GUIA PARA LA CONSTRUCCION DE ESCALAS DE AUTOEFICACIA (Revisada en Marzo, 2001)

Albert Bandura Universidad de Stanford

Traduccin: Fabin Olaz, Mara Ins Silva, Edgardo Prez Universidad Nacional de Crdoba, Argentina La autoeficacia percibida hace referencia a las creencias de las personas acerca de sus propias capacidades para el logro de determinados resultados. Uno no puede hacer todas las cosas bien, eso requerira poseer dominio de cada aspecto de la vida. Las personas difieren en las reas de vida en las cuales desarrollan su sentido de eficacia y en los niveles para los cuales desarrollan el mismo en determinadas actividades. Por consiguiente, el sistema de creencias de eficacia no es un rasgo global sino un grupo de autocreencias ligadas a mbitos de funcionamiento diferenciado. Las medidas multidimensionales revelan el grado y patrn de generalidad del sentido de eficacia de las personas.

Estructura de las Creencias de Autoeficacia

No existen medidas de propsito general de la autoeficacia percibida. El enfoque la misma medida para todo tiene usualmente un limitado valor tanto explicativo como predictivo, ya que la mayora de los tems de los tests basados en este enfoque pueden tener poca o ninguna relevancia para el dominio de funcionamiento que est siendo estudiado. Adems, en un esfuerzo por satisfacer este propsito general, los tems de un test global se disean, comnmente, de manera global y resultan demasiado ambiguos para conocer con exactitud lo que esta siendo medido, o el nivel de la tarea y de las demandas situacionales que debe afrontar la persona. Las escalas de autoeficacia percibida se deben adecuar al dominio particular de funcionamiento que es objeto de inters.

Aunque las creencias de eficacia son multifacticas, la teora social cognitiva identifica algunas condiciones bajo las cuales hay cierta covariacin entre dominios diferentes de funcionamiento. Cuando diferentes esferas de actividad estn relacionadas con subdestrezas semejantes, existe alguna relacin interdominio en la eficacia percibida. El rendimiento destacado es parcialmente orientado por destrezas autoregulatorias de orden ms elevado. Las estrategias genricas de autorregulacin desarrolladas en un rea especfica de actividad pueden ser utilizadas en otros dominios, lo que provoca covariacin de la eficacia percibida entre ellas.

Otro proceso que puede generar covariacin entre dominios es el que se relaciona con las creencias en la propia eficacia para el aprendizaje. Una fuerte seguridad en la propia habilidad para dominar nuevas actividades puede operar de manera generalizada ante diferentes tipos de desafos. Otro proceso correlativo es el de co-desarrollo. An cuando diferentes dominios de actividad no estn subregulados por subdestrezas comunes, puede ocurrir alguna generalizacin de la eficacia percibida si el desarrollo de competencias est socialmente estructurado para que destrezas que operan en diferentes dominios sean adquiridas en conjunto. Por ejemplo, los estudiantes tienen una tendencia a desarrollar una eficacia percibida igualmente elevada en diferentes materias de estudio de escuelas superiores; pero, por el contrario, eficacia percibida similarmente baja en escuelas ineficientes, las cuales no provocan aprendizaje acadmico considerable en ningn tema.

Y, finalmente, poderosas experiencias de maestra que proporcionan un importante testimonio de la propia capacidad para realizar cambios personales pueden tambin ocasionar una transformacin re-estructurante de las creencias de autoeficacia que se manifiestan a travs de diversos mbitos de funcionamiento.

Validez de Contenido

Los tems de eficacia deben reflejar con precisin el constructo . La Autoeficacia slo hace referencia a la capacidad percibida . Los tems deben redactarse en trminos de puedo hacer en lugar de lo har. Puedo hacer es un juicio de capacidad , lo har es una declaracin de intencin. La autoeficacia percibida es un importante determinante de la intencin, pero los dos constructos estn emprica y conceptualmente separados.

La autoeficacia percibida debe tambin ser diferenciada de otros constructos tales como autoestima, locus de control y expectativas de resultados. La eficacia percibida es un

juicio de capacidad; la autoestima es un juicio de autovaloracin. Estos son dos fenmenos totalmente diferentes. El locus de control no se relaciona con la capacidad percibida, sino con creencias acerca de las contingencias de resultados - ya sea que los resultados estn determinados por nuestras propias acciones o por fuerzas que operan fuera de nuestro control. Un alto locus de control no necesariamente significa un sentido de podero y bienestar. Por ejemplo, los estudiantes pueden creer que las calificaciones acadmicas altas dependen totalmente de su rendimiento (alto locus de control), pero se sienten incapaces porque creen que carecen de la eficacia para producir estos rendimientos acadmicos superiores.

