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CUADERNO DE TRABAJO PARA EL ALUMNO

Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo Len Lic. Rodrigo Medina de la Cruz Secretario de Educacin Ing. Jos Antonio Gonzlez Trevio Subsecretaria de Educacin Bsica Lic. Irma Adriana Garza Villarreal Directora de Educacin Secundaria Profra. Myrna Bertha Triana Contreras

Elaboracin y diseo: Ramiro Carrillo Zapata Gloria Peza Hernndez Mara Guadalupe Briseo Galindo Graciela Guadalupe Snchez Aguilar

Agosto de 2011 Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len Nueva Jersey No. 4038 Fracc. Industrial Lincoln, C.P. 64310 Monterrey, Nuevo Len
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Presentacin
Estimados(as) maestros(as) y alumnos(as): el presente material es un recurso ms de apoyo para el tratamiento del programa de la asignatura, la cual tiene como propsito general: que los estudiantes de

educacin secundaria en Nuevo Len, a partir de los contenidos del curso, mediante un enfoque dialgico, racional y vivencial, adquieran una mayor conciencia de su responsabilidad social a travs de un proceso de reconocimiento y valoracin de la dignidad tanto propia como la del otro, desarrollen valores y actitudes que mejoren la convivencia, as como su relacin con el ambiente, adems, fortalezcan su sentido de identidad local que posibilite su participacin en la solucin de problemas comunitarios.

Esta asignatura contribuye a la formacin en valores, su orientacin es ofrecer a los estudiantes oportunidades significativas para que desarrollen competencias que le posibiliten mejorar la convivencia ciudadana en el marco del respeto a los derechos humanos.

Atendiendo al enfoque, las actividades aqu propuestas consideran el juicio crtico de los estudiantes, su disposicin al trabajo individual y colaborativo, el proceso de desarrollo en sus reflexiones, su creatividad y compromiso en las tareas asignadas, as como su capacidad de tolerancia.

Es importante resaltar que el eje central sobre el que se trabajar en los cinco bloques es la responsabilidad ante el otro, es decir, el proceso de desarrollo de la persona, que con base en sus relaciones con los dems, posibilita la construccin de la identidad y una nueva conciencia tica centrada en el servicio hacia el otro, en hacerle el bien. Las necesidades, derechos y demandas del otro son las de uno mismo; lo que le pase a los otros, nos pasa a nosotros. El otro nos refleja, de ah surge la razn de la responsabilidad humana (Latap, 2001: 128).

Los contenidos de Nuevoleoneses del siglo XXI, Valores y Actitudes se vinculan con los de otras asignaturas del Plan de Estudios 2006, respondiendo a la transversalidad y a la necesidad del trabajo colegiado entre los docentes para que destaquen los vnculos temticos, compartan los criterios que definan sus alcances y utilicen esta relacin para promover proyectos comunes. Desde esta perspectiva, la tarea del maestro consistir en hacer que sus alumnos aprendan, favoreciendo la integracin de aprendizajes y experiencias significativas hacia el desarrollo de competencias, buscando movilizar esos saberes a las prcticas sociales, para de esta manera afrontar el reto de aprender a convivir.

En este material se presentan los contenidos temticos que integran los 5 Bloques del Programa. Para cada uno de ellos se proponen actividades que contemplan metodologas constructivistas promoviendo la implicacin y la participacin activa del alumno, la creatividad, el trabajo en equipo, la investigacin, la realizacin de proyectos, el uso de las TICs.

No obstante las actividades planteadas para cada subtema, ustedes decidirn cules trabajarn en el grupo de acuerdo a los intereses de los alumnos, circunstancias y tiempo. De igual manera podrn proponer e implementar otras actividades o ejercicios que enriquezcan y apoyen el desarrollo del curso. Lo fundamental es ajustarse al programa.

Aparte de los contenidos temticos y de actividades, se presentan tanto los propsitos programticos como los aprendizajes esperados para cada Bloque, sugerencias metodolgicas y de evaluacin as como de dosificacin para el (la) docente.

Finalmente, es conveniente tener presente que los contenidos de esta asignatura responden a la razn de ser de la educacin secundaria al asegurar que los jvenes logren y consoliden las competencias bsicas para actuar de manera responsable consigo mismos, con la naturaleza y con la comunidad de la que forman parte, y que participen activamente en la construccin de una sociedad ms justa, ms libre y democrtica.1

Plan de Estudios 2006, Educacin Bsica. Secundaria, Mxico, SEP, p. 6

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 N D I C E
BLOQUE 1 QUIN SOY Y QUIN QUIERO SER?.........................................................................................................
Tema 1 Quin soy y por qu soy como soy? Subtemas:
1.1 1.2 1.3 La importancia del autoconocimiento y la autoestima........................................................................................ Los riesgos de la baja autoestima Qu hacer?.................................................................................................. 11 15 8

Ser persona. La toma de decisiones con autonoma, responsabilidad y conciencia 20

Tema 2 Mi visin de futuro Subtemas:

2.1 2.2 2.3 Cmo quiero ser? Mis desafos y metas.... Cmo me veo en el futuro? La planeacin de mi vida y el trabajo................................................................ 28 31

Para qu vivo yo? El sentido de la vida 34

BLOQUE 2
MI RELACIN CON EL OTRO, MI FAMILIA Y LA COMUNIDAD....
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Tema 1 La importancia del otro Subtemas: 1.1 Concepto del otro. El que no soy yo, el ausente, el ambiente 42
1.2 Cul es mi responsabilidad ante el otro? La importancia del otro como elemento tico y socializador..

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Tema 2 Convivencia y responsabilidad Subtemas:

2.1 Qu valores tenemos en mi familia y comunidad? La familia y la comunidad que queremos. Los valores de la convivencia: respeto, responsabilidad, libertad, igualdad, tolerancia, solidaridad, equidad, justicia, democracia. 50 El problema de la discriminacin hacia el otro. El valor de la igualdad para la convivencia. Entorno social y derechos humanos Es ste el mundo que queremos? Retos y responsabilidad social................................................................................................................................. 64

2.2 2.3

67

BLOQUE 3 CMO ES NUESTRA RELACIN CON EL AMBIENTE? ....................................... 71

Tema 1 Formamos parte de la naturaleza Subtemas:
1.1 1.2 1.3 1.4 La relacin sociedadnaturaleza Cmo hemos modificado el ambiente? ........................................................ 73 La interrelacin de los problemas sociales y ambientales en la comunidad urbana o rural .......................... 80 La degradacin ambiental en el entorno local y global ................................................................................83 Conoce el ambiente de tu entidad. Los ecosistemas de Nuevo Len ................................................................. 89

BLOQUE 4 RETOS Y COMPROMISOS PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE .. 97

Tema 1 Educacin para la vida Subtemas:
1.1 1.2 Nuestros hbitos personales y sociales relacionados con la salud ambiental .................................................99 Los patrones de produccin y consumo en relacin con la sustentabilidad y la calidad de vida como factores que intervienen en la problemtica ambiental 108 La sustentabilidad del desarrollo a travs de la educacin ...............................................................................111 Los valores ambientales de la igualdad, la responsabilidad y la participacin en el ciudadano global. Su relacin con el sentido de la vida y la sustentabilidad . 115 Mi participacin en la resolucin de problemas comunitarios Qu puedo hacer? Qu debo hacer? 123

1.3 1.4

1.5

BLOQUE 5 CMO SOMOS LOS NUEVOLEONESES? VALORES Y ACTITUDES 133

Tema 1 Cmo somos en Nuevo Len? Nuestra gente y nuestra cultura Subtemas:
1.1 Cmo somos? Valores y actitudes: responsabilidad, honestidad, respeto, tolerancia, solidaridad, prudencia, trabajo, entre otros................................................................................. 136 Patrimonio cultural y natural de Nuevo Len. Una oportunidad para fortalecer. 143 la identidad nuevoleonesa. Cmo queremos ser los Nuevoleoneses del Siglo XXI?................................................................................. 154 Todos somos mexicanos. Diversidad e igualdad 156
6

1.2

1.3 1.4

Tema 2 Propiciemos un desarrollo social vinculado a la calidad de vida Subtemas:

2.1 La calidad de vida en las relaciones sociales basada en la prctica de los valores para la convivencia, el desarrollo integral y equitativo de todos, a nivel local y global 158 La participacin responsable y la colaboracin como actitudes para el trabajo en equipo en el desarrollo de la comunidad .........................................................................................................................................162 Cmo apoyo la resolucin de problemas en los distintos mbitos de mi convivencia: familia, escuela y comunidad?.....................................................................................................................................................164

2.2

2.3

BIBLIOGRAFA 169

QUIN SOY Y QUIN QUIERO SER?

Estimado(a) alumno(a):

Este Bloque tiene como propsito que desarrolles la capacidad para conocerte y apreciarte a ti mismo(a) y as puedas asumir un compromiso de desarrollo personal y social en la bsqueda del sentido de la vida.

Aprenders que los valores de la convivencia se fundamentan en el reconocimiento y respeto hacia el otro, lo cual parte del reconocimiento, valoracin y respeto de uno mismo, como un proceso lgico y gradual.

Con el trabajo de este Bloque valorars la importancia del autoconocimiento para fortalecer tu propia autoestima, asimismo, revisars el valor de la responsabilidad y la importancia del trabajo como medio para la realizacin personal.

El tratamiento de los contenidos en el aula favorecer tu desarrollo personal. En este Bloque se pretende que adquieras, gradualmente, un mayor y ms consciente reconocimiento de tu propia dignidad, lo cual es la base para el reconocimiento de la del

otro.

PROPSITO DEL BLOQUE Que los alumnos valoren la importancia de conocerse y apreciarse a s mismos, para asumir un compromiso de desarrollo personal y social en la bsqueda del sentido de la vida Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas

Se sugiere tratar los contenidos con actividades y estrategias variadas que propicien la introspeccin, la investigacin, el anlisis y la reflexin para el Al terminar este Bloque conocimiento de la realidad y que motiven a los alumnos a que participen en su los alumnos sern capaces transformacin. de: desarrollar gradualmente, un mayor reconocimiento a su propia dignidad, expresar acciones y actitudes que mejoran su autoestima, reconocer el respeto a la dignidad de la persona como base para su autonoma, establecer metas inmediatas. Para este Bloque se sugieren: hojas de trabajo la clarificacin de valores. Como ejemplo, en el tema Quin soy y por qu soy como soy?, para el primer subtema La importancia del autoconocimiento y la autoestima, pudiera iniciarse con algunas preguntas como Quin soy? Por qu soy como soy? Qu me gusta y qu no me gusta de m?, para posteriormente iniciar una dinmica de clarificacin de valores mediante cuestionamientos ya sea en forma oral o escrita (hojas de trabajo) que lleven al alumno a reflexionar sobre sus respuestas. Algunas preguntas clarificadoras seran las siguientes:

Realmente me quieres decir que...? Desde cundo piensas as? Alguien ha influido para que pienses as? Qu sientes de lo que me dices? Qu quieres cambiar de ti?... Cules seran tus metas inmediatas?
Algunas de las hojas de trabajo se pueden integrar en un portafolio, para que posteriormente, los alumnos tengan la oportunidad de revisar y reflexionar sobre su desempeo en ciertas tareas o trabajos.

SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA TRABAJAR LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE Consiste en Hojas de trabajo ejercicios con preguntas orientadoras o directas sobre un determinado tema.

una serie de cuestionamientos cuya finalidad es ayudar a los alumnos a realizar una Clarificacin de reflexin orientada a tomar conciencia de sus valoraciones, opiniones y sentimientos. Se valores trata de promover el autoconocimiento y la expresin de los propios valores y actitudes.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

la lista de cotejo:

el registro de notas

el ensayo

el portafolios la rbrica

sirve para registrar rasgos, habilidades, hbitos, actitudes y aspectos de desarrollo social, consiste en llevar un registro de datos de los alumnos en un cuaderno especial donde se especifiquen las observaciones sobre su participacin y trabajo individual, su capacidad de reflexin, su trabajo en equipo y en grupo, su participacin en la comunidad, la asistencia, un escrito de estructura libre y personal de forma sinttica y relativamente breve sobre temticas variadas donde el autor interpreta al mundo y expone sus reflexiones, puede llevar una introduccin, desarrollo, conclusiones y bibliografa, una coleccin de trabajos de los alumnos donde se observan sus logros y evidencias del desempeo, posibilitando la autorreflexin, escala de valoracin o niveles del desempeo sobre diversos rasgos de los alumnos en algunas tareas o actividades como estudios biogrficos, exposiciones orales, ensayos y elaboracin de proyectos, entre otros.

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BLOQUE 1
QUIN SOY Y QUIN QUIERO SER?
1 1.1 QUIN SOY Y POR QU SOY COMO SOY?

La importancia del autoconocimiento y la autoestima.

Todo reto nos ayuda a descubrirnos Hctor Cant Cant

Propsito: Fortalecern su autoestima a travs de reflexiones y prcticas que promuevan su propia valoracin como persona. N. Branden afirma que la autoestima es el componente evaluativo del concepto de s mismo, refiere que una autoestima saludable se refleja en una persona que no est en guerra ni consigo misma ni con los dems; en una persona que responde activa y positivamente ante las oportunidades de trabajo, amor y diversin. En suma, hace todo aquello que le da la seguridad y serenidad que le posibilite disfrutar la vida. Lee la descripcin que hizo Julin de s mismo. l es alumno de primer ao de secundaria, como t.

Mi cutis est grasoso y lleno de espinillas, mi voz un da suena como silbato y otro da parece de bartono, como si estuviera retumbando dentro de un tambor. El ao pasado me quera poner en forma haciendo msculos, estaba muy contento. Ahora, en seis meses crec 11 centmetros y volv a ser el huesudo de antes, fuera de toda proporcin. Me parece bien ser alto, pero mis msculos ya no resaltan y mi cabeza se ve chiquita, como si estuviera arriba de un poste. Me preocupa que si por casualidad una chica se muestra interesada en m, muy pronto vea mi cara invadindose de espinillas, corra o se muera de risa cuando mi voz empiece a soltar gallos. No slo ha cambiado mi cuerpo, todo ha cambiado. Siempre me consider un tipo comn, pero ahora, de la noche a la maana, mis emociones estn descontroladas. Un da estoy contento, otro da triste. Un da me digo: Eh, realmente soy muy simptico!, y otro da me digo: Soy tan pesado como una roca!. Una semana estoy convencido de lo que quiero ser en la vida y a la semana siguiente estoy inseguro. La mayor parte de las veces soy alegre, aunque puedo ser grun y exigente. Me considero alguien con mucha suerte porque tengo la oportunidad de estudiar y he procurado aprovecharla. Mi mayor defecto es ser impaciente y mi mayor virtud es saber escuchar. Me apasiona jugar ajedrez y, por supuesto al ftbol. Mi equipo favorito es el Monterrey. Tambin me gusta la msica grupera, aunque de vez en cuando escucho msica pop del siglo pasado.

Tomado de: www.cosmeticauniversal.com/tag/limpiador/

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ACTIVIDADES: 1. Analiza y comenta con tu maestro (a) y tus compaeros (as) lo siguiente: Qu le disgusta a Julin de su cuerpo? Qu le preocupa? Qu cualidades se reconoce? Qu defectos? Qu actividades le gusta realizar?

2. Elabora una lista de caractersticas tuyas que consideres debilidades y otras que consideres fortalezas: DEBILIDADES FORTALEZAS

3. La lista anterior te permitir escribir una descripcin que incluya tus rasgos personales, preferencias y pasatiempos. De ser posible, incluye una fotografa. Te sugerimos que la actividad anterior y sta, as como otras que irs realizando durante el desarrollo de los temas de la asignatura las coloques dentro de un portafolios. Esto te permitir observar y ponderar los logros de tus desempeos.

Yo soy

Mi foto

Recuerda que la adolescencia es una etapa de cambios fsicos y psicolgicos acelerados que producen una imagen personal cambiante e inestable. Reconocer tus debilidades y tus fortalezas ayudarn a conocerte y aceptarte mejor, adems, adquirirs mayor confianza en todo lo que hagas, y de esa manera reforzars tu AUTOESTIMA.

Tomado de: addict-manga.blogspot.com/2009/10/wataru-yosh...

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El escudo de mi personalidad
4. Escribe la respuesta a cada pregunta que se te hace. Utiliza un cuadro de este escudo para cada una. Quin soy? Cul ha sido mi mayor logro? Qu me gustara que todo el mundo me diera? Cul ha sido mi peor falla? Qu hara si me quedara un ao de vida y tuviera garantizado el xito que emprendiera? Tres cosas que me gustara que la gente dijera de m al morir:

5. Formen equipos de 4 alumnos. Analicen las respuestas de cada uno y contesten en forma oral lo siguiente: En qu coinciden? En qu son diferentes? Con esas caractersticas que cada uno enunci, podran vivir juntos ese ltimo ao de su vida en una isla perdida? Sera igual si supieras que vivirs muchos aos ms antes de ser encontrados? Habra tolerancia entre los cuatro?

Lleg la hora del rescate: Analicemos nuestras actitudes

6. Escribe en el bal todas aquellas actitudes que te molestan de tu persona, porque ah es donde deben estar: ENCERRADAS, pues ellas te dificultan adaptarte a las circunstancias, convivir con los otros y desarrollarte.

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7. Ahora, en el recuadro del equipaje, escribe todas aquellas cualidades, habilidades y deseos con los que proseguirs tu viaje por la vida. Poner esto en prctica, permitir crear un ambiente positivo a tu alrededor dndote informacin sobre tus logros, as como fortalecer tu AUTOESTIMA.

El hecho de aceptarnos como somos nos ayuda a comprender tambin a los otros y de esta manera se propicia el respeto. Tener actitudes positivas nos proporciona fuerza para afrontar las dificultades convirtindolas en oportunidades para ser mejores. Las actitudes positivas requieren de situarnos en la realidad, de actuar de acuerdo a nuestros valores y evaluar as los logros que vayamos obteniendo. Una persona que logra tener una autoestima favorable, es aquella que:

Se valora a s misma, conoce sus habilidades, capacidades y limitaciones, sabe tomar decisiones, es responsable y respetuosa, aprende de sus experiencias, modifica las conductas no deseadas, maneja sus diferencias con los dems de forma satisfactoria, se conduce con naturalidad ante los cumplidos y ante las crticas.
Tomado de: mervyster.blogspot.com

Entonces, decimos que la AUTOESTIMA es la experiencia de ser aptos para la vida y para estimarse uno mismo. Es tener confianza en nuestra capacidad de pensar y afrontar desafos de la vida, confianza en el derecho a ser felices, a ser dignos, a merecer, a afirmar nuestras necesidades y a gozar de los frutos de nuestro esfuerzo. Es un primer paso para estimar al otro.

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1.2

Los riesgos de la baja autoestima Qu hacer?

Tener una baja autoestima es como conducir por la vida con la emergencia activada
Maxwell Maltz

Propsito: Reconocern y analizarn las caractersticas de las personas con baja autoestima: sus limitantes, riesgos y posibilidades.

INDICADORES DE UNA BAJA AUTOESTIMA

Retraimiento social. Actitudes de crtica y censura. Jugar el rol de vctima. Experimentar ira y hostilidad hacia los dems. Timidez. Descuido en el arreglo personal. Baja o exceso de peso. Voz dbil e insegura. Evasin del contacto visual. Desconfianza en s mismo y en los otros. Evasin de la responsabilidad. Mentir con frecuencia.

Existen algunos obstculos que impiden tener una buena autoestima: Cuando te comparas con los dems. Existe en ocasiones la falsa creencia de relacionar el valor de una persona con lo que sta posee. Cuando crees que los errores te vuelven indigno. El problema no es cometer errores, sino lo que se piensa de ellos y la forma de afrontarlos o aprovecharlos para aprender. Cuando obtienes una crtica destructiva (propia o de los dems). Es el reclamo arbitrario y destructivo ya sea de tu propio interior o de otra persona hacia ti por alguna conducta que se considere inapropiada. La imposicin de exigencias extremas. Es pensar equivocadamente que nunca debes llorar, sentir miedo, olvidar algo, o bien, que siempre debes caer bien, ganar, hacer bien las cosas, etc.

Tomado de: twittervenezuela.ning.c

Tomado de: psicologia.laguia2000.com/psicologia-de-ninos...

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Veamos ahora algunos puntos para aclarar mejor cmo anda tu autoestima: ACTIVIDADES: 1. Seala () el nivel o escala que corresponda a cada indicador. ESCALA ESTIMATIVA MI AUTOESTIMA Indicadores Tengo una buena relacin con mis compaeros Me siento mal cuando recibo una crtica Acepto sin miedo mis errores Acepto con naturalidad los comentarios positivos que los dems hacen sobre m Pienso que puedo obtener mejores calificaciones si me preparo para ello Me incomoda estar en un lugar donde no conozco a los que estn ah Me agrado como soy Acepto a los dems como son Me considero optimista Reconozco mis cualidades y defectos con facilidad Cabe mencionar que este ejercicio, y todos los semejantes, tienen un valor un tanto relativo, pues en ocasiones, el momento determina nuestras respuestas, y no la situacin real. Tener una buena autoestima es contar con uno de los recursos ms valiosos que una persona puede poseer. Si tu autoestima es positiva, aprenders con mayor eficacia, desarrollars relaciones ms profundas y satisfactorias, te sentirs ms seguro y capaz de aprovechar las oportunidades, trabajars ms productivamente hasta lograr ser autosuficiente, y sobre todo, tendrs mayor claridad en tus objetivos y metas. Cuando no te conoces e ignoras el potencial que tienes, puedes caer en conductas de indiferencia o de autodestruccin, evadir el presente, distraerte fcilmente, ser desconfiado y tener un carcter inestable. Siempre Casi Casi Ocasionalmente Nunca siempre nunca

Qu hacer?

Toma nota:
Podras empezar con una revisin de tu persona, de lo que eres capaz de lograr, encontrar el sentido de la vida, de aquello que puedes mejorar, todo esto en forma consciente y con un sentido de responsabilidad social.

