Cuadernos de Formacin Continua G-01/ED

MINISTERIO DE EDUCACIN
Cuaderno de Formacin Continua G-01/ECTTA Educacin Descolonizadora (Documento de Trabajo) Coordinacin Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional / Direccin General de Formacin de Maestros / Equipo de Formacin Docente Continua Equipo de Redaccin y Direccin Unidad Especializada de Formacin Continua - UNEFCO Impresin GRAFIKA W.L.H. Telf./Fax: 2235231 La venta de este documento est prohibida. Denuncie al vendedor a la Direccin General de Formacin de Maestros, Tel. 2440815 o a la Unidad Especializada de Formacin Continua, unefco@unefco.edu.bo.

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Bolivia, mayo 2010

Itinerarios Formativos para Maestros - Bolivia 2010

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ndice
Presentacin
Datos Generales del Cuaderno..................................................... 1 -Ubicacin del Curso en el Ciclo ................................................... 1 -Objetivo Holstico del Ciclo......................................................... 1 -Objetivos Holsticos del Curso .................................................... 1 Tema N 1 Descolonizacin ......................................................... 2 1.1 Surgimiento y Conceptos sobre Descolonizacin1 ..................... 2 1.2 Qu es la Descolonizacin? .................................................. 3 1.3 Descolonizacin como Herramienta Poltica Ideolgica en el Estado Plurinacional de Bolivia ............................................... 4 Actividad Propuesta ................................................................... 6 Tema N 2 Educacin Descolonizadora .......................................... 7 2.1 Principios del Sistema Educativo Plurinacional .......................... 7 2.2 Principio de Educacin Descolonizadora, Liberadora, Revolucionaria y Transformadora ......................................... 11 Actividad Propuesta .................................................................. 14 Consignas para la Etapa de Implementacin................................. 15 Estrategias para la Etapa de Intercambio de Experiencias (Socializacin) ......................................................................... 16 Bibliografa Consultada .............................................................. 17

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PRESENTACIN
La calidad de la educacin comprende muchos factores (currculo, infraestructura, equipamiento, modelo de gestin, material de apoyo, entre otros); uno de los ms importantes es el trabajo de los maestros: de su compromiso, de su profesionalidad y su profesionalismo, dependen, en gran medida, el ambiente y los resultados educativos. Las polticas para apoyar la profesin docente implican al menos tres elementos: Modelo de carrera docente, condiciones laborales y sistema de formacin. Respecto al tercer elemento, Bolivia ya cuenta con el Sistema Plurinacional de Formacin de Maestros, el mismo que contempla tres etapas: Formacin Inicial, Formacin Continua y Formacin Post-gradual. En los ltimos aos se han dado pasos importantes en lo referido a la Formacin Inicial, con el proceso de transformacin institucional y curricular de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros. Avanzando en la Revolucin Educativa, el Ministerio de Educacin -de acuerdo a lo establecido en la Constitucin Poltica del Estado (Arts. 78, I, II y III; 96, II) y en el marco del Sistema Plurinacional de Formacin de Maestros (D.S. N 156/2009)- inicia la implementacin de una estrategia sistemtica y sostenible de Formacin Continua, para garantizar que todos los maestros del pas tengan posibilidades de capacitarse y actualizarse en forma permanente. Los Itinerarios Formativos para Maestros son una modalidad formativa desarrollada por el propio Ministerio de Educacin, mediante la Unidad Especializada de Formacin Continua UNEFCO (Ex-ISER y Ex- INFOPER), que garantiza procesos de formacin para maestros en servicio de todo el pas, enfocados en la prctica del aula y de las unidades educativas, tocando contenidos del nuevo enfoque del Sistema Educativo Plurinacional herramientas didcticas, formacin segn los niveles y especialidades, y pertinencia cultural y lingstica. Los Cuadernos de Formacin Continua son los materiales de apoyo de los cursos de capacitacin que se desarrollan de acuerdo a los ciclos formativos establecidos en los Itinerarios de Formacin para Maestros que vienen desarrollndose desde la presente gestin en todo el pas.

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En esta primera versin (Documento de Trabajo) contienen aspectos terico prcticos relacionados a las temticas desarrolladas e incluyen contenidos complementarios para ampliar informacin del curso desarrollado. Se proponen actividades, preguntas y/o ejercicios que ayudarn en el proceso de asimilacin. Cada Cuaderno de Formacin Continua est estructurado en unidades de trabajo que tienen relacin con las sesiones de la etapa presencial; asimismo, contienen opciones para las consignas de la etapa de implementacin y orientaciones para la etapa de intercambio de experiencias o socializacin. Sobre la base de estos Documentos de Trabajo, los facilitadores podrn aadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto. Invitamos a los facilitadores y participantes de todo el pas a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones (unefco@unefco.edu.bo).

