PROYECTO CURRICULAR INGLS CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO TCNICO EN COMERCIO

DEPARTAMENTO DE INGS IES "SAN SEBASTIN" HUELVA CURSO 2011/2012

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO: TCNICO EN COMERCIO MDULO: LENGUA EXTRANJERA ( INGLS )

INTRODUCCIN Nos encontramos, en nuestro centro, con un grupo de alumnos/as de 27 personas, la mayora mayores de edad, con una actitud receptiva de apertura a nuevos aprendizajes. A estos futuros tcnicos, en el marco de las funciones y objetivos asignados por tcnicos de nivel superior al suyo, se les requerirn en los campos ocupacionales concernidos, por lo general, las capacidades de autonoma en: - Recepcin y control de la mercanca. - Valoracin de mercanca en almacn. - Confeccin de los carteles del establecimiento. - Montaje del escaparate - Preparacin de lineales de productos. - Atencin al cliente. - Realizacin de cobros y de pagos. - Administracin y gestin de un pequeo establecimiento comercial. - Venta de productos.

Unidades de competencia. 1. Organizar y controlar las operaciones de almacenaje de productos. 2. Realizar las actividades de animacin del punto de venta. 3. Realizar las operaciones de venta de productos y/o servicios. 4. Administrar y gestionar un pequeo establecimiento comercial.

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO Aplicar procesos de organizacin de un almacn, identificando las operaciones fundamentales, procedimientos adecuados de trabajo, maquinaria y herramientas,

interpretando y aplicando en la gestin de su funcionamiento la normativa de seguridad e higiene. Aplicar las tcnicas de "merchandising" en la realizacin de montajes de escaparates, cartelstica, colocacin de productos y otras actuaciones de animacin del punto de venta, comprendiendo el efecto que producen en el consumidor dichas acciones, y utilizando con destreza los materiales y herramientas, Utilizar tcnicas de venta orientadas a los procesos de negociacin y atencin al cliente, identificando necesidades comerciales concretas, suministrando un trato amable y aplicando mtodos psicolgicos y operando con equipos adecuados a la operacin que se va a realizar. Realizar operaciones de clculo mercantil necesarias para la confeccin, cumplimentacin y registro de la informacin procedente de la gestin administrativo-comercial. Desarrollar procesos bsicos de gestin de un pequeo establecimiento comercial, confeccionando documentacin administrativa-comercial derivada del desarrollo de la actividad, definiendo procedimientos de funcionamiento. Interpretar y aplicar la terminologa comercial utilizada en el sector, asociada a equipos y material, as como las actuaciones concretas que se realizan habitualmente. Operar con programas informticos en la realizacin de tareas de gestin administrativa de un pequeo establecimiento comercial, gestin del almacn y cartelstica en el punto de venta. Interpretar informacin comercial en una determinada lengua y expresarse de forma correcta, en situaciones de comercio. Utilizar tcnicas de comunicacin en las relaciones comerciales y en el entorno de trabajo, para transmitir y/o recibir informacin y resolver situaciones conflictivas que pueden presentarse en el desarrollo de la actividad. Interpretar el marco legal, econmico y organizativo que regula y condiciona la actividad comercial, identificando los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia en las anomalas que pueden presentarse en los mismos. Utilizar y buscar cauces de informacin y formacin relacionadas con el ejercicio de la profesin, que le posibiliten el conocimiento y la insercin en el comercio y la evolucin y adaptacin de sus capacidades profesionales a los cambios tecnolgicos y organizativos del sector. Conocer las caractersticas del comercio y el transporte en Andaluca.

OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL MODULO DE LENGUA EXTRANJERA. INGLS CAPACIDADES TERMINALES ( objetivos ) CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Obtener informacin global, especfica y profesional en situacin de comunicacin tanto presencial como no presencial.

Despus de escuchar y/o visualizar una grabacin de corta duracin en lengua extranjera: Captar el significado del mensaje. Responder a una lista de preguntas cerradas. Reconocer las tcnicas profesionales que aparecen en la grabacin. A partir de un folleto publicitario en lengua extranjera: Identificar el mensaje principal/real. Detectar la terminologa publicitaria. Destacar los elementos gramaticales caractersticos Despus de escuchar atentamente una conversacin breve en la lengua extranjera: Captar el contenido global. Distinguir el objetivo de la conversacin. Especificar el registro lingstico utilizado por los interlocutores. Dada una supuesta situacin de comunicacin a travs del telfono en la lengua extranjera: Contestar identificando al interlocutor. Averiguar el motivo de la llamada. Anotar los datos concretos para poder trasmitir la comunicacin a quien corresponda. Dar respuesta a una pregunta de fcil solucin. Pedir informacin telefnica de acuerdo con una instruccin recibida previamente, formulando las preguntas oportunas de forma sencilla y tomando nota de los datos pertinentes.