Tomado de: www.infocoponline.es/im/p270706.jpg

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Adems, te ayudar mucho establecer metas y proyectos, empezando por los de corto plazo, realizar actividades recreativas y deportivas, ya sea con tu familia o amigos, utilizar tus habilidades de manera sana y efectiva, ser perseverante en lo que anhelas, aprender algo nuevo, no tenerte lstima, pero sobre todo: no desanimarte cuando algo sale mal, no resignarte al fracaso, sino buscar la solucinvolver a empezar. Has cometido errores? No te preocupes,todos los hemos tenido. Claro que debemos esforzarnos para no volverlos a cometer, pero an as, podemos decir que de ellos hemos aprendido algo. 2. Contesta: Recuerdas algn error que hayas cometido? Cul? __________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu aprendizaje te dej? ____________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Tomado de: .bp.blogspot.com/.../JupEYseIvek/s320/exito.jpg

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3. A qu entonces decir S? Escribe tres situaciones a las que diras s y la razn para ello.

S a porque me gustara S a porque quiero

S a porque creo

4. Encierra las palabras de formas diferentes e ilumnalas con tus colores preferidos.

Maravilloso

EXCELENTE genial

bravo fenomenal esplndido

Espectacular

gracias

MAGNFICO impresionante fantstico GRANDIOSO especial

glorioso formidable hurra estupendo increble nico qu bien bueno

positivo

encantador brillante

INTELIGENTE extraordinario asombroso

notable

buen trabajo

sobresaliente

Hurra!!! Yo puedo t puedestodos podemos Claro que podemos! Vamos a utilizar las palabras que coloreaste en la actividad anterior.

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5. Reunidos en equipos, utilizarn estas y otras palabras (tantas como se les puedan ocurrir) inventando una PORRA para su escuela, o bien para su grupo. Recuerden ser personas optimistas, alegres, y sobre todo respetuosas. Adelante, ustedes pueden! Trabajen en sus libretas y presenten sus trabajos al resto del grupo. Hagan comentarios sobre ellos valorando la creatividad y los rasgos de su produccin escrita. 6. Completen el siguiente cuadro con las actitudes valorativas que ustedes consideren que sea pertinente tomar en cuenta para evaluar. Niveles Indicadores Siempre 1. El equipo a evaluar mostr una actitud de respeto hacia los dems cuando realiz su trabajo 2. 3. 4. Casi siempre Algunas veces Nunca

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1.3

Ser persona. La toma de decisiones con autonoma, responsabilidad y conciencia.

Ser la persona que uno realmente es
Soren Kierkegaard

Propsito: Analizarn su condicin como persona: un ser racional, que tiene conciencia; autnomo, capaz de tomar decisiones y asumir responsabilidades, de experimentar un proceso constante de cambio y de abrirse a esta nueva experiencia aceptndose y aceptando a los dems.

Cul es mi objetivo en la vida? Para qu me estoy esforzando? Para qu vivo yo? Estas son preguntas que muchas veces te puedes plantear en un momento u otro de tu vida, a veces con una actitud tranquila y meditativa, otras sumido (a) en la incertidumbre o en la desesperacin. Pero no hay por qu preocuparse, son preguntas muy antiguas que el hombre se ha planteado y respondido en cada siglo de la historia, pero tambin preguntas que cada persona debe formularse y responder por s misma. Una de las formas en que se pueden contestar estas preguntas, es utilizando las palabras de Soren Kierkegaard: ser la persona que uno realmente es. La etapa de la adolescencia se caracteriza por notables cambios fsicos y psicolgicos. Estas transformaciones te hacen ms sensible en tus relaciones con los dems. En esta etapa se afianza la construccin de la personalidad, es decir, la manera original que cada uno tiene de ser persona, cuyo primer paso es la autoestima, o aceptacin de ti mismo (a). Ser persona involucra todas las potencialidades del individuo: su desarrollo intelectual, fsico, emocional, afectivo, la puesta en prctica de los valores

Es condicin indispensable que para llegar a ser, destierres lo que aparentas ser.

Carl Rogers (1990) afirma que ser persona implica:

utilizar las mscaras. Alejarse de un s mismo (a) que uno (una) no es. sentir los debera. Alejarse de la imagen compulsiva de lo que debera ser. satisfacer expectativas impuestas. Alejarse de las pautas de conducta que la cultura impone. esforzarse para agradar a los dems. Hacer lo que se quiere hacer, no lo que se debe hacer para ser aceptado por los dems. Recordar las palabras de Shakespeare: s sincero contigo mismo. Comenzar a auto-orientarse. Avanzar hacia la autonoma; esto significa elegir paulatinamente las metas
que se desea alcanzar.

Dejar Dejar Dejar Dejar

de de de de

Comenzar a ser un proceso. Convertirse cada vez ms abiertamente en un proceso de constante cambio y de adquisicin de mayor fluidez en la conducta. Comenzar a ser toda la complejidad de su s mismo. Convertirse en un proceso complejo y rico. Comenzar a abrirse a la experiencia. Comenzar a vivir en una relacin franca, amistosa e ntima con su propia experiencia. Comenzar a aceptar a los dems. A medida que la persona adquiere la capacidad de aceptar la propia experiencia, tambin se halla en condiciones de aceptar la experiencia de otros. Comenzar a confiar en s mismos. La persona se valoriza y confa cada vez ms en s misma.

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ACTIVIDADES: 1. Lee el siguiente fragmento del poema. Practquenlo en el grupo de forma coral. Comenta su contenido.

No cabe duda: de nio, a m me segua el sol. Andaba detrs de m como perrito faldero; despeinado y dulce, claro y amarillo:

ese sol con sueo que sigue a los nios.

Saltaba de patio en patio, se revolcaba en mi alcoba. An creo que algunas veces lo espantaban con la escoba.

Y a la maana siguiente, ya estaba otra vez conmigo, despeinado y dulce, claro y amarillo: ese sol con sueo
que sigue a los nios
Alfonso Reyes

Imagen tomada de: www.manuelbelgrano.gov.ar/img/bandera_sol_amp...

Alfonso Reyes naci en Monterrey, Nuevo Len en 1889. Se recibi de Licenciado en Derecho por la UNAM. Ejerci la docencia, adems de forjarse una brillante carrera dentro del cuerpo diplomtico mexicano. Fund y dirigi El Colegio de Mxico. En 1945 fue distinguido por el gobierno de la Repblica con el Premio Nacional de Literatura. Muri en la ciudad de Mxico en 1959 (Tomado de www.alfonsoreyes.org). Ahora, lee la siguiente composicin de Virginia Satir. Reflexiona en lo que ella dice. Al margen izquierdo se han numerado los versos para facilitar el trabajo.

Yo soy... 1 2 3 4 5 Yo soy... En el mundo no hay nadie como yo. Hay personas que se me parecen, que reconozco, pero nadie es igual a m.
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6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

As, lo que yo hago, lo que yo digo, es verdaderamente mo, porque sola lo escog. Sola me eleg... soy mi duea. Me pertenece mi cuerpo, incluyendo lo que hace. Mi mente, incluyendo mis ideas y pensamientos. Mis ojos, incluyendo lo que ven. Mis sentimientos, incluyendo mis angustias, mis alegras, mis frustraciones, mis amores, mis decepciones. Mi boca, incluyendo lo justo que de ella sale. Mi voz, incluyendo las palabras que reflejan mis nimos y todos mis actos... toda yo me pertenezco... me pertenecen mis fantasas y mis sueos, mis esperanzas y mis temores. Me pertenecen mis triunfos y mis xitos, mis fracasos y mis errores. Hay cosas en m que me confunden y otras que no conozco.
22

34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55

Pero, porque toda yo me pertenezco: corrijo... amo... me amo... y soy mi amiga. Toda yo me pertenezco... mi apariencia, cmo soy ante los dems. Diga lo que diga, haga lo que haga, esa soy yo. Soy responsable de lo que siento y lo que pienso. Puedo tomar o desechar lo que viene. Puedo conservar las cosas buenas. Puedo ver, or, sentir, pensar, hablar, actuar, inventar. Tengo herramientas para sobrevivir. Tengo herramientas para convivir, ser productiva y encontrar armona y orden en el mundo de la gente y de las cosas. Me pertenezco, y, por lo tanto, puedo construir y construirme. Yo soy... estoy bien.
Virginia Satir

Virginia Satir (l916-l988) Escritora norteamericana, especialista en terapia familiar y autoestima, crea que una vida familiar sana involucraba el compartir, de forma abierta y recproca, afectos, sentimientos y amor. Hizo enormes contribuciones a las tcnicas de la Programacin Psicolingstica.

Tomado de www.omarfuentes.net/personajes/satir.

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2. Mediante una lluvia de ideas contesten lo siguiente: a) Qu quiso decir el autor con de nio a m me segua el sol? b) Y en Andaba detrs de m como perrito faldero? c) Cmo se imaginan al nio del que se habla en el poema? d) En qu se pareceran ustedes a l? En qu seran diferentes? e) Mencionen alguna actividad o juego que hayan realizado y del que tengan agradables recuerdos. f) Lean de nuevo el verso # 2 del Poema Yo soy. Estn de acuerdo con lo que dice? Por qu? g) Completen lo que se dice en el poema de Virginia Satir: Me pertenecen h) La autora enuncia que todo lo que le pertenece le ser til. Qu piensan? Por qu? i) Localicen los versos donde diga la utilidad que le encuentra a todo lo que posee. En qu situaciones de la vida consideran que puedan ser utilizadas estas pertenencias de las que habla? Seran tiles para cada uno de ustedes? Por qu? j) Qu diferencias o semejanzas podemos encontrar entre los personajes de los dos poemas?

Durante la adolescencia sufrimos una de las transformaciones ms notorias de la vida. Los cambios acelerados producen una imagen personal inestable y muchas veces negativa. En esta etapa necesitamos familiarizarnos con nuestra nueva imagen y aceptarnos a nosotros mismos. Existe inseguridad, no podemos dejar de observarnos y de imitar el comportamiento de los compaeros. Te ha sucedido? El cuerpo se transforma, pero la mente y las emociones an no maduran. Pero no hay por qu preocuparse!, es un proceso normal. Se va dejando el terreno cmodo de la niez para convertirse en adulto. Ya no se es nio, pero an no se tiene la madurez para hacerse cargo de la vida.

Tomado de: www.lomaspop.com/.../2008/08/sexo_07a.jpg

Enfrentarse a nuevos retos puede ser inquietante, pero as es la vida, est llena de aspectos novedosos. El crecimiento multiplica las oportunidades: ms personas conocidas, ms lugares a dnde ir, ms independencia, ms actividades Tantas experiencias nuevas pueden aturdirte. No tienes por qu sentirte mal si no las manejas a la perfeccin. No te culpes ante ese desconcierto ni te vayas a los extremos con posturas de enojo con los dems. Con paciencia irs superando los obstculos, busca la forma de expresar tus ideas con sinceridad y respeto, s t mismo (a), sin exagerar. Recuerda que la tolerancia es la llave de muchas puertas. Una buena comunicacin salvar los malos entendidos y no sentirs la presin para hacer lo que no deseas con tal de ser aceptado.

Tomado de: www.elsalvador.com/.../Fotos/P128Acnetitulo.gif

La orientacin de tus maestros en el tratamiento de casos cotidianos dentro del saln de clase te permitir generar un clima de autoconfianza para externar tus opiniones y aclarar tus dudas.

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El caso de Paco:
Paco va a visitar a unos primos que viven en otra ciudad. Lo invitan a una fiesta. A l le gusta divertirse y acepta. La reunin parece agradable pero algunos de los invitados se exceden en la ingesta de bebidas alcohlicas. Comienzan a decir incoherencias y a presionar a Paco para que tambin tome. Le dicen que debe experimentar cosas nuevas, que un poco de alcohol no hace dao y que debe probar las cosas buenas de la vida, adems, si quiere estar con ellos debe acoplarse para ser aceptado por el grupo de amigos. Paco no sabe qu hacer, pues recuerda que su padre tuvo problemas con su manera de beber.
3. Analicemos el caso: T qu haras en su caso? Por qu? Qu sucedera si Paco hubiera ingerido alcohol? Te han presionado alguna vez para hacer algo que te disgusta? De qu manera? Qu hiciste al respecto? De manera individual elabora un escrito donde le enves a Paco algn comentario sobre lo que piensas de su situacin y comprtelo con el grupo.
Tomado de; www.gabitogrupos.com/CREACIONESLILIAN/templat...

Ser autntico con lo que cada quien piensa o desea supone riesgos, pero las ventajas de ser uno(a) mismo(a) son mucho mayores. Te respetas al manifestar tus sentimientos, sin temor; al aceptar lo que te proponen solamente cuando ests convencido (a) que es lo mejor para ti.

Pero ten presente que no slo con palabras manifestamos lo que queremos o sentimos; tambin las actitudes son parte importante cuando nos comunicamos con los dems. Las actitudes involucran ms que las palabras, involucra cmo las decimos, el tono de la voz, la postura del cuerpo, las expresiones de la cara involucra todo lo que eres! La responsabilidad implica tener conciencia y disposicin de hacer lo que te toca, como persona y como ciudadano del mundo. Es el servicio al otro como reflejo de uno mismo. La conciencia es la nocin que tenemos de las sensaciones, pensamientos y sentimientos que se experimentan en un momento determinado. Es la comprensin del ambiente que nos rodea y del mundo. La responsabilidad y la toma de conciencia en las acciones ofrecen la oportunidad de decidir con autonoma, sin influencia de presiones externas o internas. Cuando tienes claro en tu mente lo que quieres hacer, entonces eres t quien decide, pero debes hacerlo tomando en cuenta las consecuencias que traer tu decisin, es decir, debes actuar con responsabilidad.

Qu es una actitud? Actitud es la forma como reaccionas con todo lo que t eres, es expresar tu forma de pensar, de sentir; es la manera en que aprendes y te enfrentas a un problema. La actitud que eliges ante una situacin refleja lo que hay dentro de ti, tus principios. Pero la buena noticia es que las actitudes se van moldeando de acuerdo a los aprendizajes que vas adquiriendo, a la madurez que vas obteniendo.
Quiz en un determinado momento no hayas tomado la mejor actitud ante un problema que se te present, pero tienes el potencial para hacer mejor las cosas y alcanzar con ello mejores beneficios. Recuerda que los errores tambin dejan enseanza. Ellos nos permiten crecer como personas.
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4. Reunidos en equipos, el maestro pedir que la mitad de ellos escenifiquen casos de la vida real donde se manifiesten actitudes negativas y la otra mitad, con los mismos casos, actitudes positivas. Por ejemplo:

Caso: Un grupo de amigos invitados a una fiesta en un da lluvioso. Un equipo representar la escena
donde todos manifiesten actitudes negativas; otro equipo en la misma situacin, manifestando actitudes positivas. Los alumnos tendrn libertad de crear sus propios dilogos. Despus de realizada la actividad, analicemos lo siguiente:

* Para el caso de las actitudes negativas

a) Qu sucedera si en cada situacin que les presenta la vida reaccionaran as? b) Qu limitantes estn teniendo? c) Habr otras alternativas para resolver la situacin y obtener mejores beneficios? Cules?

* Para el caso de las actitudes positivas

a) Describan 3 actitudes que les permitan reaccionar positivamente ante las situaciones: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Las actitudes pueden convertirse en herramientas positivas cuando tus pensamientos, tus sentimientos y conocimientos te permiten adaptarte a lo que se te presenta a cada momento. Tienes la capacidad para transformar las situaciones difciles o los recuerdos dolorosos en oportunidades para mejorar, para buscar nuevas alternativas que te ayuden a crecer como persona.

Las buenas actitudes desarrollan el potencial de las personas y ayudan a tener una vida sana y feliz.

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5. Es importante que analices algunas de tus actitudes y contestes honestamente cmo reaccionas ante las siguientes cuestiones: Lista de cotejo Te resulta fcil trabajar en equipo? Crees que todo lo puedes hacer solo (a)? Agredes o criticas a los que no piensan o actan como t quisieras? Aceptas tus errores sin molestarte y sin guardar resentimientos? Pones en riesgo tu integridad fsica? Te preocupa demasiado hacer el ridculo frente a los dems? Organizas tu tiempo para cumplir con todas tus responsabilidades? Si no encuentras la manera de resolver algn problema, pides ayuda? S No

6. Qu opinas de tus resultados? Qu cambiaras? Escrbelo brevemente. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

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2 2.1

MI VISIN DE FUTURO

Cmo quiero ser? Mis desafos y metas.

Si encuentras un camino sin obstculos, probablemente ste no te llevar a ningn lado
Frank Clark

Propsito: Realizarn un ejercicio prospectivo de su proyecto de vida partiendo del reconocimiento de la etapa en que se encuentran: sus caractersticas personales, sus circunstancias, los nuevos retos y objetivos que enfrentan como adolescentes y como ciudadanos del mundo.

Desde el instante en que nacemos estamos expuestos a la influencia de las personas que nos rodean: padres, tos, abuelos, hermanoses fcil darse cuenta cmo ellos de alguna manera hacen planes sobre la vida que llevaremos, a qu escuela asistiremos, si convendra esto o aquello. La sociedad tambin plantea desafos para el desarrollo de las personas y su bienestar, pues no es fcil enfrentar los problemas de un mundo cambiante que requiere tomar decisiones y enfrentar riesgos.

Tomado de: jpg - bp3.blogger.com/.../S240/adolescencia1.jpg

Estas presiones familiares y sociales son una realidad y mucho tienen que ver con nuestros pensamientos y sentimientos. Las cosas que hacemos desde pequeos son un avance a lo que quiz vayamos a hacer en el futuro. En la adolescencia nos adentramos a una etapa de cambios radicales y de grandes retos. La bsqueda de respuestas a preguntas como quin quiero ser? y cmo quiero ser? resultan importantes. Aparecen nuevos intereses, prioridades y expectativas. Las decisiones y los proyectos encuentran un terreno frtil. Es comn hablar sobre lo que se desea ser o lograr en diferentes mbitos de la vida. Frecuentemente se encuentran en la lista de tus deseos algunas metas como: terminar la secundaria, tener una carrera universitaria, viajar y conseguir un buen trabajo, entre otros. Las elecciones que hagas en estos mbitos podrn tener consecuencias para tu vida posterior. Por eso, los deseos o sueos deben estar acompaados de una planeacin razonada acerca de lo que deseas lograr y de cmo puedes conseguirlo. Para ello es muy til tener un plan o proyecto de vida, algo as como un bosquejo de tus metas -a corto, mediano y largo plazo- con los pasos que necesitas dar cada da para lograrlas. Este esquema facilita el logro de las mismas porque permite tener una visin ms clara de las cosas que debes hacer para alcanzar tus propsitos. Tal vez tengas en mente lo que deseas llegar a ser; pero algunas veces, estos proyectos responden a anhelos de la infancia o a las expectativas de la familia. Por esta razn, es importante que te tomes tiempo para conocer realmente cules son tus intereses, tus capacidades y tus debilidades, con el fin de que seas t mismo (a) quien elija las metas y ests convencido (a) de querer lograrlas. El acompaamiento y consejo de padres, familiares, profesores y amigos es valioso; sin embargo el proyecto de vida debe responder a tus intenciones y caractersticas personales. Es por esta razn que la reflexin y conclusiones en torno a lo que se deseas alcanzar en la vida -y cmo hacerlo-, sea diseo propio. Cada proyecto de vida es nico y especial, tal como cada individuo lo es. Es fundamental que te fijes metas claras y definas los pasos que has de seguir para conseguirlas. Adems, es necesaria la motivacin para
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triunfar y una sana actitud de aprendizaje ante cada experiencia. Escuchar la opinin de otros, principalmente de aqullos que te aprecian, permitir evaluar las circunstancias de una manera ms realista y objetiva, haciendo los ajustes necesarios para seguir adelante. Conseguir las metas es un verdadero desafo porque requiere de tiempo, esfuerzo y dedicacin. Adems, en el camino se pueden presentar adversidades, las cuales podran cambiar el rumbo de las cosas. Lo ms importante es cultivar una actitud positiva que te motive a continuar el camino. Tener claro hacia dnde vas y cmo conseguirs llegar ah permite tomar buenas decisiones para lograrlo. Si te sientes inseguro (a) o sin direccin, puedes buscar el consejo de personas de confianza o de un profesional que pueda orientarte. Veamos algunos consejos para el planteamiento de un proyecto de vida: El proyecto de vida de cada individuo es irrepetible ya que responde a intereses y necesidades particulares. El proyecto de vida no es esttico, puede ser ajustado y cambiado de acuerdo a diversas circunstancias. No pretendas resolver tu vida desde ya. Define las metas ms inmediatas y generales. Esto es un buen avance. Los objetivos de mayor trascendencia deben ser evaluados con detenimiento, es decir, aquellas grandes decisiones que definirn el rumbo de la vida. Es importante tener presente que las decisiones definitivas de la mayora de estos objetivos pertenecen a etapas posteriores de la vida, an cuando desde ya podemos ir preparando el camino para cuando ese momento llegue. ACTIVIDADES: 1. Reunidos en equipos, describan 5 situaciones de la vida que requieran decisiones bien definidas y planeadas. Analicen cada una de ellas y comenten con los otros equipos las razones que tuvieron para enumerar cada una de estas decisiones. Decisiones importantes en la vida

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

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2. Completa el siguiente cuadro: a) Cul sera una de mis metas a corto plazo?

b) Quin o quines son las personas con las que cuento para alcanzarlas?

c) Qu circunstancias favorecen el logro de estas metas?

d) Qu recursos necesitaras?

e) Cul sera el impacto en mi familia o en mi comunidad el logro de mis metas?

f) Cmo te visualizas dentro de diez aos? Qu haces?

Un proyecto de vida es: decir hoy lo que soamos alcanzar en el maana.

