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La marginacin tecnolgica: un efecto de la ruptura en la brecha del conocimiento.

hamblethjos@yahoo.com Elaborado por Hambleth Josu Hidalgo Argello

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El uso de las Tics (tecnologas de informtica y computacin) dentro del aula ha quedado plasmado en los ltimos tiempos como necesario para la aplicacin del proceso enseanza - aprendizaje, pues ya que en nuestros das el uso de la informtica, medios de comunicacin sonora, audiovisuales, cine, teatro, video, imagen, internet, etc. estn a la orden del da. No podemos concebir un mundo actual sin hablar de ello, sin consultarlos, ni mencionarlos, actualmente las redes sociales como Facebook, Twitter y otras estn acaparando la atencin de nuestros alumnos de comunidades urbanas. Encontrar una manera de como aplicarlas a la escuela es tarea de todo maestro actualizado en las comunidades urbanas. En cambio en nuestro pas existen comunidades rurales en las que no se cuenta con acceso a este tipo de sistemas ni comunicaciones, difcilmente se logra tener acceso a un telfono, mucho menos internet, y en ocasiones ni luz elctrica. Contextualizar a estos alumnos a la realidad que vive el mundo es tarea difcil y ardua para todo docente que labora en el mbito rural, pero entonces dichos alumnos No necesitan tener acceso a las tics solo por el hecho de provenir de un mbito rural? No existir la posibilidad de que ellos reciban la informacin y puedan aplicar las herramientas computacionales a su entorno local? Que posibilidad de progreso y modernizacin poseen dichas comunidades cuando no tienen acceso a la educacin tecnolgica? Se han hecho sondeos y encuestas en las escuelas pertenecientes a comunidades de 50 a 100 mil habitantes, reportando que 1 de cada 10 maestros de entre 15 a 30 aos de servicio no saben encender una
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computadora, pero esto no ocurre en las ciudades grandes, nos hemos dado cuenta que planes y programas sistemticos como enciclomedia estn destinados al fracaso por el problema de que los maestros no saben usarlo. Apelamos a la Psicologa cognitiva que ha venido haciendo desde hace varios aos y que se basa en determinar quien es el originador principal de la estrategia (Las aproximaciones impuesta e inducida Levin; 1971; Shuell, 1988) y de una normatividad que genere alumnos no solamente como mano de obra calificada, si no, como capaces de generar desarrollo sustentable en sus entidades y comunidades sociales. La variedad de estmulos generan un mejor aprendizaje, pues el alumno va construyendo aprendizajes mas o menos significativos, no solo por que posea determinados conocimientos, ni tampoco por que los contenidos sean unos u otros, los construye por lo dicho y por la ayuda que recibe de su profesor (Coll, 1993:18). El Centro Educativo Ichthus A. C. naci como un proyecto de ayuda a las entidades menos favorecidas del la Repblica Mexicana, proveyendo de servicios educativos de alto nivel a muy bajo costo. Facilitando becas para llegar al extranjero, si los alumnos logran un promedio mnimo de 8.0 los beneficios son servicios educativos, alimentacin, hospedaje, viajes de estudio, clubs recreativos, viaje de graduacin a Estados Unidos visitando lugares como Nueva York, Washington D. C., etc. haciendo de este modelo tan atractivo que ha logrado captar a un 40 % de alumnos de origen rural, 60 % urbano. Todos con un promedio escolar sobresaliente de 8.5 a 10.0 de aprovechamiento en las escuelas de las cuales provienen, aprobando los tres diferentes filtros, examen psicomtrico, medico y entrevista. Siendo el CEI una institucin reconocida a nivel estatal como un centro de alto rendimiento, es una escuela captadora de todo tipo de alumnos tanto
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provenientes de comunidades rurales y urbanas de todo el estado de Chiapas, de otros estados de la repblica y de otros pases. Teniendo como visin capacitar a dichos alumnos para estudiar su nivel superior en el extranjero y en las mejores universidades del pas. Actualmente con 30 alumnos graduados de 3 generaciones, se tienen 5 alumnos estudiando en Corea del Sur, 1 en Estados Unidos, 5 en la UNAM, 4 en el IPN, y los dems en universidades del estado, de los cuales 70 % son originarios de comunidades urbanas. El problema radical de investigacin radicara en ese proceso integrador que los alumnos del CEI deben llevar a cabo para adaptarse a este centro de estudios, Como se adaptan los alumnos de nuevo ingreso a el internado de alto rendimiento propuesto?, Que porcentaje de rendimiento son capaces de lograr los alumnos provenientes de comunidades rurales en comparacin con los alumnos de Ciudad?, Segn los tabuladores de insercin universitaria de los alumnos graduados y desercin escolar del CEI, Con que parmetros se podra medir el xito o fracaso del modelo educativo?

