En el siguiente cuadro usted encuentra las pruebas que va a resolver, el nmero de preguntas y el tiempo disponible para contestarlas:

PRUEBA
1. Materia especifica 2. Lenguaje (comn para todos) 3. Historia de la Educacin 4. Didctica de la Educacin 5. Servicio Educativo 6. Proyecto Educativo Institucional (P.E.!.) Adicionales

PREGUNTAS
30 30 30 30 30 30 7 192

TIEMPO
40 Minutos 40 Minutos 40 Minutos 40 Minutos 40 Minutos 40 Minutos 15 Minutos 4 Horas 15 min

TOTAL

En las materias de Historia de la Educacin, Didctica de la Educacin, Servicio Educativo y Proyecto Educativo Institucional (P E. I.) usted encontrar tres tipos diferentes de preguntas: TIPO I (Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta): Es la ms comn de todas, en donde se debe de seleccionar una sola respuesta correcta (A, B, C o D) entre los dems distractores. TIPO IV (Preguntas de seleccin mltiple con mltiple respuesta): Se presenta un enunciado con cuatro alternativas de respuesta enumeradas de 1 a 4, entre las cuales dos de ellas son verdaderas. La seleccin de la respuesta se hace de acuerdo con el siguiente cuadro: Si 1 Y 2 son correctas marque A Si 2 Y 3 son correctas marque B Si 3 Y 4 son correctas marque e Si 2 y 4 son correctas marque D

TIPO IX (Preguntas de seleccin mltiple con todas las respuestas verdaderas): En este tipo de preguntas se presenta un enunciado y 3 alternativas de respuesta (A, B, o C) las cuales son verdaderas. Sin embargo, slo una de ellas corresponde a la respuesta correcta por tener mayor nivel de validez que las otras dos. Dentro de esta bolsa plstica usted encuentra un cuadernillo con preguntas, una hoja de respuestas y una hoja para operaciones. Antes de empezar a responder, siga las instrucciones que le indicar el monitor.

PREGUNTAS DE SELECCION MLTIPLE CON NICA RESPUESTA (TIPO I) RESPONDA LAS PREGUNTAS 31 A 37 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE GRFICA:

D.

tiene pies pues los dej abandonados

34. Una situacin que definitivamente reduce las posibilidades de interpretacin de una obra surrealista, como el cuadro presentado anteriormente, es A. un hombre estuvo trabajando todo el da, lleg muy temprano y dese poder quitarse los pies como si fueran zapatos un hombre con una gran sensibilidad dese poder tocar el suelo y , sentir su textura con unos zapatos tan sutiles como sus pies un pintor parti de la idea de que hay cosas intiles que deben existiry represent sus propias necesidades cotidianas un hombre decidi que era necesario transformar el arte a partir de las necesidades humanas e hizo este bosquejo

"El Modelo Rojo" de Ren Magritte leo sobre lienzo -1937 Museo Nacional de Estocolmo (Suecia)

B.

C. 31. La imagen que aparece en el cuadro anterior, ha sido creada por el pintor surrealista Ren Magritte. Con respecto a una obra como sta, se puede afirmar que A. B. C. D. es posible, en la medida en que fue pensada y plasmada artsticamente por el autor resulta extraa, pues da la impresin de que el artista posee una idea equivocada de la realidad es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estticos con la funcin del arte corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por el artista

D.

35. El cuadro "El Mode,a Rojo", como toda obra de arte, puede remitir a quien la contempla a mltiples significados, pero si se piensa que estos zapatos acaban de ser usados por alguien, una posible causa de que hayan sido dejados aliado de una construccin de madera, es que para esta persona A. sentir las piedras del camino es ms agradable que usar zapatos un lugar a donde ingres est sucio y no desea daarlos. el camino que va a recorrer es suave y no los necesita el suelo que va a pisar ya no exige el uso de zapatos

32. Uno de los intereses esenciales del pintor Ren Magrtte gir en torno a la liberacin del hombre de cualquier restriccin mental o fsica. Segn la imagen, se podra pensar que el autor est interesado en provocar una reflexin en torno a mltiples aspectos, excepto, en torno a A. B. C. D. lo interesante que sera poder cambiar de personalidad ocasionalmente lo insoportable que a veces nos resulta nuestro propio cuerpo la necesidad de ausentamos de nosotros mismos como rutina cotidiana lo desconcertante que siempre nos ha resultado el cuerpo humano

B. C. D.

36. En este cuadro estn plasmadas las ideas de A. B. C. D. un creador, que considera que lo imposible es posible y viceversa un inventor, que cree que los pies pueden convertirse en zapatos un idealista, que est muy cansado y desea unos zapatos imposibles un soador, que quiere sentirse tan tranquilo como cuando duerme

33. Si se quisiera pensar en una persona que el artista ha evocado en este cuadro, la afirmacin ms real respecto a ella sera que no A. B. C. tiene zapatos, ya que stos son falsos desea usar por ahora esos zapatos puede caminar porque le faltan los pies

37. De las siguientes expresiones, aquella que resulta ms adecuada al sentido del cuadro es A. para qu zapatos si no tengo pies -

B. C. D.

mis pies sienten, an con zapatos pies sobre los pies y adis zapatos! sin zapatos me libero de caminar

Paramount Pictures. Gmez Crdoba, Gustavo. "El f( ,turo cumple 30 aos" (Viaje a las estrellas), en Revista Diners No. 311 Bogot, febrero de 1996, pg: 56-68 38. Del texto se infiere que el creador de la nave espacial Enterprise, pretendi A. obtener reconocimiento y dinero a base de la ingenuidad de los televidentes . B. indicar que podra haber vida en otros planetas y ayudar a descubrirla. C. plasmar sus imaginaciones sobre los viajes espaciales, que terminaron siendo la base de una serie futurista D. explorar el espacio con una nueva tecnologa y aportar este conocimiento al mundo cientfico 39. La expresin "hecha con las uas" hace alusin a que la produccin de esta serie fue realizada A. manualmente, porque la tecnologa no estaba desarrollada lo suficiente B. con escaso dinero, porque no se esperaba que tuviera tanto xito C. con pocos materiales, porque era la primera en su gnero que se haca D. con insuficiente publicidad, porque no se saba como promocionarla. 40. Se considera la serie "Viaje a las Estrellas" como una realizacin A. B. fantstica, porque en ella se utilizan efectos que posibilitan la exploracin de un mundo irreal de 'ciencia ficcin, porque trata sus temas teniendo como base una argumentacin cientfica experimental, porque fue la primera en su gnero que se realiz para la televisin y el cine maravillosa, porque su creacin tiene un esplendor nico ante los ojos de los televidentes

RESPONDA LAS PREGUNTAS 38 A 47 DE ACUERDO CON: EL FUTURO CUMPLE 30 AOS Un piloto de los bombarderos B-17 durante la Segunda Guerra Mundial, y ms tarde guionista de series televisivas del Oeste posibilit los viajes espaciales a velocidades lumnicas; desarroll un sistema capaz de transportar seres humanos gracias a la separacin molecular, concibi los telfonos celulares, proyect la primera generacin de mquinas inteligentes y contribuy notablemente a la exploracin de buena parte del Universo. Pocos recuerdan su nombre y para la comunidad cientfica mundial es un discreto y redondo cero a la izquierda. Sus ideas, sin embargo, agregaron una buena cantidad de estos ceros a la derecha en su cuenta bancaria y le aseguraron reconocimiento eterno por parte de los fieles cultores de la ciencia ficcin. Gene Rodenberry, arquitecto de la ms popular serie futurista de todos los tiempos: Star Trek. l falleci en 1991, cuando se conmemoraron 25 aos de la emisin de The Man Trap, su primer captulo. En 1 996 los viajes de la nave Enterprise celebraron 30 aos de lo que comenz siendo un trivial programa semanal de aventuras espaciales y termin convirtindose en un fenmeno que super ampliamente los clculos ms optimistas. Lo curioso del asunto es que, en su momento, Viaje a las Estrellas fue producida con restricciones econmicas por parte de la cadena NBC. Durante los 79 episodios grabados, jams la nave U.S.S Enterprise NCC 1701 pudo aterrizar en la superficie de planeta alguno y la razn se vino a conocer aos despus, ya que el presupuesto no permita invertir en los escenarios capaces de dar credibilidad al descenso. Por ello, el orgullo de la Federacin Unida de Planetas se limit a girar tmidamente alrededor de mundos a los cuales la tripulacin acceda gracias a la brillante y ahorrativa idea del teletransportador. Para rematar, una feliz "coincidencia" asegur que la inmensa mayora de estos cuerpos celestes contara con atmsferas respirables, as que tampoco haba que invertir mucho en trajes espaciales. Escenarios de cartn, uniformes de tela ordinaria, miniaturas y maquetas fabricadas con materiales de ocasin, la conquista del espacio hecha con las uas pero convertida en una mina de oro prcticamente inagotable. Un potos galctico que Gon los aos comenz a ser explotado como Dios manda por la

C. D.

41. El propsito de los tripulantes de la nave Enterprise era A. conquistar el espacio en nombre de la Unin Intergalctica B. capturar seres que habitan en otros planetas y sus entornas C. descubrir una avanzada civilizacin de seres extraterrestres D. estudiar la diferencia ente el nuestro y otros planetas 42. Con el ttulo "El futuro cumple 30 aos", el autor hace

alusin a A. B. los adelantos espaciales que se han hecho en los ltimos treinta aos la cantidad de aos que lleva la serie Viaje a las Estrellas con su nave Enterprise al aire el recorrido que ha realizado la nave Enterprise por el espacio los viajes que ha realizado la nave Enterprise a otros planetas Durante treinta aos

B. C. D.

demostrar que con poco dinero no se puede hacer un buen trabajo sealar los percances que tuvo la serie Viaje a las Estrellas para ser transmitida criticar el trabajo hecho por Gene Rodenberry en el cine y la televisin

C. D.

43. En el texto, con la expresin ... pero convertida en una mina de oro prcticamente inagotable", se quiere dar a entender que A. la serie Viaje a las Estrellas invirti muy poco dinero en su produccin, con lo cual se convirti en una serie muy econmica en la realizacin de tantos episodios de la serie Viaje a las Estrellas, se gast una cantidad de dinero exorbitante su temtica dio para la realizacin de tantos episodios que la serie se podr proyectar por mucho tiempo la serie lleva tanto de ser emitida en la televisin y de ser producida en cine, que obtendr dividendos para mucho tiempo

47. Con la expresin "pocos recuerdan su nombre, y para la comunidad cientfica mundial es un discreto y redondo cero a la izquierda", Gmez hace alusin a que Gene Rodenberry A. B. C. hizo muchos descubrimientos en el espacio que no fueron aceptados por la comunidad cientfica nunca fue cientfico y, por lo tanto, no aport al desarrollo de la ciencia consigui su prestigio con base a falsos descubrimientos que nunca fueron aceptados por los cientficos posibilit la creacin de un mundo fantstico e irreal que le aport mucho al mundo cientfico

B.

D.

C.

D.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 48 A 57 DE ACUERDO CON: EL CULTO A LOS LIBROS De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el ms asombroso es, sin duda, el libro. Los dems son extensiones de su cuerpo. El microscopio, el telescopio, son extensiones de su vista, el telfono es extensin de la voz, el arado y la espada, extensiones de su brazo. Pero el libro es otra cosa, el libro es una extensin de la memoria y de la imaginacin. Se habla de la desaparicin del libro; yo creo que es imposible. Se dir; qu diferencia puede haber entre un libro y un peridico o un disco. La diferencia es que un peridico se lee para el olvido; un disco se oye as mismo para el olvido, es algo mecnico y por lo tanto frvolo. Un libro se lee para la memoria. Los antiguos no profesaban nuestro culto al libro, ya que vean a la palabra escrita como algo muerto. Pitgoras no escribi porque no quiso atarse a la palabra escrita, pues quera que su pensamiento viviese ms all de su muerte corporal en la mente de sus discpulos, y de esta forma ellos tuvieran la libertad de seguir pensando y repensando el pensamiento inicial de su maestro. Platn veia los libros como efigies (puede haber estado pensando como en esculturas o en cuadros) que uno cree que estn vivas, pero si se les pregunta algo no contestan. Entonces, para corregir esa mudez de los libros, inventa el dilogo platnico y de esta forma se multiplica en muchos personajes: Scrates, Gorgias y los dems.