Fernando Carrin J. Director General UNEFCO

Compromiso social y vocacin de servicio: Maestros forjadores de la Revolucin Educativa

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DATOS GENERALES DEL CUADERNO

CICLO CURSO Educacin Descolonizadora Educacin Comunitaria Principios del Sistema Educativo Plurinacional Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge Educacin Productiva Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica

El contenido de este cuaderno de formacin, corresponde al curso de Educacin Descolonizadora que es parte del Ciclo de Principios del Sistema Educativo Plurinacional.

Objetivo Holstico del Ciclo

Caracterizamos los principios del Sistema Educativo Plurinacional, por medio de actividades de anlisis y reflexin, para valorar nuestra prctica pedaggica de aula.

Objetivos Holsticos del Curso

Conceptualizamos descolonizacin y colonialismo, a travs de la revisin documental, para reconocerla como herramienta poltica ideolgica del Estado Plurinacional dirigida al vivir bien. Reconocemos la importancia del principio de Educacin Descolonizadora en el Sistema Educativo Plurinacional, mediante actividades de anlisis, para articularla con el resto de los principios y el currculo.

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Tema N 1: DESCOLONIZACIN
En este acpite se hace referencia al surgimiento y a conceptos referidos a la descolonizacin versus colonialismo para poder entender desde esta perspectiva el posicionamiento poltico e ideolgico que asume el Estado Plurinacional de Bolivia y la visin que se pretende alcanzar.

1.1. Surgimiento y Conceptos sobre Descolonizacin

La descolonizacin es un proceso histrico contemporneo, que tuvo mayor desarrollo al final de la Segunda Guerra Mundial y mediados de la dcada de los aos sesenta. Sin embargo, no es correcto suponer que se trate de una cuestin vinculada exclusivamente a este tiempo histrico reciente, se puede decir que desde el inicio de la Edad Moderna la descolonizacin ha sido una constante ligada a los episodios coloniales emprendidos por las naciones europeas. En Latinoamrica se introduce en los debates acadmicos en la primera mitad del siglo XX, cuando surgen los movimientos indigenistas que buscan soluciones al tema del indio y la diversidad cultural. En 1940 los estados miembros Bolivia, Per, Mxico, Paraguay, Ecuador y Colombia impulsados por el Instituto Indigenista Interamericano (IIA), desarrollan polticas integracionistas y de asimilacin dirigidas a mejorar y elevar el nivel de vida de los pueblos indgenas. Para entender el trmino de descolonizacin se debe hacer referencia al colonialismo: El colonialismo es la influencia o la dominacin de un pas por otro ms poderoso de una forma violenta, a travs de una invasin militar, o sutil, sin que intervenga la fuerza. Los motivos pueden ser poder riqueza o dominio, dominacin que puede ser poltica, militar, informativa, cultural, econmica o tnica. Tambin se le puede llamar neocolonialismo para hacer referencia a una dominacin de tipo econmico, e incluso poltico, sobre un estado jurdicamente independiente. En sentido similar se utiliza los trminos imperialismo. (Wikipedia enciclopedia libre).

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De acuerdo a la anterior definicin se puede destacar que hace referencia a la dominacin y explotacin que podemos relacionarlos a cuatro ejes: Explotacin del trabajo por el capital: que se presenta en formas de organizacin y explotacin del trabajo social como la esclavitud, servidumbre, pequea produccin mercantil y salario. Poltico-Ideolgica: Imposicin de concepciones y prcticas de la vida social ajenas a las propias, referidas a su naturaleza, su organizacin, sus instituciones, su historia y sus proyecciones. Etnoracial y cultural: dadas en racismo y discriminacin apuntando a la alienacin y la enajenacin concebida como identidad nacional homogeneizadora. Dominacin sexual y de gnero, violencia sistemtica e institucionalizada en los aspectos: religioso, poltico, administrativo y familiar bajo la marca masculina.