Para la construccin de las metas de vida es importante tener en cuenta que deben ser: SINCERAS, porque son deseadas, no impuestas o asumidas bajo presin. MEDIBLES, ya que tenemos la posibilidad de evaluar logros por etapas y establecer si la meta se cumpli. ALCANZABLES, ya que son acordes a las capacidades, destrezas y recursos con los que se cuenta. REALISTAS, ajustadas y equilibradas con la realidad. A TIEMPO PREVISTO, fijar ms o menos los momentos para ejecutar las acciones sin desviarte del objetivo. FLEXIBLES, ajustarse constantemente a las circunstancias, que a veces son impredecibles.

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2.2

Cmo me veo en el futuro? La planeacin de mi vida y el trabajo.

Planear no significa organizar hasta el ltimo detalle, sino ms bien, trazar las lneas principales de lo que tenemos qu hacerplanear debe crear armona no inyectar ms presin .
A. Juregui

Propsito: Iniciarn un proceso de anlisis sobre su vida futura a partir de la identificacin de sus intereses, motivaciones y fortalezas, as como del reconocimiento de la planeacin para su vida y el trabajo. En el tema anterior te diste cuenta de lo importante que es fijarnos metas y elaborar un proyecto de vida para logar los propsitos que establezcamos. Plantear tu actual situacin de vida hasta una visualizacin del futuro mediato e inmediato, te dar oportunidad de observar tus avances, de controlarlos y disear un tipo de vida sana y positiva para ti. Debes apreciar lo til que resulta tomar decisiones adecuadas en la planeacin de la vida y del trabajo, as como en todas las situaciones cotidianas que la vida misma ir presentando y que implican el uso de la razn y la prctica de una conducta basada en el respeto, la disciplina, la responsabilidad y la solidaridad.

Tomado de: jpg - usera.imagecave.com/.../jigsawpuzzle.jpg

ACTIVIDADES: Sobre el planteamiento de la situacin de vida. Crnica de una semana de mi vida: 1. Describe las actividades que realizas durante una semana cmo transcurre? qu haces?... DA LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO En la escuela MIS ACTIVIDADES En mi familia En mi comunidad

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2. Qu te interesa y qu te preocupa en cuanto a tu vida y a tus estudios? Me interesa En mi vida En mi vida Me preocupa

En mis estudios

En mis estudios

3. Qu ha cambiado en cuanto a tu vida en estos momentos qu piensas de ti mismo de tu escuela del mundo? Antes era Ahora soy Lo que pienso de mi escuela: Lo que pienso del mundo:

4. Qu consideras que debes hacer en esta etapa de tu vida y como alumno (a) de 1er. Grado en esta escuela secundaria? Qu? Quiero hacer Cmo lo puedo lograr?

Quiero experimentar. Deseo modificar en mi persona Quiero modificar en mi familia Puedo participar en mi escuela con Me gustara ayudar en mi colonia a

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5. Reunidos en equipos, comenten acerca de lo siguiente: Por qu es importante establecer un PLAN DE ACCIN en cada actividad que desarrollamos los seres humanos?

Y t ?... qu planeas? Enfrentar la responsabilidad de la vida requiere de ciertas condiciones, entre ellas, la de planear las actividades antes de llevarlas a cabo para ahorrar tiempo y esfuerzo.
Es una forma de garantizar que todo saldr mejor. Claro que existen otras condiciones como la de tener claro lo que queremos hacer y para qu lo queremos hacer. Planear es responder a las preguntas Qu? Cmo? Cundo?

Tomado de: www.pechakucha-hyo.com/portal/images/7.jpg

Tomado de: www.ministeriojuvenil.cl/images/mi%20proyecto

6. En forma individual completa el siguiente cuadro con las actividades que ms te gusta realizar: QU HAGO? CMO? CUNDO? PARA QU?

7. En qu te gustara trabajar en el futuro? Contesta en las lneas, visualzate en esa actividad y realiza un dibujo. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 8. Retomando la actividad 3 del primer subtema: La importancia del autoconocimiento y la autoestima, donde realizaste tu descripcin, te sugerimos ahora, despus de reflexionar acerca de la importancia de tus expectativas, fijarte metas e identificar tus intereses, motivaciones y fortalezas, elabores una autobiografa en la que hars una retrospectiva sobre tu historia personal. Esto te brindar elementos para ayudarte a decidir sobre tu futuro. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

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2.3

Para qu vivo yo? El sentido de la vida.

"El verdadero sentido de la vida consiste en plantar rboles a cuya sombra no podr probablemente sentarse nunca el que los plant"
Nelson Henderson

Propsito: Reconocern la importancia del sentido de la vida para su desarrollo personal teniendo como base la convivencia y su responsabilidad hacia los otros.

Una persona con una vida plena, que es consciente del sentido de su vida tiene mayores posibilidades de ser ms feliz y de sentirse ms satisfecha consigo misma. En el tema anterior analizaste la importancia de la planeacin de la vida y el trabajo. Es una necesidad que consiste en enfocar todas las fortalezas

que posees hacia el logro de tus metas personales, tus ideales, tus intereses
Tomado de: 1.bp.blogspot.com/.../bebegateandohombre.jpg

Recuerda que cada paso que das, por pequeo que sea, es un xito en tu vida.

Cada logro te va encaminando hacia el futuro y as es como se desarrolla la vida de los seres humanos: paso a paso. En cada uno que avances, debes poner atencin para implementar los cambios necesarios y duraderos que te permitirn tener un mejor futuro. Lograr las metas impacta en tu autoestima, en tu tranquilidad, en tu motivacin y en tu felicidad, tambin en tu relacin con los otros. Trascendemos, con lo que hacemos o no hacemos, de una o de otra manera. Recuerda que no vivimos solos y todo nos impacta. El fin es desarrollar todas tus potencialidades o caractersticas positivas para lograr el sentido de la vida:

buscar la felicidad con una perspectiva de responsabilidad y conciencia social de servicio a los otros.

Tomado de: 4.bp.blogspot.com/_UWUjwTCZsDw/TBUj3M14gvI/AA...

VIVE!, si no lo haces ahora, cundo? Una vida larga depende del destino, una vida plena depende de ti mismo.

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ACTIVIDADES: 1. Lee detenidamente lo siguiente, reflexiona e interpreta lo que dice el autor. Escrbelo mediante un breve ensayo y colcalo en tu portafolios.

Dorm y so que la vida era alegra Despert y vi que la vida era servicio Serv y descubr que en el servicio se encuentra la alegra
Rabindranath Tagore

2. Analiza las siguientes preguntas y contesta: Lista de cotejo Tengo una actitud positiva hacia la vida? Conozco mis fortalezas y debilidades? Aprecio lo que realizan las personas que me rodean? Me siento satisfecho (a) con mis logros? Coopero con los dems cuando me lo solicitan? Tengo claro cules son mis propsitos en la vida? Identifico lo que necesito mejorar de mi persona? S No

3. La vida ofrece una gran cantidad de oportunidades, pues nos desarrollamos en diversas reas. Completa el siguiente cuadro. REA AFECTIVA ESCOLAR FSICA CULTURAL RECREATIVA ELEMENTOS QUE COMPRENDE

Mis padres, mis hermanos, los amigos

Para que logres una formacin integral debes buscar el equilibrio entre las diferentes reas. Es natural que tengas mayor inclinacin en alguna de ellas, pero aprenders a manejar los espacios y tiempos para enriquecerte en forma diversa .

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4. Qu actividades crees que debes realizar para fortalecer ms tu desarrollo integral? Escrbelo en tu libreta e intercambia tus respuestas con los compaeros de grupo.

Tomado de: www.upv.es/.../images/NINOS_JUGANDO_EN_AGUAe.jpg

Ponerte en accin para lograr resultados aumentar tambin tu autoconfianza y te sentirs satisfecho (a) con tu persona! Cual ser, entonces, el sentido de la vida? Toma en cuenta lo que has logrado, tus planes y lo que ests dispuesto a conseguir con tu esfuerzo y actitud positiva. Uno de los retos que se nos presentan en la vida es encontrarle sentido. La vida tiene sentido, pero cada uno debe encontrarle el sentido individual que permitir aprovechar al mximo el camino por este mundo. Se trata de encontrar las respuestas a las preguntas: De qu se trata la vida?, y Qu vine a hacer aqu? Se trata de respuestas que nos sirvan a nosotros. 5. Realicen una lectura en forma grupal del siguiente texto, reflexionen y comenten el contenido:

La vida est llena de caminos caminos que llevan caminos que traen sueosalegrastristezasamoresperanza De todas formas nada viene o va sin camino. El camino forma parte integral de nuestras vidas. Ya buscbamos recorrer caminos. Nuestros primeros pasos fueron entrenados y perfeccionados para conquistar caminos. Algunos hacen buen provecho del camino unos tuvieron todo para caminar otros mucha dificultad para llegar. Un da dejaron ser parte del camino. Ciertamente fuimos hechos para abrir caminos romper barreras ultrapasar lmitesy vencer. Siempre con un propsito: construir el rumbo de nuestra propia historia.
Autor desconocido

Toca a nosotros elegir el camino correcto, con responsabilidad, trabajo, esfuerzo y dedicacin.
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A cada ser humano le toca encontrar sus propias respuestas, descubrir su propia verdad. Lo que es til para alguien puede no tener sentido para otra persona, y lo que es significativo para esta ltima puede carecer de valor para los dems. Tal vez al plantearte estas preguntas podran parecerte algo fuera de tu alcance, exclusivas para los grandes pensadores. Pero ellos comprendieron que esta es una tarea personal, lo cual se encuentra demostrado en la frase "concete a ti mismo"; con la cual alentaban a cada persona a encontrar su propia verdad. En la actualidad se piensa que "evitar el dolor y conseguir el placer" es el principal motivador de las personas. Vivimos en un mundo en el cual la poblacin aumenta continuamente y se compite por el trabajo, por la pareja, la riqueza y el estatus social. Al pensar de esta forma, en lugar de desarrollar tus talentos, estaras comparndote con otros, y al hacerlo, difcilmente emprenderas las tareas que te brindaran satisfaccin en la vida. Un gran nmero de personas no saben por qu estn vivas, y ni siquiera piensan en ello.

Tomado de: png - 2.bp.blogspot.com/.../s320/benny_animation.png

Una vida sin sentido se hace poco agradable!

Tomado de: www.taringa.net/posts/comics/5662782/Mafalda-...

Es por eso que muchos seres humanos se encuentran en situaciones no deseadas despus de retirarse del trabajo, se sienten deprimidos, y an siendo ricos y famosos se sienten infelices. Por eso, encontrarle sentido a la vida es de vital importancia, pues de otra manera podras ser presa fcil de falsos sentidos y sentir un vaco en tu interior. En ese caso existiras, pero no sabras por qu, o para qu. Para eso tenemos primero que conocernos. Un vaco siempre es llenado, pero se corre el riesgo de elegir algn falso sentido y lo expandimos hasta creer que llenamos nuestra vida. De esta manera elegimos creer que no necesitamos ocuparnos de encontrarle sentido a nuestra existencia. Eso nos hace sentir ms cmodos, al menos por un rato.

Cules son estos falsos sentidos?

Tomado de: blogs.20minutos.es/.../aaproyecto-adolescente/

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Alguien podra elegir crear sentido en su vida por medio de riquezas, y comenzar un camino que le brinde poca satisfaccin. Alguien ms podra intentar llenar "el vaco" por medio de las relaciones y sus consecuentes obligaciones y responsabilidades. Aunque las decisiones tomadas pudieran ser frustrantes, se podra iniciar un crculo de salir de una para entrar en otra, slo porque cree que representan su sentido y propsito.

La creacin de un plan de vida es esencial

Al iniciar algn proyecto en tu vida tienes que clarificar primero lo concerniente a tu existencia, y para ello te ser muy til lo que trataste en el tema anterior: identificar tus intereses, reconocer tus fortalezas y debilidades, qu te gusta y en qu aspectos puedes mejorar. La elaboracin de un plan de vida donde te fijes metas a corto plazo resultar de mucha ayuda para evitar el riesgo de encontrar un falso sentido. Las acciones que realices cobrarn sentido y tendrs mayor conciencia de tu capacidad para construir tus propias expectativas. El sentido de la vida no debe estar ligado a cuestiones puramente egocentristas y/o hedonistas: a la bsqueda del placer por placer. Es descubrirnos y enlazarnos con los otroses humanizarnos. Encontrarle sentido a la vida es un camino sinuoso, no siempre es fcil, pero al final las recompensas superan con creces toda la dedicacin invertida. El sentido de la vida de una persona debe corresponder al sentido de la vida de todos.

Tomado de: psicologia.laguia2000.com/wp-content/uploads/...

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QU APRENDIZAJES OBTUVE? Lee con atencin cada uno de los aspectos siguientes y selecciona con una el nivel de logro de tus aprendizajes y actitudes: RBRICA Niveles de desempeo Criterios/Indicadores Identifico los elementos necesarios para lograr una autoestima positiva. Reconozco los riesgos de una baja autoestima. Analizo cules son mis fortalezas y cules mis debilidades. Reflexiono antes de expresar mis opiniones. Identifico con claridad mis metas a corto plazo. Reconozco y valoro mis avances en base a los trabajos que he recolectado en el Sobresaliente Aceptable Principiante

Sobre mis aprendizajes Sobre mi participacin

PORTAFOLIOS
Comparto mis ideas de forma analtica con el resto de mis compaeros. Valoro las aportaciones de los dems. Expreso mis opiniones de manera respetuosa. Participo activamente con mis compaeros en los trabajos desarrollados. Me relaciono armnicamente con los otros.

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MI RELACIN CON EL OTRO, MI FAMILIA Y LA COMUNIDAD

Estimado(a) alumno(a):

Este Bloque te facilitar la aproximacin a una nueva significacin de lo que entendemos como el otro. Asimismo del concepto responsabilidad.

Analizars la importancia de tus valores y actitudes en la convivencia diaria en tu familia, comunidad, as como las de la sociedad en general y su relacin con el respeto a los derechos humanos.

Revisars y cuestionars los valores, actitudes y costumbres de diferentes grupos sociales. Expresars libremente tu opinin y propondrs alternativas de solucin ante las temticas del Bloque, considerando como base el respeto a los derechos y a la dignidad de todos.

Lo importante es que valores la importancia del otro en tu desarrollo personal, en tu vida, en la satisfaccin de tus necesidades en tu propia humanizacin, y sobre todo, que desarrolles tu capacidad de ser responsable.

Aprenders la trascendencia de hacer el bien por el bien mismo porque somos en los otros y, por lo tanto, el destino ser comn para todos.

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PROPSITO DEL BLOQUE Que los alumnos comprendan el sentido tico de la responsabilidad con el otro a partir de un proceso reflexivo y crtico acerca de su convivencia diaria, as como del respeto a los derechos humanos que se manifieste en la prctica de los valores sociales, coadyuvando en el mejoramiento de su convivencia familiar y social. Aprendizajes esperados Al concluir este Bloque los alumnos sern capaces de: reconocer al otro como sujeto que nos socializa y con quien convivimos, nos coeducamos y compartimos un espacio, intereses, necesidades y responsabilidades, cuestionar y rechazar actitudes de menosprecio a la dignidad de los dems, En este Bloque se recomienda la clarificacin de valores, donde los alumnos utilicen esta estrategia para el trabajo de subtemas como Qu valores tenemos en mi familia y Sugerencias didcticas

comunidad?...

Asimismo, se recomienda la prctica de los dilemas morales, para que con base a esta metodologa desarrollen su juicio tico. Por ejemplo, para el subtema Entorno social y derechos humanos pudieran implementarse dilemas desarrollar una mayor conciencia de su morales sobre temas actuales como el aborto, la eutanasia, responsabilidad ante el otro, lo cual el matrimonio entre personas del mismo sexo, la pena de impacte en la prctica de la tolerancia, la muerte, entre otros, as como sobre eventualidades de la solidaridad, el respeto como valores que vida cotidiana que impliquen un conflicto tico. mejoran la convivencia partiendo de su comunidad escolar, El debate y el juego de roles, seran otras propuestas didcticas para tratar contenidos de este Bloque. reconocerse como personas con derechos y con capacidades para actuar libre y responsablemente como miembros de una comunidad local y global. SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA TRABAJAR LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE Consiste en Dilemas morales Debate Juego de roles narraciones de situaciones breves que presentan un conflicto de valor, es decir, presentan personajes en situaciones difciles que tienen que elegir, por lo general, entre dos alternativas moralmente divergentes. Mediante la discusin de dilemas morales los alumnos desarrollan su capacidad de razonar y de promover su juicio moral, sobre situaciones problemticas. una estrategia que promueve el anlisis y la discusin grupal sobre un determinado tema o situacin. dinmicas donde los alumnos desempean diversos papeles y exponen sus puntos de vista para resolver situaciones diversas. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES La lista de cotejo: La escala estimativa Sirve para registrar rasgos, habilidades, hbitos, actitudes y aspectos de desarrollo social, Instrumento de observacin dirigida para estimar convenientemente el aprovechamiento escolar, en lo que se refiere a la evaluacin inicial, de proceso o de producto. Se recomienda elegir los aspectos que se pretenden evaluar segn la naturaleza y los propsitos que se persigan, as como grados de jerarqua o de apreciacin de los rasgos.
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BLOQUE 2
MI RELACIN CON EL OTRO, MI FAMILIA Y LA COMUNIDAD
1 1.1 LA IMPORTANCIA DEL OTRO

Concepto del otro. El que no soy yo, el ausente, el ambiente.

Soy t cuando soy yo
Paul Celan

Propsito: Se aproximarn al concepto de alteridad u otredad con una perspectiva atemporal y tica.

Uno de los retos ms importantes del siglo XXI es aprender a convivir. La historia del ser humano refiere episodios que muestran el lado oscuro de la persona, el espritu destructor, la lucha por el poder, mostrando con ello un profundo desprecio hacia la humanidad, hacia el otro. La conquista de Amrica y el Holocausto representan dos acontecimientos que nos reflejan esta actitud de desprecio por el otro. El otro puede conceptualizarse como aquel o aquello que no es uno mismo: cualquier persona, menos yo, el ausente, el que ya muri, el que no ha nacido, el hurfano, el extranjero el otro es aquel diferente a m pero que tiene la misma dignidad y los mismos derechos que yo. El ambiente, o sea la naturaleza, es otro otro Todos ellos, igual que t, son dignos de respeto! ACTIVIDADES:

El tendedero de mi vida:
1. Imagina que la siguiente lnea es un tendedero donde colocars cuadros colgando de l. En el primero dibujars cmo eras de recin nacido (a) y bajo el dibujo escribirs qu cuidados recibiste de tu mam o de alguna persona mayor. En el segundo te dibujars teniendo 4 aos de edad, tambin escribirs debajo qu cuidado o aprendizaje recibiste, luego ser cuando tuviste 8 aos y por ltimo, el dibujo de ahora que ests cursando 1 grado de secundaria.

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Aprendizaje que recib

_______________
Aprendizaje que recib

______________
Aprendizaje que recib

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Aprendizaje que recib

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2. Qu pasara si estuvieras completamente solo (a), que no existiera nadie ms que t en el mundo? Qu visualizaste? Escrbelo en tu libreta y comparte tu experiencia con el grupo. 3. Imagina ahora que un beb est completamente solo (a), que no existe nadie ms en el mundo. Qu visualizaste? 4. Qu cosas debes agradecer a la vida y a los otros? Por qu? Comntalo con el grupo. a) De manera grupal elaboren una lista de situaciones positivas que la vida y otras personas nos brindan y que vale la pena agradecer: 1) ______________________________________________________________________ 2) ______________________________________________________________________ 3) ______________________________________________________________________

b) Organizados en equipos, realicen un juego de roles sobre una situacin donde alguien, ni reconozca ni sea agradecido con lo que recibe del otro. Despus comenten lo siguiente: Cmo sera la persona? Cmo se senta? Cmo trataba a los dems? Cmo era su vida en general?

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1.2

Cul es mi responsabilidad ante el otro? La importancia del otro como elemento tico y socializador.
El bien que hagas, se olvidar maana Haz el bien, de todas maneras
Teresa de Calcuta

Propsitos: Reconocern la importancia del otro como alguien que me dio la vida, la libertad, me humaniza, socializa, educa, alimenta, cuida, respeta, me da afecto. Reflexionarn sobre la responsabilidad tica que nos corresponde a cada quien para el mejoramiento de la convivencia, a travs de la relacin con el otro, siempre bajo la visin del respeto y defensa de los derechos humanos. El ser humano es un ser social. Las personas no vivimos solas, pues tenemos necesidades, anhelos, deseos, sueos, creencias, metas y muchas otras cosas, pero debemos satisfacerlas sin pisar los derechos de los otros. Desde que una persona nace, est en constante relacin interpersonal. Los seres que rodean al recin nacido le proporcionan los primeros cuidados y enseanzas para sobrevivir (por lo regular, son las personas que integran la familia). Estos aprendizajes son los bsicos, como el comer, sentarse a la mesa, vestirse, hablar, baarse, recibir afecto y muchos otros ms. A medida que vamos creciendo, va aumentando el nmero de personas que influyen en nuestra formacin. Los amigos, los maestros, y en general, la comunidad en la que vivimos son parte importante en nuestros aprendizajes. Lo ms seguro es que recuerdes quin te ayud a anudar la cinta de tus zapatos cuando ingresaste a la escuela primaria, quin comparti contigo la forma de tomar el cepillo de dientes, quin te gui en la forma de hacer tus primeros trazos en la libreta, quin te dijo cmo hicieras esto o aquello... poco a poco, las relaciones interpersonales fueron hacindose con mayor participacin de tu parte. Lo que has ledo en los libros, peridicos, revistas, lo que ves y escuchas en la televisin o en la radio tambin ha contribuido a tu crecimiento aunque no conozcas a las personas de las cuales venga ese aprendizaje. Siempre hubo un otro que nos ha enseado, desde a ser libre, hasta a disfrutar de nuestros derechos. La convivencia es el proceso que nos humaniza unos a otros. Al convivir todos nos coeducamos. El reto es aprender a convivir con mayor conciencia de lo que hacemos o no hacemos en la bsqueda de su mejoramiento. Aprender a convivir con una mayor responsabilidad de hacer el bien al otro tolerarlo ser solidario con l apoyarlo simplemente porque lo que le pase me pasa porque vamos juntos. El intercambio entre las personas debe basarse en el respeto, en la confianza de cumplir lo que se dice, en la reciprocidad y en la armona.

