DivisindeEducacinGeneral UnidaddeEducacinParvularia

Orientaciones para el uso pedaggico del texto

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Orientacionesparaelusopedaggicodeltexto

ElPinginoAdivino

I. Introduccin

Las polticas educativas surgidas en el marco de la Ley de Subvencin Escolar Preferencial, se traducenendiversasiniciativasdeimplementacinenlasescuelas,queconstituyenunainvitacin para que los equipos tcnico pedaggicos de las escuelas desarrollen en forma constante estrategiasquepermitanfavoreceraprendizajesdemayorcalidad. Enelcontextoanteriormentesealado,apartirdelao2009,laDivisindeEducacinGeneralha enfatizadoelfortalecimientodellenguajeenlasescuelas,desdeelPrimerNiveldeTransicinen adelante. Este desafo implica que los docentes y educadoras cuenten con herramientas pedaggicas que propicien la implementacin de estrategias metodolgicas efectivas y pertinentesaesteimportanteaprendizaje. En este contexto, la Unidad de Educacin Parvularia del Ministerio de Educacin, ha iniciado la distribucindeltextoElPinginoAdivino,ensetscompuestospor16ejemplarescadauno.Este material se encuentra orientado a facilitar la implementacin de estrategias de iniciacin a la lectura en nios y nias desde NT1 hasta NB1, con el propsito de favorecer el desarrollo de diversasaccionesdestinadasapromoverlaarticulacinentrelosprimerosniveleseducativosdela escuela.
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II. OrientacionesGenerales
LaescuelaharecibidoorecibirprontoelttuloElPinginoAdivino. Dicho ttulo, va armado en sets compuesto por 16 textos cada uno y est destinado al trabajoconniosyniasdeNT1,NT2,1y2Bsicodelaescuela. Estos ttulos deben ingresar a la Biblioteca CRA de la escuela1, siguiendo los procedimientosadministrativosestablecidosparaello. LosprocedimientosdeterminadosporelCRAparatodomaterialqueingresaporprimera vez,estnestablecidosenelManualparaelCRAEscolar2,pgina43. Unavezclasificadosyregistrados,podrnserutilizadosenelaulaconlosniosyniasde losNivelesdeTransicinyNB1. Para ser utilizados en el trabajo con nios/as de los diferentes cursos, los textos se solicitanalaBibliotecaCRA,oensudefectoalainstanciaquedeterminelaescuela,porel tiempoqueseestimenecesario,cumpliendoconlasnormasqueexistenparaello. Los16textosquecomponenelset,sepuedendistribuir:unoparalaeducadoraodocente yunocadadosniosoniasaproximadamente.Enelcasodequeexistamsdeunset disponibleenlabiblioteca,sesugiereentregaruntextoacadanioonia.
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EnelcasoquelaescuelanocuenteconBibliotecaCRA,sesugiereseguirelsistemadeorganizacindeterminadopor elestablecimientoparaelusodetextosenaula. 2 Estematerialseencuentradisponibleenellinkhttp://www.bibliotecascra.cl/uploadDocs/BiblioCRAKinder.rar 3

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III.SugerenciasdeexperienciasdeaprendizajeparalosNiveles deTransicin
ConelpropsitodeapoyaralasEducadorasdePrvulosenelprocesodeiniciaralosniosynias en la lectura, a continuacin se presentan algunas sugerencias para disear planificaciones asociadas al set de textos El Pingino Adivino. Estas sugerencias han sido desarrolladas considerandocomobaselaestrategiadeLecturaCompartida,contemplandounasesindiariade trabajoconeltexto,duranteunasemana. Las orientaciones proporcionadas se estructuran en funcin de las tres fases que considera la lecturacompartida:antes,duranteydespusdelalectura,sealndoseencadafase,sugerencias metodolgicasparatrabajarconeltexto. A diferencia de la Lectura Compartida descrita en los textos Leer y Aprender Juntos3 y Plan Nacional de Fomento de la Lectura, gua para las Educadoras de Prvulos de los Niveles de Transicin(2010)4,enquelaestrategiasedesarrollaapartirdeunalmina,enestecasoseha adaptado la estrategia para realizar la lectura compartida a partir de un cuento completo, sin contarconunalminagigante.Deestamanera,eltextoseleeentrespartes,hastacompletarla totalidaddelcuento.Estamodalidaddetrabajoesdescritaconmayordetallemsadelante. Cabe destacar que las sugerencias metodolgicas propuestas, constituyen slo ejemplos para orientarlaplanificacin,yenningncasopretendenconstituirseenunlistadoexhaustivoynico, demodoquecadaeducadora,enconjunto consu equipo tcnicopedaggico,deberplanificar experiencias de aprendizaje para su curso, considerando las caractersticas y necesidades particulares de los nios y nias. De esa forma, se espera que cada educadora considere estos aportescomoejemplos,dentrodelasmltiplesalternativasenquepuedeserabordadountexto paralogrardeterminadosaprendizajesesperados. Esimportantesealarqueesposibleabordarestetextoatravsdediversasestrategias,comopor ejemplo, lectura diaria de cuentos y otros textos, narracin, interrogacin de textos, lectura pblica,entreotras.Sinembargo,enestecasosehaoptadopordesarrollarejemplosdeLectura Compartida,debidoaqueestaestrategiaesunadelasmscomplejas,yabordaotrasestrategias deiniciacinalalecturadentrodesuestructura.Estasestrategiaspuedenserconsultadasenlos textosLeeryAprenderJuntos(2009) yPlanNacionaldeFomentodelaLectura,guaparalas EducadorasdePrvulosdelosNivelesdeTransicin(2010). A continuacin, se presentan algunas sugerencias para el trabajo pedaggico con el texto El PinginoAdivino.
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Ministerio de Educacin (2009). Leer y aprender juntos. Biblioteca de aula 1 y 2 Nivel de Transicin: gua para su utilizacinpedaggica.UnidaddeEducacinParvularia.SantiagodeChile.Estetextopuedeserdescargadoelsitioweb delMinisteriodeEducacin,atravsdelsiguientelink: http://www.mineduc.cl/index2.php?id_contenido=12703&id_portal=16&id_seccion=303 4 MinisteriodeEducacin(2010).PlanNacionaldeFomentodelaLectura.GuaparalasEducadorasdePrvulosdelos Niveles de Transicin. Unidad de Educacin Parvularia. Santiago de Chile. Este texto ser distribuido a todas las EducadorasdePrvulosdelpasduranteelao2011,comopartedelPlanNacionaldeFomentodelaLectura. 4