Otra importante distincin se relaciona con expectativas de resultados. La autoeficacia percibida es un juicio de capacidad para ejecutar determinados tipos de rendimientos mientras que la expectativa de resultados es un juicio acerca de las consecuencias probables que tales rendimientos producirn. Las expectativas de resultado se manifiestan de tres formas diferentes: resultados materiales, sociales o autoevaluativos (Bandura, 1986). Una clase de resultados incluye los costos materiales y beneficios que provoca el comportamiento. Las reacciones sociales negativas y positivas que el comportamiento provoca constituye la segunda categora de resultados. Las personas adoptan normas personales y regulan su comportamiento mediante reacciones autoevaluativas. Ellas realizan cosas que les proporcionan autosatisfaccin y autovaloracin, y evitan comportarse de maneras que les produzcan insatisfaccin. La tercera clase de resultados se relaciona con las reacciones autoevaluativas negativas y positivas frente al propio comportamiento. Dentro de cada categora, las expectativas positivas funcionan como incentivos y las negativas como obstculos. Los resultados que las personas anticipan dependen ampliamente de sus juicios acerca de cun hbiles ellas sern para desempearse en determinadas situaciones.

Funciones de las Creencias de Autoeficacia

La autoeficacia percibida desempea un papel fundamental en el funcionamiento humano puesto que afecta el comportamiento no slo de manera directa, sino tambin por su impacto en otros determinantes claves tales como metas y aspiraciones, expectativas de resultados, tendencias afectivas y percepcin de los impedimentos y oportunidades que se presentan en el medio social (Bandura, 1995, 1997). Las creencias de eficacia influyen en los pensamientos de las personas, tanto autoestimulantes como autodesvalorizantes, optimismo o pesimismo; en los cursos de accin que ellas eligen para perseguir; los desafos y metas que ellas se plantean para s mismas y su compromiso con los mismos; la cantidad de esfuerzo que invierten en determinados emprendimientos; los resultados que esperan alcanzar por sus esfuerzos; la magnitud de su perseverancia frente a los obstculos; su resistencia a la adversidad; el nivel de estrs y depresin que experimentan cuando se enfrentan con demandas exigentes del ambiente y los logros que alcanzan.

Las bases conceptuales y metodolgicas de la naturaleza, estructura y funcin de las escalas de autoeficacia se discuten en detalle en el captulo 2 del libro Autoeficacia: El ejercicio del control y no sern revisadas aqu. Esta gua para construir escalas de autoeficacia complementa ese material.

Especificacin del dominio y Multicausalidad de la Autoeficacia

La construccin de una escala de autoeficacia confiable requiere de un anlisis conceptual informativo de los factores que influyen en un dominio de funcionamiento seleccionado. El conocimiento de los determinantes que influyen sobre dominios de actividades, permite especificar que aspectos de la eficacia personal se deberan medir. Considrese el autocontrol del peso como un ejemplo. El peso es determinado por lo que la gente come; por su nivel de ejercicio, que quema caloras e incrementa el metabolismo corporal; y por los factores genticos que regulan los procesos metablicos. Una evaluacin comprensiva de la eficacia estara ligada a los factores conductuales sobre los cuales las personas pueden ejercer algn tipo de control. Estos incluiran a la capacidad percibida para regular la compra de alimentos; para ejercer control sobre los hbitos alimenticios; y la capacidad percibida para adoptar, y mantener, un nivel creciente de actividad fsica. Las creencias de las personas en sus capacidades para hacer aquello que sea necesario para tener xito predicen mejor la conducta que sus creencias en solo un aspecto de la autoeficacia relevante para el dominio. En el ejemplo citado, la autoeficacia percibida ser un mejor predictor de la variacin en el peso si la evaluacin incluye la capacidad percibida para regular la compra de comida, los hbitos alimenticios, y el ejercicio; que si se limitase solamente a los hbitos alimenticios.

El ejemplo precedente ilustra con claridad como las diferentes facetas de la autoeficacia percibida que operan dentro de un dominio podran influir con mayor fuerza en las diferentes fases de un propsito dado. La eficacia percibida para elegir alimentos apropiadamente con fines de controlar el peso, se relaciona con el consumo de grasas y caloras diarias anterior al tratamiento, cuando las destrezas autoregulatorias son inestables. Despus que se desarrollan las destrezas autoregulatorias, sin embargo, la eficacia percibida para controlar la ingesta excesiva permite mantener un consumo reducido de grasas y caloras y la eficacia percibida para controlar las compras de alimentos pierde importancia. Aparentemente, las comidas sabrosas no representan un problema en la medida que las personas las consumen moderadamente. Si los sentimientos negativos provocan una ingesta excesiva, la evaluacin de la eficacia percibida para regular los

afectos explicar varianza adicional en el manejo personal del peso. Por consiguiente, las escalas multifacticas de eficacia no solamente poseen utilidad predictiva, sino que suministran esclarecimiento de la dinmica del autocontrol del comportamiento.