Todo lo que te rodea ampla las oportunidades para ser una persona que disfruta cada momento de la vida, que respeta a los dems, que valora la oportunidad de relacionarse amistosamente en cualquier parte donde se encuentre.

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Ser amigable y respetuoso (a) tiene como punto de partida reconocer lo bueno de los dems, del que tienes frente a ti, del otro, (el que puedes ver y tambin el que no puedes ver, el ambiente, el que vivi en el pasado y el que vivir en el futuro), fomentando as la confianza para ser cmplices en las alegras o en las penas, de lo que tienes y de lo que puedes disfrutar. Las personas que desarrollan relaciones amigables se sienten mejor, estn ms tranquilas y son ms felices. Recuerda que aprendemos y maduramos no slo de las experiencias agradables, tambin aprendemos de los errores y de las situaciones no gratas. Tu vida se mantiene gracias a muchos ingredientes que recibes: oxgeno, luz solar, agua, afecto, alimentacin. Pero esto no quiere decir que existan fuentes ilimitadas, debemos agradecerlas, valorarlas, cuidarlas, conservarlas. Lo importante es que tengas confianza en tus ideas, en tus decisiones, en tu forma de ver la vida gracias a tus aprendizajes. Esto es quererte y aceptarte a ti mismo (a), es definirte como una persona nica, que aunque busques referencias externas para actuar, t tienes la ltima palabra! y recuerda que tu responsabilidad ante el otro es hacerle el bien, ser bueno, tolerante, solidario, cuidarlo!

Las fugas de Fray Servando Teresa de Mier Una madrugada de agosto de 1817, atravesaba las calles una escolta que custodiaba a un prisionero engrillado la escolta hizo alto en la crcel secreta de la Perpetua. All fue encarcelado con las mximas precauciones y en medio del mayor secreto. Quin era ese personaje? Estaba incomunicado y los carceleros haban sido avisados de su habilidad para las fugas. Su nombre, Fray Servando Teresa de Mier, monje de la orden de Santo Domingo, nacido en Monterrey N. L. en 1763. Era inquieto y rebelde, de genio extraordinario. Destac como orador, demasiado franco en sus juicios y sincero en sus actos. Esto lo hizo atraerse malas voluntades y mltiples enemigos. Al predicar hizo alusin a cuestiones desfavorables al arzobispo y ste lo mand preso a Cdiz. En esas celdas, las ratas eran tantas que el fraile dijo: eran tantas que me comieron el sombrero y yo tena que dormir armado con un palo para que no hicieran lo mismo conmigo A los pocos das, Fray Servando decidi fugarse pero fue reconocido por su hbito. Esta fue la primera de una serie de encarcelamientos, ya que cada vez que predicaba mostraba una sinceridad y un deseo de justicia y libertad que molestaba a muchos. Criticaba a las autoridades tanto civiles como religiosas. Aqu encontramos la razn de sus estancias en las crceles. Se volvi muy hbil para fugarse y no haba barrotes, ni puertas, candados o paredes que lo privaran de su libertad. Las condiciones de las crceles eran infrahumanas. Lo mantenan encadenado entre locos y ladrones, pero volva a escaparse. Vivi entre
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gitanos del barrio de Triana. Ah se enter de que en Mxico haba estallado la Guerra de Independencia y se puso a las rdenes del general Francisco Javier Mina para incorporarse a las fuerzas insurgentes. En l817 fue aprehendido por oponerse a que Iturbide se declarara Emperador, pero volvi a fugarse
Tomado de: Robles, Vito Alessio.

Acapulco, Saltillo y Monterrey en la historia y la leyenda. Ed. Porra, 1978.

Tomado de:

actualidad.rt.com/.../23/slide_issue3845.jpg

ACTIVIDADES: 1. Trabajen en equipo para investigar ms sobre la vida de este personaje nuevoleons. Elaboren un texto escrito y presntenlo al resto del grupo y a su maestro(a).

2. Contesten en forma oral y durante la clase lo siguiente: a) Por qu motivo era encarcelado frecuentemente Fray Servando? b) Qu cualidades caracterizaban a este personaje? c) Por qu crees que siempre defenda su forma de pensar? d) Qu piensas sobre la conducta de Fray Servando?

Tomado de: www.mtyol.com/monterrey/imag/pmier.jpg

3. Responde de manera individual: Qu piensas acerca de la justicia y la equidad? Qu significan para ti estos conceptos? Comntalo con el grupo y escriban las conclusiones. a) Para m, justicia es _________________________________________________________________________ b) Entiendo que equidad es... _________________________________________________________________________ c) Por qu es importante que practiquemos la justicia y la equidad? _________________________________________________________________________ La libertad es el ms preciado tesoro de la humanidad. La historia de todos los pueblos se puede resumir como un proceso ininterrumpido que realizan las personas para conseguir o conservar su libertad. La libertad se puede definir como la capacidad de pensar, creer, amar y actuar sin mayores limitaciones que el respeto a los derechos de los dems. Se dice que la libertad propia termina en donde comienza la de los otros; es decir, tenemos derecho a dirigir nuestros actos de acuerdo a nuestras preferencias y deseos, pero sin daar los intereses de los dems. Existe libertad cuando nos reconocemos y nos comprometemos con todo lo que existe a nuestro alrededor. No podemos visualizarnos si no hemos hecho conciencia de dnde estamos, con quin estamos, hacia dnde vamos. Debemos respetar a todos como individuos, como grupo, con sus rasgos y caractersticas propias, el espacio fsico donde vivimos, todo con lo que tenemos contacto y tambin con lo que no vemos, pero sabemos que existe Los abusos en el poder de personas o grupos insensibles ante las necesidades de los dems han provocado luchas y destruccin. Tambin el abuso irracional de grupos humanos sobre los recursos naturales ha generado preocupacin sobre el destino de la humanidad. La responsabilidad es de todos! y por este motivo se han creado organismos pblicos y privados, de carcter regional, nacional e internacional para vigilar los derechos -de tipo social, poltico, econmico, cultural y ambiental- de las personas, con la finalidad de preservar la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. A esto se le conoce como sustentabilidad.

Tomado de: 3.bp.blogspot.com/.../s400/libertad.gif

Las personas con una buena calidad de vida, con amplio desarrollo personal y con capacidad para ser felices, reconocen la importancia de todo lo anterior, se preocupan del bien propio y de los dems, aman la vida en todas sus formas y manifestaciones, aprovechan su energa, son prudentes, buscan la mejor manera de decir las cosas.

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ACTIVIDADES: 1. De manera grupal, mediante una lluvia de ideas formulen lo que entienden por el otro, responsabilidad, compromiso, medio ambiente. Escriban en su libreta.

2. Consideras que exista un compromiso sobre tu conducta hacia el otro? Qu le deberas? Contesta en forma oral y comparte con tus compaeros. 3. Investiguen cules son los problemas ambientales ms comunes de su localidad y elaboren una lista. 4. Con ayuda de su maestro(a), realicen un debate donde se expongan algunos de estos problemas considerando los riesgos al medio ambiente y los beneficios que se han logrado. Al finalizar enuncien un compromiso de accin para contribuir a resolverlos. 5. Enseguida, en equipo, trabajen con una lista de compromisos que como alumnos pueden implementar dentro del saln de clase, en la escuela, con la familia o con la comunidad, ante la responsabilidad hacia las necesidades de los dems. Consideren ponerse en los zapatos del otro y justifiquen la razn de cada uno de los compromisos: a) Nos comprometemos con la escuela a _________________________________________________________________________ porque consideramos que _________________________________________________________________________ b) Nos comprometemos con el resto de mis compaeros de clase a _________________________________________________________________________ porque consideramos que _________________________________________________________________________ c) Nos comprometemos con nuestras familias a _________________________________________________________________________ porque es necesario que _________________________________________________________________________ d) Nos comprometemos con la comunidad a _________________________________________________________________________ porque opinamos que _________________________________________________________________________

Hacerle el bien al otro servirle responderle es un compromiso tico universal? por qu?

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Es importante establecer compromisos y cumplirlos. Lograr esto te har sentirte bien, te dar fuerza, felicidad y tranquilidad. Recuerda que todo trabajo hecho con esmero tiene su recompensa. No te dejes llevar por la ley del mnimo esfuerzo.

Yo __________________________________________, estudiante de 1. Ao ___ de la Secundaria No. _________

_____________________________________, me comprometo a ser responsable y solidario (a) en mis actos con mis compaeros (as), con mi escuela, con mi familia y con mi comunidad en buscar una mejor calidad de vida para todos incluyndome a m. Asimismo, me comprometo a cuidar el medio ambiente porque estoy convencido (a) de que es la mejor forma de asegurar la vida presente y futura de las generaciones.

_____________

_____________

____________

Testigo

Yo

Testigo

_________________N. L. a ___ de _____ de 20___

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Para finalizar esta primera parte del Bloque lleven a cabo la siguiente ACTIVIDAD: FBRICA DE ZAPATOS Adems de medir la confianza y la integracin del grupo, genera reflexin interesante en relacin con la necesidad de ponernos en el lugar del otro, conocer su situacin, es decir, ponerse en sus zapatos.

El grupo se forma en un crculo y todos se quitan los zapatos. Los zapatos se dejan amontonados en el centro. Luego, cada quien toma dos zapatos, uno del pie izquierdo y otro del pie derecho. Los zapatos no deben ser iguales. Y ahora qu hago con este par de zapatos? Bueno, todo el mundo se pone con mucho cuidado estos nuevos zapatos. Todos se paran y buscan la pareja de uno de sus zapatos. Se pegan los pies, para formar el par. Y as hasta que todos los zapatos estn ordenados. El proceso, normalmente, resulta en un nudo pero, ms o menos, se parece a un crculo. Ahora, si la risa ha permitido lleguen hasta aqu se quitan los zapatos, dejndolos en el centro, en espera de sus respectivos dueos.

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2 2.1

CONVIVENCIA Y RESPONSABILIDAD

Qu valores tenemos en mi familia y comunidad? La familia y la comunidad que queremos. Los valores de la convivencia: respeto, responsabilidad, libertad, igualdad, tolerancia, solidaridad, equidad, justicia, democracia.
Cada familia debe ser una escuela donde los padres y los hijos puedan reflexionar y aprender juntos.
Autor desconocido

Propsito: Analizarn las caractersticas y la dinmica de su vida familiar y de la comunidad donde viven: sus valores, intereses, necesidades, costumbres y fortalezas que se deben rescatar, as como las reas de oportunidad que pueden ser mejoradas con la participacin de todos hacia el mejoramiento de la convivencia.

La familia es la base primordial en la formacin de valores, en ella la integracin es muy importante porque es lo que permite tener unidos a todos los elementos que la forman: padres e hijos, y en la que cada quien desarrolla la funcin que le corresponde. La familia es el ncleo social que uno mismo construye o en la que uno nace y se mantiene para formarse y desarrollarse, pero no slo como un regalo, sino que debe constituirse paulatinamente con el esfuerzo y la iniciativa de todos.

Tomado de: ptobal.files.wordpress.com/2007 /01/familia.jpg

La integracin de una familia es algo que debe trabajarse en equipo, que empieza con dos personas al unir sus vidas sentimental y socialmente como pareja. Aprender a trabajar juntos, el ser pareja, es mantener un trato de respeto en la convivencia diaria y mostrar la intencin de resolver los conflictos que la vida presenta a travs del dilogo. Despus, cada uno de los hijos, si los hubiera, deber tambin aprender a trabajar para el bien comn y beneficio de todos. Habremos de considerar que la estructura de la familia ha ido cambiando. Pueden ser diferentes. En todo caso, forman una familia quienes viven y conviven juntos y mantienen sus lazos de unin. La pertenencia a un grupo es una necesidad bsica de las personas. Pertenecer a una familia es importante para todos porque tiene influencia sobre nuestra conducta, actitudes y motivaciones. Si ese grupo est unido por un verdadero sentimiento de amor, se producir un entorno que contribuir a fortalecer la dignidad personal y la autoestima de sus integrantes. Todos buscamos pertenecer a grupos de amigos, clubes, equipos deportivos, pandillas, etc. Por ello, debemos dar un ambiente fraterno a nuestra familia, aceptando a los miembros con un genuino sentimiento filial. La familia, la escuela y los maestros son los principales educadores de los jvenes, sobre todo en materia de valores, pero los dos ltimos tienen una funcin complementaria; la clave est en la familia.

Tomado de: soyfelizentrefamilia.blogspot.com/2008/04/l

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Los valores no se aprenden con sermones, se aprenden con el ejemplo. Si queremos aprender a vivir en una comunidad con una sana convivencia, tendremos que vivir los valores da a da con nuestras acciones, en cada acto que realicemos, debemos de comportarnos de manera congruente y aprovechar cualquier oportunidad para demostrarlo. Recordemos que la palabra convence, pero el ejemplo arrastra. Los valores no se dan solos, se aprenden desde el hogar.

ACTIVIDADES: 1. De forma individual, reflexiona acerca de las siguientes preguntas:

Qu es la familia? a) Por qu es importante para cada uno de nosotros? b) Por qu es importante dentro de una sociedad? c) A qu se refiere la pertenencia? d) Por qu debemos ser leales a la familia? e) Cmo podemos mejorar la comunicacin dentro de la familia? f) Qu es lo que ms te gusta de tu familia? En qu te gustara que cambiara?
Tomado de: blogs.lanacion.com.ar/.../argentina/familia/

Tomado de: www.fotosearch.es/UNN281/u15680586/

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2. Escribe los valores que consideres que practicas con mayor frecuencia:

Respeto Responsabilidad Libertad Igualdad Tolerancia Solidaridad Equidad Justicia Democracia

3. Cmo podras mejorar tu forma de vida? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Te sientes satisfecho(a) con tus logros? Por qu? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 5. Dinmica Cmo es mi familia? Materiales: Hojas de mquina, lpices, colores. Los alumnos dibujarn en una hoja de mquina 4 cuadros (ventanas) y en cada cuadro escribirn una de las siguientes leyendas. Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro 1: Quines integran mi familia? 2: Cmo son? 3: Qu me gusta de mi familia? 4: Soy buen hijo? Por qu?

Los alumnos pueden compartir con sus compaeros lo que escribieron en sus ventanas. Quines integran mi familia? Cmo son?

Qu me gusta de mi familia?

Soy buen hijo? Por qu?

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6. A continuacin, leern el siguiente texto y comentarn con el resto del grupo su contenido: Declogo de la Familia I La familia ser para ti la primera escuela de las virtudes sociales en la cual aprenders: donacin, entrega, dilogo, convivencia, tolerancia y respeto mutuo. No hars de tu hogar un restaurante donde comes, ni un corte ingls como vistes. Vivirs en familia. La libertad ser la gran atmsfera para respirar familiarmente de verdad que tu hogar ser un cielo, pues no habr esclavitudes. No explotars, ni manipulars, ni marginars a ninguno de los que conviven contigo.
Tomado de: escuelafamiliaguayonge.blogspot.com/

II

III

IV

Aceptars posibles discusiones y opiniones distintas en tu hogar, pero siempre brindars alegra, afecto y servicio. Jams te engreirs, ni te irritars, ni contabilizars el mal de tus familiares, al contrario, los disculpars y los amars sin lmites.

VI

VII Intentars volver a casa alegre, carioso, comprensivo, servicial y con humor, nunca descargars en tus seres queridos tu nerviosismo ni tu agresividad. VIII Luchars para que tu familia sea una comunidad de amor y de personalizacin, no olvides que la familia debe ser la fuerza que potencie tu personalidad. IX Huirs de la incomunicacin, de las palabras hirientes y de las caras largas, como de los mayores enemigos de la familia. El compartir y el participar sern los dos verbos regulares a conjugar en tu entorno familiar.
Richard Cuadrado

Responsabilidad
El valor de la responsabilidad se ejerce cuando cada persona adopta una actitud adecuada a las tareas que le asigna o le tocan hacer. En algunos casos se exige superar las dificultades necesarias para conseguir un objetivo. Tambin es respetar y cumplir los compromisos con las dems personas. La responsabilidad es el valor que nos ayuda a asumir las consecuencias de lo que hacemos. No olvides que finalmente implica hacer el bien al otro.

Tomado de: hugobascur.nireblog.com/.../responsabilidad.jp g

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ACTIVIDAD: 1. Contesta en forma oral lo siguiente: a) Qu es para ti la responsabilidad? b) Qu acciones realizas en tu persona, en tu familia y comunidad para fomentar este valor? c) Completa el siguiente cuadro: Yo soy responsable cuando en mi persona cumplo: en mi familia realizo: en mi comunidad hago:

Honestidad
La honestidad significa no querer apropiarte de algo que no has conseguido o que le pertenece a otro. Al compartir ese valor estars creando un ambiente de confianza y progreso. La verdad abre todas las puertas: exprsala con tu familia, con tus compaeros y amigos, invita a quienes te rodean a que siempre lo hagan.
Tomado de: www.angeldelaguarda.com.ar/valores/honestidad.htm

ACTIVIDAD: 1. DINMICA Cuenta cuentos: La Falacia

Personajes. (El pap, el hijo mayor, el mediano, el menor y el anciano [mago]). El maestro invitar a los alumnos a que asuman el rol de alguno de los personajes de la siguiente obra. La Falacia

En un ranchito viva un seor, su esposa y sus tres hijos. Un da el pap baj una caja de ciruelas, mand a su hijo mayor a venderlas al pueblo cercano a su ranchito.
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El muchacho iba por la vereda cuando se encontr con un viejito de canas y barbas blancas (era un mago disfrazado de anciano) quien le pregunt al muchacho: -qu llevas en esa caja hijo?-, y el muchacho, pensando que le iba a pedir una ciruela, le respondi: -llevo piedras-, el anciano le contest: -pues piedras venders hijo-. El muchacho sigui su camino hasta llegar al pueblo. Fue grande su sorpresa cuando destap la caja, eran puras piedras, las tir y regres a su casa. Cuando lleg su pap le pregunt: -y el dinero de la venta?-, el muchacho respondi: -me tropec y cayeron todas las ciruelas al barranco-. El padre muy enojado pidi otra caja, y esta vez mand a su hijo mediano a venderlas. Yendo el joven por la vereda se encontr con el mismo viejito, que le pregunt: -qu llevas en la caja hijo?-, y el muchacho, pensando que le iba a pedir un poco le contest: -llevo carbn-, y el viejito le contest pues carbn venders hijo-. El muchacho sigui su camino hasta llegar al pueblo, cuando destap su caja, las ciruelas se haban convertido en carbn. Al llegar a su casa le minti a su padre, diciendo que por un descuido le haban robado toda la fruta. El padre se puso triste porque no poda creer lo que le haban dicho sus hijos. El hijo menor al darse cuenta de lo que haba sucedido, fue por una caja de ciruelas, unas maduras y otras verdes, y posteriormente le pidi permiso a su padre para ir a venderlas. En el camino, se encontr con el viejito, y este le pregunt: -qu llevas en esa caja hijo?-, el muchacho respondi llevo ciruelas-, el viejecillo sonriendo, el dijo: -pues ciruelas venders hijo-. El joven sigui su camino hasta llegar al pueblo, y al destapar la caja se sorprendi al ver las ciruelas maduras y de mayor tamao, mismas que pudo vender a un buen precio. Al llegar a su casa, su padre se asombr del dinero obtenido por la venta, sus hermanos tambin sorprendidos, le preguntaron?: viste a un viejito por la vereda?, l contest s y me pregunt qu llevaba en la caja, slo contest que ciruelas. Sus hermanos simplemente se miraron y comprendieron que deban haber sido honestos desde el principio. A partir de ese da siempre hablaron con la verdad.
Armando Mukulk Canales, Escuela Benito Jurez, Quintana Roo.

Preguntas de reflexin: a) Por qu crees que el anciano preguntaba con tanta insistencia a los hermanos qu llevaban en la caja? b) Cmo crees que se senta el pap cuando llegaron los hermanos mayores con las manos vacas? c) Crees que el viejecito mago les dio una buena leccin? d) Crees que sea necesario ser deshonesto para tener xito? e) Por qu es importante no engaarse a si mismo? Sabes cules son tus principales fallas? f) En qu situaciones te cuesta trabajo decir la verdad? Sabes aceptar tus errores frente a los dems? g) Cul es la mejor forma de ganar amigos? Crees que quien dice la verdad conquista el respeto de los otros? h) Qu puedes hacer para ganarte la confianza de los dems?

Humildad
El valor de la humildad se manifiesta cuando cada persona comprende que, ms all de las diferencias entre los seres humanos, ninguno vale menos o ms que el otro: cada uno tiene distintas cualidades que pueden resultar importantes en un momento determinado. Se expresa cuando cada quien reconoce sus propias limitaciones y las de los dems y no le da demasiada importancia a cosas simples como la belleza fsica, la riqueza o la posicin social.

Tomado de: www.cartoonstock.com/w/es/h/humildad.asp

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La humildad es reconocer nuestras debilidades, cualidades y capacidades y aprovecharlas! para obrar el bien por los dems sin decirlo. Este valor te ayudar a contener la necesidad de decir o hacer gala de tus virtudes hacia los dems. ACTIVIDAD: 1. DINMICA La ventana de mi personalidad Materiales: Hojas de mquina, lpices, colores, papel bond, marcadores, cinta.