2. Producir mensajes orales en lengua extranjera, tanto de carcter general como sobre aspectos del sector, en un lenguaje adaptado a cada situacin.

 Simulando una conversacin en una visita o entrevista: Presentar y presentarse de acuerdo con las normas de protocolo. Mantener una conversacin utilizando las frmulas y nexos de comunicacin estratgicos (pedir aclaraciones, solicitar informacin, pedir a alguien que repita). Traducir un manual de instrucciones bsicas de uso corriente en el sector profesional, con la ayuda de un diccionario tcnico. Traducir un texto sencillo relacionado con el sector profesional. Dados unos datos generales, cumplimentar y/o completar un texto (contrato, formulario, documento bancario, factura, recibo, solicitud, etc ... ). A partir de un documento escrito, oral o visual: Extraer las informaciones globales y especficas para elaborar un esquema. Resumir en la lengua extranjera el contenido del documento, utilizando frases de estructura sencilla. Dadas unas instrucciones concretas en una situacin profesional simulada: 5. Valorar y aplicar los aspectos socioculturales y los comportamientos profesionales de los distintos pases de la lengua extranjera en cualquier situacin de comunicacin. Escribir un fax, telex, telegrama, etc... Redactar una carta transmitiendo un mensaje sencillo. Elaborar un breve informe en lengua extranjera A partir de un documento autntico (pelcula, vdeo, obra literaria, publicacin peridica, etc... ) sealar y diferenciar los rasgos socioculturales

3. Traducir textos sencillos relacionados con la actividad profesional, utilizando adecuadamente los libros de consulta y diccionarios tcnicos.

4. Elaborar y cumplimentar documentos bsicos en lengua extranjera correspondientes al sector profesional, partiendo de datos generales y/o especficos.

caractersticos de los pases de lengua extranjera comparndolos con los del propio. Supuesto un viaje a uno de los pases de la lengua extranjera, responder a un cuestionario propuesto seleccionando las opciones correspondientes a posibles comportamientos y actuaciones relacionados con una situacin concreta.

ESTRATEGIA Y PROCEDIMIENTOS EN LA EVALUACIN DE ALUMNOS

La evaluacin tiene tres etapas: Evaluacin inicial: prueba diagnstico para conocer su competencia lingstica a principio de curso. Evaluacin formativa: durante todo el curso, a travs de la observacin continua y detallada y la recopilacin de datos. Evaluacin final: test realizados, uno o dos por trimestre Se va a realizar una evaluacin continua, obteniendo de los alumnos la informacin pertinente mediante: a) Trabajos realizados en clase, cuadernos del alumno, ejercicios propuestos, etc. b) Textos producidos por el alumno, composiciones, cartas, projects, etc c) Intercambios orales con los alumnos, trabajos en parejas, grupos. d) Pruebas peridicas y pruebas trimestrales a fin de obtener datos globales. Se valorar la comprensin de las ideas principales emitidas en textos orales y escritos. Para obtener la calificacin final, se valorarn los siguientes apartados:

PORCENTAJES DE CALIFICACIN TESTS (60%) Aqu se valorar los resultados de las pruebas hechas durante el curso. TRABAJO PERSONAL Y ACTITUD (40%) En este apartado se valorar el trabajo personal del alumno tanto en clase como en casa, esto se comprobar a travs de la observacin diaria, la recogida de trabajos en momentos puntuales y la revisin del cuaderno de clase y el
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Workbook. Se valorar el comportamiento, la participacin en clase, el respeto a los dems, el inters por el aprendizaje, la motivacin, etc. No hay pruebas de recuperacin para cada evaluacin, sino que se recupera la materia de una evaluacin obteniendo suficiente en la evaluacin siguiente. Debido al carcter continuo natural de la asignatura y del idioma en general, se considerar que el alumno que apruebe una evaluacin tendr tambin recuperada la anterior, siempre y cuando en dichas evaluaciones anteriores el alumno haya sido calificado al menos con un porcentaje del 30% de la nota total de la evaluacin. Es decir, el hecho de obtener una calificacin de No Presentado o inferior al 30% del total, supondr la prdida del derecho a la evaluacin continua.