Si las medidas de autoeficacia se centrasen en factores que, en realidad, tienen poco o ningn impacto en el dominio de funcionamiento , tal investigacin no demostrara ninguna relacin predictiva. Si, por ejemplo, la relajacin no afecta al empleo de drogas, la autoeficacia percibida para relajarse no se relacionara con el consumo de drogas porque el esquema causal es errneo. En estas circunstancias, los resultados nulos reflejarn una teora incorrecta antes que la irelevancia de la autoeficacia. En sntesis, las escalas de autoeficacia deben ajustarse a dominios de actividad y evaluar las formas multifacticas en las que las creencias de eficacia operan dentro del dominio de actividad seleccionado. Las escalas de autoeficacia deben relacionarse con factores que determinen los logros en el dominio de funcionamiento seleccionado.

Niveles de desafo
La eficacia percibida se debe medir empleando niveles de demandas de tarea que representen diferentes grados de desafo o impedimento para un rendimiento exitoso. Las evaluaciones de autoeficacia dan cuenta del nivel de dificultades que los individuos creen que pueden superar. Si no hay obstculos para superar, la actividad se realiza fcilmente y todos los sujetos poseen autoeficacia alta en dicha actividad. Los acontecimientos sobre los cuales se ejerce influencia personal pueden variar ampliamente. Esto podra comprender la regulacin de nuestra propia motivacin, procesos de pensamiento, nivel de rendimiento, estados emocionales o modificacin de condiciones ambientales. El dominio de contenido debe corresponderse con el rea de funcionamiento que uno busca controlar. La naturaleza de los desafos frente a los cuales la eficacia personal es juzgada variar en funcin de la esfera de actividad que se trate. Los desafos pueden ser graduados en trminos del nivel de ingenuidad, presin, precisin, productividad, amenaza o autoregulacin requerida, slo por mencionar algunas de las demandas de rendimiento.

Diversas reas de funcionamiento se relacionan, principalmente, con la eficacia autorregulatoria para guiarse y motivarse a s mismo para emprender cosas que uno sabe como hacerlas. En tales circunstancias , la capacidad que nos interesa es la autorregulacin. Lo que aqu importa no es, si uno ocasionalmente puede realizar actividades, sino si posee la eficacia para realizarlas regularmente frente a diferentes tipos de condiciones disuasivas. Por ejemplo, en la evaluacin de la autoeficacia percibida para adoptar y mantener una

rutina de ejercicios fsicos saludables, los individuos juzgan cuan eficazmente ellos pueden motivarse para hacer ejercicios regularmente frente a diversos impedimentos ( por ejemplo, bajo una gran presin laboral, cansancio, depresin, malas condiciones climticas, o cuando tienen otros compromisos o cosas mas interesantes que hacer). ( ver Apndice )

Construir escalas de eficacia autorregulatoria requiere un trabajo preliminar para identificar las formas que toman los desafos e impedimentos. En entrevistas con preguntas de final abierto y cuestionarios pilotos se le solicita a las personas que describan las cosas que les dificultan llevar a cabo las actividades requeridas regularmente. Los desafos e impedimentos identificados son incluidos en los tems de eficacia. En la escala formal, los participantes juzgan su habilidad para hacer frente a los desafos y para superar los diversos obstculos. Para evitar respuestas uniformemente elevadas deben incluirse suficientes desafos e impedimentos en los tems de eficacia. Es conveniente realizar pretests para asegurarse que los tems contienen las gradaciones suficientes de dificultad.

Redaccin de tems
Los tems deben ser redactados de acuerdo al nivel de lectura de los participantes. Deben evitarse los siguientes problemas:
y y y

Items ambiguos o mal redactados Vocabulario tcnico que no forma parte del lenguaje cotidiano Items multidimensionales que incluyen diferentes tipos de logros , para los cuales los sujetos tienen diferentes niveles de capacidad percibida. Por ejemplo, si se solicita a los individuos que evalen su eficacia para realizar un rgimen de ejercicios regularmente y para reducir su ingesta calrica, la respuesta que demanda este tem bi-dimensional no es clara.

Se recomienda redactar tems breves y explcitos y realizar un pretest para verificar su claridad y facilidad de comprensin.

Escala de Respuesta
En la metodologa estndar para medir creencias de eficacia, se emplean tems que representan diferentes niveles de exigencias de tareas y los individuos estiman la fortaleza de sus creencias en la habilidad que poseen para desempear las actividades requeridas.