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PRIMERASESIN5
SugerenciadeAprendizajeEsperado,ProgramaPedaggicoNT2 mbitoComunicacinNcleoLenguajeVerbalEjedeAprendizajeIniciacinalaLectura AE (9) Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos propsitos de diversos textos escritosdesuentorno. AE especfico: Manifestar inters por descubrir el contenido del texto escrito El Pingino Adivino

Antesdelalectura
Prepararconanticipacinungorrodeadivinoyunaboladecristal(porejemplo,hechadepapel mach,conungloboblancooconunapelota),similaralosqueusaelpinginodeltexto. Atraer la atencin de los nios y nias con el gorro de adivino y la bola de cristal, formulando preguntascomo:qucreenqueesesto?,hanvistoestosimplementosantes?,paraqucreen quesirven?,quinesusanestosimplementos? Escuchar las respuestas y comentarios de los nios y nias, para luego iniciar un juego de adivinanzas.Laeducadoratendrunabolsaadivina,enlaquetendrunaseriedetarjetascon adivinanzasescritas.Cerrarsusojosyelegirunatarjetaalazar,paraluegoleerlaalcurso.Pedir a los nios y nias que quieran adivinar la respuesta, que levanten su mano para contestar. En casodequeunniooniatengadificultadparaencontrarlasolucindelaadivinanza,pedirasus compaeros/asqueloayuden. Unavezterminadoeljuegodelasadivinanzas,invitaralosniosyniasaconocerunadivinomuy especial.Antesdeconocerlo,debernresolverunaltimaadivinanza:Vistedechalecoblancoy tambindenegrofrac.Esunavequenovuela,peronada.Quser?(Elpingino) Cuando los nios y nias logren resolver la adivinanza, mostrar el libro El Pingino Adivino e invitarlosareunirseenparejas,pidiendoqueenorden,unniooniaporparejaseacerqueala BibliotecadeAulapararetirarunejemplardelmismotexto.Enaquelloscasosenquesecuente conunejemplardeltextoparacadanioonia,realizarestaexperienciaenformaindividual. Unavezqueestnlosniosyniasubicadosenparejas,invitarlosaexplorareltexto,llamandosu atencinrespectodelaportada.Formularpreguntascomo:quincreesqueesestepersonaje?, qu tiene sobre su cabeza?, por qu en la adivinanza deca que el pingino viste de chaleco blancoytambindenegrofrac?,qutipodetextocreesquees?,quletraesesta(mostrarel
Con el objetivo de ejemplificar las experiencias expuestas, los aprendizajes esperados han sido seleccionados del Programa Pedaggico de Segundo Nivel de Transicin. Sin embargo, cada educadora podr seleccionar el aprendizaje esperadoequivalenteparaPrimerNiveldeTransicin,ademsdeefectuarlasmodificacionesqueseannecesarias,con elpropsitodeajustarelniveldedificultaddelasexperiencias,alniveldelogrodelosniosyniasdecadacurso. 5
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DivisindeEducacinGeneral UnidaddeEducacinParvularia ttulo)?, qu crees que dice ac?, quin habr escrito este cuento?, de qu crees que se tratar?

Amedidaquelosniosyniasrespondenlaspreguntas,escribirsusrespuestasenlapizarraoen unpapelgrafo. Luego,invitaralosniosyniasaescucharelcuentoElpinginoadivino.Paraesto,indicara losniosyniasqueellospuedenseguirlalecturadelcuentoenlostextosquecompartenconsu compaero/a.

Durantelalectura
Leer en voz alta el texto, de manera pausada y expresiva, creando un ambiente de intimidad y expectacinentornoalalectura. Durante la lectura, mostrar las ilustraciones que corresponden al texto que est leyendo. Si es necesario, indicar a los nios y nias que den vuelta la pgina para que observen de cerca las ilustraciones. Cuando sea pertinente, interrumpir la lectura para formular algunas preguntas que permitan anticiparoinferirelcontenidodeltexto.Porejemplo:detenerlalecturaenlapgina5ypreguntar qucosasconsultarSerafnensuboladecristal?;antesdeleereltextodelapgina13,llamarla atencindelosniosyniasrespectodelailustracinypreguntarqutienelapinginasobre susalas?,porquestusandogorroylentes?,qucreesqueesthaciendo?;leereltextodela pgina19ypreguntarququieredecirquealornitorrincolohicieronconlassobras?,porqu creeesoelornitorrinco?Darvueltalapginayllamarlaatencindelosniosyniasrespectode la ilustracin de la pgina 22, por qu Serafn y el ornitorrinco estarn mirando este cuadro?, quapareceenelcuadro?;invitaralosniosyniasamirarlailustracindelapginasiguientey preguntarquesthaciendoelornitorrinco?,qulibroestleyendo?,porquestarleyendo estecuento?,qulibroslesgustaraleeraustedesantesdedormir? Escuchar las respuestas y comentarios de los nios y nias, para luego continuar la lectura del textohastafinal.

Despusdelalectura
Invitaralosniosyniasareunirseenuncrculoparacomentareltextoqueacabandeescuchar. Formularpreguntascomo:qufueloquemslesgustdeestecuento?,dequsetratabael cuento?, por qu se llama el pingino adivino?, les gustara ser adivinos como Serafn? Por qu?,qucosastegustaraadivinar? Luego, motivar a los nios y nias a recordar algunos datos que aparecen en el cuento. Por ejemplo: a qu grupos puede pertenecer un animal?, a qu grupo pertenecan la ballena, el caballito de mar y la pingina?, cmo poda adivinar Serafn a qu grupo corresponda cada animal?,porquSerafnlediceaornitorrincoqueeslamslindaobradearte?