44. El tipo de texto con el que se presenta la informacin sobre Viaje a las Estrellas, es A. B. C. D. informativo, porque muestra la historia del creador de la serie Viaje a las Estrellas descriptivo, porque detalla hechos irreales sucedidos en la nave Enterprise cientfico, porque muestra los avances de la ciencia para crear naves espaciales periodstico, porque resea la creacin y xito de la serie Viaje a las Estrellas

45. Lo que inspir al creador del Enterprise a inventar una nave espacial pudo ser A. B. C. D. su experiencia con aviones en la Segunda Guerra Mundial sus exploraciones espaciales realizadas cuando fue piloto sus ilusiones por explorar el espacio cuando era nio su vivencia con mquinas inteligentes

46. Podemos afirmar que la intencin de Gustavo Gmez al escribir el texto es A. dar informacin sobre el xito monetario de la serie StarTrek

Ahora vemos a ias bibliotecas como si fuesen gabinetes mgicos, en donde estn encantados los mejores espritus de la humanidad, espiritus que esperan nuestra palabra para salir de su mudez. Qu son las palabras acostadas de un libro? Qu son esos smbolos muertos? Nada, absolutamente. Qu es un libro si no lo abrimos? Es simplemente un cubo de papel y cuero, con hojas; pero si lo leemos ocurre algo raro. Si leemos un libro antiguo, es como si leyramos todo el tiempo que ha transcurrido desde el da en que fue escrito hasta nosotros. Por eso conviene mantener el culto del libro. Podemos no estar de acuerdo con las opiniones del autor, pero el libro conserva algo sagrado, algo divino, que renueva en nosotros el deseo de encontrar la felicidad, de encontrar sabidura. Borges, Jorge Luis, Borges oral. Buenos Aires, Emec Editoresl979, pgs. 13-24. 48. Segn el texto anterior, los inventos del hombre son extensiones de su cuerpo y sus sentidos. Esto quiere decir que la tecnologa A. B. C. D. elimina los obstculos fsicos e intelectuales que impiden una vida placentera pretende ante todo la estabilidad social y cultural de la humanidad reduce nuestra percepcin del mundo, pues acorta las distancias aumenta las capacidades sensoriales, fsicas e intelectuales del hombre

51. La antigedad se caracteriz por ser una cultura oral y sus grandes maestros, entre los que se contaban Pitgoras y Scrates, no escribieron sus enseanzas, porque A. B. C. D. vean en la palabra escritas una fuerza superior a sus pensamientos prefirieron que sus discpulos se tomaran el trabajo de escribirlas creyeron que la palabra escrita condenara sus pensamientos al olvido prefirieron que sus discpulos recordaran directamente sus pensamientos

52. Los antiguos vean en la oralidad una forma de comunicacin ms eficaz que la escritura, pues para ellos la oralidad A. se presentaba en contextos reales y vivos, mientras los libros eran objetos mudos que posean una vida falsa era el medio de expresin ms adecuado para la enseanza, mientras que los libros no aportaban nada nuevo a sus pensamientos les permita crear nuevos personajes, y gracias a esto, sus pensamientos y reflexiones se multiplicaron se presentaba en contextos acadmicos, mientras que los libros eran vistos como maestros mediocres del pensamiento

B.

C.

D.

49. Respecto a los dems inventos, el libro posee una naturaleza distinta, ya que es una extensin de la memoria y la imaginacin. Esto quiere decir que los libros A. amplan la historia y las fantasas de la humanidad B. estn a favor de la tecnologa, pero en contra de la tradicin C. se encuentran ms all del pasado de la humanidad D. promueven y estimulan los distintos avances 50. La expresin "un peridico se lee para el olvido" se refiere a la A. naturaleza efmera y cotidiana de dicha publicacin B. abundante informacin escrita en nuestros das C. naturaleza catica y dispersa de dicha publicacin D. excesiva influencia de los medios impresos de comunicacin

53. Del culto a la oralidad de los antiguos y del culto a los libros en la actualidad, podemos afirmar que A. los antiguos tenan razn, pues gracias a la escritura, hoy tenemos conocimiento de su cultura son dos formas de pensamiento determinadas por necesidades culturales diferentes los antiguos tenan razn, pues en la actualidad se ha perdido la capacidad de escuchar y memorizar las enseanzas son dos formas de pensamiento similares, pues privilegian ante todo el sentido de sus enseanzas

B. C.

D.

54. Al final del texto "El culto a los libros", se presenta como una invitacin a leer, pues ellos poseen una naturaleza sagrada y divina que les permite A. estar destinados a convertirse en gabinetes mgicos B. ser portadores del tiempo y la memoria de la humanidad C. estar aprisionados por el papel y la portada D. ser extensiones de la cultura oral de la antigedad

55. El texto anterior fue parte de una conferencia dictada por el autor. Esta situacin plantea una paradoja curiosa, pues l A. niega la importancia de la cultura oral de la antigedad B. defiende el placer de leer y niega la importancia de escuchar C. opone la cultura oral de la antigedad a la cultura escrita actual D. defiende la importancia de los libros y su lectura a travs de la oralidad 56. De la relacin que se plantea entre oralidad y escritura, se puede deducir que A. B. C. D. lo antiguo estuvo determinado por la oralidad y lo moderno por la escritura la vida tena que ver con la escritura y la muerte con la oralidad el pasado se conoce gracias a la escritura y el futuro a la oralidad la memoria est determinada por la oralidad y el olvido por la escritura

el morbo, la pornografa, etc.; productos que se cargan, casi siempre de mixtificaciones y perversiones ideolgicas, tendientes a la afirmacin del estatus burgus y a combatir las ideas revolucionarias y progresistas del modo ms burdo e impdico. Pero hay que decir que ello constituye no slo una manipulacin del gusto en general, sino tambin una manipulacin de la propia novela policial, de sus vlidas y legtimas manifestaciones, una prostitucin de sus mecanismos expresivos y sus temas. Los autnticos conformadores del gnero policial (no hay que olvidarlo) fueron artistas de la talla de Edgar Allan Poe y Wilkie Collins. y desde sus orgenes hasta nuestros das han producido una buena porcin de obras maestras. Rodriguez Rivera, GuiJiermo: "La novela policial y la polmica de e/itismo y comercialismo" En : Ensayos voluntarios. La Habana, Editorial Letras Cubanas, 1984. 58. En el texto, con la expresin: "no es preciso demostrar que la novela policial es popular", se quiere decir que A. no vale la pena dedicarle atencin a un gnero menor B. por ser un producto de la "cultura de masas" es muy difundida C. su popularidad es tan evidente que no requiere demostracin D. su popularidad se debe a la "manipulacin del gusto" 59. En el texto, la referencia a una manipulacin de la propia novela policial, est relacionada con A. B. C. la reiteracin de esquemas pseudo-artsticos que son caractersticos de la "cultura de masas" el manejo indiscriminado de los temas y mecanismos expresivos propios de dicho gnero el desconocimiento de la gran cantidad de obras maestras producidas su popularizacin por la carencia de significacin gnoseolgica

57. Con el paso del tiempo, la escritura se ha posicionado como un A. B. C. D. medio de expresin dependiente de la oralidad y sus contextos reales instrumento que prolonga la vida de civilizaciones desaparecidas recurso importante para el desarrollo del pensamiento y la memoria motivo de felicidad y orgullo para quienes rinden culto a los libros RESPONDA LAS PREGUNTAS 58 A 60 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO LA NOVELA POLICIAL Y LA POLMICA DE ELlTlSMO y COMERCIALlSMO Me parece que no es preciso demostrar que la novela policial es popular, porque esa popularidad es tan flagrante que no requiere demostracin. Para explicarla, aquellos que niegan al gnero su significacin artstica se fundan en la evidencia de que la novela policial ha sido y es uno de los productos predilectos de la llamada "cultura de masas", propia de la moderna sociedad capitalista. La popularidad del gnero policial sera entonces slo un resultado de la manipulacin del gusto, slo el fruto de su homogeneizacin mediante la reiteracin de esquemas pseudo-artsticos, fcilmente asimilables y desprovistos, claro, de verdadera significacin gnoseolgica y esttica, sazonados, adems con un puado de ingredientes de mala ley, como la violencia,

D.

60. La relacin entre el ttulo y el contenido del texto anterior, est dada por A. B. C. D. la exposicin de dos puntos de vista acerca de la novela policial la polmica planteada con respecto al elitismo y el comercialismo el anticipo de la novela popular y su popularidad, como tema que se debe desarrollar el elitismo y el comercialismo como caractersticas de la "cultura de masas"

61. "Si bien es cierto que las instituciones formativas de la Escuela Pitagrica y la Academia, por decirlo de alguna manera, no hacan parte del sistema educativo formal de los griegos, eran en todo caso de orden superior; lo que ellas permiten ver es una preocupacin para alcanzar la mxima racionalidad de ese entonces, por conducir todo el proceso bajo su gua y hacia la expresin racional ms elevada, regulando la actividad del pensamiento, as como las relaciones entre los hombres, y entre stos con el cosmos. Son, por tal motivo, ejemplos de Paideia". De acuerdo con el texto anterior, se puede interpretar que A. la Escuela Pitagrica y la Academia originaron en la antigua Grecia el estudio experimental del hombre y del cosmos la civilizacin antigua de los griegos tena un sistema educativo formal con acceso a toda la poblacin los griegos fueron los primeros en plantear una visin cientfica de las instituciones formadoras de la sociedad la Paideia era un enfoque de algunas instituciones formadoras de los griegos, cuyo objeto era la educacin de la racionalidad

64. ParaAusubel, la formacin de conceptos "es un proceso en el que se abstraen los aspectos comunes esenciales de una clase de objetos o de hechos cuyo contexto vara en otros aspectos no criteriales o a lo largo de otras dimensiones fuera de las particularidades bajo examen. Estos aspectos comunes no son elementos separados, sino configuaciones o conjuntos de relaciones comparables". De acuerdo con Ausubel, la formacin de conceptos es un proceso con nfasis A. B. C. D. 65.
EMPIROPOSITIVISMO El conocimiento existe en el mundo CONSTRUCTIVISMO El conocimiento es construido por el sujeto

deductivo inferencial sincrtico inductivo

B.

C.

Del anterior esquema se puede interpretar que A. B. C. D. el constructivismo surgi como una crtica al empiropositivismo el empiropositivismo se gener como una reaccin al constructivismo el empiropositivismo y el constructivismo forman un mismo paradigma el empiropositivismo y el constructivismo son dos teoras rivales

D.