Los alumnos dibujarn en su hoja de mquina una ventana y en cada cuadro, pondrn una leyenda, como se muestra en el siguiente dibujo: Cuadro 1: Yo soy Cuadro 2: T dices que soy Cuadro 3: Nadie sabe que Cuadro 4: Soy leal? Por qu?... En el cuadro que se llama Yo soy, debern de escribir las cualidades y los defectos que el alumno cree que tiene. En el cuadro que se llama Nadie sabe que el alumno escribir algn secreto que quiera compartir con los dems. Una vez que hayan terminado con estos dos cuadros, se pegarn el papel en la espalda y pasarn con cada uno de sus compaeros para que ellos llenen los cuadros que le faltan. Al trmino de la dinmica se har una reflexin sobre las cualidades de cada uno y los defectos que los dems le hicieron notar.

Amor y Lealtad
Valor sentimiento el amor es la mxima virtud del ser humano, es aceptar y querer a las dems personas, en forma espontnea y desinteresada, consciente y libremente. Es desearle y hacerle el bien al otro. Es el sentimiento ms universal y potencial de las personas! El amor es el bien mismo, es la mxima expresin de caridad y benevolencia hacia toda la humanidad. ACTIVIDAD: 1. Contesta lo siguiente y escribe en tu libreta las respuestas: a) Puedes describir el amor? b) Qu se siente amar a alguien? c) Por qu es importante el amor para ti? d) Qu entiendes cuando se dice que amar es aceptar la humanidad del otro?
Tomado de: www.portalgifs.com/msn-gifs-amor.html

Tomado de: www.myspace.com/mrb1216/comments

La lealtad es fidelidad al compromiso de defender lo que creemos y a quienes queremos en los buenos y malos momentos. Por ejemplo, todos podemos tener un amigo de verdad, pero debemos estar concientes de que esto implica un compromiso, por que ser nuestro amigo en las buenas y en las malas. Esto ser con amigos, familiares y compaeros.
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Cooperacin
La cooperacin es ayudar y servir de manera espontnea a los dems, hasta en los pequeos detalles. Lo importante es lograr el bien comn. Es decir, si cooperamos no se beneficia a una sola persona sino todas las que conforman un equipo. ACTIVIDADES: 1. De forma individual contesta lo siguiente y comparte con tus compaeros: Mi pap coopera cuando Mi mam coopera cuando Mi amigo (a) coopera cuando Mi vecino (a) coopera cuando
Tomado de: deconceptos.com/ciencias-sociales/cooperacion

Mi maestro coopera cuando

2. DINMICA: Dibujo Grupal Materiales: Marcadores de colores, pliegos de papel Se forman equipos en fila, uno junto al otro. El primer alumno de cada fila tiene un marcador. Al frente de cada equipo se coloca un pliego de papel. El juego comienza cuando el maestro nombra el tema, por ejemplo Un pino de navidad, luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo y comienza a dibujar, despus de 10 segundos el maestro grita alto y los que estaban dibujando corren a entregar el marcador al segundo de su fila que rpidamente corre a continuar el dibujo de su equipo y as sucesivamente (cada 10 segundos). Cuando el maestro estime dar por terminado el juego y se le otorgan puntos al equipo que mejor dibuj sobre el tema.

Respeto y justicia
El respeto es el valor que se gana con acciones buenas hacia los dems. Debes respetar a pap, mam, abuelos, maestros y en general a todas las personas. Una forma de respetar a los dems es pidiendo las cosas con las palabras mgicas:

POR FAVOR y cuando nos hacen el favor: GRACIAS!!

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Y no slo a ellos debemos respetar, tambin a los animales, porque _________________________________________________________________ rboles, porque __________________________________________________________________ ACTIVIDADES: 1. Contesta lo siguiente en forma oral y comparte con el grupo tus respuestas: a) Qu significa el valor de la justicia? b) Has escuchado ese trmino? Cundo? Dnde
Tomado de: www.informajunin.com/.../2010/02/justicia.jpg

Justicia es respetar y hacer valer los derechos de los dems. Es honrar a los que han sido buenos con nosotros, reconocer el trabajo del buen estudiante, de la excelente madre, el trabajo del padre. Uno de tantos actos de justicia es dar a cada quien lo que le corresponde, lo que merece y lo que necesita para desarrollarse plenamente y vivir con dignidad. 2. DINMICA: Contesta lo que a continuacin te pide el test Materiales: Copias del test, lpices. TEST 1. Cuando participas en la campaa de la Cruz Roja a) lo haces por la calcomana que dan. b) das sin esperar la calca. c) proporcionas algo de dinero pensando que podras ayudar a alguien que lo necesita. 2. Tu a) b) c) hermano quiere estar solo en su cuarto y t le preguntas qu le pasa y despus te vas. respetas su decisin y lo dejas en paz. insistes en no dejarlo solo hasta que te grita.

3. Los personajes de las caricaturas y las pelculas que ms te gustan son a) los buenos, porque siempre ganan. b) los malos, porque hacen cosas ingeniosas. c) ninguno, me da igual. 4. Cuando a alguien se le cae algo, t a) esperas a que te diga que le ayudes. b) lo levantas inmediatamente. c) te piden que lo levantes y no lo haces. 5. Si a) b) c) ves a alguien que le va a otro equipo, o piensa muy diferente a ti aceptas las diferencias y no discutes. le dejas de a hablar. te molestas y discutes.

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6. Haces una apuesta y la pierdes, t a) les dices que pagars despus. b) cumples porque diste tu palabra. c) no la pagas, dices que fue trampa. 7. Tu a) b) c) 8. Si a) b) c) 9. Tu a) b) c) mejor amigo est triste porque quiere una paleta y t no tienes dinero le dices que no tienes dinero, que mejor vayan a jugar para que se le olvide. no le haces caso y le pides que no sea chiflado. al da siguiente compras dos paletas y le regalas una. vas caminando por la calle y ves a alguien con algn problema fsico lo ves pero prefieres retirarte. le sacas la vuelta porque te causa desagrado. reconoces que es diferente y lo saludas. mam trajo algunos regalos para ti y tus hermanos t escoges primero, para tener el mejor. dejas que tus hermanos escojan primero. escoges al final, pero te quejas de lo que te toc.

10. Cuando haces algo malo a) te enojas porque te castigan. b) aceptas el castigo porque sabes que lo mereces. c) te regaan y reclamas porque crees que no te lo mereces. Respuestas al test. 1. a) a) b) + 2. a) a) + b) 3. a) + b) c) 4. a) b) + c) 5. a) + b) c)
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6. a) b) + c) 7. a) b) c) + 8. a) b) c) + 9. a) b) + c) 10. a) b) + c)

Mayora de (-): Eres alguien que no reconoce fcilmente dnde y cmo utilizar los valores. Te hace falta ser ms generoso, tolerar a las personas y ser justo. Practica estos valores. Mayora de (): Practicas algunos valores, pero te falta ponerlos ms en prctica y conocerlos mejor. Ahora ya sabes qu hacer, no dudes en empezar a mejorar. Mayora de (+): Felicidades! Fuiste muy honesto con tus respuestas, sabes qu son los valores y los practicas. Cada da puedes ser mejor, adelante.

Amistad
La amistad es un sentimiento compartido entre dos personas donde se busca el bien comn y encontramos una palabra de consuelo, una sonrisa franca o un abrazo sincero. La amistad comienza por la simpata y el agrado que sienten al encontrarse dos o ms personas que tienen cosas en comn.

Tomado de: laetus.blogia.com/2007/092201-la-amistad-124-...

ACTIVIDAD: 1.- Completa el siguiente cuadro: Mis mejores amigos (as) son Porque

Tomado de: www.pikaflash.com/blog/tag/amista d/

Tolerancia
La tolerancia es una expresin del respeto por los dems; es un valor fundamental para la convivencia. Tiene que ver con el reconocimiento de los otros como seres humanos, sus derechos, su individualidad y sus diferencias. El que es tolerante sabe que si alguien que es de una raza distinta de la suya o proviene de otro pas, otra cultura, clase social o piensa distinto que l, no es su rival o su enemigo.
Tomado de deconceptos.com/ciencias-sociales/tolerancia

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ACTIVIDAD: 1. Sopa de letras Materiales: Copias del crucigrama Lpiz Debers buscar las palabras que se mencionan a continuacin. 1. TOLERANCIA 4. COLOR DE PIEL 7. PREFERENCIAS D E D E D P O B Z T J P X P Z P G G O G O G I C O L O R D E P I E L H K H K T U G T C L G I V O D V F L G L G A T H R R E S P E T O G D Y I Y I P R E F E R E N C I A S W 2. RESPETO 5. RAZA 8. PAS T J T J A F I G U A L D A D G Y R C V C V I S U H B N D M B I J L Q 3. IGUALDAD 6. IDIOMA 9. DISCRIMINAR V X V X S E S K N C O U K U H K A N C N C E D N U R I S Y H T U F M V M V R A M O D A Q R F R R Z V A E A E Y B F I L R Z E D W H Y Z D I D I S C R I M I N A R A C T Y

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Generosidad
La generosidad es servir con desprendimiento, sin esperar nada a cambio, buscando el bien de los dems. Cuando alguien est triste, enfermo o se encuentra en extrema pobreza, tu generosidad te permite ofrecer un trato amable y respetuoso, compartir lo que tienes con ellos: tiempo, sonrisa, comida, ropa o zapatos sin esperar nada a cambio de lo que diste. El valor de la generosidad consiste adems en dar a los dems ms all de lo que nos corresponde por justicia u obligacin. Implica la capacidad de salir de nosotros mismos y, por un acto de amor, enfocar las necesidades de los otros.

Tomado de: aprendiendovalores12.blogspot.com/2009/08/la...

ACTIVIDAD: 1. Clarifiquemos nuestros valores:

El alumno seleccionar la opcin ms adecuada que complemente cada propuesta, al final se establecer un dilogo donde se expongan las razones de la seleccin y finalmente analizarn lo que aprendieron con el ejercicio. Cuando se organiza una colecta de ayuda en la escuela a) pierdo la circular con la informacin y no me vuelvo a acordar. b) llevo algo de ayuda que obtuve de la despensa de mi casa. c) colaboro nicamente porque mi grupo va a ganar un paseo. d) informo a mi familia de la colecta y colaboro activamente. Cuando alguien que est cerca de m necesita informacin de un texto escrito pero no sabe leer a) no me entero. b) consigo unos libros de apoyo a la lectura para prestrselos. c) le ofrezco asesora de lectura y de escritura. d) me entero, pero no me importa. Cuando uno de mis compaeros est triste a) si no es mi amigo, ni me preocupo. b) aprovecho la ocasin para comentarlo con los dems. c) le invito a jugar con nosotros a la hora del recreo. d) le doy una palmada en la espalda y sigo mi camino. Cuando salen las noticias en los medios de comunicacin sobre las desgracias que acontecen en mi estado a) no veo las noticias, o sea, ni me entero. b) pienso que vamos a ayudar, pero no hago nada. c) busco una de mis chamarras viejas, pero me olvida llevarla. d) saco ropa en buen estado para llevarla a algn centro de acopio de mi ciudad. Cuando alguien que est cerca de m necesita un consejo a) busco enterarme de lo que pasa pero slo para comentarlo con los dems. b) me informo del problema y veo los mejores medios para aconsejarle. c) sigo pendiente de l aunque pase el tiempo. d) si no es de mis mejores amigos, ni me entero.

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Cuando hay que limpiar la casa por las maanas a) inmediatamente me da dolor de estmago y no puedo hacer nada. b) oculto las cosas debajo de la cama para que ya no se vean. c) hago las cosas sin discutir. d) hago las cosas, pero de mal humor. Cuando mi mam pide a alguien que la acompae al supermercado a) no me entero.. b) la acompao y ayudo a elegir la verdura aunque no me guste el brcoli. c) grito a mi hermano para que l la acompae. d) le aseguro que tengo tanta tarea, que me es imposible acompaarla. Cuando mi pap necesita unas pinzas para componer el contacto de luz a) no me entero. b) finjo buscarlo y aseguro no encontrarlo. c) grito a mi hermana para que ella lo haga. d) ni modo, le ayudo aunque para ello tenga que dejar mi programa favorito. Cuando mi hermano menor necesita ayuda para resolver su tarea de matemticas a) salgo corriendo de la casa para ver a mis amigos. b) le aseguro que yo no s sumar, a pesar de ser mayor. c) le presto mi calculadora. d) le ayudo con paciencia.

Tomado de: www.waece.org/paz/bloques/generosidad.htm

Patriotismo
El patriotismo es el valor que demostramos al respetar y amar a la patria, y una forma de manifestarlo es a travs del trabajo honesto y la generosidad para con las dems personas. Es el respeto a los Smbolos Patrios como la Bandera, el Escudo y el Himno Nacional. El respeto es reconocer, apreciar y valorar desde nuestra persona, hasta las Tomado de: padreshispanos.com/2007/04/origen_del_5_de.htm cosas que estn a nuestro alrededor. Al ser patriota, te enorgulleces de la tierra que te vio nacer, de su gente, sus lenguas e idiomas, sus costumbres, sus tradiciones, comidas y muchas otras ms manifestaciones culturales de nuestro pas. Se es mejor patriota cuando se es mejor ciudadano. Se es mejor ciudadano cuando participas por el bien de tu pas, comenzando por tu espacio ms cercano. ACTIVIDAD: 1. Despus de abordar el tema, en equipos y contesten lo siguiente: a) Qu piensan cuando alguien les dice que deben sentirse orgullosos de su Patria y de sus Smbolos? b) Cmo interpretan el contenido del Himno Nacional Mexicano? A qu se refiere? c) Por qu creen que todos los pueblos del mundo hayan creado un himno? d) Por qu se dieron las luchas de la Independencia y de la Revolucin Mexicana? Qu saben de ellas y de los personajes que participaron en estos acontecimientos? e) Qu haran para fomentar el patriotismo?
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2.2 El problema de la discriminacin hacia el otro. El valor de la igualdad para la convivencia.

"En el fondo, son las relaciones con las personas lo que da valor a la vida."
Guillermo Von Humboldt

Propsitos: Analizarn el problema de la exclusin o discriminacin hacia el otro, partiendo de una revisin de las diferentes manifestaciones -propias y ajenas- que atentan contra la dignidad de las personas. Asumirn y promovern el valor de la igualdad en el trato con el otro participando en la construccin de una sociedad ms justa y equitativa, donde se convive con respeto a las diferencias y a los derechos de todos. Para que una sociedad pueda considerarse democrtica, un aspecto fundamental es que en su organizacin y vida cotidiana se tome en cuenta la igualdad en dignidad y derechos de todos los seres humanos como una constante de la convivencia. La discriminacin es un fenmeno que establece diferencias de trato injustificadas, lo que impide que las personas puedan gozar del libre ejercicio de sus derechos. Se dice que la conquista de Amrica y el Holocausto han sido dos de los acontecimientos que ms han atentado contra la dignidad del ser humano. Hechos basados en una supuesta superioridad de unos sobre otros por cuestiones de raza Qu sabes sobre estos acontecimientos?... Qu otros hechos histricos consideras que han atentado contra la dignidad humana en el mundo?

Tomado de: blog.pucp.edu.pe/item/4247/discriminacion-a-e...

Se discrimina de muchas maneras con actitudescon ideascon el silencio y se discrimina por muchas razones por todo lo que sea diferente. Una sociedad que permite la discriminacin no goza plenamente de la democracia. Para luchar contra la discriminacin es necesario hacer un esfuerzo personal y social, tanto en lo educativo como en lo legal, as como en la vida diaria de las instituciones pblicas y privadas, y con medidas positivas y compensatorias que promuevan y garanticen la igualdad de oportunidades. En nuestro pas los grupos indgenas han sufrido discriminacin y exclusin. Las mujeres, los nios, los adultos mayores, las minoras religiosas, las personas portadoras del VIH/SIDA, los que viven con alguna discapacidad y quienes tienen preferencias sexuales distintas a la heterosexual tambin han sido y siguen siendo vctimas del estigma y de la discriminacin, y as sufren la vejacin de sus derechos.

Tomado de: www.blogys.net/.../09/ninogolpes.gif

Cuando una sociedad permite que se maltrate, estigmatice y rechace a cualquier persona o grupo de personas por su apariencia, gnero, cultura, preferencias sexuales, edad, condicin social econmica, estado de salud o ideologa, la sociedad se lesiona a s misma.
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ACTIVIDADES: 1. Despus de haber ledo el texto La Discriminacin hacia el otro, de forma individual, completa los siguientes cuadros: Igualdad es Democracia es

Tomado de: www.guerreroaldia.com/.../

En el artculo 1 de la Constitucin Mexicana se hace referencia a

Discriminacin es

He visto la discriminacin cuando

Para erradicarla yo

2. Consulta la pgina de Internet de la Comisin Nacional de los Derechos Humanos (http://www.cndh.org.mx) para que conozcas ms acerca de la situacin de los Derechos Humanos. 3. Organizados en equipos, y con ayuda de su maestro(a), realicen un juego de roles de un caso de discriminacin en donde no se cumplan las disposiciones del Artculo 1 Constitucional o de los Derechos Humanos. Pueden recurrir a algn caso cercano a sus propias experiencias o bien, a casos presentados en los medios de comunicacin. Enseguida analicen la situacin y expongan por qu es importante respetar la dignidad de las personas

Tomado de: www.sernac.cl/.../consejos/discriminacion.as

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4. Seala () el nivel o escala que corresponda a cada indicador. ESCALA ESTIMATIVA MI ACTITUD ANTE LA DISCRIMINACIN Casi Indicadores Siempre Ocasionalmente siempre Trato por igual a mis compaeros y compaeras de mi grupo Al realizar una tarea en equipo, me molesta que se incluyan compaeros de otro sexo Selecciono a mis amigos (as) de acuerdo a su condicin socio-econmica El uso de la computadora y la tecnologa en general debe ser exclusivo de los hombres Los deportes en la escuela slo son para nios Respeto el uso exclusivo de las reas para personas con capacidades diferentes Proporciono ayuda a personas con algn impedimento fsico cuando se requiere... Me desagrada jugar en el recreo con compaeros (as) con sobrepeso Me burlo de las personas que necesitan anteojos... Considero que las mujeres no deben ocupar puestos pblicos Considero que los trabajos de la casa son slo para las mujeres Pienso que slo los hombres deben acudir a la Universidad

Casi nunca

Nunca

Qu aprend?

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2.3

Entorno social y derechos humanos Es ste el mundo que queremos? Retos y responsabilidad social.
Haz todo el bien que puedas por todos los medios que puedas, de todas las maneras que puedas en todos los sitios que puedas, a todas las horas que puedas a toda la gente que puedas, durante todo el tiempo que puedas
John Wesley

Propsitos: Reflexionarn sobre la vivencia del respeto a los derechos humanos en su entorno social, la congruencia en el decir y el hacer. Reconocern las caractersticas que debe tener una sociedad ms equitativa, tolerante, inclusiva y responsable.

La humanidad ha mostrado diversas formas de relacionarse. Desde la antigedad, han existido desacuerdos en la convivencia diaria, es decir, conflictos. stos pueden surgir entre las personas, grupos, comunidades o pases, ocasionados por tener diferentes ideas, intereses, necesidades y valores: cmo se definen los usos de la tierra?, quin tendr la autoridad del grupo?, cmo se distribuirn los bienes para todos? Algunos grupos humanos en lugar de resolver los desacuerdos por la va pacfica resuelven sus conflictos a travs de la violencia. La sociedad actual presenta graves problemas sociales: injusticia, inequidad, delincuencia, drogadiccin, intolerancia, pobreza, entre otros.

Tomado de: losjuegosdemamerilon.activoforo.com/fotomonta...

Es evidente que no hemos aprendido a convivir con responsabilidad, a ser tolerantes y a respetar los derechos de los dems. Se exige el respeto a los derechos propios y se ignoran o vulneran los de los dems. A veces se acta slo por la fuerza del impulso personal de lograr algo que se quiere. O quiz haya ocasiones que se acta por la gratificacin de cualquier ndole. En ocasiones se hacen o no las cosas por miedo al castigo inmediato como nico razonamiento por evitar la sancin. ACTIVIDAD: 1. Guiados por su maestro(a), contesten en forma oral lo siguiente. a) Has escuchado acerca de los conflictos o guerras en algunos pases del mundo? Conoces las causas? b) Investiga cules han sido los conflictos en tu localidad. Cmo los han solucionado? c) Cmo se da el respeto a los derechos humanos en tu comunidad? d) Es ste el mundo que quieres? e) Cules sern los retos ms importantes de la actualidad al respecto del entorno y los derechos humanos? f) Qu puedes hacer en lo personal y en lo social?
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A diario nos enteramos sobre los conflictos que conducen a las guerras ocasionando la muerte de gran nmero de personas o daando la salud fsica y emocional de otras tantas. Tambin se provocan daos materiales: prdida de casas, edificios pblicos, vas de comunicacin, que tanto han costado y que son de utilidad para todos. La violencia en el mundo es motivo de preocupacin, por ello debemos buscar formas para resolver los conflictos de manera pacfica. Hay que empezar ya, con nosotros mismos, nuestra familia, nuestros hermanos, vecinos y vecinas; actuando sin violencia, con solidaridad y respeto a los dems. Siempre ser posible encontrar soluciones para lograr una convivencia pacfica. ACTIVIDAD: 1. Lee con atencin el siguiente texto y contesta las preguntas que estn enseguida:

El pueblo de San Marcos Ao con ao, en la poca de lluvias casi siempre se inunda la mitad del pueblo de San Marcos, esto se debe a que nuestro pueblo, cuando empez a poblarse cada vez ms, creci hacia el norte en una gran cuneta, de tal manera que si uno ve esa parte desde los cerros parece un valle precioso. La parte norte que se inunda, tiene excelentes pastizales en los alrededores, as como las mejores calles e insuficiente drenaje en la poca de lluvias; en la parte sur, se encuentra el mercado del pueblo. Lleg un momento que recuerdo como si hubiera sido ayer: las personas que vivan en el norte donde se encuentran los mejores pastizales no dejaban que las del sur se acercaran con sus animales a pastar, ante ello, los del sur intentaron prohibir la asistencia de los del norte al mercado.
Silvano Caas En: http://cursospr.inea.gob.mx/cursos/hsv/index.php?f=modulo/contenido/hsv_unidad1.htm

a) Del relato anterior, qu situaciones podran crear un conflicto entre los habitantes del pueblo? Por qu? b) Cmo consideran que podra resolverse el conflicto sin recurrir a la violencia?