Ellos registran la fortaleza de sus creencias de eficacia en una escala de 100 puntos dividida en intervalos de 10 puntos que varan desde 0 ( no puedo hacerlo), a travs de grados intermedios de seguridad, 50 ( relativamente seguro de poder hacerlo); hasta una completa seguridad, 100 ( seguro de poder hacerlo ). Las instrucciones y el formato estndar de respuesta son ejemplificados a continuacin:

El presente cuestionario enumera diferentes actividades. En la columna Confianza, evala cuan seguro estas de poder realizarlas en el presente. Estima el grado de seguridad que posees eligiendo un numero de 0 a 100 utilizando para ello la siguiente escala.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 No estoy seguro de poder Relativamente seguro de poder Totalmente seguro de poder hacerlo hacerlo hacerlo

Un formato de respuesta ms sencillo conserva la misma estructura de escala y descriptores pero utilizando unidades simples de intervalo que van desde 0 a 10. Las escalas de eficacia presentadas en el Apndice ilustran algunas variaciones en formato, segn la edad de los sujetos y del rea de eficacia que se evala.

Se deben evitar las escalas que utilizan solamente pocas alternativas de respuesta por ser menos sensibles y confiables (Pajares, Hartley & Valiante, 2001). Las personas generalmente evitan las posiciones extremas en una escala por lo que una escala con solo unas pocas alternativas puede reducirse, en su uso real, a tan solo uno o dos puntajes. Incluir muy pocas alternativas conlleva prdida de informacin diferencial ya que las personas que utilizan la misma categora de respuesta podran diferir entre ellas, si se

hubieran incluido alternativas de respuesta intermedia en la escala. En las escalas sensibles las respuestas se distribuyen a lo largo de buena parte del rango de alternativas. Las escalas de eficacia son unipolares, extendindose desde 0 a un mximo de fortaleza; no incluyen nmeros negativos porque un juicio de completa incapacidad ( 0) no posee niveles ms bajos. Las escalas bipolares con gradaciones negativas por debajo del punto cero No puedo hacerlo no tienen sentido alguno.

Las instrucciones preliminares deben establecer pautas apropiadas para juzgar la propia eficacia. Se le pregunta a las personas acerca de sus capacidades operativas en el presente, no acerca de sus capacidades potenciales o sobre sus capacidades futuras esperadas. A las personas les resulta sencillo imaginarse altamente eficaces en algn futuro hipottico. Sin embargo, en el caso de la eficacia autorregulatoria percibida para mantener un nivel dado de funcionamiento a lo largo del tiempo, las personas juzgan su seguridad de poder realizar regularmente la actividad durante determinados perodos de tiempo. Por ejemplo, alcohlicos recuperados pueden juzgar su capacidad percibida para abstenerse de la ingesta de alcohol durante intervalos de tiempo especificados.

Un ejemplo prctico de tem, tal como la capacidad de levantar objetos de peso creciente, ayuda a familiarizar a los sujetos con la escala indicando la fortaleza de las creencias de eficacia personal y revelando cualquier malentendido acerca del uso de la escala. Se incluye un tem de este tipo en el Apndice.

Con nios pequeos se pueden emplear tareas de rendimiento fsico para familiarizarlos con la escala, cuando estiman la fortaleza de su eficacia percibida. Por ejemplo, se pueden colocar seales en el suelo, a distancias progresivamente mayores. Se le solicita a los nios que estimen el grado de seguridad de poder saltar hasta cada una de las distancias, seleccionando un nmero de la escala con los siguientes descriptores: no puedo hacerlo, no muy seguro de poder hacerlo, bastante seguro de poder hacerlo, seguro de poder hacerlo. Despus de cada estimacin se les solicita que realicen la tarea. De esta forma, los nios aprenden como utilizar valores numricos de escala para expresar la fortaleza de sus juicios de eficacia.

Con nios muy pequeos se pueden utilizar ilustraciones en lugar de descriptores verbales de la fortaleza de sus creencias de eficacia. Por ejemplo, pueden utilizarse crculos de tamao progresivamente mayor explicando que las gradaciones de tamao representan incrementos en la seguridad de poder realizar las tareas. No se deben usar caras de felicidad o tristeza. Los nios pueden entender que la escala mide su felicidad o tristeza en lugar de cuan seguros estn de poder realizar las tareas dadas.