DivisindeEducacinGeneral UnidaddeEducacinParvularia Finalmente,invitaralosniosyniasacrearsupropiaobradearteapartirdelcuento,utilizando diversos materiales y tcnicas de expresin artstica. Por ejemplo, crear una bola de cristal, un gorro de adivino, unas alas como las que usaba la pingina, una cola de caballo de mar, etc. Utilizarestasobraspararepresentaralosdiferentesanimales.

Informacincomplementaria
Algunosejemplosdeadivinanzas: Cul es el animalque tiene sillay no se puede sentar? (caballo)

Sugerenciasparaelhogar
Incentivar a los nios y nias a investigar sobre los distintos grupos de animales: anfibio, mamfero, ave, pez, reptil. Para esto, dividir a los niosyniasengrupos,asignandoa cada grupo un tema para investigar ensuhogar. Pedirqueconayudade sus familias, averigen respecto de cada grupo de animales, incluyendo informacin como: formas de reproduccin, caractersticas del sistema respiratorio, tipo de desplazamiento, caractersticas fsicas,etc. Esimportantesolicitarelapoyodelas familiasconanticipacin. Adems, es posible apoyar la bsquedadeinformacinatravsdel prstamo del texto El gran libro de losanimales(distribuidocomoparte delaBibliotecadeAula2009),obien, sugerir el uso de algn texto o enciclopedia que est disponible en laBibliotecaEscolarCRA.

Qu es, qu es, del tamao de una nuez, que sube la cuestay notienepies?(caracol) Orejaslargas,rabocortito;corro ysaltomuyligerito(conejo) No es cama, ni es len y desaparece en cualquier rincn (camalen)

Paseadenocheyduermededa, le gusta la leche y la carne fra (gato) Encaravanaconsusamigaspasa cargada de hojas y migas (hormiga) Cortarse el pelo ella se deja, no eslavaca,esla...(oveja) Fabricamielatodahora,noesla ovejaesla...(abeja)

Tantas manos le dio el mar a este extrao pasajero que lo quieren contratar para que jueguedearquero(pulpo)

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SEGUNDASESIN

SugerenciadeAprendizajeEsperado,ProgramaPedaggicoNT2
mbitoComunicacinNcleoLenguajeVerbalEjedeAprendizajeComunicacinOral AE(2)Expresarseoralmente,sobretemasdesuinters,empleandounvocabularioadecuado y variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores. AE especfico: Expresarse oralmente empleando un vocabulario adecuado e incorporando palabrasnuevas.

Antesdelalectura
Laeducadorautilizarlaboladecristalyelgorrodeadivinoparaindicaralosniosyniasqueha llegadoelmomentodelalectura. Invitaralosniosyniasareunirseensemicrculo,paracomentareltextoqueescucharonelda anterior.Mostrarlaportadadellibro,yformularalgunaspreguntascomo:recuerdaneltextoque escucharonayer?,cmosellamabaelcuento?,dndeestescritoelttulo?,dequsetrataba elcuento?,cmosellamabaestepingino?,porqulosanimaleslehacanpreguntasaSerafn? Pediralosniosyniasquesesientenenparejas,compartiendounlibro.Siesposible,disponga unlibroparacadanioonia.

Durantelalectura
Leer en voz alta las pginas desde la 1 hasta la 6, contando desde la pgina en que se inicia el cuento (en la que aparece el texto Serafn era un pingino estudioso y adivino). Durante la lectura, utilizar inflexiones de voz y llamar la atencin respecto de las ilustraciones cuando lo estimenecesario.Pediralosniosyniasquesiganlalecturaensuspropiostextos. Unavezquesehanledoestaspginas,invitaralosniosyniasaleereltextoencoro.Sealar que se leer nuevamente la primera pgina, para que despus ellos/s puedan leer junto con la educadora.Pedirqueponganmuchaatencineneltextoqueseleer. Leerenvozaltaeltextodelaprimerapgina,pidiendoalosniosyniasquesiganlalecturacon eldedoensuspropiostextos. Luego,invitaralosniosyniasaleerencoroeltextodelaprimerapgina. Despus de la lectura, formular preguntas como: qu creen ustedes que significa la palabra adivino?,porqusedirqueSerafnesestudioso?,qusignificaserestudioso?

DivisindeEducacinGeneral UnidaddeEducacinParvularia Escucharlasrespuestasdelosniosynias,yescribirlasenlapizarra.Comentarquemstarde consultarnundiccionarioparacomprobarsushiptesis.

Luego,invitarlosaescucharnuevamenteeltextocontenidoenlatercerapgina.Leerloenvozalta ydespusmotivarlosaleerencorojuntoalaeducadora. Repetirelejercicioconeltextodelapginacinco. Unavezquehanledoacorolastrespginas,invitaralosniosyniasaleerencoroeltextode estastrespginas,deunasolavez. Al finalizar la lectura, formular preguntas respecto del significado de las siguientes palabras: gorrin, pedestal, atento, entre otras. Para esto, formular preguntas como: qu crees que significa esta palabra?, dnde podremos averiguar su significado?, segn el diccionario, esta palabrasignificadequotramanerapodemosdecirlomismo?