Enfrentar los conflictos es un verdadero reto; requiere consolidar nuestras actitudes en el marco de los valores y los derechos humanos, comunicar lo que sentimos, lo que pensamos, escuchar los problemas de las personas con las que convivimos: en el barrio, en el pueblo, en la escuela, en la casa es fundamental recurrir al respeto, a la cooperacin, a la tolerancia, proponer acuerdos, buscar el beneficio de todos.

Tomado de: questiondigital.com/?p=4176

Es importante reconocer cules son los conflictos que hay en nuestra familia o en nuestra comunidad y tratar de comprender por qu y cmo surgen. Reconocerlos y aceptarlos nos ayudar a proponer soluciones y, en ocasiones, a ceder a lo que los dems desean, siempre y cuando no se pase por encima de nuestras necesidades y derechos.
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Al hablar de comunidad nos estamos refiriendo no slo al rea geogrfica que ocupa un grupo de personas, sino tambin al sentimiento de unidad, al vnculo que une a los miembros que forman dicha comunidad. Lo que la caracteriza es la fuerza que resulta del diario convivir y compartir intereses en comn. Sin embargo, podemos encontrar grupos de individuos que a pesar de vivir en la misma zona geogrfica, no se conocen entre s y no se interesan por saber quin es o qu piensa su vecino. En otros casos, viven conflictos que duran mucho tiempo, lesionando la convivencia entre sus habitantes. En estos casos, difcilmente podramos hablar de comunidad. Todos podemos ayudar a que el conflicto se solucione y no cause dao, si practicamos: comunicar a los dems nuestras ideas, escuchar las opiniones de los dems, tomar acuerdos sobre las soluciones a los conflictos.
Tomado de: maestrorodolfo.blogspot.com/2008/10/comunidad

ACTIVIDADES: 1. En equipo, den respuesta a los siguientes cuestionamientos: a) Qu beneficios brinda, para el desarrollo de las sociedades, la solucin a los conflictos de manera pacfica? b) Por qu es importante que las familias conserven y fomenten los valores entre sus integrantes? c) Cmo influye el planteamiento anterior en la convivencia de todos los grupos sociales? d) Todas las familias tendrn las mismas costumbres? Por qu? e) Qu tipos de conflictos se dan con mayor frecuencia entre las familias?

2. En forma individual completa el siguiente cuadro: Recuerdas algn conflicto ocurrido dentro de tu familia? Escrbelo Describe la forma en que se resolvi

a) Crees que pudo haberse resuelto de alguna otra manera? Cul? El respeto social nos obliga a la urbanidad y a la cortesa. Nos pide tambin compaerismo, la solidaridad con nuestro grupo y an el altruismo. Nos aconseja sujetar dentro de nosotros los impulsos hacia la grosera; el evitar los abusos contra los ms dbiles; el no usar el tono violento y amenazador sino en ltimo extremo; el recordar que hay igual o mayor valenta en dominarse a s mismo que en asustar o agraviar al prjimo.
Alfonso Reyes Cartilla Moral

Recuerda que resolver los problemas de manera pacfica es trabajo de todos. El respetar a los dems, ser sensibles a sus necesidades y buscar unidos el bienestar de los que nos rodean, incluso el considerar el de los ausentes, son elementos fundamentales en la bsqueda continua de una mejor calidad de vida para todos.

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QU APRENDIZAJES OBTUVE? Lee con atencin cada uno de los aspectos siguientes y selecciona con una el nivel de logro de tus aprendizajes y actitudes: RBRICA Criterios/Indicadores Identifico los elementos necesarios para actuar responsablemente hacia el otro. Reconozco los riesgos de la discriminacin. Analizo cules son mis fortalezas y cules mis debilidades para lograr una mejor convivencia. Reflexiono sobre mi responsabilidad social ante el mundo que quiero. Identifico con claridad mis valores en mis actuaciones. Comparto mis ideas de forma analtica con el resto de mis compaeros. Valoro las aportaciones de los dems. Expreso mis opiniones de manera respetuosa. Participo activamente con mis compaeros en los trabajos desarrollados. Me relaciono armnicamente con los Sobresaliente Niveles de desempeo Aceptable Principiante

Sobre mi participacin

Sobre mis aprendizajes

otros.

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CMO ES NUESTRA RELACIN CON EL AMBIENTE?

Estimado(a) alumno(a):

Se convive no nicamente con las personas; a la vez, el ser humano convive diariamente con la naturaleza. Y as como debemos aprender a respetar y a cuidar al otro, pues es una relacin que impacta en ambos sentidos, que nos afecta a todos, as tambin todos debemos aprender a respetar y cuidar el ambiente. Lo que le hagamos a l, lo que le pase, nos habr de afectar de una o de otra manera.

El propsito de este bloque es que analices tu interaccin con la naturaleza partiendo del reconocimiento de ti mismo como parte de ella y de que tus actitudes de cuidado, respeto y preservacin para con ella, en todos los mbitos, tiene que ver con la problemtica ambiental de tu localidad y del mundo.

Todos somos responsables del cuidado de nuestro planeta; de lo que hagamos o no hagamos en beneficio de la salud ambiental y del desarrollo sustentable depende la supervivencia, incluso de las generaciones futuras.

Iniciars con un anlisis sobre la relacin entre sociedad y naturaleza con la visin de que asumas una mayor concientizacin sobre tu responsabilidad individual y social en las diversas problemticas ambientales, ya sean locales o globales.

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PROPSITO DEL BLOQUE Que los alumnos analicen la relacin que existe entre la sociedad y la naturaleza con una perspectiva tanto crtica, integradora, como reflexiva que favorezca comportamientos compatibles con el desarrollo sustentable, as como una participacin activa en la construccin de una cultura equitativa, socialmente justa y responsable con el ambiente. Aprendizajes esperados Al concluir este Bloque los alumnos sern capaces de: analizar la relacin entre la sociedad y la naturaleza, identificar los principales problemas ambientales y sociales a nivel local y global, aprovechar los saberes ambientales de la comunidad en que se desenvuelven para proponer soluciones a los problemas comunitarios. Sugerencias didcticas Podra ser una pregunta generadora de aprendizaje en este Bloque: Cmo colaboro en el cuidado y respeto hacia el ambiente? Adems deber considerarse lo siguiente: Vincular los conocimientos de los alumnos en su relacin con el ambiente y su proteccin mediante lluvia de ideas, comentarios en equipo, plenaria, discusin en la clase. Promover la reflexin, sensibilizacin, anlisis y el juicio tico de los alumnos para contribuir en el cuidado y preservacin del ambiente a travs de actividades como: conferencias escolares (La carta de la tierra, Cuida tu mundo), campaas ambientales (cuidado del aire, agua, suelo, luz, entre otras) y visitas guiadas a algunas reas naturales protegidas de Nuevo Len (Cerro de la Silla, Can de la Huasteca, Parque Ecolgico Chipinque y Parque Nacional el Sabinal). Desarrollar en los alumnos el respeto hacia la naturaleza a travs del trabajo colaborativo para favorecer la comprensin de problemas ambientales y la bsqueda de soluciones. Se sugiere el aprendizaje basado en problemas como estrategia didctica donde se manejan situaciones problemticas o de riesgo de actualidad para conducir el aprendizaje, lo cual puede concretizarse ya sea en proyectos de investigacin o estudios de casos que bien pudieran referirse a subtemas como

La degradacin ambiental en el entorno global y local.

SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA TRABAJAR LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE Consiste en una tcnica que favorece la creatividad personal de los alumnos al enriquecer las opciones de solucin de problemas planteados. un recurso que propicia el trabajo en grupo, favorece la vivencia de valores como la tolerancia, la solidaridad, el respeto y una actitud favorable hacia el aprendizaje colaborativo. una forma de trabajo autnoma en la que los estudiantes construyen sus propios aprendizajes, generando productos reales con posibilidades de aplicacin en la realidad. estrategia que se basa en una serie de situaciones problemticas de la vida real para que se estudien y analicen. De esta manera, se busca entrenar a los alumnos en la generacin de soluciones. En este sentido, el caso ensea a vivir en sociedad. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Lluvia de ideas: Visitas guiadas: Aprendizaje basado en problemas: Estudio de casos:

El ensayo y el estudio de casos:

recursos didcticos y de evaluacin que permiten desarrollar y valorar las capacidades de anlisis y explicacin de contenidos.
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BLOQUE 3

CMO
1.1

ES NUESTRA RELACIN CON EL AMBIENTE?

1 FORMAMOS PARTE DE LA NATURALEZA

La relacin sociedad-naturaleza Cmo hemos modificado el ambiente?

A algunos les parecer extrao que se haga entrar en la moral el respeto a los reinos mineral, vegetal y animal. Pero debe recordarse que estos reinos constituyen la morada humana, el escenario de nuestra vida.
Alfonso Reyes Cartilla Moral

Propsito: Analizarn las caractersticas de la relacin histrica entre el ser humano y la naturaleza como una forma instintiva de satisfacer sus necesidades primarias de alimentacin, vestido y vivienda.

Lee el siguiente texto y enseguida contesta lo que se pregunta:

Hace muchos siglos, no haba seres humanos en Amrica, vinieron de otras partes del mundo. Eran grupos nmadas, vivan de la caza y de la pesca. La parte norte del continente no les resultaba apta para encontrar alimento y por ese motivo se encaminaron hacia el sur. Algunos grupos fueron llegando a la actual tierra mexicana y fueron extendindose hasta ocupar las mejores tierras habitables.

Tomado de: lahistoriamania.blogspot.com/2009/02/primeros...

La hermosa tierra mexicana era un paraso. El clima lo encontraron delicioso, la vegetacin era magnfica y grandes bosques cubran las faldas de las altas montaas. Los primeros hombres que llegaron al Valle de Mxico tenan una cultura elemental. Practicaban una agricultura primaria. Encontraron abundante pesca y variadas especies de caza como las aves silvestres, el coyote, el venado y los grandes mamuts. Se dedicaron a recolectar frutos, a la caza y a la pesca. Cubran sus cuerpos con hojas y pieles de pequeos animales, ms tarde utilizaron las fibras de ciertas plantas (como el ixtle) para tejer sus vestidos, pues eran ms resistentes y limpias que las de los animales. Con barro hacan vasijas, ollas, Tomado de: www.buenosjuegosgratis.com/juegosjarros y platos de rsticas formas. Con piedra hacan armas, instrumentos de hombres.html labranza, utensilios caseros y estatuas de dioses. Posteriormente aprendieron a cultivar el maz. Observaron cmo naca, creca y maduraba la planta. Limpiaron la tierra de hierbas malas y sembraron el maz. Desde ese momento se convirti en la base de su alimentacin. As el hombre empez a ser agricultor y comenz la lucha por el dominio de la naturaleza.
Campillo Cuautli, Hctor La nacin mexicana. Fernndez Editores. Mxico 1986. pp. 5-11.

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ACTIVIDADES: 1. Comenta con el resto del grupo lo siguiente: a) Qu entiendes cuando se dice: La hermosa tierra mexicana era un paraso? b) A qu se refiere el texto cuando dice que el hombre tena una cultura elemental? c) Qu significa nmada? Qu sabes acerca de los mamuts? d) Conoces el ixtle? Puedes describirlo? Para que se usa en la actualidad? e) Qu entiendes por: dominio de la naturaleza?

2. Completa el siguiente cuadro: FORMA DE alimentarse: vestirse: cultivar la tierra: El origen de la vida se da en los ocanos. Primero aparecieron las plantas marinas y ms tarde los animales con esqueleto. Posteriormente, las plantas invadieron los continentes convirtindose en selvas ricas en vegetacin. Aparecieron los insectos y luego los primeros anfibios, de los que se derivaron los reptiles. Hace 250 millones de aos las primeras aves cruzaron los aires de nuestro planeta. Despus, aparecieron las primeras plantas con flores, luego los mamferos y los animales herbvoros poblaron las praderas. Por ltimo, aparecieron los primates, que evolucionaron hasta llegar a ser los antecesores de la raza humana. Toda esta evolucin se ha llevado a cabo basada en una estrecha relacin entre los organismos vivientes y su ambiente. Los animales y las plantas necesitan el oxgeno, los minerales, el agua y el clima. Los ocanos y los continentes ofrecieron grandes ventajas para el desarrollo de la vida y la reproduccin de la misma. De esta manera, plantas y animales estrechan sus relaciones permitiendo una enorme diversificacin. HACE MUCHOS SIGLOS ACTUALMENTE

Tomado de: cienciasociales.galeon.com/prehistoria.htm

La vida depende de la fertilidad del suelo, de la pureza de la atmsfera, de la humedad, de la lluvia, de la temperatura, tambin de nutrientes bsicos como el carbono, el oxgeno, el agua, el nitrgeno y la energa solar. La relacin entre los organismos es indispensable y ayuda a conservar la diversidad de los seres vivientes. Te imaginas qu pasa cuando hay un desequilibrio entre alguno de estos factores? Las plantas y los animales tienen mecanismos de adaptacin permitiendo este equilibrio, incluso cuando algunas de sus poblaciones se han visto afectadas por fenmenos naturales (inundaciones, erupciones de volcanes, etc.), sin embargo, hay circunstancias que pueden poner en peligro la existencia misma de la vida cuando no se da tiempo a la naturaleza para restablecer el equilibrio o cuando se daa constantemente una regin, un hbitat o una especie determinada. Un ecosistema es el conjunto de seres vivos que habitan en un lugar y se relacionan entre s. Los seres vivos que pertenecen a una misma especie forman una poblacin.

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ACTIVIDAD: 1. Enseguida se mencionan los beneficios que aportan los rboles. En forma individual elabora en tu libreta una composicin donde tomes como referencia los aspectos que se presentan. Intercambia tu trabajo con los compaeros y compartan sus producciones.

Tomado de: www.aulaga.info/.../actividad_diaarbol20 09.html

El ambiente es un trmino que incluye todo lo que nos rodea, est constituido por elementos biolgicos y fsicos. Las plantas y los animales, incluyendo al hombre, representan los elementos biolgicos; el aire, el sol, el agua el suelo y las sustancias minerales constituyen los elementos fsicos. El progreso del ser humano ha sido extraordinario. Desde la invencin de la agricultura hasta nuestros das, los procesos de avance tecnolgico se han acelerado vertiginosamente. Sin embargo, el desarrollo biolgico del hombre no ha presentado grandes cambios. Las personas de inicio del tercer milenio, necesitamos oxgeno, carbohidratos y grasas (alimentos), igual que Lucy el Tomado de: Australopithecus affarensis que vivi en este planeta hace 3.5 millones de aos. www.mundosmagicos.com/dibujos/di bujo-de-hombr... Nuestra dependencia de la Naturaleza es enorme y esto ha determinado que los recursos con los que contamos, hayan disminuido de una manera preocupante. Los recursos naturales bsicos de los cuales pueden disponer los habitantes de una regin son:

Suelos: utilizables para la agricultura y la ganadera. Animales: domesticados o no, que pueden ser utilizados como bestias de carga, como fuente de
alimento, vestido o materias primas industriales.

Minerales: metlicos como el hierro, oro, plata y nquel; combustibles como el petrleo y el gas; no
metlicos como azufre, yeso, granito, etc.

Bosques: de ellos obtenemos madera, pulpa de madera, caucho, resinas, etc. Masas de agua: de los ros, lagos y mares que pueden ser utilizados como fuentes de agua potable,
para pescar, para producir energa elctrica o como vas de comunicacin.
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El paso de la comunidad primitiva a los primeros pueblos agricultores y pastores trajo como consecuencia una alteracin importante del ambiente, aunque se puede afirmar que hasta la Revolucin Industrial la influencia del ser humano sobre la naturaleza no fue tan agresiva y se debi a causas como la caza, pesca, habilitacin de terrenos frtiles en la construccin de ciudades, extensin de vas de comunicacin, obtencin de materia prima para la construccin, la artesana y la produccin de energa calorfica. Con la Revolucin Industrial de fines del siglo XIX, se introdujeron mquinas y herramientas que utilizaban nuevas formas de energa, como el carbn mineral y cuyo consumo ira en continuo ascenso. Se inici la emigracin del campo a la ciudad para dotar de mano de obra a la industrializacin; esto produjo una concentracin mayor de personas, constituyendo el medio industrial y urbano que caracteriza a las ciudades.
Tomado de: Con la Revolucin cientfico-tecnolgica, la calidad de vida del ser humano profeblog.es/.../05/19/la-revolucionindustrial/ mejor, pues puso a su alcance mejores condiciones de salud, de alimentacin, de vivienda, de vestido, de educacin y esparcimiento. Esto ejerci una gran presin sobre el ambiente, ya que ste es el que proporciona los recursos para mantener esa calidad de vida.

La ciencia y la tecnologa han logrado disminuir enfermedades, aumentar el promedio de vida, incrementar los rendimientos agropecuarios, mejorar las comunicaciones y producir mayor cantidad de bienes, tanto bsicos como superfluos. Lamentablemente el progreso se ha fincado en la destruccin de los sistemas naturales!

Tomado de: www.ecoportal.net/content/view/full/74705 Tomado de: chinoplus.galeon.com/

ACTIVIDADES: 1. Analiza lo siguiente y comntalo con el resto del grupo:

a) Cules son los cambios ms notorios en el paisaje del lugar donde vives? b) El deterioro ecolgico debe ser el precio del progreso? c) El desarrollo tecnolgico de la sociedad ha causado ms problemas que los que ha solucionado? 2. En equipo seleccionen una de las siguientes opciones e investiguen las actividades que realiza, los materiales y las formas de energa que consume, los productos que obtiene y los desechos que ocasiona.

empresa

industria

huerta

tortillera

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3. Completen el siguiente cuadro sobre las ventajas y problemas en el empacado y desecho de los residuos en el hogar, la escuela y la comunidad, as como las posibles soluciones en cada mbito. Ventajas Hogar Problemas Posibles soluciones

Escuela

Comunidad

4. Lean el mensaje del Gran Jefe Seattle (pueden complementar la actividad con el trabajo del software Educacin Ambiental), despus en plenaria comenten el contenido.

El gran Jefe en Washington manda decir que desea comprar nuestras tierras. El Gran Jefe tambin nos enva palabras de amistad y buena voluntad. Esto es muy bueno de su parte, pues sabemos que no necesita de nuestra amistad. Vamos a considerar su oferta, pues sabemos que, de no hacerlo, el hombre blanco podr venir con sus armas de fuego y tomar nuestras tierras. Cmo se puede comprar el cielo o el calor de la tierra? sa es para nosotros una idea extraa. Si nadie puede poseer la frescura del viento ni el fulgor del agua Cmo es posible que ustedes propongan comprarlos? El Gran Jefe en Washington podr confiar en lo que dice el Jefe Seattle con la misma certeza con que nuestros hermanos blancos podrn confiar en la vuelta de las estaciones. Mis palabras son seguras como las estrellas. Mi pueblo considera que cada elemento de este territorio es sagrado. Cada pino brillante que est naciendo, cada gota de roco entre las sombras de los bosques, cada colina y hasta el sonido de los insectos son cosas sagradas para la mentalidades y las tradiciones de mi pueblo.

Tomado de: www.geocities.com/Yosemite/Geyser/5659/indio.htm?200824#CHIEFSEATTLE

Somos parte de la tierra y ella es parte de nosotros. Las fragantes flores son nuestras hermanas; el venado, el caballo, el guila majestuosa son nuestros hermanos. Las crestas rocosas, las savias de las praderas, el calor corporal del potrillo y el hombre, todos pertenecen a la misma familia.

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Por eso, cuando el Gran Jefe en Washington manda decir que desea comprar nuestras tierras, es mucho lo que pide. Dice que al venderle nuestras tierras l nos reservara un lugar donde podramos vivir cmodamente y que l se convertira en nuestro padre. Es posible esto? Nuestra tierra es sagrada. El agua que circula por los ros y los arroyos de nuestro territorio no es slo agua, es tambin la sangre de nuestros antepasados. Si le vendiramos nuestra tierra al hombre blanco tendra que tratarla como sagrada, y esto mismo tendra que ensearle a sus hijos. El hombre blanco no entiende nuestro modo de vida. Es un extranjero que llega por la noche a usurpar de la tierra lo que necesita. No trata a la tierra como hermana sino como enemiga. Conquista territorios y luego los abandona, dejando ah a sus muertos sin que le importe nada. El hombre blanco trata a su madre, la tierra, y a su hermano, el cielo, como si fueran cosas que se pueden comprar, saquear y vender, como si fueran corderos y cuentas de vidrio. Su insaciable apetito devorar la tierra y dejar tras s slo un desierto. Consideraremos su oferta de comprar nuestras tierras. Si decidimos aceptarla, pondr una condicin: que el hombre blanco deber tratar a los animales de esta tierra como hermanos. Soy un salvaje y no comprendo otro modo de conducta. He visto miles de bfalos pudrindose sobre las praderas, abandonados all por el hombre blanco que les dispar desde un tren en marcha. Soy un salvaje y no comprendo cmo el humeante caballo de vapor puede ser ms importante que el bfalo al que slo matamos para poder vivir. Qu es el hombre sin animales? Si todos los animales hubiesen desaparecido, el hombre morira de una gran soledad de espritu. Porque todo lo que ocurre a los animales pronto habr de ocurrir tambin al hombre. Todas las cosas estn relacionadas entre s... Esto lo sabemos: la tierra no pertenece al hombre sino el hombre pertenece a la tierra. El hombre no ha tejido la red de la vida; es slo una hebra de ella. Todo lo que haga a la red se lo har a s mismo. Lo que ocurre a la tierra ocurrir a los hijos de la tierra... Si contaminan su cama, morirn alguna noche ahogados por sus propios desperdicios.
5. Los seres humanos modificamos los lugares y los ecosistemas por medio de diferentes recursos Escribe un ejemplo de los siguientes: a) Cmo se modifica del uso del suelo? b) Qu modificaciones se le han hecho al lecho del ro Santa Catarina y al arroyo Topo Chico? 6. Escribe las ventajas y desventajas que han trado consigo algunas modificaciones al ambiente: Obra una carretera una fbrica construccin de viviendas canalizacin de ros y arroyos Ventajas Desventajas

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7. En fechas recientes nuestro estado se vio afectado por el fenmeno meteorolgico Alex que ocasion grandes desastres en muchas reas. Se desbordaron ros y arroyos, se destruyeron viviendas, avenidas, carreteras a) Conoces alguno de los lugares afectados? Cul? b) Si estuvieras ah cmo crees que reaccionaras? c) Qu crees que se debe hacer en una situacin como esa?