CONTENIDOS: 1. USO DE LA LENGUA ORAL: 1. 1. Participacin en conversaciones relativas a situaciones cotidianas y a situaciones de aprendizaje profesional. 1.2. Glosario de trminos socioprofesionales. 1.3. Aspectos formales (actitud adecuada al interlocutor de lengua extranjera). 1.4. Aspectos funcionales (tomar parte en dilogos dentro de un contexto). 1.5. Utilizar expresiones de uso frecuente e idiomticas en el mbito profesional y frmulas bsicas de interaccin socioprofesional. 1.6. Desarrollar la capacidad de comunicacin utilizando las estrategias que estn a su alcance para familiarizarse con otras formas de pensar, y ordenar la realidad con cierto rigor en la interpretacin y produccin de textos orales. 2. USO DE LA LENGUA ESCRITA:

2.1. Comprensin y produccin de documentos sencillos (visuales, orales y escritos) relacionados con situaciones de la vida cotidiana, introduciendo la dimensin profesional. 2.2. Utilizacin del lxico bsico, general y profesional, apoyndose en el uso de un diccionario. 2.3. Seleccin y aplicacin de estructuras tpicas y fundamentales formales en los textos escritos (estructura de la oracin, tiempos verbales, nexos, etc ... ). 3. ASPECTOS SOCIOCULTURALES: 3.1. Anlisis de los comportamientos propios de los pases de la lengua extranjera en las posibles situaciones de la vida cotidiana y profesional. 3.2. Valoracin y actitud positiva ante las distintas normas de conducta y en el mbito de las relaciones socioprofesionales. 3.3. Utilizacin de los recursos formales y funcionales como medio de comunicacin apropiado en las relaciones de empresa.

CONCEPTOS: Questions Question tags Question forms Simple past Wh-questions Present time Simple past and present progressive Verbs + -ing Frequency adverbs Comparative/superlative Quality adjectives Quantity Mass / count nouns Quantifiers Simple past / present perfect Future time Present progressive and will future Adjectives Materials/shapes/qualities First conditional Time clauses Indirect speech Polite requests Modals Passive ( present and past )

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PROCEDIMIENTOS Estas son algunas de las funciones lingsticas que la gente de negocios realizan en su trabajo y que nuestros alumnos deben aprender a manejar: - Cmo redactar memos. - Analizar informes. - Describir una compaa. - Rellenar una agenda. - Tomar notas en una reunin por ejemplo. - Disear un anuncio publicitario. - Redactar distintos tipos de cartas comerciales. - Describir un producto. - Describir el mercado al que se pretende llegar. - Describir un proceso de produccin. - Realizar una presentacin oral. - Realizar preguntas en una reunin o presentacin oral. - Expresar opiniones, acuerdo, desacuerdo. - Hablar de planes futuros. - Contactos sociales: conversaciones cortas y presentaciones, peticiones, invitaciones, aceptar y rechazar invitaciones o sugerencias. - Intercambio de tarjetas de visita. - Conversaciones telefnicas. - Concertar citas.

ACTITUDES Demostrar inters por la asignatura y satisfaccin por aprender. Participar activamente en el desarrollo de las clases: Ser constante, llevar el trabajo al da, respetar y colaborar con los compaeros. Progresar en cuanto a sus conocimientos iniciales y buscar estrategias propias como apoyo en otros materiales (Diccionarios, libros de referencia, etc.) para aprender por s mismo. Alcanzar una capacidad media de comprensin y produccin oral y escrita en los conceptos y procedimientos arriba descritos. Curiosidad e inters por el nuevo sistema de comunicacin. Rigor en la interpretacin y produccin de textos escritos o documentos bsicos en ingls. Hbito de organizacin en grupo con diferentes tareas a distribuir. Conciencia del esfuerzo para la superacin personal ante las dificultades. Aprecio por la comparacin del sistema lingstico propio y el de la lengua de estudio como complemento til a la hora de su estudio. Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.