62. A travs de peguntas y respuestas, Scrates "extrae" a un esclavo sus conocimientos de Geometra. Segn el Menn (obra del filsofo) la enseanza es traer a la conciencia el saber. De acuerdo con esta concepcin, el trabajo del maestro consiste en A. ensear al estudiante lo que ste no sabe B. interesar al estudiante para que conozca el mundo C. hacer que el estudiante se de cuenta de lo que l sabe D. transmitir su saber al estudiante a travs de preguntas 63. En un intento por reconciliar las concepciones racionalista y empirista, Kant plantea que el conocimiento comienza en el mundo sensible, a travs de los sentidos y culmina en la formacin de conceptos como categoras abstractas del pensamiento. De acuerdo con esto, para Kant, el conocimiento es A. la experiencia sensorial B. la representacin mental C. la experimentacin D. la introspeccin

66. Interpretando el pensamiento epistemolgico de Novak, el estudiante posee conocimiento previo. Mediante un proceso dinmico, se incorpora a la estructura preexistente el nuevo conocimiento. Con estos postulados se inici una corriente pedaggica denominada A. conductismo B. constructivismo C. cognotivismo D. positivismo 67. Durante la Colonia, las instituciones educativas fueron creadas por las comunidades religiosas. Teniendo en cuenta que Espaa ejerci dominio cultural, econmico y poltico sobre sus colonias, el propsito fundamental con el cual se crearon instituciones fue A. contribuir al desarrollo cientfico y tecnolgico de la Nueva Granada B. educar a las nuevas generaciones con espritu de libertad

C. D.

consolidar el dominio ideolgico sobe poblacin transformar las estructuras administrativas

la

68. Aline Helg, historiador de la educacin colombiana, caracteriz cuatro etapas en las primeras dcadas del siglo XX:
1 1918 1924 2 3 1934 1938 4 1957

Las caractersticas principales de cada etapa son las siguientes: a. b. c. d. Transformaciones demogrficas y socioeconmicas. Programa de la Revolucin en Marcha. Iniciacin de los procesos de la Reforma Liberal. Implementacin progresiva de la Reforma de comienzos de siglo.

70. El diagrama anterior seala el descriptor general de la obra de Jean Jacques Rosseau (cinco captulos); que a travs de su personaje, el joven Emilio, el autor destaca la diferencia entre la mente del nio y del adulto. Este panorama cclico convoca a la pedagoga como una disciplina a A. lograr desarrollos comunes con la sociologa y la psicologa en pro del desarrollo psicobiolgico del ser crear una didctica permanente en las diferentes reas del conocimiento en correspondencia con la edad reconocer la infancia como un conjunto de caractersticas propias, autnomas y complejas, al igual que la adolescencia desarrollar un modelo educativo para cada etapa del individuo que le permita un buen desempeo social

La forma correcta para asociar las etapas con sus caractersticas es A. B. C. D. 1a, 2b, 3c, 4d 1a, 2c, 3d, 4b 1d, 2c, 3b, 4a 1c, 2a, 3d, 4b

B.

C.

D.

69. Varios pedagogos, entre ellos Pestalozzi, Froebel, Dewey, Montessori, Clparede y Decroli, aportaron ideas y experiencias para un movimiento que ms tarde se configur como "Escuela Activa", cuyo objetivo central es aumentar la potencia y la capacidad de trabajo productivo del nio y del adolescente. Por ello, la estrategia principal pedaggica de la Escuela Activa es A. B. C. D. incorporar los nuevos conocimientos a los saberes previos propiciar la actividad centrada en el estudiante desarrollar el pensamiento abstracto del estudiante identificar logros y dificultades en un proceso cclico RESPONDA LAS PREGUNTAS 70 Y 71 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACION

71. La focalizacin sealada con la incgnita (?) permite prever la preocupacin de Rosseau con respecto al joven Emilio, al presentarlo en este captulo con su esposa Elosa, como A. un ser preparado para afrontar la vida en comunidad B. un ser con desempeo social y con clara diferencia de orden sexual C. el individuo autnomo con caractersticas propias de su desarrollo psicobiolgico D. el individuo preparado socialmente para la relacin de pareja

RESPONDA LAS PREGUNTAS 72 Y 73 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO Como un "maestro" es reconocido por la historia Juan Enrique Pestalozzi y su obra, como pieza fundamental de la pedagoga. Trabaj con dedicacin por encontrar una va para la instruccin de los nios a travs de un mtodo elemental; lo que trajo como consecuencia un

desarrollo en la enseanza de las ciencias para la instruccin popular escolar, dando a la educacin un carcter pedaggico y social con la idea de un servicio del perfeccionamiento del pueblo. 72. De acuerdo con el anlisis antes sealado, se puede afirmar que Pestalozzi gener una A. B. C. D. cultura democrtica del acto educativo, en concordancia con su postura social y poltica transformacin de la escuela para superar el pensamiento escolstico revolucin social al interior del Estado, con el objeto de transformar el proceso educativo contradiccin fundamental con respecto a la escuela contempornea

75. El trmino Pedagoga proviene del griego paidos: nio y again: conducir; designa desde sus orgenes al esclavo encargado de Ilevaral nio a la Paidea (escuela). Teniendo en cuenta el estado actual de la pedagoga, se puede afirmar que 1. los padres de familia son pedagogos porque llevan sus nios a la escuela 2. el concepto de pedagoga ha evolucionado a travs de la historia 3. la pedagoga es un saber que procura explicar los fenmenos educativos 4. la concepcin actual de la educacin es igual a la concepcin griega 76. El monje checo JuanAmos Comenio (1592-1671) en su Didctica Magna concibe la educacin como el arte de "ensear todo a todos en el menor tiempo posible". Si se tiene en cuenta que en esa poca se inicia la produccin fabril como alternatva a la produccin artesanal; se puede inferir que 1. los cambios educativos obedecen a cambios sociales y econmicos 2. cada modelo socio-econmico conlleva su propio modelo educativo 3. la educacin, por s sola transforma las estructuras socioeconmicas 4. la educacin siempre estar determinada por el poder econmico 77. Ludwing Wittgesten dice que "el lenguaje suministra, en cierto sentido, una figura de la estructura de los hechos; ms an, ofrece una figura del mundo. Las proposiciones del lenguaje son la expresin porcentual de los pensamientos y stos son figuras de los hechos". De acuerdo con esta concepcin, se puede inferir que 1. en el lenguaje hay una estructura lgica inherente 2. existe correspondencia formal entre la configuracin del mundo y la estructura del lenguaje 3. la lgica inherente del lenguaje no es isomrfica con la estructura del mundo 4. el lenguaje es apenas un conjunto de smbolos

73. Aplicando el pensamiento de Pestalozzi, como docente, al investigar sobre metodologas sencillas y de aplicacin grupal, contribuye al proceso educativo, en trminos de poblacin escolar a A. facilitar el acceso al conocimiento individual B. cambiar los mtodos tradicionales e innovar C. mejorar el proceso de utilizacin de la informacin D. aumentar la cobertura y disminuir la desercin escolar

74. Para John Bruer, en su libro Escuelas para Pensar (Barcelona, Paidos, 1995); describe cmo los llamados profesores expertos poseen algo que denominan "un clculo sobre la audiencia" lo que les permite adems de planear, efectuar un mapa de respuestas cognitivas de los estudiantes, factor que los hace ms sensibles a las posibles interpretaciones errneas del estudiante y al anlisis hbil de sus dificultades. Esta reflexin se aparta del concepto de aprendizaje pasivo y seala que el conocimiento es construido por los que lo aprenden, y no es transmitido por los que lo ensean. De acuerdo con lo sealado en este razonamiento, el educador centra el proceso de aprendizaje en A. B. C. D. las necesidades del estudiante y los insumos los intereses del alumno y los procesos las necesidades del alumno y los productos los insumos, los intereses y los procesos

PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON MLTIPLE RESPUESTA (TIPO IV): Si 1 Y 2 son correctas marque A Si 2 Y 3 son correctas marque B Si 3 Y 4 son correctas marque C Si 2 Y 4 son correctas marque D

78. La Ciencia Cognitiva retama desarrollos de varias disciplinas, su programa de investigacin est basado en el conocimiento como procesamiento de informacin, tal como se muestra en el siguiente

tirgrado. Acorde con el panorama descrito, las polticas educativas del Plan Decenal de Educacin (1996-2006) se debieron focalizar principalmente en 1. trabajar sobre un sistema de valoracin cuantitativo que genere competitividad individual 2. desarrollar modelos evaluativos que relacionen los logros adquiridos en tiempos variables, acorde con las diferencias individuales de los estudiantes. 3. fortalecer la educacin preescolar y la continuidad del estudiante en la educacin bsica 4. crear un mecanismo alterno para la atencin educativa de nios en edad extraescolar RESPONDA LAS PREGUNTAS 81 Y 82 DE ACUERDO CON EN EL SIGUIENTE TEXTO En el campo de la Psicologa Experimental, sealado como conductista por sus trabajos sobre la conducta animal, B. Frederich Skinner desarrolla el modelo de instruccin programada, en el cual, al estudiante se le presentan una serie de rdenes, que luego de ser interpretadas le permiten avanzar en la apropiacin de conceptos. 81. Este hecho se constituye en un aporte definitivo en el desarrollo de la tecnologa educativa, expresado en 1. la aplicacin sistemtica y experimental de los principios cientficos de la psicologa a los problemas educativos 2. la irrupcin en la educacin formal de tcnicas modernas, avanzada tecnologa y experimentacin comportamental 3. la aplicacin de tcnicas de laboratorio a la conducta de los estudiantes en el aula 4. el desarrollo del mtodo inductivo en el proceso enseanza- aprendizaje en la escuela 82. El desarrollo del pensamiento tecnolgico de Skinner aplicado a la educacin formal de adultos, semipresencial, nos permite recuperar acadmicamente al adulto, obteniendo ganancia de sus propios aprendizajes que disminuyen el tiempo presencial sin disminuir su competitividad social, a travs de 1. clases magistrales para quienes poseen preconceptos definidos 2. guas programadas y procesos tutoriales 3. programas de refuerzo a partir de problemas cotidianos 4. desarrollo de temticas con conceptos principales

diagrama:

Dos de las implicaciones de ese campo interdisciplinar en la educacin, podran ser 1. la creacin de modelos basados en estmulos y respuestas 2. el estudio sistemtico de los procesos de aprendizaje 3. la simplificacin de los procesos informticos 4. el desarrollo tecnolgico de la pedagoga 79. La Siguiente pregunta es de Tipo I con nica respuesta verdadera El Cognitivismo radical planteado por Piaget favorece las pretenciones de universalidad del desarrollo del pensamiento en el nio pero, al no considerar de manera amplia el papel de la interaccin mente cultura, se opone al cognitivismo social que si reconoce estas caractersticas. Estas dos lneas tericas se apartan del conductvismo porque ste plantea A. B. C. D. Los procesos centrales regulan la respuesta externa El comportamiento externo define procesos mentales La mente del nio aade para el aprendizaje El nio aprende por asociacin respuesta refuerzo

80. Los logros en cobertura se contrarrestan por la baja eficiencia del sistema educativo interno, expresado en la mortalidad acadmica. Para 1993, en Colombia, de 100 nios que iniciaban primer grado de educacin bsica primaria, 60 terminaban quinto grado y slo 40 de ellos lo hacan en 5 aos. Adems, las altas tazas de repitencia (25.5% en el primer grado) se traducan a su vezen una desercin cercana al 35% en los primeros tres aos. As mismo, de cada 100 nios que iniciaban la educacin bsica slo 30 la culminaban (hasta noveno grado) y de ellos slo 710 hacan sin repe-

RESPONDA LAS PREGUNTAS 83 Y 84 CON BASE EN EL SIGUIENTE TEXTO: "La escuela ser el taller donde la palabra trabajo cobra todo su esplendor, a la vez manual, intelectual y social, donde se forja una verdadera filosofa del trabajo que estimula la cooperacin escolar, en cuyo seno el nio se organiza a travs de un trabajo con sentido y no se cansa jams de buscar, realizar, experimentar y ascender, concentrado, serio, reflexivo y humano". 83. En esta propuesta de escuela moderna, desarrollada por Celestine Freinet, el proceso educativo es posible si 1. la escuela se formula dentro de la cultura intelectual y el conocimiento abstracto 2. el rol del docente desciende al nivel del nio como partcipe de su creacin 3. la cooperacin activa en el trabajo trae como resultado natural un cambio en la concepcin de disciplina como control 4. el proceso educativo se desarrolla sobre metodologas que permitan el desarrollo memorstico y de contenidos 84. Freinet concibe la escuela como el lugar donde el estudiante aprende a travs de diferentes acciones, y el papel del docente es cooperar con l. Para confirmar un pensamiento constructivo y cooperativo cercano a la propuesta de Freinet, cules acciones pedaggicas desarrollara como docente? 1. participar en la exposicin de pintura y modelado del colegio 2. invitar a ver y comentar una pelcula sobre ciencia y tecnologa 3. preparar una muestra folclrica del grado tercero para la izada de la bandera 4. desarrollar un taller de tteres del grado quinto como apoyo literario al grado primero 85. El estudio de las condiciones que hacen posible la constitucin del conocimiento, es un verdadero problema para el docente. Ellas se relacionan con el pensamiento, el lenguaje y la cultura, por lo cual, la tendencia ms reciente de pedagoga de las ciencias es homologar el proceso pedaggico del conocimiento a las metodologas de la investigacin cientfica. Su propsito se puede centrar en la necesidad de la escuela de 1. desarrollar el P.E.1. sobre solucin de problemas 2. explorar la diversidad del conocimiento interdisciplinario