1.2. Qu es la descolonizacin?
De acuerdo a Quijano la descolonizacin cuestiona las relaciones de poder dominante y el colonialismo del poder y ser, al reconocer y fortalecer lo propio apuntando a las identidades, al pensamiento propio y del otro, porque busca la trasformacin de las relaciones, estructuras organizativas, instituciones, conocimientos para construir y/o crear otros modos de poder, saber y ser, relacionando a lo propio y lo diferente. Javier A Gonzlez Vega afirma en un sentido amplio el concepto de descolonizacin, apunta al acceso a la independencia de los pueblos y territorios sometidos a dominacin poltica, social y econmica por parte de potencias extraas. De acuerdo a Galindo es el reencuentro con nuestros propios sistemas de vida, sujetos con identidad, costumbres, tradiciones; silenciados por el proceso histrico de colonizacin espaola, por el proceso de colonialismo de la poca republicana; implementada luego de la independencia.

10 descolonizacin presentados anteriormente porque los consideramos

En el siguiente organizador grfico, se integra los conceptos de como complementarios y no excluyentes:

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Colonialismo del saber y ser

Relaciones del poder dominante

Cuestiona

DESCOLONIZACIN
Apunta a
Nuevas condiciones polticas econmicas y socioculturales. Transformar las relaciones, estructuras, instituciones y conocimientos. Reconocer y fortalecer lo propio. Relacionar lo propio y lo diferente.

Es

Independencia de los pueblos de la dominacin poltica, sociocultural y econmica.

1.3. Descolonizacin como herramienta poltica ideolgica en el Estado Plurinacional de Bolivia

La descolonizacin en el Estado Plurinacional de Bolivia se convierte en la herramienta poltica ideolgica que por una parte cuestiona la: Colonizacin externa e interna que ejercen dominio y sometimiento econmico, poltico, militar y cultural de un grupo de personas, sociedad o Estado Nacin sobre otras para apoderarse de la riqueza material y espiritual, provocando profundos procesos de transculturacin, donde la cultura hegemnica destruye la cultura propia de cada pueblo o nacin dominada. (Currculo Base de la Educacin Boliviana.
Documento de trabajo. Ministerio de Educacin y Culturas. Noviembre de 2008).

Por otra pretende: Borrar las diferencias de antes, hacer que las oportunidades laborales, econmicas y polticas lleguen a todos y no solamente a un grupo de privilegiados. Que la concepcin del mundo sea reconocida en lo plurinacional, ya que hasta ahora se reconoci como nico y universal el conocimiento moderno y cientfico, sin tomar en cuenta los otros saberes.
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La afirmacin de libre determinacin de los pueblos como uno de los principios fundamentales de la organizacin mundial e incompatibles con el mantenimiento de los regmenes coloniales, significa recuperar y legitimizar los saberes, conocimientos y valores ticos-morales de los pueblos originarios y de los grupos sociales interculturales del pas como expresin de la identidad plurinacional. Ests ideas estn plasmadas como la visin que se pretende lograr en la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia que se presenta en el siguiente prrafo: Dejamos en el pasado el Estado colonial, republicano y neoliberal. Asumimos el reto histrico de construir colectivamente el Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, que integra y articula los propsitos de avanzar hacia una Bolivia democrtica, productiva, portadora e inspiradora de la paz, comprometida con el desarrollo integral y con la libre determinacin de los pueblos.

Actividad Propuesta Imaginemos tres escenas:

Para desarrollar cada escena debemos utilizar grficos que pueden ser dibujos realizados, de peridicos, de revistas, etc., alternando textos escritos que ayuden a una mejor comprensin. Primera Escena Qu da lugar a la descolonizacin?

Segunda Escena Qu es descolonizacin?

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Tercera Escena Cmo nos vemos descolonizados?

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Tema N 2: EDUCACIN DESCOLONIZADORA

En este subttulo referido a Educacin Descolonizadora se inicia articulando la Constitucin Poltica del Estado a los principios del Sistema Educativo, para luego profundizar en el principio de Educacin Descolonizadora, Liberadora, Revolucionaria y Transformadora, fundamentando su carcter poltico ideolgico y la importancia dentro del Sistema Educativo Plurinacional. Contina con la articulacin a la fundamentacin filosfica sociolgica del vivir bien y al currculo como medio para descolonizar el pensamiento.

1.1. Principios del Sistema Educativo Plurinacional

Dentro de este contexto, con la aprobacin de la Constitucin Poltica del Estado Boliviano, mediante Referndum del 25 de enero de 2009 y refrendado en sesin Congresal del 7 de febrero del mismo ao se establece en el artculo 77: I. La Educacin est considerada como una funcin suprema y primera responsabilidad del Estado, que tiene la obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla. El Estado y sociedad tienen tuicin plena sobre el sistema educativo (Educacin regular, alternativa y especial, y la educacin superior de formacin profesional). Y est compuesto por las instituciones educativas fiscales, instituciones educativas privadas y de convenio. (Captulo Sexto Artculo 77 Constitucin Poltica del Estado 2008)

II.