Despusdelalectura
Invitar a los nios y nias a ayudar al pingino adivino. Para esto, se puede reunir a los nios y niasengruposdeacuerdoaltemaqueinvestigaronensushogares(anfibios,mamferos,aves, peces,reptiles)eincentivarlosacompartirconsuscompaeroslainformacinqueencontraron. Laeducadoraytcnicomediarnenlosdistintosgrupos,ayudndolosaorganizarlainformacin quecadanioyniaencontr. Luego,invitaracadagrupoaexponerbrevementelainformacinqueencontraron.Duranteesta exposicin, la educadora apoyar con preguntas que ayuden a los nios y nias a recordar la informacinrecopilada. Al mismo tiempo, la educadora y tcnico apoyarn entregando informacin en caso de que sea necesariocomplementaroexplicarconmayorclaridadlosdatosentregadosporlosniosynias, utilizandocomoapoyoeltextoElGranLibrodelosAnimales.
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Informacincomplementaria
Vocabulario*: Adivino: Persona que predice el futuro. Gorrin: Pjaro de unos doce centmetros desde la cabeza a la extremidaddelacola,conelpico fuerte,cnicoyalgodobladoenla punta; plumaje pardo en la cabeza, castao en el cuello, espalda, alas y cola, pero con manchas negras y rojizas, ceniciento en el vientre; en el macho, con babero negro en pecho y garganta. Es sedentario y muyabundanteenEspaa. Pedestal:Cuerposlido,deforma cilndrica o de paraleleppedo rectangular, que sostiene una columna, estatua,etc. Fundamento en que se asegura o afirmaalgo,osirvedemediopara alcanzarlo. Atento: Que tiene fija la atencin enalgo.
*InformacinobtenidadelDiccionariode la Lengua Espaola, Real Academia Espaola,vigsimosegundaedicin.

Sugerenciasparaelhogar
Pediralasfamiliasqueconversencon los nios y nias respecto de los animales que ms les gustan. Elegir uno de ellos e investigar algunas caractersticasprincipalescomoaqu grupo pertenece, tipo de alimentacin y desplazamiento, sistema de reproduccin, hbitat, entreotros. Motivar a las familias para que apoyen a los nios y nias en la elaboracin de una ficha informativa de su animal favorito. Los adultos o hermanosmayorespodrnapoyaren la escritura de textos, mientras que los nios y nias pueden escribir algunos ttulos (con andamiaje) o realizar el dibujo del animal que han escogido. Luego, recopilar las diferentes fichas y utilizarlas para elaborar una Enciclopedia de los Animales del curso, la que podr ser consultada y complementada con nueva informacin, cada vez que se requiera.

Gruposdeanimales: Para apoyar esta experiencia, se sugiere consultar las siguientes pginasdeltextoElGranLibrodelos Animales,distribuidocomopartede laBibliotecadeAula2009: Peces:pgina80 Anfibios:pgina102 Reptiles:pgina112 Aves:pgina128 Mamferos:pgina160

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TERCERASESIN

mbitoComunicacinNcleoLenguajeVerbalEjedeAprendizajeIniciacinalaLectura AE(6)Reconocerquelaspalabrasestnconformadaspordistintooigualnmerodeslabasy quealgunasdeellastienenlasmismasslabasiniciales. AEespecfico:Reconocerquelaspalabrasestnconformadaspordistintooigualnmerode slabas.

SugerenciadeAprendizajeEsperado,ProgramaPedaggicoNT2

Antesdelalectura
Laeducadorautilizarlaboladecristalyelgorrodeadivinoparaindicaralosniosyniasqueha llegadoelmomentodelalectura. Invitaralosniosyniasareunirseensemicrculo,paracomentareltextoqueescucharonelda anterior. Pedirles que recuerden de qu se trataba el texto que leyeron. Apoyarlo con algunas preguntascomo:aqusededicaSerafn?,qutipodeanimaleraellen?,qutipodeanimal era el gorrin?, dnde se sentaba Serafn para consultar su bola de cristal?, qu palabras aprendimosayer?,etc. InvitarlosacontinuarleyendolahistoriadeSerafn.Pedirlesquebusquensuslibros(enparejao enformaindividual,deacuerdoalasposibilidadesdelcurso)ysesientenenalgnlugarcmodo.

Durantelalectura
Lea en voz alta las pginas desde la 7 hasta la 15, utilizando inflexiones de voz y llamando la atencin respecto de las ilustraciones, cuando lo estime necesario. Pida a los nios y nias que siganlalecturaensuspropiostextos. Unavezquehaledoestaspginas,invitealosniosyniasaleereltextoencoro.Sealeque primero la educadora leer nuevamente cada pgina, para que despus ellos/s puedan leer en conjuntoconella.Pidaqueponganmuchaatencineneltextoqueseleer. Leaenvozaltaeltextodelapgina7,pidiendoalosniosyniasquesiganlalecturaconeldedo ensuspropiostextos. Luego,invitealosniosyniasaleerencoroeltextodeestapgina. Despusdelalectura,formulepreguntascomo:qucreenustedesqueledirSerafn?,qutipo de animal ser la ballena?, por qu? Invtelos a confirmar sus predicciones, continuando la lecturaenlapginasiguiente.

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DivisindeEducacinGeneral UnidaddeEducacinParvularia Luego, invtelos a escuchar nuevamente el texto contenido en la pgina 10. Lalo en voz alta y despusmotivealosniosyniasaleerencorojuntoalaeducadora.Pregnteles:qucreen ustedesqueeslabarriguita?,cmonacieronustedes?