APROXIMACIN METODOLGICA
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Caractersticas didcticas. Recursos para el profesorado A. DESTREZAS A.1 Comprensin oral y escrita (Listening & Reading) Se contemplan tres momentos en la prctica de las destrezas de comprensin: Fase inicial en la que se averigua lo que los alumnos ya saben sobre el tema de los textos que van a or o leer. Tambin en esta fase se selecciona un nmero limitado de palabras cuyo significado conviene aclarar antes de comenzar la actividad, evitando as posibles problemas en la comprensin global del texto. Fase de escucha/lectura, durante la cual es preciso garantizar las condiciones de audicin y el silencio adecuados. En esta fase se pide a los alumnos que se concentren en lo que entienden y que pasen por alto lo que no consigan captar. Aqullos que no hayan podido completar la tarea tendrn siempre la posibilidad de volver a escuchar la cinta o de releer el texto. Fase final, aqulla en la que los alumnos plantearn sus dificultades al profesor. ste, por su parte, habr de analizar el resultado de la actividad (a poder ser por grupos). Es el momento idneo para hacer reflexionar a los alumnos sobre su propio progreso, inculcndoles la idea de que el desarrollo de las destrezas suele ser lento pero continuado. A.2 Expresin oral (Speaking) Se reconoce el factor de la inseguridad en los alumnos a la hora de utilizar el ingls como lengua de comunicacin. Es por ello que se trata de estimular el uso del ingls en el aula mediante actividades de expresin oral por parejas o en grupos reducidos. A.3 Expresin escrita (Writing) Entendiendo la escritura como un proceso que parte de una motivacin y finalidad concretas, que slo se completa con la existencia de un lector, pero que necesita de una enseanza para su mejora, podemos identificar actividades de dos tipos: las de escritura guiada, en las cuales se proporcionan modelos o pautas y guas de autocorreccin, y otras de escritura libre. A fin de garantizar la existencia de un lector para ambos tipos de actividades de expresin escrita, se aconseja la lectura de textos escritos por los alumnos en grupos, la elaboracin de murales y exposiciones, as como la evaluacin y crtica constructiva o votacin entre los alumnos. Puesto que esta destreza dar como resultado un producto imperecedero, se pretende fomentar dos ideas esenciales: la necesidad de planificar la escritura y organizarla con coherencia a travs, por ejemplo, de actividades que insisten en la divisin de los texto en prrafos la importancia de efectuar una correccin previa a la redaccin definitiva del texto: es interesante, estn presentes todas las ideas, no contiene reiteraciones ni saltos, est bien expresado, etc. En relacin con este segundo punto, proponemos la creacin de cdigos de correccin que atiendan a los elementos ms importantes, por ejemplo la ortografa o el orden de las palabras. A.4 Autoaprendizaje (Learner training)
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La profundizacin en el aprendizaje del ingls debe ser un proceso consciente que el alumno pueda ir alterando de acuerdo a sus propias necesidades y capacidades. En este sentido proponemos una serie de tareas que tienen como objetivo, no slo hacer al alumno consciente de si aprende o no, o de hasta qu punto y cmo desarrolla dicho aprendizaje, sino tambin aportarle consejos, ideas y estrategias concretas para mejorar aquellos aspectos en los que tenga mayor dificultad siempre teniendo presente que habr de ser el alumno quien decida en ltima instancia qu consejos le pueden resultar tiles y cules no.

RECURSOS DIDCTICOS El libro seleccionado para este nivel es el Jobs 1 de la editorial McGraw-Hill, que es el que mejor recoge los objetivos y capacidades que queremos dejar plasmados en nuestro alumnado. Adems de este libro, la profesora incluir material fotocopiado de otros textos diferentes a ste. Adems de los materiales curriculares mencionados se contar con los siguientes recursos didcticos: - soporte informtico de audio y video - internet - aula de idiomas - libros de consulta -diccionarios

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PROGRAMACION DE AULA Jobs 1 (Vauhgan Systems) 01. Youre late! 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado las diferentes formas, afirmativa, negativa e interrogativa del verbo to be. Se han utilizado preposiciones de lugar. Se han utilizado adjetivos calificativos (What islike?). Se han identificado y utilizado pronombres demostrativos. Se ha trabajado con mensajes orales y escritos sobre actividades cotidianas. Se han utilizado oraciones subordinadas relativas. 3. Contenidos A. Conceptos Presente del verbo to be. Preposiciones de lugar. Adjetivos calificativos. Pronombres demostrativos. Actividades cotidianas. Oraciones subordinadas relativas.