Dimensiones de la Autoeficacia

Las creencias de eficacia difieren en generalidad, fortaleza y nivel. Las personas pueden juzgarse eficaces en un amplio rango de dominios de actividades o nicamente en algunos dominios de funcionamiento. La generalizacin puede variar entre los distintos tipos de actividades, las modalidades mediante las cuales se expresan las capacidades (conductuales, cognitivas o afectivas), las variaciones situacionales y los tipos de individuos hacia los cuales se dirige el comportamiento. Las evaluaciones vinculadas a dominios de actividades, contextos situacionales y aspectos sociales manifiestan el patrn y grado de generalidad de las creencias de las personas en su eficacia. Dentro de la red de creencias de eficacia, algunas son de mayor importancia que las otras. Las autocreencias ms fundamentales son aqullas a partir de las cuales las personas estructuran sus vidas.

Adicionalmente, las creencias de eficacia varan en fortaleza. Las creencias de eficacia dbiles son fcilmente refutadas por experiencias desagradables, mientras que las personas con creencias ms firmes en sus capacidades perseverarn en sus esfuerzos frente a innumerables dificultades y obstculos, y no sern fcilmente disuadidas por la adversidad. La fortaleza de la eficacia percibida no se relaciona, necesariamente, de manera lineal con la conducta elegida (Bandura, 1977). Un cierto umbral de autoconfianza es necesario para intentar un curso de accin, aunque la autoeficacia muy fuerte resultar en el mismo intento. Cuando ms poderoso sea el sentido de eficacia personal, no obstante, mayores sern la perseverancia y las probabilidades de desempear exitosamente la actividad elegida.

Se pueden describir tambin las creencias de autoeficacia en trminos de nivel, es decir, el nmero de actividades que los individuos se juzgan capaces de realizar por encima de un valor seleccionado de fortaleza de eficacia. Sin embargo, si se convierte una medida continua de fortaleza de eficacia en una medida dicotmica en base a un valor mnimo de fortaleza, se pierde informacin predictiva. Si se determina un punto de corte bajo, un sentido relativamente bajo de eficacia ser tratado de la misma forma que una completa autoconfianza. Por el contrario, si el criterio de corte se ubica en un nivel elevado, un sentido relativamente fuerte de capacidad ser definido como falta de eficacia. El empleo de puntos de corte demasiado bajos o demasiado altos puede provocar discrepancias artificiales entre rendimiento y autoeficacia percibida. El umbral mnimo de autoconfianza necesario para intentar una actividad debe ser determinado empricamente puesto que este umbral vara segn los diferentes dominios de funcionamiento.

Un microanlisis ms refinado de congruencia se alcanza computando la probabilidad de rendimiento exitoso como una funcin de la fortaleza de la autoeficacia percibida (Bandura, 1977). Este micronivel de anlisis conserva el valor predictivo de las variaciones en fortaleza de las creencias de eficacia. Debido a que la fortaleza de eficacia incluye tanto niveles de eficacia como gradaciones de seguridad por sobre cualquier umbral, la fortaleza de la eficacia es, generalmente, una medida ms informativa y sensible que el nivel de eficacia.

Anlisis de tems

Como primer paso, se recomienda realizar un pretest de los tems. Los tems ambiguos deben descartarse o redactarse nuevamente. Deben eliminarse aquellos tems que reciban la misma puntuacin por parte de la mayora de las personas, ya que tales tems no discriminan entre los sujetos.

Aquellos tems en los que la gran mayora de los sujetos eligen la categora correspondiente a la mxima eficacia carecen de suficiente dificultad, desafo, o impedimento para discriminar los niveles de eficacia entre los sujetos. En tales casos, es conveniente incrementar el nivel de dificultad elevando el grado de desafo que el tem representa.

Los tems relacionados con un mismo dominio de eficacia deben ser correlacionados entre si y con el puntaje total. El anlisis factorial verifica la homogeneidad de los tems. Diferentes dominios de eficacia requieren diferentes escalas que posean homogeneidad en los tems respectivos.

La confiabilidad establece el lmite superior en las posibles relaciones que pueden obtenerse entre variables . La consistencia interna debe computarse utilizando el coeficiente alfa de Cronbach. Si el coeficiente obtenido es bajo, se deben descartar o redactar nuevamente los tems con correlaciones bajas e incrementar el nmero de tems.