Repitaelejercicioconeltextodelaspginas12y13. Unavezquehanledoacorolastrespginas,invitarlosaleerencoroeltextodeestaspginas,de unasolavez.Apoyelalecturaencoro,llamandolaatencindelosniosyniasrespectodelas ilustracionesuotrasclavesquelesayudenarecordareltexto. Despusdelalectura,invtelosajugarconalgunaspalabrasysussonidos.Paraesto,escribaenla pizarra (con letra grande y legible) alguna palabra que haya seleccionado del texto, o bien, muestre una tarjetaquecontenga estapalabraescrita(entamaograndey enletrascript).Por ejemplo,muestrelapalabramamfero.Lalaenvozaltaypreguntealosniosyniascuntas slabastendrestapalabra?Invtelosacomprobarsusrespuestasycontarlasdiciendocadaslaba envozaltaymarcndolaconunaplauso(mamfero).Compararlacantidaddeslabascon susrespuestasanteriores. Luego, escribir o mostrar una tarjeta con la palabra ballena. Preguntar: esta palabra ser ms cortaomslargaquelaanterior?,cuntasslabastendr?Repetirelejercicioanteriorconestay otras palabras. Se sugiere elegir algunas de las siguientes: ornitorrinco, mamfero, alimento, ballenita,barriguita,ballena,Serafn,pingina,Australia,leche,agua,horas,plumas,huevos,pez, dos,mar. Durante la experiencia, es importante variar el modo en que se marca cada slaba por otras estrategias ldicas. Por ejemplo, se pueden reemplazar los aplausos por pasos de gigante o de ratn,porsaltosderana,pordibujarunalneaocrculoporcadaslaba,etc. Porltimo,invitealosniosyniasacompararestaspalabrasyareuniraquellasquetienenigual nmerodeslabas.Paraesto,laeducadoradirenvozaltaunnmero,porejemplocuatro,yel nio o nia que recuerde una palabra con esa cantidad de slabas se pondr de pie. Cuando la educadora lo indique, cada uno dir en voz alta la palabra que encontr, y entre todos comprobarnsiescorrecto.

Despusdelalectura
Alfinalizarlalectura,pedirlesquerecuerdendequsetratabaestefragmentodeltexto.Formule algunas preguntas como: qu animales le pidieron ayuda a Serafn?, qu problema tena la ballena?, qu problema tena el caballito de mar?, qu le pasaba a la pingina?, qu les respondi Serafn?, qu aprendiste en esta experiencia?, cul es la palabra ms larga que encontramosenestetexto?,conocesotrapalabratanlargacomoesta?,cul?,etc. Invitarlos a observar lo que ocurre en la pgina 15. Formular preguntas como: cul ser el problema del ornitorrinco?, qu creen ustedes que le preguntar a Serafn?, dnde quedar Australia?,cmoserelclimaenestelugar?,porqucreenqueelornitorrincollegnadando?, cmo creen ustedes que nada el ornitorrinco? Comentar que al da siguiente podrn continuar conlalectura,paraaveriguarculeslahistoriadeestenuevopersonaje.
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DivisindeEducacinGeneral UnidaddeEducacinParvularia Finalmente, incentivar a los nios y nias a imitar al ornitorrinco nadando, poniendo especial atencin en los movimientos del cuerpo y la respiracin. Compararlo con el modo en que se muevenyrespiranlasserpientes,loscaballos,etc.Silosniosyniaslodesean,puedensugerir otrosanimalesparaimitarsusformasdedesplazamientoyderespiracin.

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Informacincomplementaria
Es importante incorporar algunos ejerciciosquepermitanfavoreceruna adecuada respiracin en los nios y nias. Algunas sugerencias de ejerciciosderespiracinson: Imaginarquenoshemostragado unglobo.Ponerunamanosobre nuestro estmago y respirar profundamente para inflarlo. Sentir en la mano cmo se infla el globo. Luego, soltar el aire para sentir como ste se desinfla. Ubicarse frente a un espejo y expulsarelairesoloporlanariz, hastaempaarlo. Imitar a una serpiente, inspirar profundamenteyluegoexpulsar el aire reproduciendo el sonido deunaserpiente(zzzzzzzz). Imitar la respiracin de un caballo, haciendo vibrar los labiosalexpulsarelaire.

Sugerenciasparaelhogar
Pedir a los nios y nias que con ayuda de sus familias, investiguen sobre el ornitorrinco y sobre Australia, para comentar al da siguiente la informacin que recopilaron. Antes de investigar, motivar a las familiasparaque,enconjuntoconlos niosynias,seimaginencmoser un ornitorrinco. Pedirles que dibujen cmo es el ornitorrinco en su imaginacin, para luego compararlo con la informacin que han investigado. Orientar a las familias para que apoyen a los nios y nias en esta conversacin, sugiriendo preguntas como: cmo te imaginas al ornitorrinco?, tendr pelos, plumas o escamas?, cuntas patas tendr?, dequcolorteloimaginas?,etc.

DivisindeEducacinGeneral UnidaddeEducacinParvularia CUARTASESIN

SugerenciadeAprendizajeEsperado,ProgramaPedaggicoNT2

mbitoComunicacinNcleoLenguajeVerbalEjedeAprendizajeIniciacinalaLectura AE(10)Comprenderinformacinexplcitaevidentedevariadostextosliterariosynoliterarios, simples, mediante la escucha atenta y la realizacin de descripciones y algunas sencillas inferenciasypredicciones. AE especfico: Comprender informacin explcita evidente del texto literario El pingino adivino,mediantelaescuchaatentaylarealizacindesencillasinferenciasypredicciones.

Antesdelalectura
Laeducadorautilizarlaboladecristalyelgorrodeadivinoparaindicaralosniosyniasqueha llegadoelmomentodelalectura. Invitarlosasentarseenuncrculo,paracomentarlalecturaquerealizaron.Pedirlesquerecuerden dequsetratabaeltextoqueleyeronayer,yformularalgunaspreguntasquelespermitarecordar todoeltextoquehanledohastaahora.Porejemplo:cmosabeSerafnaqugrupopertenece unanimal?,qugruposdeanimaleshemosconocido?,aqugrupopertenecelaballena?,yel caballodemar?,quinfueelltimoanimalquellegdondeSerafn?,etc. Luego,motivaralosniosyniasacompartirloqueinvestigaronjuntoasusfamiliasrespectodel ornitorrinco y de Australia. Seleccionar a algunos nios y nias para que, en forma voluntaria y breve,exponganfrenteasuscompaeros/asloqueinvestigaron. Complementelainformacinconalgunosdatosqueconsidererelevantes.Siesposible,muestre enungloboterrqueoomapadndeestubicadaAustralia. Invitaralosniosyniasaescucharelfinaldelcuento,paraaveriguarquleresponderSerafn alornitorrinco.Pediralosniosyniasqueformulenprediccionesalrespecto,yescribirlasenla pizarra.