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1.2

La interrelacin de los problemas sociales y ambientales en la comunidad urbana o rural.

El respeto al mundo naturalva creando en nuestro espritu una conciencia de la importancia que existe entre los organismos vivos y el medio ambiente.
Cartilla Moral Alfonso Reyes

Propsito: Reconocern la interrelacin e interdependencia que existe entre las actividades socioeconmicas y la problemtica ambiental de la comunidad, ya sea urbana o rural.

Tomado de: tecnounesrinicial.blogspot.com/2009_12_ 01_arc...

El hombre depende de la naturaleza para su subsistencia, pero al mismo tiempo ejerce su influencia sobre ella y la transforma. Dentro de este proceso de influencias recprocas, la relacin hombre-naturaleza no se da en trminos abstractos, sino del hombre organizado en sociedad en un ambiente especfico. Por tanto, no existe una ruptura entre sociedad y naturaleza; son dos subsistemas interrelacionados, integrados a un sistema mayor.

La relacin de los seres humanos con la naturaleza y la transformacin que deriva de esta relacin es un fenmeno social; ya que el problema en nuestros das no es de escasez, sino de la mala distribucin econmica y social!!!

Tomado de:

www.leyendascuentospoemas.com/.../2009/

No puede ser casual que las peores devastaciones se hayan producido en lugares vulnerables, degradados en su ambiente y, en general, empobrecidos desde el punto de vista econmico. Las tormentas, las inundaciones, las erupciones volcnicas y los huracanes no son fenmenos nuevos, ni se pueden atribuir a la accin humana, pero al destruir los bosques, desecar zonas hmedas, o al desestabilizar el clima, estamos atacando un sistema ecolgico que nos protega de grandes sequas, tormentas y huracanes. Amrica Latina se caracteriza por presentar muchos cambios ecolgicos que han sido consecuencia de las polticas preferenciales al desarrollo econmico: la urbanizacin, la industrializacin, el crecimiento demogrfico y la migracin de campesinos a las reas urbanas. Los asentamientos humanos que no se planifican adecuadamente producen problemas ambientales que deterioran la calidad de vida y degradan los ecosistemas. Este estilo de desarrollo ha provocado una serie de procesos que deterioran el ambiente de la siguiente forma: La destruccin masiva de algunos ecosistemas por los mismos campesinos, quienes para sobrevivir talan los bosques e incorporan ecosistemas vrgenes a la prctica agrcola. La discriminacin y hacinamiento en ciertas reas urbanas debido al desplazamiento de la poblacin rural hacia la ciudad.

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La poblacin de escasos recursos instalada en zonas inapropiadas: laderas de los cerros, lechos de arroyos, periferia urbana (donde la tierra tiene escaso valor comercial y se sufre de escasez de agua potable, instalaciones sanitarias y luz elctrica) (CEPAL, 1990). Contaminacin hdrica Escasez de recursos hdricos Contaminacin atmosfrica Contaminacin del suelo Degradacin del suelo Eliminacin de desechos Eliminacin de residuos slidos Hundimiento del suelo Vivienda Escasez de tierras de cultivo Cambios climticos Morbilidad Mortalidad Cambios en la composicin gentica Fecundidad Satisfaccin de necesidades materiales Cambio en los niveles de estrs Cambio en los niveles de satisfaccin esttica Efectos sobre la fuerza de trabajo

Efectos de los cambios poblacionales sobre el ambiente:

Efectos de lo cambios ambientales sobre la poblacin:

En los ltimos 200 aos se han construido grandes ciudades y polos industriales (que consumen grandes cantidades de energa), en donde se asientan densas poblaciones que requieren ms alimentos, agua, escuelas, hospitales, centros de trabajo, viviendas, etc. Todo esto produce mayor deforestacin, basura, sustancias txicas, y aguas residuales. Tambin aparecen los grandes comercios y las calles pavimentadas, en las que transitan numerosos vehculos de combustin, emitiendo abundantes gases contaminantes (Rodrguez, 1991).

Tomado de:

www.plataformaurbana.cl/.../

El problema demogrfico es un problema social y ecolgico grave al que se enfrenta la humanidad, pues en l se presentan dos factores que estn asociados de forma permanente al impacto de la humanidad sobre el ambiente: por un lado, el derroche de los ms ricos, y por otro, el enorme tamao de la poblacin mundial (Delibes y Delibes, 2005). La presin derivada de las necesidades humanas inmediatas obliga a imponer planes destructivos sobre el uso de la tierra, cuyo resultado final es enormemente perjudicial, tanto para el ser humano como para la flora y la fauna silvestre.

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ACTIVIDADES: 1. En equipo enumeren actividades que impactan negativamente al ambiente, identifiquen los componentes socioeconmicos que las originan y analicen la participacin social necesaria para enfrentar la situacin ambiental generada. Actividad que impacta negativamente al ambiente Componentes socioeconmicos que la ocasionan Participacin social necesaria para enfrentarla

2. Con ayuda de su maestro(a) llevarn a cabo una lluvia de ideas para analizar la interrelacin que existe entre problemas sociales (pandillerismo, drogadiccin, violencia, etc.) y los problemas ambientales (cambio climtico, reduccin de recursos naturales, contaminacin ambiental, etc.). Elaboren un texto con sus conclusiones. 3. Observen fotografas o ilustraciones de una zona de nivel econmico alto y otras de nivel econmico bajo, analicen las caractersticas y coloquen enseguida (1) a las de zona de nivel econmico bajo y (2) a las de zona de nivel econmico alto:
___ Cuenta con todos los servicios. ___ No cuenta con todos los servicios. ___ Su poblacin es numerosa.

___ Hay contaminacin suelo.

mayor en el ___ Sufre con mayor medida los cambios climticos

___ Consume muchos productos y ocasiona ms basura.

___ Sus rboles son atacados por plagas o contaminantes. ___ En esta zona no se instalan fbricas.

___ Tiene zonas arboladas bien cuidadas.

4. En forma grupal y coordinados con su maestro(a) propongan a un experto (ya sea de alguna institucin externa o bien, al maestro (a) de Ciencias de la escuela) que les ofrezca una conferencia acerca de los humedales: Qu son? Por qu es importante conservarlos? Existen algunos en Nuevo Len? Segn el calendario ambiental de la SECRETARIA DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES cul es da mundial de los humedales? Consulten el Calendario Ambiental en la parte final del Bloque 4.
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1.3

La degradacin ambiental en el entorno local y global

Las cosas inanimadas, las plantas y los animales merecen nuestra atencin inteligente. La tierra y cuanto hay en ella forman la casa del hombre
Alfonso Reyes Cartilla Moral

Propsito: Analizarn algunos de los riesgos y consecuencias ocasionados por la contaminacin del suelo, aire y agua tanto a nivel local como global.

Desde mediados del siglo pasado hasta nuestros das, la humanidad ha vivido uno de sus perodos de mayor transformacin a escala mundial en diversos rdenes. La utilizacin excesiva y errnea de los recursos naturales y el rpido crecimiento de la poblacin se unen para daar el ambiente. A nivel global, la situacin ambiental se ha tornado crtica. La problemtica ambiental que afecta a los ecosistemas y a la humanidad tiende a agravarse ms cada da. La acentuacin del estilo de desarrollo industrial en el perodo posterior a la Segunda Guerra Mundial condujo a cambios sin precedentes.

Tomado de: elrincontributario.blogspot.

Los problemas ambientales tienen tras de s una compleja red de causas de tipo fsico, poltico, econmico y social. La degradacin ambiental en Mxico es una realidad cuyas expresiones se encuentran en todas las regiones. Durante la segunda mitad del siglo pasado se registr una intensa transformacin econmica, caracterizada por el paso de una economa agrcola a otra dominada por la industria y posteriormente, a una predominante en los servicios, todo ello enmarcado en un acelerado proceso de urbanizacin. En lo rural, el deterioro ambiental se expresa en los procesos de erosin, deforestacin, salinizacin, contaminacin de suelos y mantos acuferos por excesivo uso de agroqumicos y sobrepastoreo en las superficies del norte. Conoces algo sobre los problemas ambientales de tu localidad? Algunos de los problemas ambientales ms graves tanto a nivel global como local son: Contaminacin cuando una sustancia extraa o la variacin en la proporcin de sus componentes provoca efectos perjudiciales o causa molestias entre los seres vivos. a) La contaminacin del aire es un proceso hasta cierto punto natural. A diario nuestros pulmones filtran unos 15 Kg. de aire atmosfrico, mientras que slo absorbemos 2.5 Kg. de agua y 1.5 Kg. de alimentos. Con la llegada de la era industrial el problema de la contaminacin atmosfrica, tambin llamada polucin, adquiere mayor presencia en las zonas urbanas e industriales. Esas sustancias extraas, que provocan la contaminacin del aire, son gases y slidos que se concentran en suspensin en la atmsfera.

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FUENTES DE ORIGEN DE LAS SUSTANCIAS QUE PROVOCAN LA CONTAMINACIN DEL AIRE SUSTANCIA
COMBUSTIONES DOMSTICAS E INDUSTRIALES MONXIDO DE CARBONO, HIDROCARBUROS Y XIDOS DE NITRGENO XIDOS DE AZUFRE, XIDOS DE NITRGENO, HIDROCARBUROS Y XIDOS DE CARBONO

FUENTE QUE LA PROVOCA

CARBN, POLVO Y XIDOS DE AZUFRE AUTOMVILES, AUTOBUSES Y CAMIONES DE CARGA INDUSTRIA: QUMICA METALRGICA DE PAPEL TALABARTERA

La importancia de cada una de estas fuentes contaminantes est en funcin de la concentracin de los agentes contaminantes y de las condiciones meteorolgicas locales, ya que por ejemplo el viento puede dispersar los elementos contaminantes emitidos en una zona e incluso llevarlos lejos. Adems, es importante mencionar los daos que causan a la salud todos estos contaminantes: bronquitis, asma, enfisema pulmona, problemas cardiovasculares, reduccin en la visibilidad. El efecto invernadero es provocado por la emisin de carbono que retiene el calor que deba escapar al espacio, produciendo un aumento en el calentamiento de la superficie terrestre. El bixido de carbono (CO2) no es el nico gas que produce este efecto, aunque contribuye con un 75%, tambin hay otras sustancias conocidas como gases de efecto invernadero que intervienen: metano (CH4), clorofluorocarbonos (CFC) y los xidos de nitrgeno (NOx) (Carabias y Arizpe, 1999). La mayora de los gases de efecto invernadero se generan de forma natural, sin embargo, la industria moderna y el estilo de vida actual han producido nuevas fuentes de emisin de estos gases. Solamente en Amrica Latina y el Caribe se produce el 15 % de las emisiones mundiales de gases de invernadero! Los cientficos opinan que el efecto invernadero nos llevar a un calentamiento global que producir muchos cambios en los climas normales y que tendr consecuencias graves para toda la vida en el planeta. El descongelamiento de los hielos polares implicara cambios de las corrientes marinas y de los vientos monzones, lo que provocara inundaciones y sequas, variaciones en los patrones de produccin agrcola as como elevacin del nivel del mar, lo que representa una Tomado de: grave amenaza para las zonas costeras, que en algunos casos, podran desaparecer. www.yalosabes.com/images/efecto -inv.jpg Los huracanes y tormentas tropicales aumentarn de intensidad y en nmero, afectando seriamente a muchas especies que viven en arrecifes de coral. Adems, las comunidades dependientes de la pesca se vern afectadas por una disminucin en la poblacin de peces. Este cambio climtico tambin afectar la salud de los seres humanos: gripes y resfriados, muertes por ondas intensas de calor, enfermedades infecciosas (clera, dengue, malaria) y aumento en la desnutricin (por la disminucin en la produccin de alimentos debido a las sequas). b) La contaminacin del agua est distribuida sobre la superficie terrestre y en los tejidos de los organismos vivos. El agua que consumen los seres vivos no es qumicamente pura, contiene algunos elementos que no son perjudiciales para la salud, a este tipo de agua se le conoce como potable, pero cuando contiene otras sustancias que perjudican la salud, se le llama contaminada.
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El agua es contaminada por el ser humano cuando, al realizar las actividades propias del actual modo de produccin, le arroja materia orgnica, sustancias txicas y residuos de minerales venenosos. La contaminacin del agua en el hogar se produce por el desperdicio de alimento o de materia fecal que se arrojan al sistema de drenaje y que son trasladados a las plantas de tratamiento de aguas negras, a los ros o mares. Adems, en las casas se utilizan materiales qumicos para el aseo, como los detergentes, que depositan en el agua fosfatos, los cuales reducen el oxgeno del agua, ocasionando que los peces mueran.

Tomado de: www.elheraldociudadano.com.mx/.../

En la agricultura, las prcticas de fumigacin con pesticidas, plaguicidas y herbicidas, los modernos abonos sintticos y otras sustancias artificiales (que van a parar finalmente a los ros) han modificado las caractersticas de las aguas y afectado su salubridad. En la industria se utiliza menos agua que en la agricultura, pero la contamina ms. Durante dcadas, las fbricas han vertido sus residuos (que superan los lmites admisibles para la vida) a los ros y mares (AIESEC, 1990). Entre estos residuos, procedentes principalmente de las industrias metalrgicas, estn: partculas de metales pesados y txicos, cadmio, mercurio, nquel, plomo, arsnico.

Tomado de: www.elheraldociudadano.com.mx/.../

c) Contaminacin del suelo. A partir de la Segunda Guerra Mundial se ocasiona un grave deterioro al suelo, pues el uso de fertilizantes qumicos y pesticidas origin una verdadera revolucin verde, ya que aument la produccin agrcola. La utilizacin de esos productos para combatir las plagas, las malezas y los hongos, al principio result un xito, pero su uso intensivo se convirti en una amenaza para la salud humana, provocando desde malformaciones congnitas y cncer hasta la muerte en miles de seres humanos. Los rboles brindan frutos y semillas comestibles, madera para construir habitaciones y muebles, material combustible para cocinar y obtener calor, su pulpa para la elaboracin de papel, as como el de ser el hbitat ideal para plantas y animales. Sin embargo, se han sacrificado los bosques con el propsito de satisfacer las necesidades de la poblacin humana. Esta deforestacin tiene entre sus causas: La demanda excesiva de productos forestales El avance de las tierras de cultivo Las plagas y las enfermedades La tala inmoderada El vandalismo La basura tirada por los paseantes El sobrepastoreo del ganado La excesiva extraccin del agua Los asentamientos irregulares Los incendios Falta de informacin al campesino respecto al uso sustentable del bosque En Mxico, las principales causas de deforestacin son la ampliacin de la frontera agrcola y la tala inmoderada. De 12 millones de hectreas de bosques que tena, actualmente quedan menos de 1 milln. La prdida de los rboles y de la cubierta forestal produce erosin, inundaciones, desertificacin y
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calentamiento global. Los suelos son una mezcla de partculas de rocas, de materias orgnicas y de aire y son el principal sustento de la vida natural, tanto de la vegetacin como de la fauna. La erosin es la desaparicin de los suelos a causa del viento y del agua. Esto representa un peligro para el futuro de las naciones, pues la capa del suelo destruida en un corto tiempo, tarda siglos en volverse a formar. Las especies silvestres son las especies vegetales y animales que subsisten libremente. A diferencia de las especies domesticadas, se procuran su alimento y estn sujetas a procesos de seleccin natural y han evolucionado como parte de los ecosistemas terrestres. d) Especies en peligro de extincin. Cuando se presentan cambios significativos en el ambiente, varias especies silvestres se adaptan a las nuevas condiciones, otras resisten y algunas desaparecen. Cada vez que se destruyen los hbitats naturales algunas especies desaparecen con ellos. Adems, la vegetacin y la fauna silvestres sufren la ofensiva de los pesticidas, la contaminacin, la lluvia cida, la degradacin de las tierras agrcolas, la construccin de hoteles en las costas y la caza.

De acuerdo a estudios de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin (FAO), en el ao 2007 se extinguieron diariamente 200 especies vegetales y animales. Segn clculos de los expertos, en los prximos diez aos se extinguirn 5 328 especies de plantas y 5 205 especies de animales. Los continentes que presentarn mayor merma son Amrica y Asia. Los pases americanos que tendrn ms prdidas: Ecuador, Brasil y Mxico. Fuente: Internacional Union for Conservation of Nature.
Lo ms grave es que la extincin de las especies se est presentando a una velocidad que no tiene precedentes, as como tampoco se haba visto en la historia de la humanidad que tantas especies se encuentren en riesgo de desaparecer. Es urgente dar mayor importancia a las necesidades ecolgicas, en vez de buscar beneficios econmicos. ACTIVIDADES: 1. En equipo, comenten los siguientes cuestionamientos y expongan sus respuestas ante el resto del grupo: a) A qu se debe la contaminacin en lugares como Monterrey y su rea metropolitana? b) Cules son los daos que ocasiona la contaminacin? c) Han escuchado hablar sobre el perrito de la pradera o llanero? Saban que Nuevo Len es el Estado que cuenta con ms colonias de estos animales? Investiguen el por qu estos animalitos estn en peligro de extincin. Consulten la pgina Web: http://vidasilvestrenl.blogspot.com/, den click en reas naturales protegidas. d) Despus de haber realizado la actividad anterior, elaboren un ensayo sobre lo aprendido agregando sus impresiones. No olviden agregar alguna propuesta que ayude a la conservacin de nuestras especies.
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Tomado de:

ceip-azahares-maestro-jmiguelcm.blogspot.com/

2. En equipo, analizarn las interacciones que se producen entre el medio y la accin humana, as como algunas manifestaciones de la contaminacin y degradacin del ambiente en diferentes zonas de la localidad y del mundo. Completen el cuadro planteando una posible solucin. Zona que afecta (local o mundial) Tipo de contaminacin y degradacin que manifiesta Riesgos y consecuencias para el ambiente y para la salud

Accin humana

Posible solucin

3. Elaboren un trptico en donde se incluyan los aspectos ms destacados del tema y sus propuestas de solucin.

Sabas que Llamamos invernadero al lugar donde se reproducen plantas. Se trata de un lugar cubierto en tal forma que pasa la luz solar necesaria para el proceso de fotosntesis, al mismo tiempo que se conserva una temperatura ideal para el desarrollo de las plantas. Nuestra atmsfera desempea el papel de un invernadero, pues es una cubierta que impide que haya Tomado de: www.ejardin.es/wpcontent/uploads/200nv.. cambios bruscos de temperatura. Sin ella, la superficie de la Tierra sera muy caliente durante el da y demasiado fra durante la noche.
1.

b) Al llegar a la superficie del planeta, los continentes y el mar absorben parte de esa energa y se calientan. c) Las superficies calientes, a su vez, irradian ese calor en ondas largas llamadas infrarrojas. d) Esos rayos infrarrojos los absorbe el vapor de agua y dixido de carbono (CO2) que se encuentran en la atmsfera. e) Parte de ese calor se irradia al espacio y otra parte se regresa a la superficie terrestre, como un espejo que refleja la luz. Al reflejo de ese calor se le llama efecto invernadero. Siempre ha existido, permitiendo condiciones de temperatura para la vida animal y vegetal. El problema es que al aumentar la cantidad de CO2 en la atmsfera sta va a retener ms calor porque est ms gruesa, aumentando la temperatura ambiental.

El efecto invernadero se debe a lo siguiente:

a) Una parte de la radiacin solar de onda pasa a travs de la atmsfera a la superficie de la Tierra.

4. Analicen el siguiente texto y comenten cules son los riesgos y consecuencias para la salud y para el medio ambiente con el uso del tabaco. Pueden integrarlas en una lista para compartirlas con el resto del grupo.

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El Gobierno del Estado de Nuevo Len, a travs de la Secretaria de Salud, te informa sobre... LA NUEVA LEY DEL TABACO La Ley General para Control del Tabaco inicia su vigencia el da 28 de agosto de 2008. Su cumplimiento es obligatorio para todos los mexicanos. Principales objetivos de la Ley: Proteger a la poblacin de los efectos nocivos del humo del tabaco. Hacer respetar el derecho de los no fumadores a vivir en espacios 100% libres de humo de tabaco. Endurecer las bases para produccin, etiquetado, empaquetado, promocin, publicidad, patrocinio, distribucin, venta, consumo y uso de los productos del tabaco. Prohibir a los menores el consumo de tabaco. Concienciar sobre los riesgos del consumo y exposicin al humo del tabaco. Disear polticas pblicas contra el tabaquismo. Difundir la informacin sobre los productos del tabaco y sus emisiones. Los espacios 100% libres de humo de tabaco son reas cerradas con acceso al pblico incluyendo el servicio de transporte, donde est prohibido fumar, consumir o tener cualquier producto de tabaco. En dichas reas podrn existir lugares exclusivos y especficos para fumar. La nueva legislacin prohbe consumir productos derivados del tabaco en espacios 100% libres de humo. Obligaciones de comerciantes y distribuidores: Mantener en el interior de su establecimiento la leyenda de que se prohbe la venta a menores de edad. Exigir a quien pretenda adquirir productos de tabaco, una identificacin que acredite su mayora de edad. Exhibir las leyendas de advertencia, con imgenes y pictogramas autorizados. Prohibiciones: Venta a granel o empaques con menos de 14 y ms de 25 cigarrillos. Venta de cigarros en mquinas expendedoras, por correo, Internet o por cualquier medio de comunicacin. Distribucin gratuita de cualquier producto del tabaco con fines de promocin. Regalar o vender cigarros en instituciones educativas pblicas y privadas de nivel bsico o medio superior. Difusin de marcas de productos de tabaco o fomentar su compra y consumo. Los ciudadanos pueden presentar denuncias por violaciones a esta ley. La Secretara de Salud, a travs de la Subsecretara de Regulacin y Fomento Sanitario, pone a disposicin una lnea telefnica para tal efecto: 81 30 70 00 extensiones 70-10 y 22. Riesgos del uso del tabaco Para la salud Para el medio ambiente

Consecuencias del uso del tabaco Para la salud Para el medio ambiente
Tomado de:

akilesmartin.blogspot.com/2008/11/solo-para-f...