3. construir teoras explicativas de los fenmenos 4. trabajar en procesos, hiptesis, y solucin PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON TODAS LAS RESPUESTAS VERDADERAS (TIPO IX) Seleccione la respuesta correcta entre A, B o C, que usted crea, tenga el mayor nivel de validez: 86. El mapa anterior refleja parte del pensamiento de Marx y Engels sobre el hombre. Se puede inferir que un mapa conceptual es un diagrama

Gimnasia
Con Con Con

Trabajo

Hombre
Plenamente

Educacion

Desarrollo

A. B. C.

que expresa relaciones entre conceptos mediante el cual se representa el conocimiento de una determinada disciplina jerrquico que refleja la organizacin conceptual de un conocimiento especfico

87. "Las investigaciones sobre la enseanza y el aprendizaje de las ciencias, as como la creacin de una teora pedaggica moderna, fueron adelantadas por hombres y mujeres que tuvieron formacin en ciencias experimentales como J. Piaget (bilogo), Froebel (qumico), Mara Montessori, Decroly y Cleparde (mdicos), G. Bachelard (fsico y qumico) y, ente nosotros, Ernesto Sbato (fsico)".

Con base en el anterior texto, se puede concluir que A. B. C. bilogos, qumicos, fsicos y mdicos contribuyeron a la pedagoga moderna la pedagoga moderna tuvo su real constitucin con el pensamiento cientfico moderno los cientficos de la poca moderna se preocuparon por la educacin

RESPONDA LAS PREGUNTAS 88 Y 89 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

La Ley General de la Educacin de 1994, en su artculo 72 estableci que: "el MEN prepara en coordinacin con las entidades territoriales, por lo menos cada diez aos el Plan Decenal de Desarrollo Educativo, que incluir acciones correspondientes para dar cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales sobre la prestacin del servicio educativo. El Plan tendr carcter indicativo, ser evaluado, revisado peridicamente y considerado en los planes nacionales y territoriales de desarrollo". 88. Atendiendo esta disposicin y a algunas de las recomendaciones de la Misin de Ciencia, Educacin y Desarrollo, se traz el plan para 1996-2005, motivado en que A. se hace necesario atacar la problemtica educativa del pas con sistemas planeados a corto, mediano y largo plazo el tratamiento a la educacin por planes de desarrollo de cada gobierno ha sido eficiente histricamente la educacin en Colombia no ha constituido una prioridad del Estado

90. Dentro de los marcos de la poltica educativa del "Cambio con Equidad", DNP, la campaa de instruccin "Camina", se propuso brindar educacin formal y no formal a una poblacin vulnerable (infantes, adultos, ancianos y limitados) que tradicionalmente haba sido excluida del sistema educativo. Adems de los elementos bsicos, los programas ofrecan educacin para el trabajo, la recreacin, el desarrollo cultural y la seguridad social, tendientes a mejorar la calidad de vida y elevar la productividad. El desarrollo del programa fue posible, principalmente por A. los avances de la tecnologa y la didctica empleada a travs de los medios de comunicacin el empleo de la red de emisoras de FM y el canal educativo la pertinencia regional en los programas utilizados y los aportes tcnicos del SENA

B. C.

PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON NICA RESPUESTA (TIPO I): 91. Para la comprensin y el anlisis de diferentes textos, se pueden pensar tres tipos de procesos referidos en tres niveles: Intratextual, intertextual y extratextual. Con el fin de desarrollar el nivel referido al intertextual, se podria realizar la siguiente actividad A. B. identificar en un texto ambiental los diferentes factores que favorecen el equilibrio ecolgico comparar un texto didctico sobre el medio ambiente frente a un poema, tambin referido al medio ambiente examinar las condiciones que rodearon al autor cuando escribi una fbula sobre el equilibrio ecolgico elaborar un diagrama causal sobre la base de un texto cientfico acerca del medio ambiente

B. C.

89. El plan decenal ubic como rumbos los siguientes aspectos: Convertir la educacin en un propsito nacional y en un asunto de todos. - Lograrque la educacin se reconozca como el eje del desarrollo humano, social, poltico, econmico y cultural de la nacin. - Desarrollar el conocimiento, la ciencia, la tcnica y la tecnologa. - Integrar orgnicamente en un solo sistema la institucionalidad del sector educativo y las actividades educativas de otros entes estatales y de la sociedad civil. - Garantizar la vigencia del derecho a la educacin. Este rumbo se enmarca en algunos criterios, principalmente en A. la educacin permite el acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y los dems bienes de la cultura la educacin es el principal instrumento con que cuenta el pueblo para realizar su proyecto de nacin la educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que cumple una funcin social

C.

D.

92. De las siguientes, la mejor manera para evaluar la competencia comunicativa de los estudiantes, junto con su competencia para trabajar en grupo, sera A. reunirse en grupos para leer el texto: "Fundamentos de las competencias comunicativas" realizar una exposicin individual sobre la importancia del trabajo en grupo planear en grupos las actividades deportivas a realizarse durante el mes de abril elaborar en grupos una cartelera para informar sobre las actividades del curso durante el mes de marzo

B.

B. C. D.

C.

93. La competencia comunicativa en ciencias sociales implica principalmente A. B. refutar las teoras generales de la historia, la geografa, la sociologa y la filosofa dialogar con los compaeros sobre los problemas de violencia, desempleo, corrupcin y analfabetismo leer comprensivamente textos de historia, geografa, filosofa, sociologa y antropologa '. establecer dilogo e interaccin con los problemas y concepciones fundamentales de las diferentes disciplinas

D.

las religiones: catolicismo, protestantismo, budismo e islamismo el fenmeno religioso desde el punto de vista histrico, cultural, poltico, sociolgico y epistemolgico

C. D.

94. El profesor de Historia ha diseado una experiencia de aprendizaje tendiente a la identificacin de los vnculos existentes entre la revolucin francesa y la independencia de las colonias ibricas. Esta experiencia busca desarrollar en los estudiantes de manera preferente, su competencia A. interpretativa B. argumentativa C. propositiva D. textual 95.

96. La educacin preescolar en Colombia se fundamenta en los principios de integralidad, participacin y ldica. De acuerdo con el principio de integralidad, el plan de estudios se organiza teniendo en cuenta A. los procesos cognitivos B. las reas obligatorias y optativas C. las dimensiones del desarrollo humano D. las necesidades insatisfechas de la poblacin RESPONDA LAS PREGUNTAS 97 A 100 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN En la siguiente triada conceptual, se sealan algunas relaciones en torno del conocimiento cientfico: 1
Los alumnos y los profesores, al igual que los cientficos, van al laboratorio para "interrogar" a la naturaleza, con el fin de confirmara rechazar sus hiptesis.

2
La educacin ambiental y en ciencias naturales enfatiza en los procesos de construccin, ms que en los mtodos de transmisin de resultados; explica las relaciones de impacto de la ciencia y la tecnologa en la vida del hombre, la naturaleza y la sociedad.

3
Las ciencias naturales y la educacin ambiental se expresan, primero en lenguaje natural y luego en lenguaje formal.

En el colegio "Su Divina Gracia", el 15% de los estudiantes son musulmanes, el18% budistas, el 32% evanglicos y el resto catlicos. La discusin sobre la educacin religiosa ha polarizado a los padres de familia; se han formado cuatro grupos irreconciliables y cada uno quiere que se ensee solamente su credo. El profesor de Religin sabe que existe la libertad religiosa y que su rea es obligatoria dentro del plan de estudios. Despus de un anlisis cuidadoso se elabora un programa centrado en el estudio de A. B. el catolicismo y sus relaciones ticas con el budismo, el islamismo y el protestantismo cada una de las religiones que profesan sus estudiantes, realizando de manea alternativa sus respectivos ritos los valores y antivalores asociados a cada una de

97. En el proceso circular, los momentos 1,2, Y 3 corresponden respectivamente a A. aplicacin, concepto, objetivo B. responsabilidad, misin, comunicacin C. mtodo, propsito, dialctica D. propuesta, logros, caractersticas 98. En el mbito de las Ciencias Naturales y la Educacin Ambiental, el mtodo permite al alumno A. B. adquirir liderazgo cientfico en su entorno cotidiano adquirir conocimientos bsicos para resolver

C.

C. D.

problemas ambientales un cambio conceptual entre el conocimiento comn y el cientfico aproximarse al conocimiento de la realidad

RESPONDA LAS PREGUNTAS 103 Y 104 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN El juego es una actividad natural del hombre en la cual participa instintiva y espontneamente. Es un medio eficaz de aprendizaje a travs del cual descubrimos el mundo. Mediante l, podemos observar actitudes de competencia que fortalecen la conducta y nos permite desarrollamos democrticamente en los marcos de la tolerancia. 103. Si tenemos como seal el reconocimiento de logros alcanzados en matemticas para el conjunto de grados sptimo a noveno: "Formula, argumenta y pone a prueba hiptesis, las modifica o descarta y reconoce las condiciones necesarias para que una propiedad matemtica se cumpla; aplica estos procedimientos en la formulacin, anlisis y resolucin de problemas", qu actividad didctica propone usted para medir el estado de logros alcanzados por la poblacin estudiantil entre sptimo y noveno grados? A. un portafolio de problemas da a da B. un correo matemtico intercurso C. una olimpiada matemtica D. un buzn de competencia para el rea 104. En el desarrollo diagnstico del proyecto de educacin sexual, mediante la tcnica DOFA, se registra como principal debilidad la relacin distante y de poco respeto entre hombres y mujeres en el conjunto de grados cuarto a sexto de la institucin. Qu actividad de tipo institucional propondra al Consejo Acadmico para direccionar la poblacin positivamente? A. un seguimiento grupal por ficha de orientacin B. un taller de psicologa aplicado, dirigido a jvenes menores de 14 aos C. un taller de danzas y teatro en tiempo libre D. convocar a un campeonato mixto de microftbol 105. 4. Arte. 3. Creatividad. 2. Acompaamiento especifico. 1. Exposicin, manualidades, intereses individuales.