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JUSTIFICACION Segn la ley general de Educacin articulo 7o fraccin VII Fraccin reformada DOF 21-06-2011 estipula que Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas; es deber de La educacin que imparta el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, esto demanda entonces que cada uno de los docentes que laboren en instituciones con autorizacin o validez oficial, debern hacer uso de la tecnologa, herramientas computacionales inmersas en la Tics. Tambin en el Articulo 10 fraccin IV fraccin reformada DOF 02-11-2007 establece que Los planes, programas, mtodos y materiales educativos Constituyen el sistema educativo nacional, por lo tanto en las planeaciones, programas, mtodos y materiales educativos se deber incluir estrategias de enseanza con estimulacin mltiple, entre las cuales se denotan las tecnologas de la informtica, todo buscando fomentar el aprendizaje significativo. Como menciona el 15 Instituto de Investigaciones Jurdica, Enciclopedia Jurdica Mexicana III D-E Las teoras acerca del aprendizaje significativo adquieren gran relevancia en las estrategias educativas y para legislar en todo lo que se refiere a dichas instituciones, entre las cuales se puede tomar en cuenta la Secretaria de Educacin publica.
Tambin en la ley general de educacin Nueva Ley Publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de julio de 1993 TEXTO VIGENTE , ltima reforma publicada DOF 16-11-2011 en el Artculo 21.- establece que el educador es promotor, coordinador, facilitador y agente directo del proceso educativo. Por lo tanto son los docentes los encargados de
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promover, medios que contribuyan

coordinar, le a

facilitar

esas

tecnologas su

anteriormente labor segn y que

mencionadas y as como las autoridades educativas proporcionarn los permitan su realizar eficazmente constante perfeccionamiento prrafo

reformado DOF 28-01-2011. Teniendo el Centro Educativo Ichthus una poblacin estudiantil de 113 alumnos y poseyendo un laboratorio de computo con 40 computadoras de ltima generacin en laboratorio de computo y contando con un proyector por aula de clases, conexin de internet inalmbrico en todo el campus, poseyendo una plantilla docente de una amplia gama de origen cultural pues existen en este instituto profesores originarios de Norteamrica, Sudamerica, Asiticos y Europeos. Haciendo un total de 18 maestros y estando afiliado a el colegio de ciencias y humanidades de la UNAM a nivel medio superior y escuelas secundarias del estado a nivel medio. No existen entonces razones para no usar dichas herramientas de la comunicacin, informtica y computacin, a lo cual se necesita elaborar un sondeo para medir si se cumple la normatividad impuesta por la infraestructura y superestructura del Pas, del estado y del mismo Centro Educativo Ichthus A. C. ubicado en la Trinitaria, Chiapas, Mxico. Sin importar el trasfondo cultural, origen tnico, contexto social los alumnos mexicanos deben tener acceso a la multiplicidad de estmulos a manera de experiencias de aprendizaje diversas.

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Objetivo General: Investigar si es factible el uso de tcnicas de integracin diversas como promotoras de aprendizaje significativo en el Centro Educativo Ichthus A. C. de la Trinitaria Chiapas Mxico Objetivos Especficos: 1.- Conocer el trasfondo contextual del cual provienen los alumnos de nuevo ingreso del Centro Educativo Ichthus. 2.- Identificar el uso de la integracin para los alumnos de nivel rural y urbano que los docentes del Centro Educativo Ichthus llevan a cabo en el proceso de enseanza aprendizaje. 3.- Investigar el rendimiento de los alumnos que es alcanzado segn su lugar de origen ya sea rural o urbano. 4.- Investigar si sirve de referencia para los futuros proyectos de planeacin incluir actividades de integracin y normalizacin en las experiencias de aprendizaje programadas.

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HIPTESIS: El uso de las estrategias de integracin educativa en el centro educativo Ichthus provocan que el alumno rural logre integrarse, pues los reglamentos y valores promueven la igualdad, respeto al prjimo y la bsqueda del bien comn, lo que el gobierno no ha logrado activar en la sociedad pues las disyuntivas a las que se enfrenta son muchas por las variantes de la cultura. METODOLOGA: El presente trabajo posee una metodologa cuanti - cualitativa en la que se elaborarn encuestas, grficas, estadsticas, y exmenes psicomtricos por medio de los cuales se lograr recabar el nivel de retraso acadmico con el que los alumnos de nuevo ingreso de el Centro Educativo Ichthus A. C. Se enfrentan, proveyendo del mejor apoyo necesario para su pronta integracin.