III.

En el mismo Captulo, en el artculo 78 seala: I. II. La educacin es unitaria, pblica, universal, democrtica, participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad. La educacin es intercultural y plurinacional en todo el sistema educativo.
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III.

El sistema educativo se fundamenta en una educacin abierta, humanstica, cientfica, tcnica, tecnolgica, productiva, territorial, terica y prctica, liberadora y revolucionaria, crtica y solidaria. El estado garantiza la educacin vocacional y la enseanza tcnica humanstica, para hombres y mujeres, relacionada con la vida, el trabajo y el desarrollo productivo.

IV.

De este artculo se desprenden los principios educativos del modelo del Sistema educativo Plurinacional, se considera cinco principios que se presentan a continuacin: 1. 2. 3. 4. 5. Educacin descolonizadora, transformadora. liberadora, revolucionaria y

Educacin comunitaria, democrtica, participativa y de consensos. Educacin intracultural, intercultural y plurilinge. Educacin productiva y territorial. Educacin cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica

El principio de educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria y transformadora se constituye en el cimiento donde se asienta el resto de los principios, y el conjunto de los principios son la base de los fundamentos tericos, en los que se concreta el currculo de la educacin boliviana, dirigido a vivir bien como concepcin filosfica que apunta a: La convivencia comunitaria con interculturalidad sin diferencias. La humanizacin del desarrollo, como proceso colectivo de generacin acceso y disfrute de lo material, lo afectivo, intelectual y simblico espiritual. Convivencia al interior del sistema de relaciones y correspondencias entre fenmenos naturales, sociales, culturales y cosmolgicos.

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Recuperar y poner en prctica los valores establecidos en la constitucin poltica del estado captulo II, art. 8 El estado se sustenta en valores de, unidad, igualdad (social, distribucin, oportunidades) inclusin, dignidad, solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad,
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armona, transparencia, equilibrio, equidad social y de gnero, bienestar comn, responsabilidad, justicia social, distribucin y redistribucin de los productos y bienes sociales para vivir bien.
(Currculo Base de la Educacin Boliviana. Documento de trabajo. Ministerio de Educacin y Culturas, noviembre de 2008).

VIVIR BIEN
CURRCULLO
EDUCACIN EDUCACIN COMUNITARIA EDUCACIN PRODUCTIVA INTRA INTERCULTURAL Y PLURILINGE EDUCACIN CIENTFICA, TCNICA, TECNOLGICA Y ARTSTICA

EDUCACIN DESCOLONIZADORA
La educacin descolonizadora surge como necesidad imperante para cambiar el pensamiento colonizador, que responde a estructuras coloniales, no se podr hacer accin poltica transformadora de estructuras acadmicas, sociales, econmicas, si antes no se descoloniza la mente, es as que el currculo se considera como la construccin socio comunitaria a partir de la convivencia en relacin a la naturaleza, este considera:
Currculo Por qu y para qu aprendemos? La manera de aprender y ensear Qu aprendemos? Cmo aprendemos? Cmo se verifica el aprendizaje?

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Vivir Bien Dirigido a Apunta a trabajar cuatro dimensiones: - El Ser: espacio de valores, principios, afectos, emociones y actitudes de personas en la vida comunitaria. - El Saber: considerando los conocimientos propios sin desconocer el conocimiento cientfico universal. - El Hacer: desarrollo de habilidades, destrezas tiles para generar produccin y uso de tecnolgicas. - El poder decidir: Toma de decisiones en comunidad.