B. Procedimientos

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Decir la profesin, la nacionalidad y la edad. Saludar y presentarse. Intercambiar situaciones personales.

4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

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02. The boss is going crazy 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado las principales formas gramaticales y usos del presente continuo. Se ha comprendido y utilizado el uso del presente continuo para el futuro. Se han identificado las formas gramaticales y el uso del imperativo. Se han identificado y utilizado el acusativo. Se han identificado las preposiciones de lugar y movimiento. 3. Contenidos A. Conceptos Presente continuo. Presente continuo para futuro. Imperativo. Acusativo. Preposiciones de lugar y movimiento.

B. Procedimientos Intercambiar situaciones personales. Comunicarse sobre situaciones relacionadas con viajes. Realizar descripciones de la vida profesional. Describir procesos en la oficina. Realizar y describir graficas profesionales. Comunicar aspectos relacionados con el espacio geogrfico.

4. Temporalizacin

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Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

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03. Theres a problem with this report! 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han utilizado y deferenciado las formas There is/There are. Se han identificado las caractersticas gramaticales de los contable e incontables. Se han utilizado y diferenciado las formas Too/either. Se han identificado y utilizado las formas para cmo expresar la hora u horarios en el trabajo. - Se ha utilizado la forma There to be left. - Se ha identificado el uso de la forma Enough. 3. Contenidos A. Conceptos There is / There are. Contables e incontables. Too / either. Decir la hora. Horarios. There to be left. Enough

B. Procedimientos Hacer presentaciones (1). Trabajar con nmero y precios. Escribir emails (1). Realizar descripciones de los proyectos de una empresa.

4. Temporalizacin
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Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

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04. The boss always asks difficult questions 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado y utilizado las diferentes formas gramaticales del presente simple. Se han utilizado expresiones y formas para expresar y trabajar con horarios. Se han utilizado formas para expresar la distancia y la frecuencia. Se ha identificado el uso de la forma To like. Se ha identificado y utilizado la forma To take. 3. Contenidos A. Conceptos Presente simple. Horarios. Distancias y frecuencias. To like. To take.

B. Procedimientos Describir el tipo de vida de otras personas. Expresar opiniones sobre cuestiones cotidianas o relacionadas con el mbito laboral. Realizar descripciones sobre la estructura organizativa de una empresa. Expresar solicitudes.

4. Temporalizacin

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Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

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05. Oh no! The boss is going to kill me! 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han diferenciado e identificado el uso de la forma de futuro con going to. Se han identificado la denominacin de las diferentes partes del cuerpo humano. Se ha utilizado formas para expresar el tiempo y el clima. Se han utilizado expresiones para planificar acciones y enunciar objetivos. Se han identificado y utilizado las formas bsicas para expresar fechas. Se han utilizado herramientas y expresiones para realizar presentaciones en el trabajo. 3. Contenidos A. Conceptos Futuro con going to. Partes del cuerpo humano. El tiempo. Conectores de secuencias. Planificar acciones y objetivos en la empresa. Fechas. Hacer presentaciones (2).

B. Procedimientos Concertar citas y dejar mensajes (1). Describir la vida laboral (2). Escribir e-mails para contrastar informacin en la empresa. Rechazar, acepta, confirmar, ofrecer, solicitar y sugerir.

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4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

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06. Can you speak English? 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado y utilizado las formas Will y Can. Se han identificado y utilizado las formas de permiso (Can I?). Se ha identificado y utilizado los usos de la forma Shall. Se han utilizado expresiones con Lets. Se han identificado y utilizado los usos de la forma Will + when. 3. Contenidos A. Conceptos Will y Can. Formas de permiso. Shall. Lets. Will + When. Expresiones telefnicas.

B. Procedimientos Expresar opiniones. Coger y dejar mensajes. Mantener conversaciones telefnicas bsicas. Solicitar informacin. Realizar sugerencias. Escribir e-mails (2).