MARCO TERICO: La marginacin muchas veces es culpa de nosotros mismos por no tener conciencia ni actitud de apoyo a las minoras indgenas, sumergidos en un mundo globalizado por los medios de comunicacin como el internet, donde los alumnos de medios urbanos tienen mayor acceso, pues hay ciber cafes en cualquier esquina, o conexiones inalmbricas en casi todos los parques recreativos, paseos, plazas de armas y centros comerciales. En cambio la realidad del medio rural es muy distinta, comunidades que no tienen luz electrica, telfono, los medios de transporte colectivo llegan en ocasiones una vez al da, poseemos en nuestro Mxico un entorno desfavorecido, personas que nunca salen de sus comunidades, y localidades autosuficientes, que cultivan sus propios alimentos, desarrollan sus propios medios de produccin y en desarrollo tecnolgico
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esta fuera de su alcance. El Consejo Nacional de Poblacin indic que la poblacin indgena, unos 14.2 millones, figura entre las ms vulnerables por sus condiciones de vida, en especial en materia educativa. (Jimnez, 2010), Es entonces que los indgenas estn rezagados, de tal manera que parece virtualmente imposible normalizar sus condiciones de vida e integrarlos a la educacin popular. mbitos religiosos en los que los alumnos se encuentran donde los papas les prohben ver televisin por la religin, mucho menos leen libros o conocen su entorno mas all de su comunidad, al salir, al ingresar a escuelas de nivel medio o medio superior se topan con una disparidad de conocimientos, estmulos y experiencias que provocan en el alumno un desfavorecimiento con respecto a las calificaciones, nunca han visto una computadora, mucho menos tienen acceso a la tecnologa de informacin como lo es internet. El avance tecnolgico ha aportado, en general, al ser humano nuevas y mayores posibilidades de desarrollar un modo de vida ms completo y, a su vez, de ms amplios horizontes. La incorporacin cotidiana del progreso en la tecnologa ha supuesto, de esta manera, un progreso social. (LLe Moreno, 2011) La educacin en sus inicios posea un aprendizaje que se llevaba a cabo de una manera muy rudimentaria, los alumnos eran hasta cierto punto martirizados para generar algn conocimiento adquirido, esto ha sido pues el desarrollo de la educacin se ha llevado a cabo por diferentes reformas entre las cuales, se ha ido evolucionando en todos los sentidos, puede existir una reforma estructural o una solo de sistema, Jos Joaqun Brunner describe los escenarios futuros de la educacin de las cuales deber hacerse cargo nuestra docencia. Puede afirmarse que un enfoque de las reformas de segunda generacin creados en las innovaciones dentro del aula, en la interaccin profesor/alumno y en las tecnologas que sirven de base a su comunicacin se orienta en la direccin correcta. (Aguerreondo y Braslavzky. 2003), esto nos lleva a
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decir que es el alumno el mas importante, ya no nos enfocamos en el maestro, pues solo en las escuelas de calidad o que buscan la calidad se enfocan en el educando, totalmente, el aprendizaje es responsabilidad del docente.

Fue entonces que se postularon los primeros estudiosos sobre la educacin planteando diversas teoras que provocaran un cambio de actitud hacia la educacin los primeros cientficos sociales como Stuart mil, Comte, Weber o Durkheim, innovan justamente incluyendo la medicin de la realidad a partir de informacin, fundamentalmente bajo la forma de datos cuantitativos, como parte sustantiva de la reflexin sobre lo social. (Aguerreondo, Ins y Cecilia Braslavzky 2003). Por lo tanto se propone elaborar una investigacin cuantitativa en la que se pueda medir la capacidad de adaptarse que los alumnos de procedencia rural poseen, para asi resolver el problema desde raz promoviendo el uso de estrategias de integracin, pues a travs de dichas herramientas que los alumnos rurales lograrn superar las distintas barreras, lingsticas, culturales, materiales, etc. David Ausubel fue el psiclogo educativo que a partir de la dcada de los sesenta dej sentir su influencia, a travs de una serie de elaboraciones tericas y estudios relevantes acerca de cmo se produce el aprendizaje en el ambito escolar. Su obra y la de algunos de los mas destacados seguidores (Ausubel, 1976; Ausubel, Novak y Hanesian, 1983; Novak y Gowin, 1988) han guiado hasta el presente no solo mltiples experiencias de diseo e intervencin educativa, si no que en gran medida han marcado los derroteros de la Psicologa de la Educacin, en especial el movimiento congnositivista de la poca. Ausubel postula que el aprendizaje implica una reestructuracin activa de las percepciones

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BIBLIOGRAFA: Aguerreondo, Ins y Cecilia Braslavzky. Escuelas del futuro en sistemas educativos del futuro. Papers Editoriales, 1. Edicin, Argentina, 2003 pag.70 Aguerreondo, Ins y Cecilia Braslavzky. Escuelas del futuro en sistemas educativos del futuro. Papers Editoriales, 1. Edicin, Argentina, 2003 pag.76

- Coll, C y Martn, E (1993). La evaluacin del aprendizaje en el curriculum escolar. Una perspectiva constructivista. En C. Coll, E. - Jimnez, Eugenia (2010) http://impreso.milenio.com/node/8813500 - Levin, J. R. (1971). Algunas consideraciones sobre estrategias cognitivas y la comprensin de lectura. Centro para el aprendizaje cognitivo, Universidad de Wisconsin. Trad. Luis Serrano. UNAM - LLeo Moreno Maria del Rosario (2011) http://www.monografias.com/trabajos60/factor-tecnologicodiscapacidad/factor-tecnologico-discapacidad.shtml - Ley General de Educacin. Nueva Ley Publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de julio de 1993 TEXTO VIGENTE, ltima reforma publicada DOF 16-11-2011

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