Minimizando sesgos en las respuestas

El procedimiento estndar para medir creencias de eficacia personal incluye una serie de medidas preventivas para minimizar cualquier implicancia potencial de evaluacin social. Estas advertencias deben considerarse tanto en las instrucciones como en el modo de administracin de las escalas de autoeficacia.

y y y y y

Los juicios de Autoeficacia deben ser registrados en forma privada y no en pblico. El cuestionario no debe ser identificado por el nombre del sujeto evaluado sino por un nmero de cdigo. Se les debe comunicar a los sujetos que sus respuestas permanecern confidenciales y sern utilizadas solo con el nmero de cdigo por los investigadores. Si la escala es titulada, se debe utilizar un ttulo no descriptivo tal como Inventario de Evaluacin antes que Autoeficacia. Para estimular la veracidad en las respuestas, se debe explicar a los sujetos la importancia de su contribucin a la investigacin. Se les debe informar adems que el conocimiento que suministran permitir incrementar la comprensin y guiar el desarrollo de programas diseados para ayudar a las personas a manejar las situaciones de la vida con las que deben enfrentarse.

Si el cambio personal fuese trivialmente sencillo, se alcanzara simplemente registrando el nivel de eficacia. Las personas se evaluaran a s mismas como capaces de alcanzar grandes logros. No obstante, el problema consiste en si la inclusin de juicios de eficacia puede generar algn tipo de induccin motivacional para mejorar la relacin entre autoevaluacin y rendimiento.

Se han realizado numerosas pruebas de los efectos reactivos de la autoevaluacin (Bandura, 1977). Los descubrimientos demuestran que el nivel motivacional de las personas, sus reacciones afectivas y logros de rendimiento son los mismos, tanto si las mismas han realizado precedentemente juicios de eficacia o no. La no-reactividad de las evaluaciones de autoeficacia se corrobora mediante diversas actividades, tales como afrontamiento de amenazas, autorregulacin de la motivacin, tolerancia al dolor, logros cognitivos, recuperacin del funcionamiento despus de ciruga coronaria y adherencia al ejercicio fsico. Los juicios de autoeficacia no son influidos por un sesgo de respuesta para aparecer socialmente deseable, tanto en el caso que el dominio de actividad involucre al comportamiento sexual, consumo de alcohol, tabaquismo, prcticas dietticas o el autocontrol de enfermedad crnica.

Los registros privados de la autoeficacia podran reducir la implicancia evaluativa y las demandas de consistencia, pero debe remarcarse que no las eliminan totalmente. En la medida que las personas asumen que sus registros privados sern evaluados posteriormente,

ellas pueden conservar algunas preocupaciones. Sin embargo, la evidencia muestra que realizar juicios de eficacia no incrementa la congruencia entre eficacia percibida y comportamiento, tanto bajo demandas sociales de consistencia altas o escasas.

Validacin.

Las escalas de Autoeficacia deben poseer validez de apariencia. Estas deben medir aquello que se proponen medir, por ejemplo, la capacidad percibida para producir logros determinados. El constructo Autoeficacia pertenece a una teora que explica una red de relaciones interdependientes entre diversos factores. La validacin de constructo es un proceso de prueba de hiptesis. Las personas que puntan alto en la Autoeficacia percibida deben diferenciarse en diversas formas, especificadas por la teora, de aquellos que puntan bajo. La verificacin de los efectos predecidos incrementa la evidencia para la validez de constructo.

La Autoeficacia percibida puede tener diferentes efectos en la motivacin, los pensamientos, afectos y accin, por lo que se cuenta con muchas consecuencias verificables que pueden ser corroboradas. No existe un coeficiente nico para corroborar la validez. La validacin de constructo es un proceso dinmico en el que se evala, tanto la validez de la estructura causal postulada por el marco terico como las medidas especficas de autoeficacia.

Meta-anlisis realizados en diferentes esferas de funcionamiento confirman el papel importante de la autoeficacia percibida en el auto-desarrollo humano, la adaptacin y el cambio (Holden, 1991; Holden, Moncher, Schinke & Barker, 1990; Moritz, Feltz, Fahrbach & Mack, 2000; Multon, Brown & Lent, 1991; Stajkovic & Luthans, 1998).

Evaluacin de la Eficacia Colectiva.

La teora e investigacin acerca de la agencia humana se ha centrado casi exclusivamente en las influencias personales ejercidas de manera individual. Las personas no desarrollan sus vidas autnomamente y muchos de los resultados que buscan slo se obtienen mediante esfuerzos interdependientes. Por consiguiente, ellas deben trabajar conjuntamente para asegurarse de realizar lo que no pueden lograr solos.

La teora social-cognitiva incluye la agencia colectiva en la concepcin de la agencia humana. Las creencias compartidas de las personas en su poder colectivo para producir resultados deseados es un elemento fundamental de la agencia colectiva. Los logros grupales no son solamente el resultado del conocimiento compartido y las destrezas de cada uno de los miembros, sino tambin de la interaccin, coordinacin y dinmica sinrgica de sus transacciones. Por lo tanto, la eficacia colectiva percibida no es nicamente la suma de las creencias de eficacia de los miembros individuales. Ms que ello, es una propiedad emergente a nivel grupal. Un grupo opera mediante el comportamiento de sus miembros. Esto significa personas actuando coordinadamente sobre una creencia compartida, y no una mente colectiva sin cuerpo que conoce, desea, motiva y regula. No existen entidades emergentes que acten independientemente de las creencias y acciones que los individuos desarrollan dentro de un sistema social. Aunque las creencias de eficacia colectiva incluyen aspectos emergentes, ellas desempean funciones semejantes a aqullas de las creencias de eficacia personal y operan a travs de procesos similares (Bandura, 1977).

