Plan de Clase (1/3) Escuela: ____________________________________ Fecha: _________ Prof.(a): ______________________________________________ Curso: Matemticas II Apartado: 1.

8 Eje temtico: MI

Conocimientos y habilidades: Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad mltiple. Intenciones didcticas: Que los alumnos Identifiquen variaciones que sufren las cantidades que se involucran en problemas de proporcionalidad mltiple. Consigna: Organizados en parejas, anoten las cantidades que hacen falta en la tabla de abajo y contesten las preguntas que aparecen despus. En una fbrica se elaboran cajas de cartn de diferentes tamaos. En la tabla se muestran las dimensiones de algunas de ellas; si lo desean pueden dibujarlas y/o construirlas con cubos. Caja A B C D E Largo 3 dm 6 dm 6 dm 6 dm 9 dm Ancho 2 dm 2 dm 6 dm 4 dm 6 dm Alto 4 dm 4 dm 4 dm 8 dm 12 dm Volumen 24 dm3

Despus de obtener el volumen de todas las cajas, analicen lo siguiente: Cmo crecen los volmenes en relacin con las medidas de largo, ancho y alto de las cajas? De los cinco tipos de cajas hay tres que estn a escala, cules son? Cmo lo saben? Consideraciones previas: Es necesario ayudar a los alumnos a analizar la primera pregunta, para que encuentren las relaciones entre el crecimiento de una o ms dimensiones y el volumen de las cajas. Es posible que los alumnos encuentren cmo se obtuvo la variacin proporcional de dos cajas que estn a escala, por ejemplo, al comparar los volmenes de las cajas D y A; debe quedar claro que, por ejemplo, si se duplican las tres dimensiones de la caja, el volumen incrementa 8 veces (2 X 2 X 2 = 8) y slo si las tres dimensiones aumentan en la misma proporcin la caja que resulta est a escala. Si no fuese encontrada esta relacin por los propios alumnos, conviene que el profesor la ponga a consideracin para que los alumnos la validen. Observaciones posteriores: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Plan de Clase (2/3) Escuela: ____________________________________ Fecha: _________ Prof.(a): ______________________________________________ Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.8 Eje temtico: MI

Conocimientos y habilidades: Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad mltiple. Intenciones didcticas: Que los alumnos identifiquen las relaciones de proporcionalidad mltiple en el caso de los prismas. Consigna: En equipos, lean la informacin que se proporciona y anoten las medidas que hacen falta en la tabla. Una cadena de tiendas que distribuye perfumes, maneja 3 diferentes tamaos de caja para envasar su producto. La forma de la caja es un prisma triangular como se muestra en la figura. 3cm
D F

4cm 5cm
E

8cm
C A B

Prisma A B C

Lado DF 3 cm

Lado EF 4 cm 6 cm

Lado DE 5 cm

Altura AD 8 cm 4 cm

Area Base 6 cm2

Volumen 48 cm3

Consideraciones previas: El profesor debe centrar el anlisis en los procedimientos que usaron los alumnos y en la diferencia entre la variacin proporcional respecto a unidades lineales, de rea y de volumen que encontraron. Observaciones posteriores: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Plan de Clase (3/3) Escuela: ____________________________________ Fecha: _________ Prof.(a): ______________________________________________ Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.8 Eje temtico: MI

Conocimientos y habilidades: Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad mltiple. Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas de variacin proporcional mltiple justificando los procedimientos utilizados. Consigna: Organizados en binas, resuelvan los siguientes problemas: Problema 1. Se calcula que se necesitan 20 litros de agua diarios para cada 15 nios que van a una excursin. Cuntos litros se necesitan si 45 nios salen durante 7 das? Problema 2. Al organizar otra excursin el responsable llev 60 nios y transport 420 litros de agua Cuntos das podr durar la excursin, si se conserva el promedio de consumo de agua por cada nio? Consideraciones previas: El profesor deber propiciar la explicacin de cada uno de los diferentes procedimientos utilizados por los alumnos procurando que lleguen a generalizar reglas de correspondencia entre dos conjuntos de cantidades, mientras el tercer conjunto permanece constante. Por ejemplo, la regla de correspondencia entre agua y nios, si la cantidad de das permanece constante es N = A, o bien, A = 4/3N. El profesor podr plantearle al grupo problemas similares a los presentados, de tal manera que visualice hasta dnde sus alumnos han utilizado procedimientos adecuados para resolverlos. Observaciones posteriores: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
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