner el cilindro del color correspondiente. En cuanto a la puntuacin se registra el tiempo lmite, errores, y omisiones, si el nio no termina dentro del tiempo, califique de acuerdo a lo que realiz en 5 minutos. Debe obtenerse el puntaje bruto en la tabla de la siguiente manera: Ej. Un nio completa el subtest en 3 minutos 17 segundos, con dos errores y un tem omitido; el puntaje bruto para 3 minutos 17 segundos y 3 (errores y omisiones) es 27. El puntaje mximo en este subtest es de 70 puntos. * Figuras Incompletas: Se le muestran al nio unas tarjetas con figuras y tiene que sealar qu parte es la que le falta a cada figura. Se da un punto por cada respuesta correcta. En los tems ms complicados el nio puede desconocer el nombre exacto de la parte que falta y puede utilizar un sinnimo o un parnimo para designarla. El puntaje mximo es 23 puntos. * Laberintos: Al nio se le presenta enfrente, con el pollito orientado hacia l, la hoja del laberinto y se le dice: Ves este pollito?, quiere llegar hasta su madre, que est al otro lado (sealar), y tiene que llegar all por este camino, sin entrar en una calle sin salida (sealar la primera calle sin salida). Fjate, el pollito empieza a andar por aqu, y luego sigue por este camino. El examinador debe ayudarle a sostener el lpiz. Se registra el nmero de errores en cada uno de los laberintos. Los nicos errores que se consideran son las entradas en los callejones sin salida, cada una de estas entradas se computa como un error independiente. Deambular dentro de un callejn sin salida es parte del mismo error. Si el trazado regresa al camino acertado y vuelve a entrar en el mismo callejn sin salida, se computa como un segundo error. Puntuacin mxima 26 puntos.

* Dibujos geomtricos: Esta prueba se relaciona con aptitudes o ineptitudes muy especficas del nio. Se dobla por la mitad una hoja y se coloca frente al nio de modo que el espacio destinado a los dates de identificacin est orientado hacia el examinador. Inmediatamente debajo de este espacio estn impresos los nmeros del 1 al 10, que se utilizarn para identificar los dibujos. En cuanto a la calificacin, se punta en 2, 1 y 0. Los diseos 6 y 7 tienen un mximo de 3 puntos y los diseos 8, 9 y 10 un mximo de 4 puntos. (Puntuacin mxima 28) * Diseos con Prismas o Cubos: Es una prueba perceptivo-motriz. Se deben identificar colores y formas geomtricas, antes de ensamblar los cubos de acuerdo con un modelo. Cada diseo se califica con 2 (correcto dentro del tiempo), 1 (correcto dentro del tiempo en el segundo ensayo) 0 (si fracasa en ambos ensayos). Puntuacin mxima de 20) 4. Correccin del Test, Anlisis e Interpretacin. Para realizar una correcta evaluacin de los puntajes obtenidos hay que tener en cuenta algunas acotaciones: 1) Hay que registrar de manera muy precisa los puntajes de cada tem. 2) Si no se administrar los primeros tems de algn test hay que asegurarse de registrar los puntos correspondientes a dichos tems. 3) Al calcular los puntajes brutos de cada subtest se debe revisar los puntajes de cada tem. 4) Anotar correctamente los puntajes brutos de cada subtest en la primera pgina del Protocolo de prueba. 5) Calcular con cuidado la edad del nio despus de verificar la fecha de nacimiento y la fecha del test. 6) Evitar errores al convertir los puntajes brutos en puntajes equivalentes y stos en CI, y al realizar cualquier prorrateo que resulte necesario. Para prevenir la posibilidad de una lectura errnea, repita los pasos seguidos al utilizar las tablas. 4.1 De puntajes brutos a puntajes equivalentes. Tras evaluar los tems correspondientes a cada uno de los subtest y sumar los puntos, el resultado obtenido representa el puntaje obtenido representa el puntaje bruto para cada subtest, Seguidamente se trasladan todos los puntajes brutas a la primera hoja del protocolo. Estos puntajes se convierten en equivalentes, adecuados a la edad del nio. La edad se calcula mediante una operacin de resta, utilizando la fecha exacta de nacimiento y la fecha de administracin del test. La edad determina cual es la tabla de Puntajes equivalentes correspondientes a los puntajes brutos que se ha de utilizar. Despus de localizar la tabla adecuada se buscar la columna correspondiente a un subtest determinado para ubicar el puntaje bruto obtenido por el nio. A ambos extremos de la tabla y siguiendo la misma lnea horizontal en la que se encuentra este puntaje, aparece el equivalente en puntaje de la escala. Se procede a anotar este puntaje equivalente en el casillero destinado a tal fin en la portada del Protocolo de prueba. El puntaje verbal es la suma de los puntajes equivalentes de los cincos subtest verbales. Del mismo modo con el puntaje de ejecucin. El puntaje de la escala completa es la suma del puntaje verbal y del puntaje de ejecucin (10 subtest) Si no se administra uno de los subtest verbales se aplica el subtest Frases. Si no se administra uno de los de ejecucin, se debe prorratear la suma de los puntajes equivalentes para obtener un puntaje verbal o de ejecucin. 4.2 Determinacin de los CI. El examinador debe convertir el puntaje verbal, el de ejecucin y el de la escala completa en CI. Estos valores deben anotarse en el lugar adecuado en la portada del Protocolo. 4.3 Aspectos cualitativos.

Es importante tener en consideracin aspectos cualitativos con la finalidad de proporcionar una mejor comprensin del nio. Puede servir para el anlisis de factores tales como la persistencia, el impulso, la motivacin y la necesidad de alcanzar logros. No se deben hacer muchas inferencias de una respuesta aislada. Una respuesta poco frecuente puede resultar significativa. La conducta inesperada no suele ser algo accidental y si se considera puede contribuir a la comprensin total del nio. 6. Bibliografa * Amanda Valds Ortega (25/3/2011) Manual Test WPPSI. (http://es.scribd.com/doc/51543560/Manual-test-WPPSI) * Sergi Bans (13/1/2011) Escala Inteligencia Infantil Weschler. (http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:v_ZqAbf6WgIJ:www.psicodi agnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/wppsiiiiescalainteligenciainfanti lwechsler/index.php+WPPSI&cd=1&hl=es&ct=clnk&source=www.google.com%20** *) * Kathia Mara Costa Neiva Manual de pruebas de inteligencia y aptitudes (http://books.google.com/books?id=yGXF50pGHUC&pg=PA127&dq=WPPSI&hl=es&ei=nsQTqzjBKfW0QGQyNSaDg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CC 8Q6AEwAA#v=onepage&q=WPPSI&f=true) * Moreno, J.M y Garca-Bamonde, M.E. (2005) WPPSI escala de inteligencia de Weschler para prescolar (http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&prev=/search%3Fq%3DWP PSI%2Bdescargar%2Bpdf%26hl%3Den%26sa%3DX%26biw%3D1280%26bih%3D62 7%26prmd%3Divns&rurl=translate.google.com&sl=es&u=http://www.scribd.com/doc/ 55528359/WPPSI-Escala-de-Inteligencia-de-Wechsler-ParaPreescolar&usg=ALkJrhj42YJ880OfYMiXE12FDO_RiUsCZQ)