Este principio se operativiza y articula: En lo poltico e ideolgico: se establece una poltica descolonizadora que promueve la incorporacin y participacin activa de todos los movimientos y organizaciones sociales, anteriormente excluidos, en las decisiones de la vida socioeconmica, poltica y cultural del pas. En lo econmico: desarrollar una poltica de nacionalizacin que recupera para el pas toda la riqueza natural. Ello exige una poltica educativa de formacin y capacitacin tcnica tecnolgica productiva que permita la generacin, acceso y disfrute de las riquezas en beneficio de toda la poblacin, a partir de las prcticas y experiencias ancestrales sobre el cuidado y conservacin de la naturaleza. revalorizacin de identidades culturales y lingsticas, as como la construccin de un Estado Unitario Plurinacional, encaminado a
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16 En lo social y cultural: promueve polticas de reafirmacin y

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Ministerio de Educacin y Culturas. Noviembre de 2008).

establecer una real igualdad de oportunidades y posibilidades para todos los bolivianos, sin discriminacin de ningn tipo en materia educativa y cultural. (Currculo Base de la Educacin Boliviana. Documento de trabajo. Se evidencia que en este principio se refleja directamente el aspecto poltico ideolgico, que coadyuva y se integra en los aspectos econmicos y socioculturales, por lo que no es posible entenderlo de manera aislada, sino como parte de los dems aspectos.

2.2. Principio de Educacin Descolonizadora, Liberadora, Revolucionaria y Transformadora

La educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria y transformadora valoriza y legitima los saberes, conocimientos y valores de los pueblos originarios y urbano populares, como expresin de la identidad plurinacional y de sus derechos patrimoniales, incorporado en el currculo los conocimientos pluriculturales del pueblo boliviano, al igual que los conocimientos actualizados del saber latinoamericano y mundial. La educacin descolonizadora elimina todo tipo de discriminacin tnica, racial, social, cultural, religiosa, lingstica, poltica y econmica, para el acceso y permanencia de todos los bolivianos al sistema educativo en igualdad de oportunidades y condiciones, a travs del conocimiento de la historia de los pueblos, de los procesos liberadores de cambio y superacin de estructuras mentales postcoloniales, mediante el reconocimiento, revalorizacin y fortalecimiento de las identidades propias y comunitarias, para la construccin de una nueva sociedad libre de toda discriminacin y exclusin. (1er Encuentro Pedaggico del Sistema

Educativo Plurinacional Juntos en la construccin de un nuevo currculo. La Paz 2008).

Este principio est relacionado con las formas de pensar, la visin de mundo que determinan la actuacin de las personas, es as que se debe promover el cambio y romper estructuras mentales para incidir en los contenidos, objetivos, materiales, metodologa, sistema de evaluacin, y otros elementos para que estos tengan pertinencia y relevancia social, tomando en cuenta el contexto, la diversidad y equidad, partiendo de revalorizar lo nuestro, en otras palabras es el pensar de manera reflexiva, crtica y autnoma.

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La educacin descolonizadora debe abarcar todos los planos de la vida social y como opcin poltica ideolgica este principio debe atravesar todo el sistema educativo. Para lograr una educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria y transformadora se debe: Recuperar el sentido ideolgico y poltico de la educacin boliviana como marco interpretativo de nuestra realidad diversa, para comprendernos y situarnos en el contexto mundial de naciones con identidad propia, para reafirmar y desarrollar toda la cultura originaria como expresin de la identidad plurinacional y de sus derechos patrimoniales. Eliminar la exclusin y discriminacin buscando el acceso, la equidad e igualdad de oportunidades en el sistema educativo. Romper las concepciones del mundo occidental como nico y universal, que implica el reconocimiento de los conocimientos, saberes y tecnologa indgenas originarios. Identificacin de nuevos sentidos de la educacin, construccin de nuevas concepciones educativas y de aprendizaje. Priorizar la construccin social en vez de la investigacin cientfica, porque desde la perspectiva descolonizadora, la ciencia es un producto de otra cultura, una conciencia polticamente dirigida a controlar todas las percepciones y experiencias humanas y a devaluar todo lo no cientfico como subjetivo, arbitrario y marginal para la poltica pblica. (Ciencia en diccionario del Desarrollo de Alvares Claude). Desarrollar procesos de cambio y superacin de estructuras mentales postcoloniales, mediante el reconocimiento, revalorizacin y fortalecimiento de las identidades individuales y comunitarias. Lograr una cultura comunitaria que permita participar, decidir y actuar sobre los destinos de su comunidad, pueblo, regin y pas en el marco de la unidad. (Currculo Base de la Educacin Boliviana. Documento de trabajo. Ministerio de Educacin y Culturas. Noviembre 2008).

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La Educacin Descolonizadora se convierte en la herramienta poltica - ideolgica y cimiento de los principios del Sistema Educativo Plurinacional. Este principio es fundamental para ser plasmado en el currculo, dirigido al desarrollo del pensamiento descolonizador para vivir bien.

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Actividad Propuesta
Relacionamos las partes del rbol con el contenido desarrollado en esta temtica.