4. Temporalizacin

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Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

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07. Did you hear what I said? 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado y utilizado las diferentes formas del pasado del verbo to be. Se han identificado los usos de las formas There was / were. Se han utilizado expresiones basadas en la forma de pasado continuo. Se han identificado y utilizado adjetivos acabados en ing / -ed. Se han utilizado expresiones con las formas en pasado de otros verbos bsicos, regulares e irregulares. Se ha identificado y utilizado el pasado pasivo (was founded). 3. Contenidos A. Conceptos Pasado verbo to be. There was / were. Pasado contnuo. Adjetivos acabados en ing / -ed. Formas verbales en pasado. Pasado pasivo.

B. Procedimientos Describir cuestiones relacionadas con la vida laboral (2). Escribir e-mails. Mantener conversaciones sobre viajes (2). Realizar informes tras la realizacin de un viaje de trabajo. Realizar presentaciones sobre la historia de una empresa. 4. Temporalizacin

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Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

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08. I told you to be on time! 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado y utilizado las formas gramaticales to say y to tell. Se han identificado los usos de to ask for y to ask someone to do something. Se han identificado los usos y formas del imperativo. Se han utilizado expresiones en estilo indirecto. Se ha identificado el uso de la forma gramatical Used to. Se han utilizado expresiones basadas en presente simple pasivo (its made of). 3. Contenidos A. Conceptos To say y to tell. To ask for. To ask someone to do something. Imperativo. Estilo indirecto. Used to. Presente simple pasivo.

B. Procedimientos Expresar opiniones sobre hbitos pasados. Dejar mensajes telefnicos (3). Expresiones frecuentes en conversaciones telefnicas. Expresar dimensiones especficas. Realizar descripciones y caracterizaciones. Expresar agradecimiento.

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4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

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09. My English is better than yours! 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado y utilizado formas gramaticales para realizar comparaciones. Se han identificado y utilizado formas gramaticales para realizar expresiones en superlativo. Se ha identifica el uso de la forma gramatical The same as. 3. Contenidos A. Conceptos Formas comparativas. El superlative. The same as.

B. Procedimientos Realizar comparaciones. Contrastar aspectos. Realizar descripciones y caracterizaciones (2). Enumerar ventajas y desventajas de aspectos relacionados con el entorno laboral. Realizar expresiones utilizando porcentajes.

4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva.
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El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

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10. Have you spoken to the boss yet! 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado las formas relacionadas con el pretrito perfecto. Se han identificado los usos de las formas Yet / already / still / any more. Se ha identificado y utilizado expresiones con la forma Just. Se han utilizado expresiones en pretrito perfecto + pasado. Se han identificado y utilizado expresiones con tiempo acabado y tiempo inacabado. 3. Contenidos A. Conceptos Pretrito perfecto. Yet / already / still / any more Just Pretrito perfecto + pasado. Tiempo acabado y tiempo inacabado.

B. Procedimientos Realizar informes sobre tareas realizadas en el trabajo. Comunicar y realizar seguimiento sobre instrucciones dadas en el trabajo. Hablar y valorar trayectorias profesionales. 4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas

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Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

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11. Would you jump if the boss told you to? 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han realizado expresiones con la forma Would. Se han identificado los usos y la expresiones con Would like. Se han identificado y realizado expresiones basadas en estilo indirecto. Se han identificado las formas y usos del condicional. 3. Contenidos A. Conceptos Expresiones con Would. Expresiones con Would like. El estilo indirecto (2). El condicional.

B. Procedimientos Desenvolverse en situaciones y consultas en el aeropuerto y restaurantes. Comunicar el cumplimiento de rdenes de trabajo. Expresar deseos, sugerencias y elecciones. Realizar reservas y formalizar alquileres. 4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva.

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El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

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12. Youd better take your job seriously! 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado las formas y usos de Should. Se han identificado las formas y usos de las oraciones con Otherwise. Se han identificado y realizado expresiones con Youd better. Se han realizado expresiones con Must con el sentido de obligacin y de deduccin. Se han identificado los usos y expresiones con May / Might. Se han realizado expresiones con el uso del condicional. Se han identificado los usos y expresiones con How about / what about. 3. Contenidos A. Conceptos Expresiones con Should. Expresiones con Otherwise. El uso de Youd better. Expresiones con May / Might. El condicional (2). Expresiones con How about / what about. Expresiones con Must (obligacin) / Must (deduccin).

B. Procedimientos Expresar e intercambiar opiniones. Transmitir consejos. Tomar medidas. 4. Temporalizacin

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Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

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