99. La relacin de las ciencias naturales con las dems disciplinas permite al estudiante mayor aproximacin al conocimiento. Por esta razn, el laboratorio est apoyado por la tecnologa informtica, mediante A. procesadores de palabras para realizar trabajos escritos B. aplicaciones para elaborar representaciones grficas C. software interactivo que permita realizar simulaciones D. textos electrnicos sobre ciencias en discos compactos 100. Las guas de laboratorio deben producirse desde los saberes A. del profesor y de la ciencia B. de la ciencia y del entono C. del estudiante y de la ciencia D. del estudiante y del entorno RESPONDA LAS PREGUNTAS 101 Y 102 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN En la ejecucin de proyectos ambientales que en un sector industrial foca liza n la problemtica de residuos gaseosos, el desarrollo terico se debe apoyar principalmente en: 1.Prcticas de laboratorio (fisicoqumica). 2.Talleres de produccin literaria (comunicacin). 3.Diagnstico del entorno (biogeografa). 4.Anlisis estadstico de poblacin (matemticas). 5.Campaas ciudadanas (democracia). 101. Si a usted como docente le corresponde disear el proyecto, para garantizar el desarrollo interdisciplinario, lo propone prioritariamente ante A. el Consejo Acadmico de la institucin B. la dependencia de salud y medio ambiente de la localidad C. la Alcalda como organismo de gobierno local D. el Consejo de Padres de Familia 102. De adoptarse el proyecto, se convierten en prioridad para su desarrollo, en orden consecutivo, los apoyos A. 3,1,4 B. 3.4,1 C. 5,3,2 D. 5,2,3

Si el objeto de trabajo en el taller de educacin artstica en una institucin A, es proponer a la sociedad talento originados en la escolaridad, qu actividades de reconocimiento social propondra a la gerencia del

Proyecto Educativo Municipal, luego'de obtener logros institucionales significativos en los jvenes de los grados dcimo y undcimo? A. una exposicin de pintura y obras plsticas B. la creacin de talleres para el arte C. un festival de arte incluyendo una exposicin D. otorgar becas para los estudiantes destacados PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON MLTIPLE RESPUESTA (TIPO IV): Responda las preguntas de acuerdo al cuadro que se presenta a continuacin: Si 1 Y 2 son correctas marque A Si 2 Y 3 son correctas marque B Si 3 Y 4 son correctas marque C Si 2 Y 4 son correctas marque D

108. "La pregunta por la felicidad de la especie, por la autorrealizacin, debe ser tambin la pregunta por la justicia, ya que es esta ltima, la interrogacin radical por las condiciones materiales y espirituales que hagan posible la vida buena para todos". La anterior hiptesis implica que la institucin educativa debe ser un ambiente adecuado para 1. 2. 3. 4. el descanso programado el bienestar y la alegra la libertad regulada la igualdad de oportunidades

106. "Interpreta representaciones simblicas sencillas de elementos que conforman sistemas, en campos como la electricidad, la mecnica, la hidrulica, entre otros, de acuerdo con las convenciones establecidas culturalmente". El anterior es uno de los indicadores de logro para los grados cuarto, quinto y sexto en el rea de Tecnologa e Informtica. A continuacin, se presentan algunas actividades tendientes a la consecucin del logro: a. b. c. d. Observacin del sistema simblico. Verificacin de la correspondencia entre los dos sistemas. Comparacin entre el sistema real y el sistema simblico. Observacin del sistema real.

109. "Establece relaciones dinmicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos: coordina sus movimientos de acuerdo con diferentes ritmos y posiciones". El anterior indicador de logro de Educacin Fsica corresponde a los grados Primero, Segundo y Tercero. Las actividades adecuadas para el desarrollo de este logro, podrian ser la realizacin de ejercicios relacionados con 1. 2. 3. 4. trotar y correr caminarysaltar pivoteary lanzar bailar y danzar

RESPONDA LAS PREGUNTAS 110 A 113 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN

La secuencia adecuada para estas actividades, sera 1. 2. 3. 4. a, c d, a b, d c, d

Cuando se habla de sistemas de significacin, se hace referencia al conjunto de signos, smbolos, reglas sintcticas, pragmticas, contextos de uso en general, lenguaje verbal, lenguaje de imgenes y seales. Estos sistemas de significacin son construidos por los sujetos en procesos de interaccin social. El trabajo pedaggico aplicado a estos sistemas puede ser expresado en cuatro niveles I. Construccin o adquisicin. II. Uso de contextos comunicativos. III. Explicacin del uso. IV. Control sobre el uso.

107. El profesor de geografa ha diseado una experiencia pedaggica en la cual el estudiante identifica las interacciones entre la contaminacin atmosfrica y las formas de vida de la poblacin, en el contexto de una zona industrial. Con esta actividad, el profesor desea que sus educandos desarrollen la competencia para interpretar problemas en los mbitos 1. 2. 3. 4. social econmico ambiental cultural

110. Se podra afirmar que el primer nivel implica acercar a los nios a la lengua escrita, al 1. proponer ambientes para la comunicacin y significacin 2. desarrollar un manejo rpido del cdigo alfabtico 3. reconocer hiptesis y procesos de lenguaje en que el nio se encuentra

4. desarrollar procesos hbiles de decodificacin fontica 111. El nivel de uso en contextos comunicativos est asociado con las prcticas de escritura, lectura, oralidad e imagen, y su funcin como espacio de significacin. Por la anterior razn, la escuela trabaja con los estudiantes en sus primeros aos en 1. el lenguaje y la imagen como objeto de estudio 2. produccin textual con finalidades filosficas 3. produccin y comprensin del texto oral y escrito 4. el texto oral y escrito como mecanismo de comunicacin 112. Para desarrollar el nivel 111 se requiere el estudio de 1. la fontica y la gramtica 2. la gramtica y la lingstica 3. la lingstica y la sintaxis 4. la sintaxis y la fontica 113. Los factores que determinan la comprensin lectora son el lector, el texto y el contexto. El contexto se refiere a las condiciones en que fue escrita la obra y a las que rodean el acto de la lectura; para este ltimo caso, la escuela debe procurar las siguientes estrategias 1. un sistema de prstamo de textos para las familias 2. espacios pedaggicos que permitan un clima favorable al lector 3. una biblioteca altamente enciclopdica 4. una oferta de textos que recreen la imaginacin y el conocimiento 114. De acuerdo con los lineamientos del MEN, existen tres tipos de contextos: textual, extratextual (espacio) y el psicolgico (anmico). Con el objeto de incrementar las destrezas para desarrollar la comprensin lectora, se hace necesario implementar estrategias pedaggicas antes, durante y despus del proceso de lectura. Como docente, usted diseara estrategias para que despus de la lectura, faciliten 1. la narracin ordenada de los hechos o situaciones 2. la reconstruccin del significado global y especfico del texto 3. el reconocimiento de su estructura organizativa 4. el fragmento del texto en distintos factores 115. El conocimiento de la Constitucin Poltica y su comprensin pueden convertirse en una experiencia interesante y significativa para los estudiantes. La institucin educativa coadyuva cuando 1. invita a los actores polticos del Estado y de las

organizaciones a dar charlas 2. estimula a los estudiantes para proponer polticas de juventud 3. convierte en laboratorios para la democracia, los espacios de participacin 4. mantiene una estructura jerrquica, rectoral y disciplinaria PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON TODAS LAS RESPUESTAS VERDADERAS (TIPO IX):

Seleccione la respuesta correcta entre A, B o C, que usted crea, tenga el mayor nivel de validez:

116.

La estructura curricular propuesta por el Ministerio de Educacin Nacional para el rea de Matemticas, tiene los tres ejes ilustrados en la grfica. La razn por la cual se plantea la contextualizacin en la educacin matemtica es que A. el contexto es un recurso del proceso educativo, fuente de motivacin tanto para estudiantes como para profesores del contexto situacional o disciplinar surgen las situaciones problemticas, a partir de las cuales se desarrollan los procesos generales y los conocimientos bsicos el contexto est relacionado con los ambientes que rodean a la institucin educativa y le dan sentido a los diferentes campos de las Matemticas

B.

C.

117. El desarrollo del pensamiento cientfico a nivel ontognico, puede darse en tres perodos, tal como se muestra en la siguiente grfica:

Perodo Preterico Terico Restringido Terico Holstico

Descripcin Presenta confusin entre descripcin y explicacin. Explica un fenmeno determinado acudiendo a conceptos tericos. Realiza explicaciones generales integrando conceptos y estableciendo relaciones entre diversas teoras disciplinares.

A. B.

C.

aplica en su comunidad los conocimientos de recreacin, deporte, uso del tiempo libre y salud se ubica en el espacio y ubica dferentes objetos relacionndolos entre s y consigo mismo; aplica esta orientacin a situaciones de la vida diaria integra las categoras de calidad y eficacia del movimiento, a los fundamentos de las destrezas deportivas y a las manifestaciones estticas y culturales

La existencia de estas etapas, implica para el docente de ciencias naturales A. B. C. el observar cuidadosamente el desarrollo que lleva el estudiante el identificar en cul etapa se encuentra posicionado cada estudiante el aplicar estrategias metodolgicas que sean propias para cada etapa

PREGUNTAS DE SELECCiN MLTIPLE CON NICA RESPUESTA (TIPO I): RESPONDA LAS PREGUNTAS 121 Y 122 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO:

118. "El principio de ldica reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando, mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo fsico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicacin, construye y se apropia de la norma". Para desarrollar el principio de la ldica, resaltado en el texto anterior, el docente de preescolar propone la siguiente actividad A. el montaje de un joropo B. la elaboracin de un disfraz tpico del llano C. el aprendizaje de la cancin "Ay mi Llanura" 119. "Caracteriza su presencia con una gestualidad corporal expresiva, se comunica mediante lenguajes artsticos particularmente emotivos; asume una actitud de compromiso con propuestas armnicas, benficas y novedosas para su medio ambiente natural, social y cultural". La mejor estrategia para el desarrollo de este logro podra ser la prctica de A. B. C. el teatro la danza la literatura

"La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tecnologa y a los dems bienes de la cultura. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que es obligatoria entre los cinco y quince aos y que comprende, como mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica". 121. De acuerdo con la primera parte del artculo, el constituyente asumi la educacin como A. B. C. D. un medio para transmitir las creencias y costumbres de la sociedad un vehculo para transmitir los bienes y valores de la cultura un vehculo para producir renovacin en las estructuras sociales un medio para incorporar al individuo a la cultura

120. La inteligencia corporal kinestsica comprende el conjunto de procesos mediante los cuales las habilidades y la toma de decisiones se manifiestan en formas de acciones particulares inesperadas, de alta precisin como la decisin que toma un jugador de ftbol para hacer un pase de gol. Un indicador de logro que relaciona mejor este tipo de inteligencia sera

122. Teniendo en cuenta la segunda parte del artculo, si un padre de familia busca cupo para su hijo y no lo encuentra, la responsabilidad de la falta de educacin para el menor recae A. exclusivamente sobre la sociedad B. sobre la familia y el Estado C. sobre la sociedad y la familia D. exclusivamente sobre el Estado 123. "Permanencia en el servicio educativo. El reglamento interno de la institucin educativa establecer las condiciones de permanencia del alumno en el plantel y el procedimiento en caso de exclusin. La reprobacin por primera vez de un determinado grado por parte

del alumno, no ser causal de exclusin por parte del establecimiento, cuando no est asociada a otra causa expresivamente contemplada en el reglamento institucional o Manual de Convivencia.". Artculo 96 de la Ley 115 de 1994. A partir del anterior texto, se puede inferir que A. todo alumno reprobado debe ser excluido de la institucin B. si un estudiante reprueba un grado y adems, ha presentado faltas disciplinarias no debe ser excluido, porque se viola el derecho a la educacin C. la nica manera de excluir a un estudiante del servicio educativo es mediante un proceso tipificado en el reglamento institucional o Manual de Convivencia, y siguindolo en forma debida D. el reglamento interno de la institucin debe prever que solamente pueden ser excluidos del establecimiento aquellos estudiantes reprobados o indisciplinados 124. En un determinado establecimiento, el estudiante Abelardo Len cometi una falta grave; entonces fue excluido aparentemente mediante un debido proceso. Despus de notificarse el acta de exclusin emanada por el Consejo Directivo, el estudiante y sus padres interponen un recurso aduciendo que el debido proceso no fue completo porque no se tuvo en cuenta la autorizacin de la Asociacin de Padres de Familia, tal como lo dice el artculo 319 del decreto 2737/89 (Cdigo del Menor). Si usted fuera miembro del Consejo Directivo, su concepto sera A. negar el recurso de reposicin, dado que los padres de familia tienen sus representantes ante el Consejo Directivo aceptar el recurso de reposicin y reintegrar al estudiante aceptar el recurso de reposicin y volver a estudiar el caso negar el recurso de reposicin y dejar al estudiante con matrcula condicional

otros no estructurados. - Aquella que se imparte en una secuencia regular de ciclos lectivos con sujecin a pautas curriculares progresivas, y conducentes a grados y ttulos. Las anteriores caractersticas corresponden en su orden, a la educacin A. no formal, formal, informal B. no formal, informal, formal C. informal, formal, no formal D. informal, no formal, formal 126. Un colegio de educacin formal ubicado en la provincia, ha elaborado un plan de estudios para los grados sexto a noveno, basado en las siguientes reas: agricultura, ganadera, pesca, bosques, matemticas, humanidades y lenguas, informtica y tecnologa, agroindustria y religin. Del anterior plan de estudios, se puede afirmar que A. B. C. D. es pertinente, porque forma a los estudiantes para la vida productiva del campo es un plan completo, porque contiene todas las reas propias para la educacin campesina es un plan incompleto, porque faltan algunas reas tcnicas para la vida laboral del campo no es pertinente, porque no tiene en cuenta las nuevas reas obligatorias para la educacin bsica