3. Qu representaran las ramas, las hojas y porqu?

2. Qu principios son los que se encuentran en el tronco del rbol y por qu? 1. Con qu principio educativo se relaciona la raz del rbol y por qu?

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4. Qu le falta al rbol y en qu se constituira? . .

CONSIGNAS PARA LA ETAPA DE IMPLEMENTACIN

1. Observa en tu unidad educativa si se presentan elementos colonizadores referidos a los tres ejes que se abordaron en la temtica N 1, puedes apoyarte en grficos si lo consideras necesario, regstralos en el siguiente cuadro:

Ejes
Explotacin trabajo por capital del el

Descripcin

Poltico-Ideolgica

Etnoracial y cultural

Dominacin sexual y de gnero

2. Reflexionemos sobre nuestra prctica pedaggica en el aula respondiendo a las siguientes preguntas: El por qu y para qu enseamos? . .
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Cmo soy como maestro/a? . .

Cmo son mis estudiantes? . .

Qu ense? . .

Cmo aprenden mis estudiantes? . .

Cmo verificas el aprendizaje de tus estudiantes? . . 3. De acuerdo a las respuestas realizadas a las anteriores preguntas responde a la siguiente cuestionante: Ests trabajando en el enfoque de una Educacin Descolonizadora?

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Si

No

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Si la respuesta es afirmativa o negativa, en ambos casos fundamenta tu respuesta. Por qu? . . . . 4. Con base a los contenidos abordados en la etapa presencial, realiza una observacin crtica de las acciones, actitudes y conductas, de los docentes y estudiantes. Realiza una reflexin con respecto a los rasgos de colonialidad de cada una de ellas, para organizar mejor tus ideas puedes utilizar la siguiente matriz:

Actores Propias Docentes de la Unidad Educativa Estudiantes

Aspectos que observaste

Padres de familia

ESTRATEGIAS PARA LA ETAPA DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS (SOCIALIZACIN)

Para la sesin de Intercambio de Experiencias (Socializacin): Cada participante debe traer el cuadro llenado para luego darlo a conocer al resto del grupo.

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Las respuestas a cada pregunta sern realizadas en hojas de color tamao carta u oficio, para poder debatirlas en grupo grande. El facilitador realizar las aclaraciones y puntualizaciones oportunas y necesarias de acuerdo a las necesidades.

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BIBLIOGRAFA CONSULTADA
1. ALB XAVIER. El Resurgir de la Identidad tnica: Desafos Prcticos y Tericos. 2. CANCINO RITA. La descolonizacin lingstica de Bolivia. Sociedad y Discurso N 12, 2007. 3. CHAMANI CRECENCIO. Pilares de La Nueva Propuesta de Educacin Congreso Nacional de Educacin. La Paz Bolivia, 2005. 4. MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURAS BOLIVIA. Nueva Ley de Educacin Boliviana. Avelino Siani Elizardo Prez. Anteproyecto de Ley. Documento Consensuado y aprobado por el Congreso Nacional de Educacin. Sucre- Bolivia, Julio 2006. 5. MINISTERIO DE EDUCACIN. Primer Encuentro Pedaggico del Sistema Educativo Plurinacional. La Paz Bolivia, 2008. 6. MINISTERIO DE EDUCACIN. Propuesta Preliminar de diseo curricular de Formacin de Maestros. La Paz Bolivia, diciembre 2009. 7. MINISTERIO DE EDUCACIN. Carpeta de Estudio: Lineamientos de La Nueva Educacin Boliviana. PPMI Documento Preliminar. Bolivia, 2009. 8. MINISTERIO DE EDUCACIN. Carpeta de Estudio: Educacin Descolonizadora. PPMI Documento Preliminar. Bolivia, 2010. 9. PATZI PACO FLIX. Colonialidad del Poder de Prcticas Excluyentes de la Democracia Boliviana La Paz-Bolivia, 2006.

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10. PODESTA ARZUBIAGA JUAN. Educacin Popular o Etnoeducacin? Reflexionando sobre Cultura Popular y Cultura Indgena. 11. ROSALES LUISA. Descolonizacin de la Educacin- De la Educacin Nacional. 12. SAAVEDRA, JOSE LUIS. Educacin Superior, Interculturalidad y Descolonizacin. PIEB y CEUB. La Paz Bolivia, 2007. 13. TICONA ESTEBAN. Lecturas para la descolonizacin. Plural Editores. La Paz Bolivia, 2005.

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