Existen dos enfoques principales para medir la eficacia personal de los grupos. El primer mtodo simplemente agrega las evaluaciones de los miembros individuales acerca de sus capacidades personales para desempear las funciones particulares que ellos realizan en el grupo. El segundo mtodo agrega las evaluaciones de los miembros acerca de sus capacidades grupales operando en conjunto. La ltima evaluacin, holstica, incluye los aspectos interactivos y coordinativos que operan dentro de los grupos.

Algunos investigadores defienden la postura de medir la eficacia colectiva percibida por medio de un juicio nico del grupo, acerca de su capacidad. El enfoque de discusin es metodolgicamente problemtico, sin embargo. Una conclusin unnime de la eficacia grupal por medio de una discusin grupal, est sujeta a las distorsiones de la persuasin social de los miembros que ejercen poder y otros tipos de presiones hacia la conformidad social. En realidad, el juicio colectivo del grupo sobre su eficacia refleja principalmente los juicios personales de los integrantes de status ms elevado, ms que el de los miembros subordinados (Earley, 1999). Esta modalidad de evaluacin puede tener efectos reactivos ya que los esfuerzos persuasivos para lograr consenso pueden modificar la perspectiva de los miembros del grupo. Adems, ningn sistema social es monoltico, con un sentido unitario de eficacia. Un consenso forzado para obtener un juicio nico distorsiona la variabilidad de las creencias de eficacia entre los diversos sectores de un sistema social y representa errneamente sus creencias.

Los dos ndices informativos de la eficacia colectiva percibida difieren en el peso relativo que, respectivamente, le conceden a los factores individuales e interactivos, pero no son tan distintos como podra parecer. Los juicios de los individuos acerca de su eficacia personal, puesto que son socialmente situados y frecuentemente interdependientes, no estn disociados de las actividades de los otros miembros del grupo. Por ejemplo, al juzgar su

eficacia personal, un defensor de ftbol americano toma en cuenta, naturalmente, la calidad de la lnea ofensiva de su equipo, las capacidades de rapidez y bloqueo de sus compaeros de defensa, la destreza de los que reciben sus pases de bola, y cuan bien pueden funcionar como unidad todos ellos. En sntesis, un juicio de eficacia individual comprende, inevitablemente, la dinmica coordinativa e interactiva del grupo. Por el contrario, cuando juzgan la eficacia de sus equipos, los miembros seguramente consideran cuan bien los jugadores claves pueden desempear sus papeles. Los jugadores de basquet del Chicago Bulls, habran juzgado su eficacia como equipo de manera muy diferente si Michael Jordan hubiera presente en el juego o no.

Dada la naturaleza interdependiente de los procesos evaluativos, el hecho de vincular la eficacia medida a nivel individual con el rendimiento a nivel grupal, no necesariamente representa una relacin comparativa. Los dos ndices de eficacia colectiva estn, al menos, moderadamente correlacionados y predicen el rendimiento grupal. El hecho de que las evaluaciones de eficacia grupal incluyan la interdependencia de los miembros tiene especial importancia al estimar propiedades emergentes. Se acepta, normalmente, que una propiedad emergente es operativa si las diferencias entre los grupos permanecen despus que mtodos estadsticos son empleados para controlar la variacin en las caractersticas de los individuos dentro de los grupos. La lgica analtica es refinada pero los resultados de estos controles estadsticos pueden ser bastante errneos. A causa de que los juicios de eficacia personal toman en cuenta la dinmica nica de un grupo, los controles a nivel de los individuos pueden no tener en cuenta, inadvertidamente, la mayora de las propiedades grupales emergentes.

El relativo poder predictivo de los dos ndices de eficacia colectiva depender en gran medida del grado de esfuerzo interdependiente, que se necesita para alcanzar los resultados esperados. Por ejemplo, los logros de un equipo gimnstico son la suma del xito alcanzado independientemente por los gimnastas, mientras que los logros de un equipo de ftbol son el producto de jugadores que funcionan inseparablemente juntos. Algn vnculo dbil, o la falla de un subsistema, puede ocasionar efectos desastrosos en un equipo de ftbol, a pesar de poseer un elevado nivel de talento. Los ndices holsticos agregados son ms apropiados para rendimientos alcanzables solamente por equipos de trabajo exitosos. En un sistema escasamente interdependiente, los miembros pueden inspirar, motivar y apoyar a cada uno de los otros miembros, pero el resultado grupal es la suma de los desempeos individuales ms que del esfuerzo conjunto de todos los miembros. Las eficacias personales agregadas son muy apropiadas para medir eficacia percibida en los ltimos tipos de situaciones.