127 La educacin preescolar corresponde a la ofrecida al nio para su formacin integral en los aspectos biolgicos, cognoscitivo, psicomotriz, socioafectivo y espiritual, a travs de experiencias de socializacin pedaggicas y recreativas. Por esta razn, se constituye en objetivos especficos de este nivel de educacin los siguientes, con excepcin de A. el crecimiento armnico y equilibrado del nio de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lectoescritura y la solucin de problemas que implique relaciones y operaciones matemticas la ubicacin temporal-espacial y el ejercicio de la memoria la participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos el desarrollo de habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana

B. C. D.

B. C. D.

125. Las siguientes son caractersticas de tres tipos de educacin: - Se ofrece con el objeto de, completar, actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos acadmicos o laborales, sin sujecin al sistema de niveles y grados. - Todo conocimiento libre y espontneamente adquirido, proveniente de personas, entidades, medios masivos de comunicacin, medios impresos, tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y

128. La educacin formal en sus niveles de preescolar, bsica y media, tiene como fin la comprensin de las ideas y los valores universales y la preparacin del

ingreso del educando a la educacin superior y al trabajo. La educacin media tendr un carcter acadmico o tcnico. Excepto uno, los siguientes objetivos especficos corresponden a la educacin media acadmica A. B. la profundizacin en conocimiento avanzado de las ciencias naturales el desarrollo de las capacidades para profundizar en el campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses la preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formacin que ste ofrece el fomento de la conciencia y la participacin responsable del educando en acciones cvicas y servicio social

PREGUNTAS DE SELECCiN MLTIPLE CON MLTIPLERESPUESTA (TIPO IV): Responda las preguntas de acuerdo con el cuadro que se muestra a continuacin: Si 1 Y 2 son correctas marque A Si 2 Y 3 son correctas marque B Si 3 Y 4 son correctas marque C Si 2 Y 4 son correctas marque D 131. A los colegios M y N se les aplicaron unas pruebas para tener un indicio del nivel de calidad del servicio educativo que ofrecen. El colegio M obtuvo 80 puntos sobre 100 y el colegio N, 50. Si Andrs estudia en el colegio M y Rubn en el colegio N, se puede afirmar que 1. el derecho a la educacin es independiente de la calidad edu-cativa 2. Andrs y Rubn gozan por igual su derecho a la educacin 3. Andrs goza mejor su derecho a la educacin que Rubn 4. el derecho a la educacin contiene adems la calidad del servicio 132. Al colegio El Hombre Feliz lleg el padre de un nio paraltico a solicitar cupo para su hijo. Habiendo disponibilidad, el cupo le fue negado. El padre se quej ante la Secretara de Educacin. sta, envi al supervisor, cuyo concepto fue que 1. el nio debe ser recibido en el colegio 2. la educacin para personas con limitaciones es parte del servicio 3. el nio debe ser matriculado en un colegio especial para minusvlidos 4. la educacin para personas especiales se hace en colegios especiales 133. La inspeccin y vigilancia es una funcin del Estado, cuyo objeto primordial es velar por la adecuada prestacin del servicio educativo en trminos de cobertura y calidad. Su ejercicio se realiza por medio de procesos de evaluacin, a travs de un Cuerpo Tcnico de Supervisores. Por lo anterior, con respecto a las instituciones educativas, es propio de la actividad de un supervisor 1. 2. 3. 4. sugerir estrategias para organizar el sistema de evaluacin escolar realizar investigaciones sobre extralimitacin en costos educativos dirigir la organizacin del Consejo Directivo y del Consejo Acadmico elaborar el presupuesto de ingresos y gastos de las instituciones

C.

D.

129. La educacin para personas con limitaciones fsicas, sensoriales, psquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales es parte integrante del servicio pblico educativo. Como docente del grado primero, al detectar tres estudiantes con limitaciones, propone al Consejo Directivo A. B. C. entregarlos a sus padres para que asuman directamente la responsabilidad el traslado de los estudiantes a un centro de educacin especial un cuadro general de los problemas que le causan a los nios limitados al resto de la poblacin escolar establecer un convenio con una institucin especializada que permita su integracin

D.

130. El servicio de educacin campesina y rural comprende especialmente tcnicas en actividades agrcolas, pecuarias, pesqueras, forestales y agroindustriales que contribuyan a mejorar las condiciones humanas, de trabajo y la calidad de vida de los campesinos y a incrementar la produccin de alimentos en el pas. Es de esperar que el servicio social obligatorio de los estudiantes para este tipo de educacin, sea apoyado directamente por A. los alcaldes y concejos municipales B. el Ministerio del Medio Ambiente y el de Agricultura C. las secretaras de agricultura y las entidades del agro D. las secretaras de educacin y el sector productivo

134. Segn lo dispuesto en el artculo 102 de la Ley 99 de 1993, un 20% de los bachilleres seleccionados para prestar el servicio militar obligatorio, debern hacerlo en servicio ambiental. De este porcentaje, un 30% como mnimo, prestan su servicio en educacin ambiental; los bachilleres restantes lo prestarn en las funciones de organizacin comunitaria para la gestin ambiental y en la prevencin, control y vigilancia sobre el uso del medio ambiente y los recursos naturales. Si la institucin educativa tiene como propsito orientar el desarrollo del joven ya egresado, qu lneas de accin podran implementarse en correspondencia al criterio sealado? 1. el desarrollo de un proyecto de educacin ambiental escolar, dentro de los lineamientos trazados 2. el proponer un servicio social obligatorio pertinente 3. el desarrollo de campaas ecolgicas con brigadas militares 4. el efectuar prcticas militares de ecologa por los estudiantes de educacin media 135. Como representante de los docentes ante el Consejo Directivo, y en razn de que el proyecto de medio ambiente debe ser evaluado continuamente, al igual que el de servicio social, en su valoracin se debe tener en cuenta de manera preferente 1. 2. 3. 4. el cumplimiento del estudiante frente a las actividades propuestas las fuentes de documentacin que respaldan los dos proyectos el impacto en la calidad de vida y en la solucin de problemas el diagnstico local frente a las metas previstas

en el proceso de construccin y desarrollo del P.E.I 137. Con respecto a la educacin bsica, el artculo 19 de la Ley 115 precepta: "".se estructurar en torno de un currculo comn, conformado por las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana". El "currculo comn" tiene como propsito 1. 2. 3. 4. desarrollar las dimensiones bsicas de la persona formar en principios universales y fundamentar la unidad nacional capacitar individuos competentes para el trabajo formar personas que respondan a los retos tecnolgicos del futuro

138. La educacin no formal se desarrolla en torno de programas. El cuadro siguiente muestra una clasificacin de los mismos y el nmero de horas de estudio necesarias para acreditar al estudiante:

Programa Laboral Acadmico Preparacin para validacin Participacin ciudadana y comunitaria

Horas 1000 320 320 320

Al terminar cierto programa, un instituto expidi a sus estudiantes el siguiente diploma:

136. Uno de los fines de la educacin es el siguiente: "La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin". (Numeral 3, artculo 5 de la Ley 115/94). Para alcanzar este fin, la institucin de educacin formal 1. crea una ctedra en democracia para preescolar y los tres primeros aos de Educacin Bsica Primaria organiza un proyecto sobre mecanismos de participacin para estudiantes de ltimo grado favorece la organizacin del gobierno escolar como ejercicio compartido del poder dentro de la institucin escolar permite la participacin de todos los estamentos, principalmente de los estudiantes

EL INSTITUTO "SAPIENCIA ACADMICA" Teniendo en cuenta que Luis Jaime Prez Gil, identificado con la cedula de ciudadana No.6.879.093 de Bogot. Curs y aprob Windows, Word y Excel durante 320 horas, le concede el ttulo de TCNICO EN SISTEMAS

2. 3.

Con lo anterior, el Instituto Sapiencia Acadmica ha cometido dos errores, los cuales son 1. afirmar que esas asignaturas se pueden cursar 2. otorgar ttulo en vez de expedir certificado 3. decir que Windows, Word y Excel hacen parte de lo tcnico 4. no destinar el tiempo suficiente al programa 139. Con respecto a la educacin media, se puede afirmar

4.

que 1. tiene ms nfasis en lo tcnico que en lo acadmico 2. prepara al estudiante para el mundo laboral 3. forma al estudiante para ingresar a la educacin superior 4. puede ser de carcter terico o prctico 140. En el diario de la ciudad, en la seccin de empleos aparece un aviso limitado que expresa: Se necesita docente con conocimientos en informtica para laborar en el Instituto Real, de educacin no formal. Av. El Bosque No. 2-12 De acuerdo con la convocatoria, se puede afirmar que 1. se requiere necesariamente de un docente escalafonado 2. la oferta de la institucin contiene el rea de tecnologa e informtica 3. la oferta de la institucin es tcnico ocupacional 4. se requiere un tcnico o un licenciado en el rea PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON TODAS LAS RESPUESTAS VERDADERAS (TIPO IX): Seleccione la respuesta correcta entre A, B o C, que usted crea, tenga el mayor nivel de validez. RESPONDA LAS PREGUNTAS 141 Y 142 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO La educacin para grupos tnicos hace parte del servicio pblico educativo y se sustenta en un compromiso colectivo, donde los distintos miembros de la comunidad intercambian saberes y vivencias con miras a mantener, recrear y desarrollar un proyecto global de vida de acuerdo con su cultura, su lengua, sus tradiciones y sus normas propias y autnomas. 141. La formulacin de etnoeducacin constituye un proceso permanente de formacin e intercambio. Como docente al servicio de la comunidad, usted basara su labor principalmente en A. B. C. profundizar en la identificacin de formas pedaggicas propias fundamentar el conocimiento de la lengua vinculada a su tradicin realizar una investigacin centrada en la identidad cultural

B. C.

la diversidad lingstica y autnoma la interculturalidad y diversidad

143. Con respecto a la naturaleza y condiciones del establecimiento educativo, el artculo 138 de la Ley 115 de 1994, le exige tres requisitos: - Tener licencia de funcionamiento o reconocimiento de carcter oficial. - Disponer de una infraestructura administrativa, una planta fsica y medios educativos adecuados. - Ofrecer un Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.). El primer requisito es indispensable, porque A. B. C. todo establecimiento pblico debe estar autorizado legalmente el Estado autoriza y regula la prestacin de cualquier servicio es una forma de ejercer control sobre el plantel educativo

144. Uno de los objetivos de la educacin bsica es: "Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente" (Literal b, artculo 20 de la Ley 115 de 1994). La mejor forma para lograr este objetivo es A. tener excelentes profesores de humanidades y lenguas B. dotar a la institucin de buenos libros, videos y software, y poner en marcha un proyecto de comunicacin C. enfocar todas las reas y todos los proyectos pedaggicos hacia el desarrollo de la competencia comunicativa RESPONDA LAS PREGUNTAS 145 Y 146 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO De acuerdo con el rgimen de competencias que establece la Ley 60 de 1993, y la Ley 115 de 1994, en cada una de las instancias educativas, y atendiendo a las necesidades de la comunidad, se elabora un plan de desarrollo educativo en el nivel nacional PEN: uno a nivel departamental, PED; uno a nivel municipal, PEM y; uno a nivel institucional P.E.!. Este ltimo con el fin de facilitar la gestin administrativa y acadmica de la educacin. 145. El anterior rgimen de competencias permite A. ejecutar ios P.E.!. en forma descentralizada B. fortalecer desde el Estado el concepto de Nacin C. ordenar el sector educativo como un sistema

142. La labor pedaggica a desarrollar dentro del proceso etnoeducativo, se centra principalmente en dos propsitos bsicos A. la participacin comunitaria e integralidad

146. La construccin del P.E.I. con pertinencia local, en los marcos de la Constitucin y de la Ley, conlleva a A. desarrollos educativos autnomos B. el reconocimiento de la comunidad educativa C. el fortalecimiento de la cultura regional

B.