Durantelalectura
Lea en voz alta las pginas desde la 15 hasta la 24, utilizando inflexiones de voz y llamando la atencin respecto de las ilustraciones, cuando lo estime necesario. Pida a los nios y nias que siganlalecturaensuspropiostextos. Unavezquehaledoestaspginas,invitealosniosyniasaleereltextoencoro.Sealeque primero la educadora leer nuevamente cada pgina, para que despus ellos/as puedan leer en conjuntoconella.Pidaqueponganmuchaatencineneltextoqueseleer.

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DivisindeEducacinGeneral UnidaddeEducacinParvularia Leaenvozaltaeltextodelaspginas15y18,pidiendoalosniosyniasquesiganlalecturacon eldedoensuspropiostextos.

Luego,invitealosniosyniasaleerencoroeltextodeestapgina. Despus de la lectura, formule preguntas como: por qu el ornitorrinco dice que Serafn da sabiosconsejos?,aqugrupocreenustedesqueperteneceelornitorrinco?,aquotroanimal separece?,quotroanimaldeestecuentoponehuevos?(mostrarlailustracindelapgina17). Invtelosacontinuarlalecturaenlapginasiguiente. Leaenvozaltalapgina19despusmotivealosniosyniasaleerencorojuntoalaeducadora. Pregnteles:quotropezconocimosenestecuento?,quanimaltambinalimentaasuscras conleche? Repitaelejercicioconeltextodelaspginas21y24. Luego,invitarlosaleerencoroeltextodeestaspginas,deunasolavez.Apoyelalecturaencoro, llamando la atencin de los nios y nias respecto de las ilustraciones u otras claves que les ayudenarecordareltexto. Invitar a los nios y nias a comentar el cuento, formulando preguntas como: por qu Serafn dicequeelornitorrincoesunanimalsofisticado?,porquSerafndicequeelornitorrincoesuna obradearte?,ququieredecirquealornitorrincolohicieron conlassobras?,deacuerdoalo queinvestigamos,aqugrupoperteneceelornitorrinco? Comprobar si las predicciones de los nios y nias son ciertas, utilizando como apoyo las respuestasescritasenlapizarra.

Despusdelalectura
Invitar a los nios y nias a crear sus propias obras de arte, similares al cuadro del ornitorrinco (pgina 22), realizando un collage con recortes de distintos animales. Para esto, pedir que se renanengruposdetrabajo,yentregaracadagrupounconjuntoderecortesy/oilustracionesde diferentesanimales. Motivarlos a elegir la parte que ms les llama la atencin de cada animal, y recortarla. Luego, unirla a una parte del cuerpo de otro animal, combinando cabeza, cuerpo y patas de diferentes animales(similaraunanimalario). Pedirles,porejemplo,queimaginencmoseraunanimalcompuestodeunacabezadeelefante, cuerpodejirafaypatasdegallina.Luego,pedirlesqueinventenunnombre,considerandopartes delnombredecadaanimal.Porejemplo:elejirallina. Una vez que los grupos han finalizado su trabajo, invitarlos a exponer brevemente su trabajo frenteasuscompaeros/as.

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DivisindeEducacinGeneral UnidaddeEducacinParvularia Duranteestetrabajo,laeducadoralosguiarconpreguntascomo:qupartedelcuerpolefaltaa este animal?, a qu grupo pertenecer este animal?, por qu?, si existiera, cmo se llamara esteanimal?,qucreesquecomera?,cmonaceransuscras?,etc.

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Informacincomplementaria
Ornitorrinco: Para mayor informacin respecto del ornitorrinco, se sugiere revisar el texto El Gran Libro de los Animales, pgina 162. Australia: Eselsextopasmsgrandedel mundo. Su costa se extiende a lo largo de casi 50.000 km y alberga ms de 10.000 playas,convirtindoloenelpasconms playasdelmundo. Los85,7millonesdeovejasdeAustralia producen gran parte de la produccin mundial de lana. Con 25,4 millones de cabezasdeganado,Australiaestambin el exportador de carne de vacuno ms importantedelmundo. El canguro es una legendaria especie autctona de Australia. Actualmente, hay unos 40 millones de canguros en Australia. Considerada la civilizacin ms antigua del mundo, las tribus aborgenes han vivido y prosperado en este continente durante ms de 50.000 aos. Las sociedades aborgenes inventaron el boomerang aerodinmico. Fue tambin la primera sociedad en afilar los bordes delostilesdepiedraylosprimerosen utilizar utensilios de piedra para moler semillas; objetos cotidianos que otras civilizaciones tardaron mucho ms en desarrollar.

Sugerenciasparaelhogar
Pedir a las familias que en diversos momentos del da, motiven a los niosyniasajugarconlaspalabras. Sugerir, por ejemplo, que realicen juegos para separar algunas palabras en slabas; darles una palabra y motivar a los nios y nias a que busquen otras palabras que finalicen o empiecen con la misma slaba; elegir una letra y buscarla en los textos que se encuentran en el entorno (por ejemplo, cartas, carteles, diarios, revistas, afiches, nombresdelascalles,etc.). Recomendar que estos juegos se realicen durante diversas actividades propias del da, como al ir de compras, o durante el camino de la escuelaalacasa.