Un extenso volumen de investigacin apoya el impacto de la eficacia colectiva percibida sobre el funcionamiento grupal (Bandura, 2000). Algunos de estos estudios han evaluado los efectos motivacionales y conductuales de la eficacia colectiva percibida empleando influencias experimentales para generar niveles diferenciales de eficacia percibida. Otras

investigaciones han examinado los efectos de creencias de eficacia colectiva que se han desarrollado naturalmente. Los ltimos estudios han analizado diversos sistemas sociales, tales como sistemas educacionales, organizaciones de negocios, equipos atlticos, equipos de combate, barrios urbanos y sistemas polticos.

Los descubrimientos tomados en conjunto demuestran que a mayor eficacia colectiva percibida, mayores sern la motivacin y el esfuerzo invertido por los grupos en sus actividades, y que, a mayor fortaleza frente a los obstculos y retrocesos, mayores sern los logros alcanzados.

Referencias

Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191-215. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social coginitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Princeton Hall. Bandura, A. (Ed.) (1997). Self-efficacy in changing societies. New York: Cambridge University Press. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman. Bandura, A. (2000). Exercise of human agency through collective efficacy. Current Directions in Psychological Science, 9, 75-78. Earley, P.C. (1999). Playing follow the leader: Status-determining traits in relation to collective efficacy across cultures. Organizational Behavior and Human Decisions Processes, 80, 192-212. Holden, G. (1991). The relationships of self-efficacy appraisals to subsequent health related outcomes: A meta-analysis. Social Work in Health Care, 16, 53-93. Holden, G.; Moncher, M.S., Schinke, S. P. & Barker, K. M. (1990). Self-efficacy of children and adolescents: A meta-analysis. Psychological Reports, 66, 1044-1046.

Moritz, S. E., Feltz, D. L., Fahrbach, K. R. & Mack, D. E. (2000). The relation of selfefficacy measures to sport performance: A meta-analytic review. Research Quaterly for Exercise and Sport, 71, 280-294. Multon, K. D., Brown, S. D. & Lent, R. W. (1991). Relation of self-efficacy beliefs to academic outcomes: A meta-analytic investigation. Journal of Counseling Psychology, 38, 30-38. Pajares, F., Hartley, J. & Valiante, G. (2001). Response format in writing self-efficacy assessment: Greater discrimination increases prediction. Measurement and Evaluation in Counseling and Development. 33, 214-221. Stajkovic, A. D. & Luthans, F. (1998). Self-efficacy and work-related performance: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 124, 240-261.

Anexo

ESCALA DE PRACTICA

Para familiarizarse con la modalidad de respuesta, por favor complete primero estos tems de prctica.

Escala de Confianza

10

20

Incapaz de hacerlo

30 40 50 60 70 Relativamente seguro de poder hacerlo

80

90

10

Seguro de poder hacerlo

Si se le pidiese que levantara ahora mismo una serie de objetos de diferentes pesos , cuan confiado se siente de poder levantar cada uno de los pesos descriptos a continuacin?

FORTALEZA FISICA

CONFIANZA (0-100)

Levantar un objeto de 10 libras

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20

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50

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80

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100

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150

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200

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300

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AUTOEFICACIA EN ENTRENAMIENTO FSICO

Por favor, estima cuan seguro ests de poder realizar regularmente tu rutina de ejercicios ( 3 o ms veces por semana)

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 No estoy seguro de poder Relativamente seguro de poder Totalmente seguro de poder hacerlo hacerlo hacerlo

0100 Cuando me siento cansado Cuando estoy presionado por el trabajo Con malas condiciones climticas Luego de recuperarme de una lesin que me impidi continuar el entrenamiento Cuando me siento ansioso Cuando tengo que entrenar con alguna incomodidad fsica Durante o despus de haber experimentado problemas personales Cuando estoy deprimido Despus de unas vacaciones Cuando tengo mucho trabajo que hacer en casa

Cuando tengo visitas Cuando hay otras cosas interesantes para hacer Cuando no consigo mis metas de entrenamiento Cuando mi familia y amigos no me apoyan Cuando tengo otros compromisos Luego de experimentar problemas familiares Cuando estoy de vacaciones