C.

mercadeo dentro de la institucin los costos educativos de ley prevn que el estudiante no tenga que efectuar pagos cotidianos los establecimientos educativos deben proporcionar los medios necesarios para la produccin y elaboracin de dichos materiales

RESPONDA LAS PREGUNTAS 147 Y 148 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO "El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria ente los cinco y quince aos de edad y comprender como mnimo un ao de preescolar y nueve de educacin bsica". Art. 67 CPC. "Los procesos pedaggicos deben articular verticalmente la estructura del servicio para hacer posible al educando el acceso hasta el ms alto grado de preparacin y formacin. Adems, deben facilitar su movilidad horizontal; es decir, el trnsito de un establecimiento a otro". Segundo Prrafo, Art. 12 decreto 1860/94 147. El anterior enunciado de la Constitucin Poltica y su desarrollo legal, implican que el servicio educativo se preste al estudiante, garantizando principalmente A. el cupo escolar en cualquier circunstancia de movilidad social B. continuidad y permanencia en el servicio educativo C. un desarrollo cronolgico acorde con el acadmico 148. Una institucin con oferta incompleta puede aplicar mecanismos enunciados en la legislacin para garantizar al estudiante la educacin bsica, de acuerdo con su desarrollo cronolgico, y adems A. B. C. efectliando convenios de calidad y cobertura que eviten la desercin del alumno del sistema estableciendo relaciones con P.E.!. afines, que posibiliten continuidad acadmica estableciendo en el Consejo Directivo de forma comn, las edades de ingreso y egreso de los estudiantes

150. El decreto 2903 de 1994, por el cual se adoptan disposiciones para la reestructuracin de las escuelas normales, seal: "las escuelas normales debidamente reestructuradas y aprobadas se denominarn Escuela Normal Superior y formarn docentes para que presten sus servicios en el nivel de preescolar y en el ciclo de bsica primaria". El evento de reestructuracin se dio por A. un desarrollo de la constitucin de 1991 y la Ley 115 de 1994 B. la prdida de vigencia de las escuelas normales frente a la nueva ley C. la necesidad de cualificacin que requiere la formacin docente

PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON NICA RESPUESTA (TIPO I): 151.

Los componentes del P.E.I. sealados en la grfica, los cuales interactan continuamente en un ambiente de democracia participativa y representativa, estn soportados en algunas dimensiones interrelacionadas: l. II. III. IV. Reflexin y Anlisis. Participacin. Comunicacin. Investigacin.

149. Eudoro Santodomingo, docente del rea de humanidades y lenguas, ha venido desarrollando materiales didcticos para su rea durante los ltimos tres aos, mediante folios y documentos. Valorando su trabajo, toma la decisin de vender a los estudiantes su produccin. La accin del docente es desacertada, porque A. el docente no puede efectuar labores de

Para lograr, a travs del P.E.1. el desarrollo de una dinmica democrtica en la comunidad educativa, se combinan de manera preferente, las dimensiones:

A. B. C. D.

I, IV I, III II, III III, IV

155. El Manual de Convivencia de un colegio determinado establece: "El alumno que cometa una falta grave ser excluido automticamente". Esta norma es A. B. C. D. acertada, porque toda falta grave debe ser castigada con la mxima sancin desacertada, porque viola el derecho al estudio conveniente, porque mantiene el orden y la disciplina dentro de la institucin inconveniente, porque no se garantiza el debido proceso

152. La investigacin es una dimensin que como herramienta permite a la comunidad educativa realizar un anlisis confiable de la realidad, interpretar y crear estrategias para modificarla; as pues, el educador juega un papel decisivo como investigador de la cotidianidad pedaggica. Es de esperarse que su Iiderazgo investigativo se destaque respecto el P. E.1. A. en el evento de diagnstico social y de necesidades B. durante el proceso de autoevaluacin institucional C. en el proceso de adopcin invocado en el decreto 1860 de 1994 D. durante el proceso de construccin y el desarrollo del mismo 153.

156. Alejandro tom una manguera y moj a un grupo de compaeros en el patio de recreo. El coordinador de disciplina, que vio el hecho, lo llam y le dijo: "Se va inmediatamente para su casa hasta que el Consejo Directivo defina su situacin".

Como producto del anlisis de la realidad, la confrontacin de los paradigmas que orientan el acto educativo y las relaciones de la comunidad, la institucin se propone con muchsima claridad, unos objetivos basados en la visin y la misin. Como docente, las operacionaliza a travs de A. fines y principios B. propsitos y logros C. metas y acciones D. fundamentos y fines 154. Los logros institucionales se establecen a travs de los objetivos expresados en el P.E. l. y guardan correspondencia con los procesos de aprendizaje, de convivencia, de gestin administrativa, acadmica y de comunidad, de desarrollo institucional e impacto social. Es de esperarse que su prospectiva tenga un carcter A. universal, local e institucional B. institucional y de nacin C. institucional y de comunidad D. local, sectorial y de comunidad

La accin del coordinador se puede considerar A. B. C. inconveniente, porque aplica una sancin antes de seguir el debido proceso justa, porque aplica una sancin a tiempo para una falta que es evidente, manteniendo el orden injusta, porque el estudiante moj a sus compaeros con buena intencin, ya que estaban acalorados altamente conveniente, porque el escarnio evita que se vuelva a presentar este tipo de conductas.

D.

157. En un colegio determinado no existe organizacin de exalumnos que proponga su representante ante el Consejo Directivo. El rector propone que se elija a Fermn Vargas, quien se encuentra cursando el ltimo semestre de derecho y fue conocido por ser un excelente estudiante. Ante esta propuesta, si usted fuera miembro del Consejo Directivo

A. B.

C.

D.

la aceptara, porque Fermn Vargas es exalumno y adems puede aportar bastante a la institucin agregara que se haga una consulta entre los alumnos para determinar el grado de aceptacin de Fermn Vargas no la aceptara, porque Fermn Vargas, a pesar de haber sido buen estudiante era muy indisciplinado no la aceptara y propondra que los exalumnos sean representados por quien represent a los alumnos el ao anterior

nuevamente parte del servicio educativo que ya se ha pagado con la pensin 161. Finalizando el segundo perodo acadmico en un colegio oficial, se detectan nuevas necesidades de cualificacin de los docentes. En el presupuesto del Fondo de Servicios Docentes, el rubro de capacitacin correspondiente a inversin se ha agotado, mientras que el rubro de gastos generales correspondiente al funcionamiento no se ha ejecutado de manera suficiente, de acuerdo con lo previsto en el plan anual de caja. Ante esta situacin, si usted fuera el rector A. convencera a los profesores que por este ao no haya ms capacitacin, ya que una vez aprobado el presupuesto no se puede modificar propondra al Consejo Directivo un traslado presupuestal de gastos generales (funcionamiento) a capacitacin (inversin) para facilitar cursos a los docentes contratara en forma inmediata la capacitacin para los profesores a cargo del rubro de gastos generales hara una campaa para recolectar aportes voluntarios entre estudiantes, profesores y padres de familia con el fin de dar capacitacin a los docentes

158. No corresponde a una funcin del personero estudiantil A. B. C. D. promover el cumplimiento de deberes y derechos de los estudiantes representar a los estudiantes de ltimo grado ante el Consejo Directivo recibir y evaluar quejas y reclamos de los estudiantes presentar solicitudes para proteger los derechos de los estudiantes

B.

C.

159. Tan pronto como se posesion la nueva junta directiva de la Asociacin de Padres de Familia del colegio La Mara, organiz un bazar para financiar la compra de material didctico. Esta accin de la Junta Directiva se puede valorar como A. loable, porque el material didctico es indispensable en el proceso educativo de los estudiantes conveniente, porque una vez que se posesiona la junta directiva debe empezar a trabajar por la comunidad educativa inconveniente, porque una vez posesionada debe elaborar un plan de trabajo y ponerlo a consideracin de los padres procedente, porque es funcin de la APF recolectar fondos para ayudar al plantel

D.

B.

C.

162. Una institucin educativa tiene, como principal criterio para establecer relaciones con otro tipo de instituciones "dar y recibir aportes". Una empresa de mercadeo le propone al rector realizar una encuesta entre los estudiantes para determinar el grado de aceptacin de uno de sus productos. A cambio de ello, los estudiantes podrn adquirir el producto con e115% de descuento.

D.

160. Despus de cumplidas las actividades de superacin de logros pendientes, algunos estudiantes continuaron con insuficiencias. El colegio organiz unos cursos los sbados y cobr a cada estudiante $10.000 por logro. La asistencia a estos cursos fue voluntaria. De la anterior actuacin, se puede afirmar que A. es correcta, porque los estudiantes que no aprovechan el estudio deben pagar costos adicionales por el mismo es adecuada, porque cobrando, los estudiantes valoran ms las actividades de aprendizaje es injusta, porque la educacin bsica es gratuita en todos los establecimientos educativos es incorrecta, porque se est cobrando

B. C. D.

Si usted fuera el rector de la institucin A. rechazara la propuesta, porque e115% no compensa el tiempo empleado por los estudiantes para contestar la encuesta rechazara la propuesta, porque la institucin que

B.

C. D.

l dirige es de carcter educativo y no comercial aceptara la propuesta, ya que ella cumple el principio de dar y recibir aceptara la propuesta, porque ella cumple objetivos educativos

163. En cierta institucin educativa un grupo de profesores ejerce la docencia a travs de clases magistrales; un segundo grupo trabaja a travs de talleres; un tercer grupo centra su actividad en el juego y, un cuarto grupo desarrolla sus actividades con base en salidas pedaggicas. El coordinador acadmico, interesado en dar mayor coherencia pedaggica a la institucin, inicia un proceso con los docentes, tendientes a A. unificar metodologas de trabajo B. reformar el Manual de Convivencia C. definir el reglamento de los docentes D. convenir un modelo pedaggico 164. En un colegio determinado, el proceso de organizacin del plan de estudios puso en evidencia los siguientes problemas: Cmo integrar los logros al interior de cada asignatura?, cmo integrar las asignaturas de la misma rea?, cmo integrar las reas entre s y stas con los proyectos pedaggicos? El coordinador acadmico propone como la mejor manera para obtener conclusiones vlidas sobre la integracin curricular, implementar A. procesos didcticos B. proyectos de investigacin C. realizacin de experiencias D. elaboraciones tericas 165. En el diagnstico sobre el entorno social se encuentran grandes carencias de orden econmico. El papel de la institucin educativa frente a estas necesidades es A. brindar subsidios econmicos a los ms pobres B. gestionar fuentes de empleo para los desocupados C. ofrecer programas laborales de educacin no formal D. recolectar informacin y lIevarla al Ministerio de Hacienda

De acuerdo con el anterior enunciado, el xito educativo de una institucin depende fundamentalmente de A. el diseo y desarrollo curricular B. la identidad nacional, regional y local C. el conjunto de programas de estudio D. las metodologas y recursos para la enseanza 167. En una zona determinada de la ciudad existe una poblacin significativa de mendigos jvenes, y tambin subsisten problemas de basuras en las calles. Para contribuir a la solucin de los dos problemas, la Alcalda Local ha organizado un programa en el cual quiere comprometer el apoyo de las instituciones educativas del sector. Este programa puede ser A. una empresa de reciclado res B. vigas de la salud pblica C. una campaa de seguridad ciudadana D. una feria de vendedores ambulantes 168. El desarrollo del concepto de gobierno escolar como expresin de participacin de todos los estamentos de la comunidad educativa, se contrapone a la concepcin de poder que tradicionalmente corresponda a los directivos y a los maestros. Al sealar el gobierno escolar, la Ley no prev en el mbito institucional A. B. C. D. la articulacin de los procesos administrativos, acadmicos y de comunidad el ejercicio colegiado del poder para el cumplimiento de objetivos comunes el crecimiento institucional y el mejoramiento continuo los procesos participativos, democrticos y autnomos

PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON MLTIPLE RESPUESTA (TIPO IV): Responda las preguntas de acuerdo con el cuadro que se muestra a continuacin: Si 1 Y 2 son correctas marque A Si 2 Y 3 son correctas marque B Si 3 Y 4 son correctas marque C Si 2 Y 4 son correctas marque D 169. 'Todo establecimiento educativo debe construir y desarrollar con la participacin de la comunidad educativa, un Proyecto Educativo lnstitucional que exprese la forma cmo se ha decidido alcanzar los fines de la educacin definidos en la Ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales de su medio". Art. 14 Decreto 1860/94. Conocedores de lo anterior, el proyecto educativo institucional se puede concebir como

166. "Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologa y procesos que contribuyen a la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional". Artculo 76 Ley 115/94.