Informacin obtenida del sitio web http://www.australia.com/esla/about/facts.aspx

DivisindeEducacinGeneral UnidaddeEducacinParvularia QUINTASESIN

SugerenciadeAprendizajeEsperado,ProgramaPedaggicoNT2

mbitoComunicacinNcleoLenguajeVerbalEjedeAprendizajeIniciacinalaLectura AE(7)Reconocerpalabrasylogosaprimeravista(vocabulariovisual) AE especfico: Reconocer algunas palabras del texto El pingino adivino a primera vista (vocabulariovisual)

Antesdelalectura
Laeducadorautilizarlaboladecristalyelgorrodeadivinoparaindicaralosniosyniasqueha llegadoelmomentodelalectura. Pediralosniosyniasquerenanenparejasparaleernuevamenteelcuento.Unavezqueestn losniosyniasubicadosenparejas,invitarlosaexplorareltexto,llamandosuatencinrespecto delaportada.Invitarlosarecordaralgunosdatosimportantesdeestecuento.Formularpreguntas como:quinesestepersonaje?,aqusededica?,cmoayudaalosanimales?,quletraser esta (mostrar el ttulo)?, qu dice ac?, quin es el autor de este cuento?, quin es el ilustrador? Luego,invitaralosniosyniasaescucharelcuentocompleto.Paraesto,indicaralosniosy nias que ellos pueden seguir la lectura del cuento en los textos que comparten con su compaero/a.

Durantelalectura
Leer en voz alta el texto completo, de manera pausada y expresiva, creando un ambiente de intimidadyexpectacinentornoalalectura. Durante la lectura, mostrar las ilustraciones que corresponden al texto que est leyendo. Si es necesario, indicar a los nios y nias que den vuelta la pgina para que observen de cerca las ilustraciones. A medida que se avanza en la lectura, se pueden realizar breves preguntas o comentarios. Por ejemplo, antes de que aparezca un animal, preguntar a los nios y nias si recuerdan qu personaje aparece a continuacin. Continuar la lectura y comprobar si recordaron bien la secuenciadeltexto.Obien,pedirlesqueanticipenlarespuestadeSerafnrespectoalgrupoalque pertenececadapersonaje. Unavezquesehafinalizadolalectura,invitaralosniosyniasajugaralapalabraescondida. Para esto, la educadora mostrar una etiqueta con una palabra escrita (extrada del texto) o la escribirenlapizarra,conletralegible.Invitaralosniosyniasaabrireltextoenunapgina

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DivisindeEducacinGeneral UnidaddeEducacinParvularia determinada, para encontrar la palabra. Cada vez que la encuentren, levantarn su mano, para mostraralaeducadorayalrestodelcursodndehanencontradolapalabraperdida.

Porejemplo,abrireltextoenlapgina3ypedirqueencuentrenlapalabramamfero,buscaren lapgina12lapalabrapez,oenlapgina18buscarlapalabraave. Luego,pediralosniosyniasquesedividanengrupos.Entregaracadagrupounaetiquetacon una palabra, y desafiarlos a encontrarla en todo el texto. Para esto, les pedir que dibujen un crculoenunahoja,cadavezqueencuentrenlapalabra. Silosniosyniaslodesean,sepuederepetirelejercicioconotrapalabra. Durante este ejercicio, la educadora apoyar a los nios y nias con preguntas como: con qu letra empieza esta palabra?, es una palabra larga o corta?, dnde hay una palabra parecida?, tiene las mismas letras?, tienen la misma cantidad de slabas?, cuntas veces aparece esta palabraenlamismapgina?,etc. Una vez que todos los grupos han revisado el texto completo, invitarlos a contar cuntas veces encontraron la palabra perdida en el texto. En conjunto con ellos, confeccionar un grfico en el queseregistrelacantidaddevecesqueaparecicadapalabra,conelobjetivodeidentificarqu palabraapareciconmayoromenorfrecuencia.

Despusdelalectura

Invitar a los nios y nias a comentar brevemente el texto. Guiar la conversacin a travs de preguntascomoqufueloquemslesgustdelcuento?,dequsetrataba?,porququed contentoelornitorrinco?,quanimaltegustms?,porqu? Luego, invitarlos a crear nuevas historias para este cuento. Para esto, la educadora pedir a los niosyniasqueserenanengruposdetrabajoyelijanunanimalquelesagrade.Motivarlosa investigarrespectodeestosanimales,paraluegocrearunanuevapartedelcuentoapartirdela informacin que aprendieron. La educadora podr apoyar la creacin de los nios y nias entregandounmodelodetextoparacompletar.Porejemplo: Mstardeseacercla tortuga quevenacaminando con su bello caparazn. SedirigiaSerafnypregunt: Serafn,tmepodrsayudar? Esqueteconfiesoqueme encanta nadar, pero tambin disfruto bajo el sol estar. Serunpezounreptil ?

Porfavor,adivina,quenosquhacer.
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DivisindeEducacinGeneral UnidaddeEducacinParvularia Para apoyar el proceso de escritura, la educadora podr disponer tarjetas para escritura con andamiaje, o bien, escribir las palabras necesarias en la pizarra, para que los nios y nias las puedancopiar.

Informacincomplementaria
Sugerencias de palabras perdidas que se pueden utilizar en esta experiencia: Serafn:9veces Mamfero:6veces Ave:6veces Pez:7veces Informacindealgunosanimales: Tortuga: reptil vertebrado de sangre fra, que tiene caparazn ypielcubiertadeplacascrneas y seas. Habitan ambientes donde el clima es clido o templado; algunas viven en el agua, mientras otras prefieren excavar galeras subterrneas paraevitarelcalor.(fuente:ElGran librodelosanimales,pgina115) Avestruz: Nativa de frica, el avestruz(Struthiocamelus),esel avevivamsgrandeyfuerteque existe, con una altura de unos 2,5my150kgdepeso.Aunque no vuela, puede correr hasta 65 km/hdevelocidad.(fuente:Icarito)

Sugerenciasparaelhogar
Pediralasfamiliasquemotivenalos nios y nias para que les narren el cuentoElpinginoadivino.Encaso de ser posible, implementar un sistema de prstamos domiciliarios, para que los nios y nias puedan jugar a leer el texto en sus casas, juntoasusfamilias. Explicaralasfamiliasquenosedebe presionaralosniosyniasparaque lean,yaquelalecturaonarracinde un texto debe ser una experiencia voluntariayplacentera. Motivarlosaleerotrostextosjuntoa losniosynias.Sugerirporejemplo, diversos ttulos de la Biblioteca de Aula o Biblioteca Escolar CRA, para asegurar una buena calidad de los textosquelasfamiliastrabajarncon losniosynias.