1. 2. 3. 4.

una estrategia para lograr los propsitos educativos un ejercicio de autonom a de la comunidad educativa un trabajo adicional para padres, estudiantes y docentes una integracin entre plan de estudios y evaluacin

2. 3. 4.

prestacin del servicio pblico I, III Y recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa III, IV Y fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles III, IV Y fomentar la conformacin de la Asociacin de Padres de Familia y de los estudiantes

170.

172. Como miembro del Consejo Acadmico, usted asume la competencia con respecto a la funcin sealada en el numeral 11, al igual que 1. recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos integrar las comisiones de docentes para la evaluacin peridica del rendimiento de los educandos, y para la promocin de los mismos ejercer las funciones disciplinarias que atribuyen la Ley, los reglamentos y el Manual de Convivencia participar en la evaluacin institucional anual

2. El diagrama anterior refleja un cambio en la estructura jerrquica, y el esquema de las dimensiones de una organizacin. Centrado en los principios institucionales, el esfuerzo colectivo debe procurar al interior de la escuela 1. transformar las relaciones polticas, sociales y culturales 2. buscar la autonoma y la autodeterminacin en los marcos de la democracia participativa y la Ley 3. un trabajo de todos los cuerpos colegiados para respaldar las ideas del rector 4. transformar el orden jerrquico para que cada uno tenga su autonoma RESPONDA LAS PREGUNTAS 171 Y 172 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN

3.

4.

173. El mecanismo de participacin estudiantil en la institucin educativa se consolida a travs del Consejo Estudiantil y la Persone ra Escolar. Si usted como docente, que Iidera los procesos democrticos de la escuela, el Consejo Directivo le encomienda el direccionamiento democrtico de los estudiantes, qu acciones desarrollara para ello? 1. 2. un taller de simulacin electoral con el apoyo de la registradura un taller sobe derechos y deberes, conflicto institucional y legislacin escolar dirigido a los estudiantes del grado undcimo un taller dirigido a los lderes estudiantiles sobre dinmica institucional y desarrollo de la vida estudiantil unas mesas de trabajo sobre relaciones institucionales con el entorno poltico y cultural

Son funciones del Consejo Directivo: I. Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institucin. Reglamentar los procesos electorales previstos en la Ley 115/94 y el decreto 1860/94.

3.

4.

II. III. IV.

171. Como miembro del Consejo Directivo, seran de su competencia las siguientes funciones 1. I, II Y aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado atinentes a la

174. El plan de estudios incluir las reas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enunciados en el artculo 23 de la Ley 115/94, adems incluir grupos de reas que adicionalmente podra seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del Proyecto Educativo lnstitucional. Las reas se pueden cursar por asignaturas o proyectos pedaggicos. En el segundo caso, los proyectos pedaggicos corresponden a las siguientes caractersticas

1. 2. 3. 4.

desarrollan el conocimiento cientfico a travs de laboratorios contribuyen exclusivamente al desarrollo cognitivo. solucionan problemas cotidianos correlacionan e integran el conocimiento interdisciplinario

RESPONDA LAS PREGUNTAS 178 A 180 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE DIAGRAMA

175. La administracin cientfica procura elevar los niveles de productividad mediante la aplicacin de mtodos y tcnicas de ingeniera industrial. Una de las aplicaciones de esta concepcin en la gestin administrativa de las instituciones educativas, es 1. la previsin de recursos 2. la implementacin de mecanismos de control 3. la organizacin por intereses 4. la definicin de procedimientos PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON TODAS LAS RESPUESTAS VERDADERAS (TIPO IX): Seleccione la respuesta correcta entre A, B o C, que usted crea, tenga el mayor nivel de validez: 176. La interaccin escuela-entorno beneficia la actividad del maestro y fortalece su didctica en el logro de desarrollos comunicativos con los estudiantes, principalmente en la relacin escuelaA. B. C. agentes de produccin sector de la salud espacio pblico

178. Un 45% de los alumnos del grado octavo, en el segundo perodo acadmico, demuestra logros superados para el grado y el 12% insuficiencia en la satisfaccin de logros en el rea de Matemticas. Los dems estudiantes presentan un desarrollo curricular de acuerdo con lo previsto por la institucin para ese grupo de grados. Al conocer la situacin, el Consejo Acadmico debe proponer a las comisiones de promocin y evaluacin, respectivamente A. valorar y efectuar las modificaciones curriculares que permitan avanzar a los estudiantes y prescribir actividades pedaggicas complementarias analizar las capacidades y aptitudes de los estudiantes y evaluar causas de orden metodolgico que incidan en su desarrollo revisar los antecedentes acadmicos de los estudiantes yanalizar los logros propuestos

B.

C.

177. En la agenda de la Misin de Ciencia, Educacin y Desarrollo, en el punto 11 relacionado con la formacin de recursos humanos para la investigacin, seala: "Se propone aumentar el nmero de personas dedicadas a la investigacin de ciencias naturales y en ciencias sociales, y en aspectos relacionados con el desarrollo tecnolgico, por lo menos a una por cada 10.000 habitantes, es decir a 36.000". La mejor forma como la institucin educativa puede contribuir al cumplimiento de este propsito, sera A. desarrollar las reas y los proyectos a partir de un modelo pedaggico basado en la investigacin crear los clubes de ciencias, Iiderados por profesores y apoyados con los estudiantes de ltimo grado dotar a los establecimientos educativos de buenos laboratorios de ciencias y de una biblioteca actualizada

179. Pasado un mes, un alumno regular solicita a la comisin de evaluacin un tratamiento igual al de145% de la poblacin. ste niega la peticin por ser individual. Al conocer la situacin, el personero presenta formalmente la solicitud al Consejo Directivo. Es de esperarse que ste A. asuma la defensa y la garanta del derecho a la igualdad del estudiante B. analice la peticin y solicite la valoracin del estudiante C. enve la peticin a la Comisin de Evaluacin 180. El consejo de Padres de Familia, acucioso en los temas pedaggicos, observa que en los grados octavo, un 15% de los estudiantes, al cabo del segundo semestre presenta insuficiencia en la satisfaccin de logros como efecto del grado anterior y propone al Consejo Directivo un aula para aceleracin de aprendizajes. Conocida la iniciativa, y luego de una evaluacin positiva de este cuerpo colegiado, como director de curso del grado octavo, usted puede proponer al Consejo Acadmico A. los ajustes curriculares pertinentes B. el diagnstico situacional y un cuadro de antecedentes

B.

C.

C.

el anlisis del currculo acorde con los lineamientos del P.E.I.

PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON MULTIPLE RESPUESTA (TIPO IV): Si 1 Y 2 son correctas marque A Si 2 Y 3 son correctas marque B Si 3 Y 4 son correctas marque C Si 2 Y 4 son correctas marque D Si 1 y 3 son correctas marque E 181. El trmino pedagoga proviene del griego paidos, nio y again, conducir; designa desde su orgenes al esclavo encargado de llevar al nio a la Paideia ( escuela l. Teniendo en cuenta el estado actual de la pedagoga, se puede afirmar que 1. los padres de familia son pedagogos porque llevan sus nios a la escuela el concepto de pedagoga ha evolucionado a travs de la historia la pedagoga es un saber que procura explicar los fenmenos educativos la concepcin actual de educacin es igual a la concepcin griega

1.

la creacin de modelos basados en estmulorespuesta el estudio sistemtico de los procesos de aprendizaje la simplificacin de los procesos informaticos el desarrollo tecnolgico de la pedagoga

2.

2.

3. 4.

3.

4.

182. El monje checo Juan Amos Comenius ( 7592-7677 I en su Didctica Magna concibe la educacin como el arte de "ensear todo a todos en el menor tiempo posible". Si se tiene en cuenta que en esa poca se inicia la produccin fabril como alternativa a la produccin artesanal; se puede inferir que 1. los cambios educativos obedecen a cambios socio-econmicos cada modelo socio-econmico con lleva su propio modelo educativo la educacin, por s sola transforma las estructuras socio-econmicas

184. Para la compresin y anlisis de diferentes textos se pueden pensar tres tipos de procesos referidos a tres niveles: intratextual, intertextual y extratextual. Con el fin de desarrollar el nivel referido al intertextual, se podra realizar la siguiente actividad A. identificar en un texto ambiental los diferentes factores que favorecen al equilibrio ecolgico comparar un texto didctico sobre el medio ambiente frente a un poema, tambin referido al medio ambiente examinar las condiciones que rodearon al autor cuando escribi una fbula sobre el equilibrio ecolgico elaborar un diagrama causal sobre la base de un texto cientfico sobre el medio ambiente

B.

2.

C.

3.

D. 4. la educacin siempre estar determinada por el poder econmico

183. La ciencia cognitiva retoma desarrollos de varias disciplinas, su programa de investigacin est basado en el conocimiento como procesamiento de informacin, Dos de las implicaciones de este campo interdisciplinar en la educacin podran ser

PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON NICA RESPUESTA (TIPO I): 185. La educacin preescolar en Colombia se fundamenta en los principios de integralidad, participacin y ldica.

De acuerdo con el principio de integralidad, el plan de estudios se organiza teniendo en cuenta A. B. C. D. los procesos cognitivos las reas obligatorias y optativas las dimensiones del desarrollo humano las necesidades insatisfechas de la poblacin

186. La competencia comunicativa en ciencias sociales implica principalmente A. refutar las teoras generales de la Historia, Geografa, la Sociologa y la Filosofa dialogar con los compaeros sobre los problemas de violencia, desempleo, corrupcin y analfabetismo leer comprensivamente textos de Historia, Geografa, Filosofa, Sociologa y Antropologa establecer dilogo e interaccin con los problemas y concepciones fundamentales de las diferentes disciplinas

B.

C.

D.

187. El servicio de educacin campesina y rural comprende especialmente tcnicas en actividades agrcolas, pecuarias, pesqueras, forestales y agroindustriales que contribuyan a mejorar las condiciones humanas, de trabajo y la calidad de vida de los campesinos y a incrementar la produccin de alimentos en el pas. Es de esperar que el servicio social obligatorio de los estudiantes para este tipo de educacin sea apoyado directamente por A.los alcaldes y concejos municipales B. el ministerio del medio ambiente y el de agricultura C. las secretarias de agricultura y las entidades del agro D. las secretarias de educacin y el sector productivo