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DivisindeEducacinGeneral UnidaddeEducacinParvularia

Otrosejemplosdeexperienciasdeaprendizaje
A continuacin se presentan breves ejemplos de experiencias de aprendizaje que se podran realizar a partir del cuento El pingino adivino. Estas experiencias se encuentran orientadas a favorecerdistintosncleosyejesdeaprendizaje,conelpropsitodefortalecerelcarcterintegral delprocesoeducativo. Deestamanera,algunosejemplosdeexperienciadeaprendizajeasociadasaltextoson: Clasificaranimalesdeacuerdoalgrupoalquepertenecen. Investigardequtamaosondiferentesanimales.Representarlosenmasaoplasticina,o bien,entregarlosunarepresentacinencartulinadelahuelladelaspatasdecadaanimal. Ordenarlos de acuerdo a su tamao, desde el ms pequeo al ms grande, y viceversa. Despus,sepuedecomplementarestaexperiencia,reordenandolosanimalesdeacuerdo adiferentescriterios,comoporejemplo,altura,ancho,suavidad,etc. Establecercomparacionesentrelosdiferentesanimalesquesehanconocidoenelcuento. Invitar a los nios y nias a identificar en qu se asemejan y diferencian la ballena, el pingino, el caballito de mar, el ornitorrinco, etc. Si los nios y nias lo desean, pueden ampliaresteejercicioincorporandoaotrosanimalesqueseandesuinters. Investigaryrepresentaratravsdedistintastcnicasdeexpresinartstica,losdistintos ciclosvitalesdelosanimalesinvestigados. Utilizando distintas tcnicas artsticas, representar el hbitat en que viven los animales antesclasificados. Realizar una visita a un parque zoolgico o granja educativa, para conocer diversos animaleseinvestigarsobreellos.Relacionarlosconlosdiferentesgruposdeanimalesque han conocido. Algunas sugerencias de parques a visitar son las siguientes: Zoolgico Nacional de Chile (Santiago), Buin Zoo (Buin), Lampazoo (Lampa), Zoo Topter (Antofagasta), La Serena Zoo (Coquimbo), Parque Safari Rancagua, (Sexta Regin del Libertador General Bernardo OHiggins), Zoolgico de Concepcin (Regin del Biobo), ZoolgicodeQuilpu(sectorsurdeQuilpu). Investigar a qu grupo pertenecen las mascotas que tienen los nios y nias. Elaborar grficosparaaveriguarquclasedeanimalesmsymenosfrecuenteentresusmascotas. Esta informacin se puede complementar haciendo una encuesta entre las distintas personas que forman parte de la escuela (directores, auxiliares, nios y nias de otros cursos,profesores,etc.) Investigar sobre distintas especies que viven en el mar y representarlos a travs de distintas tcnicas artsticas para confeccionar un acuario. Incluir por ejemplo, ballenas, caballitosdemar,ornitorrincos,pinginos,medusas,pulpos,etc.

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DivisindeEducacinGeneral UnidaddeEducacinParvularia Recordarcmonacenlasballenas,lospinginosyelornitorrinco.Luego,invitaralosnios y nias a investigar cmo nacieron ellos. Pedir apoyo a las familias para que enven fotografas de distintos momentos de la vida de los nios y nias, idealmente desde el embarazodesusmadresenadelante.

Recordar cmo respiran los animales del cuento, y preguntar a los nios y nias cmo respiranellos.Investigaralrespectoyrealizardiversosejerciciosderespiracin. Unavezquelosniosyniasconoceneltexto,sepuedemotivaraunoodosvoluntarios paraquerealicenunaLecturaPblicaconeltexto.Deacuerdoalnivellectordelcurso,es posible considerar esta lectura para las presentaciones que se realizan en actos de la escuela.Porejemplo,paraeldadelamadre. Realizarcircuitosdeejerciciosparaquelosniosyniaslosrecorran,imitandoelmodoen que se desplazan los diferentes animales del cuento. Por ejemplo, caminando como pingino,aleteandocomogorrin,bailandocomocaballitodemar,etc. Investigarlasformasdevidadediferentesanimales,yluegocompararlasconlasdelser humano.Porejemplo,enelcasodelpinginoemperador,lahembraponeunnicohuevo ydejaalmachosolo.Elmachoseencargadeincubarelhuevo,protegindolodurantedos meses (durante este tiempo permanece en ayunas) hasta que nace la cra. Una vez que estohaocurrido,lahembravuelveaalimentaralrecinnacido. Investigar sobre los animales que estn en extincin y crear una campaa orientada a protegeralosanimales.Compartirestacampaaconelrestodelaescuelaycomunidad, cuandoseaposible. Jugaralmonitomayor,imitandomovimientos,desplazamientosysonidospropiosdelos diferentesanimales. Pediralosniosyniasquerecuerdenenqusecuenciaaparecenlosdistintospersonajes del cuento. Motivarlos a utilizar conceptos como: primero, segundo, tercero; antes y despus,etc. RealizarunarepresentacinteatraldelcuentoElpinginoadivino.Organizaralosnios y nias en equipos de acuerdo a sus intereses, y distribuir diferentes responsabilidades: actuacin,escenografa,vestuario,musicalizacindelaobra,etc. Utilizando distintos instrumentos musicales, motivarlos a crear algunas melodas y/o cancionesapartirdelcuento. Con ayuda de los nios, nias y sus familias (cuando sea posible), elaborar una EnciclopediadelosAnimales,enlaqueserenalainformacinquehanaprendidolos niosyniasapartirdeltrabajoconeltexto.Parasuelaborar,considerardibujosytextos brevesquehayanrealizadolosniosynias,conapoyodesusfamiliasydeetiquetaspara laescrituraconandamiaje. Noviembre2010,UnidaddeEducacinParvularia.
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