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1.4

Conoce el ambiente de tu entidad. Los ecosistemas de Nuevo Len.

La tierra no pertenece al hombre, el hombre pertenece a la tierra
Jefe Seattle

Propsito: Identificarn los ecosistemas de su entidad, sus caractersticas y ubicacin, lo cual favorezca una actitud de participacin activa y responsable para su cuidado y preservacin. El estado de Nuevo Len se localiza al noreste de la Repblica Mexicana. La mayor parte del ao el clima es muy caliente y durante los meses de noviembre a febrero, muy fro. El suelo tiene marcada tendencia arcillosa y calcrea. Una regin fisiogrfica es una porcin de la superficie terrestre que posee unidad en cuanto a suelos, clima, vegetacin, flora y fauna. El territorio de Nuevo Len se encuentra dividido en tres zonas fisiogrficas: Planicie Costera del Golfo Sierra Madre Oriental Altiplano Mexicano

Planicie Costera del Golfo.

Altiplano Mexicano.

Sierra Madre Oriental.

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La Planicie Costera del Golfo: Predomina el clima caliente y seco; es decir, est asociado a los climas B (secos) de la clasificacin de Kpen: Bs seco estepario o semirido, con inviernos fros y veranos muy calientes, durante los cuales se presentan temperaturas mayores a los 40 C. Los suelos que predominan en el estado son los castaos o chestnut (la vegetacin es herbcea). Son muy comunes en la Planicie costera del Golfo, con textura franco-arenosa en los municipios de China, Gral. Bravo, Gral. Tern, Herreras, Zuazua, Marn, parte de Cerralvo, Agualeguas y Vallecillo, al sur de Lampazos y al oeste de Anhuac y Pars. Los suelos grises o sierozem se encuentran en zonas de clima muy rido, con muy poca materia orgnica. Estos suelos se localizan en los municipios de Mina y Garca. Las formaciones herbceas predominan en estas regiones donde la humedad es insuficiente para sostener una vegetacin arbrea. La vegetacin es albergue y alimento natural para la fauna silvestre. Es sitio de anidacin y reproduccin, provee sombra y mantiene estables las condiciones climticas. El tipo de vegetacin de esta regin est comprendida por matorrales altos o medianos con espinas y no espinosos. Se localizan tambin algunas reas de pastizales o de matorrales salinos. Esta vegetacin es muy representativa de Nuevo Len. Entre los matorrales arbreos se encuentran: huizache, sandalia, bano, mezquite, anacua, palo verde y retama. Algunos matorrales arbustivos y herbceos son: anacahuita, vara dulce, chaparro prieto, guayacn, cenizo y coyotillo. Entre los espinosos: los nopales o los tasajillos; entre los rosetfilos: como el maguey y la palma yuca. La fauna silvestre que predomina en esta regin es: el venado cola blanca, el jabal, el tlacuache, el castor, la ardilla, el zorrillo, el coyote, la zorra, la paloma domstica, el gorrin, el loro tamaulipeco, el carpintero bellotero, el mirlo pardo, el zanate mexicano, la golondrina tijereta, la vbora de cascabel, el camalen, la lagartija y la tortuga, los sapos y las ranas. Sierra Madre Oriental: Esta zona ocupa una cuarta parte de la superficie del estado. Los municipios que atraviesa son: Zaragoza, Aramberri, Galeana, Rayones, Iturbide, Santiago, Santa Catarina y Garza Garca. Esta zona presenta terrenos muy accidentados en forma de sierras paralelas que siguen una direccin sursureste y nor-noroeste. Alcanzan un promedio de 2000 metros sobre el nivel del mar, y es la regin en donde se ubican los cerros ms altos del estado: El Potos, la Asencin, Potrero de brego y Pea Nevada, con ms de 3500 msnm. En la regin de la Sierra Madre Oriental predomina el clima templado subhmedo (Cw). En las laderas menos inclinadas, los suelos, aunque escaso, sostienen una vegetacin de rboles y hierbas. La flora, en las partes bajas, comprende herbceas: mezquites y pequeos arbustos; las conferas abundan en las altitudes medias: encinos, robles y pinos pioneros, y en las partes altas: pinos, madroos y oyameles. De la fauna podemos mencionar las siguientes especies: el murcilago, que habita en las cuevas y grutas; el oso, que ha sido obligado a refugiarse en las partes altas de la sierra; el venado cola blanca, de gran valor para los cazadores; el perro de la pradera; el jabal y el tejn. Abundan las aves, como la codorniz, el carpintero y el colibr; las lechuzas y gavilanes en las partes boscosas. En las partes altas de la sierra habitan los pumas y las guilas.

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Altiplano Mexicano: Esta zona tiene pocas elevaciones montaosas y se localiza a una altura entre 1500 a 2000msnm. Sobre ella aparecen cerros y serranas irregulares (200 a 500 msn del Altiplano), pero en general es una zona lana y desrtica. Presenta una irregularidad en la humedad. Los suelos grises o sierozem se encuentran en zonas de clima muy rido, con muy poca materia orgnica. Cuando presentan acumulacin de sales de sodio y oros materiales como la cal y el yeso, presentan una coloracin de gris claro a blanco en algunos lugares. Estos suelos se localizan en los municipios del sur del estado: Galeana y Dr. Arroyo, as como en Mina y Garca. En el Altiplano predomina el clima Seco estepario (Bs), pero a diferencia de la Planicie Costera que es clido, el del Altiplano es fro. En las partes bajas, la vegetacin es de pastizales y matorral bajo espinoso, con una altura de 0.40 a 1.50m., como el cenizo, la gobernadora y el chaparro prieto. En las laderas de la sierra predominan sotoles, cactceas y nopales, adems de la lechuguilla y la palma zamandoca. Entre los animales silvestres estn: la liebre, el coyote, la zorra, el gato monts, y en las partes ms ridas, vboras, la lagartija y el camalen. Hay gran cantidad de aves rapaces como el guila, la lechuza y el gaviln.

Sabas que Las extremidades superiores de los murcilagos son sus alas, por ello, son los nicos mamferos voladores. Se alimentan primordialmente de insectos y de diversas frutas, aunque hay algunas especies que comen carne. Debido a que los murcilagos participan en el proceso de polinizacin, el ciclo de vida de numerosas plantas tropicales depende de ellos. El murcilago utiliza la ecolocalizacin; es decir, en base al eco del sonido que emite con su lengua puede detectar la cercana de objetos. Las ballenas y delfines tambin utilizan la ecolocalizacin. La saliva del murcilago vampiro contiene un poderoso anticoagulante que se ha llegado a utilizar en pacientes con insuficiencias cardacas; el nombre de la sustancia es draculina. Habitan en todo el estado de Nuevo Len, en donde se conocen 36 especies. El guano de los murcilagos guaneros es uno de los compuestos ms ricos en fosfatos y nitrgeno, por lo que es utilizado para producir fertilizantes. Los murcilagos son considerados animales sagrados en el oeste de frica y en el archipilago de Tonga. En Austin, Tx., se ha estimado que anualmente 100 mil turistas visitan al puente de la avenida del Congreso para ver volar a los murcilagos en el crepsculo. La cifra de estos animales se calcul arriba del milln de ejemplares.

Tomado de: www.masalto.com/tareas/imagenes.phtml?ficha_i.. .

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Lee el siguiente texto:

Dilogo en el Altiplano --Cmo te llamas? --Mi nombre propio es coyote, que proviene del nhuatl cyotl. --Y no te disgusta que a veces te confundan con un chacal? --No, hombre, en absoluto, el chacal es un viejo y querido integrante de la familia. Carroero, por cierto, como yo. --Qu significa carroero? --Que se alimenta de carroa, esto es, de la carne de los animales muertos. Lo cual es importantsimo para mantener limpios los campos y por consecuencia, los ecosistemas, esos que segn t te interesan tanto. --Pero el chacal es un animal muy feo. No lo crees as? --Eso depende del patrn que se tome como referencia. Para nosotros, bonito es aquello que es til y beneficioso para el sistema que nos da la vida: los chacales, las vboras, las tarntulas y an los murcilagos son muy bonitos y, ustedes los humanos, los inventores de la contaminacin, pues resultan bieeen feos! ---Sin agresiones eh! --Agresiones? No, hombre. Agresin la de ustedes que llaman chacales, buitres e incluso coyotes a lo peorcito de su especie, mientras que nosotros no le llamamos humanos a los peores elementos del mundo animal. --Ah s, y en concreto, ustedes para qu sirven? --En concretolos coyotes, como depredadores aportamos nuestro grano de arena para mantener el equilibrio ecolgico y preservar la calidad de vida. --A ver, explcate con claridad. --Mira muchachito, los coyotes, junto con otros depredadores, controlamos las poblaciones de los roedores que constituyen bsicamente nuestro alimento. Gracias a nosotros no se tornan plagas las liebres, ni los conejos como sucedi en Australia, ni las ratas ni los ratones de campo. Y tambin ayudamos a mantener en equilibrio las poblaciones de vboras de cascabel e incluso de las tarntulas, y limpiamos los montes y los campos de animales muertos. Consumimos frutas y diseminamos predigeridas sus semillas e infinidad de servicios ms que ser cansado siquiera enumerar. --Pero qu tal cuando atacan a las gallinas, pollos y otras aves de corral? --Digamos que es un pago razonable, hombre, en compensacin por la infinidad de servicios que les prestamos y que ustedes olmpicamente ignoran. Algo as como un premio por los servicios ecolgicos que hacemos. --De todos modos se piensa que son una especie mala y que nada se perdera si se extinguieran. --Y quin diablos va a sustituirnos? Aparte de las razones econmicas y ecolgicas, somos de las especies ms representativas de la fauna silvestre nacional. Los mexicanos deberan vernos como un smbolo indispensable en el paisaje tricolor. --Cul es el futuro de los coyotes en Mxico? --Depende de ustedes y de la aplicacin de las leyes. Deben realizar campaas publicitarias educativas con apoyo de los medios masivos de comunicacin para fortalecer la conciencia ecolgica en los habitantes, con miras a la supervivencia colectiva. Pueden evitar que nos vendan como animales de corral o de zoolgico

Tomado de

idioteconomia.blogspot.com/2010/05/wyl e-e-coy...

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reas naturales protegidas en Nuevo Len Con el propsito de ofrecer mayor proteccin a la fauna local y principalmente a las especies silvestres en peligro de extincin, en Mxico la Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas administra actualmente 150 reas naturales de carcter federal. Estas reas se clasifican en 6 categoras: Reseras de la Bisfera, Parques Nacionales, Monumentos Naturales, reas de Proteccin de Recursos Naturales, reas de Proteccin de Flora y Fauna, as como Santuario rea Natural Monumento Natural: Cerro de la Silla

Tomado de:

www.cpnlac.org/2009/conoce_nl2.htm

Parque Nacional Cumbres de Monterrey

Can de la Huasteca

Caracterstica Contiene elementos naturales de carcter nico, con enorme valor esttico, histrico y cientfico. Tiene una extensin de 6,039 hectreas. Se encuentra en los municipios de Monterrey y Guadalupe. Es el tercer parque ms extenso del pas, con una superficie de 177,395 hectreas, se ubica en los municipios de Allende, Garca, Montemorelos, Monterrey, Rayones, Santa Catarina, Santiago y San Pedro Garza Garca. En l se encuentran dos reas de enorme belleza y gran diversidad: El Can de la Huasteca y el Parque Ecolgico Chipinque. Ubicado en el municipio de Santa Catarina, est constituido por formaciones rocosas que dan lmite al horizonte de la ciudad de Monterrey y que son un recurso ilimitado para el esparcimiento y una oportunidad de conservar la flora y la fauna representativa del lugar. Antiguamente llegaba el agua de la Sierra Madre baando la cuenca del ro Santa Catarina. Hoy guarda la fuerza del movimiento que le dio forma y ofrece proteccin a los habitantes de la sierra y a todos aquellos aventurados que al cruzar su boca dejan atrs la ciudad, con su luz y su ruido, en busca de un da diferente.
Ana Gabriela Robles

Parque Ecolgico Chipinque

Al subir por la falda de la Sierra Madre Oriental, llegamos a este parque que funciona como elemento indispensable para la calidad del agua, aire y suelo de la ciudad de Monterrey. El origen del nombre es incierto. Chipinque era el nombre de un cacique indio que asolaba una regin cercana a Monterrey a finales del siglo XVII; o que es el plural del vocablo de origen nhuatl chipipinqui que se puede traducir como lloviznando. Lo cierto es que este lugar es un smbolo para Monterrey, un paseo tradicional y un elemento de proteccin para la flora y la fauna. Su diversidad biolgica abarca hasta cien especies de aves (trogn elegante, charas, carpinteros, halcones, tecolotes, colibres, jilgueros, etc.), mamferos (zorra gris, coyote, ardilla, zorrillo, murcilagos, oso negro y jaguar), anfibios (sapos labradores), reptiles (lagartijas espinosas, escorpiones, esquincos, coralillo, vbora de cascabel, ratoneras, etc.). Miles de hermosas mariposas monarcas pasan por ah durante su migracin anual hacia el sur del pas. En la parte alta de la zona existen bosques (pino, encino, roble, duraznillo, aguacatillo, nogal) y en la parte baja predominan los matorrales (barreta, anacahuita con su blanca flor, representativa de Nuevo Len-, tenaza, chaparro prieto, huizache, mezquite).
Alida Madero de Enkerlin Fuente: Mxico desconocido No. 232 93

Parque Nacional El Sabinal

Est ubicado en el municipio de Cerralvo a 100 kms. de la ciudad de Monterrey, destaca por la belleza de su entorno y abarca una superficie de 8 hectreas, siendo el ms pequeo de Mxico. El clima es clido debido a su altura (menos de 500 msnm). Su principal atractivo son los rboles que le dan nombre al parque: los sabinos o ahuehuetes. Este rbol ha sido llamado rbol de Mxico, su tronco es el ms grande del mundo y su perodo de vida sobrepasa el centenario.

ACTIVIDADES: 1. Anota en los cuadros correspondientes las caractersticas de las Regiones Fisiogrficas del estado de Nuevo Len. Regin: Planicie costera del Golfo Suelo: Tipo de clima:
Tomado de turismo.monterrey.gob.mx/.../flora_y_fa una.html

Vegetacin: Fauna: Lluvias:

Tomado de: santel51.wordpress.com

Tomado de: explorandoelplanetaazul.blogspot.com/2010_04_... Tomado de: dejaunasrendijas.blogspot.com/2008/11/e

Regin: Sierra Madre Oriental Suelo: Tipo de clima:

Regin: Altiplano Suelo: Tipo de clima: Vegetacin: Fauna: Lluvias:

Vegetacin: Fauna:

Tomado de: www2.ine.gob.mx/.../gaceta36/g95

Tomado de: www.naturamexico.com/secc04.php

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2. En base en la lectura Sabas que los murcilagos contesta: Es razonable tener miedo de los murcilagos? Los murcilagos, al igual que las abejas, realizan una importante labor que consiste en Los agricultores valoran el excremento del murcilago guanero porque lo utilizan para
Tomado de: www.dibujospedia.com/dibujo-perro-3660.php

Si una persona pasea por los alrededores de las Grutas de Bustamante es probable que vea murcilagos porque

Qu actitud presentan las personas en algunos pases del oeste de frica hacia los murcilagos: En Austin, Tx., la enorme cantidad de murcilagos que ah se ve es considerada como Qu otro ttulo pudieras otorgarle al texto? Qu podramos concluir del texto?

3. Despus de haber ledo, analizado y reflexionado el contenido del texto: reas naturales protegidas de Nuevo Len y de de observar el video de: Flora y fauna, Chipinque, en coordinacin con su maestro(a) organicen una visita guiada a alguna de las reas naturales protegidas del estado de Nuevo Len. Puedes encontrar mayor informacin en: http://www.chipinque.org.mx/webchipinque/edua.htm Tambin pueden investigar en la pgina: http://www.emexico.gob.mx/medio-ambiente/e-mexico/medio-ambiente/biodiversidad-y-ecosistemas y en el libro Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo. 4. En forma individual, reflexiona y contesta: a) Qu puedo hacer para cuidar y preservar la flora y la fauna de las reas protegidas de Nuevo Len?

rea natural protegida

flora

Acciones para proteger la fauna

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QU APRENDIZAJES OBTUVE? Lee con atencin cada uno de los aspectos siguientes y selecciona con una el nivel de logro de tus aprendizajes y actitudes: RBRICA Criterios/Indicadores Identifico las caractersticas de la relacin entre el ser humano y la naturaleza Reconozco la interrelacin e interdependencia que existe entre las actividades socioeconmicas y la problemtica ambiental de la comunidad, ya sea urbana o rural. Analizo los riesgos y consecuencias ocasionados por la contaminacin del suelo, aire y agua tanto a nivel local como global. Identifico los ecosistemas de mi entidad, sus caractersticas y ubicacin. Participo activa y responsablemente en el cuidado y preservacin del ambiente de mi entidad Identifico los principales problemas ambientales y sociales a nivel local y global. Aprovecho mis saberes ambientales para proponer soluciones a los problemas comunitarios. Valoro las aportaciones de los dems. Expreso mis opiniones de manera respetuosa. Participo activamente con mis compaeros en los trabajos desarrollados. Me relaciono armnicamente con los Sobresaliente Niveles de desempeo Aceptable Principiante

Sobre mi participacin

Sobre mis aprendizajes

otros.

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RETOS Y COMPROMISOS PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE

Estimado(a) alumno(a): La educacin es un proceso de formacin de la persona. Se propone contribuir a la formacin de individuos aptos para afrontar los retos de la vida en la bsqueda de la equidad social, partiendo del reconocimiento de derechos y responsabilidades, teniendo como base el fortalecimiento moral. La educacin ambiental coincide plenamente con estos conceptos, promoviendo adems una convivencia social y con la naturaleza que conduzca a la sustentabilidad poltica, econmica y ecolgica, as como una mayor participacin en el cuidado y conservacin del ambiente como requisito fundamental para elevar la calidad de vida de todos, incluyendo a las generaciones futuras. Por esta razn, en este bloque analizars tus propios hbitos, tus valores y actitudes como ciudadano del mundo, que tienen relacin con el sentido de la vida, la salud ambiental y con el desarrollo sustentable. De esta manera, el tratamiento de las actividades propuestas en el presente material de apoyo, te permitirn valorar la importancia de un cambio en los hbitos personales y sociales para proponer y realizar acciones de solucin adecuadas ante la problemtica ambiental en tu comunidad y en el mundo, de acuerdo a tus posibilidades.

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PROPSITO DEL BLOQUE Que los alumnos asuman un compromiso tico de colaboracin ante los problemas comunitarios de ndole ambiental, a travs del reconocimiento de la importancia de adoptar hbitos personales y sociales que contribuyan a la prevencin, mitigacin o solucin de los problemas ambientales Aprendizajes esperados Al concluir este Bloque los alumnos sern capaces de: reconocer el aporte de la educacin en valores para el desarrollo sustentable, relacionar el desarrollo sustentable con la calidad de vida, presente y futura de la sociedad, participar individual y colectivamente en la proteccin y preservacin del ambiente, que conlleve a la construccin de una cultura de sustentabilidad, abordar, proponer y ejecutar acciones de solucin ante problemas ambientales y sociales concretos de acuerdo a su nivel de responsabilidad. Sugerencias didcticas Igualmente que para el anterior Bloque, aqu se sugiere el estudio de casos de problemas ambientales, ya sea urbanos o rurales comunitarios como la contaminacin, el consumismo, la deforestacin, la pobreza, entre otros, para realizar analogas que den cuenta de la interrelacin que caracteriza a dichos problemas. Para ello, maestro y alumnos buscan y revisan la informacin obtenida mediante la organizacin del grupo en equipos, para examinar minuciosamente las causas y consecuencias del problema, analizar los hbitos tanto personales como sociales, llegar a conclusiones y valorar los efectos de las propuestas. Despus, en plenaria se presenta el caso al grupo, resaltando la capacidad de tomar una decisin donde apliquen los conocimientos aprendidos, que bien pudiera ser un proyecto de mejora ambiental en su comunidad que impacte en la mejora de la calidad de vida de la comunidad estudiada. Para el subtema Nuestros hbitos personales y sociales relacionados con la salud ambiental se recomienda la indagacin; que el alumno, en forma colaborativa, obtenga, organice, seleccione y maneje informacin; que reflexione y la evale a fin de construir sus aprendizajes. El maestro es un facilitador de la tarea y el objetivo es que los alumnos realicen actividades para aprender ellos mismos; que cubran los propsitos de aprendizaje del curso, ms que aprender acerca de un tema a la manera tradicional.

SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA TRABAJAR LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE Consiste en una tcnica que favorece la creatividad personal de los alumnos al enriquecer las opciones de solucin de problemas planteados. una forma de trabajo autnoma en la que los estudiantes construyen sus propios aprendizajes, generando productos reales con posibilidades de aplicacin en la realidad. estrategia que se basa en una serie de situaciones problemticas de la vida real para que se estudien y analicen. De esta manera, se busca entrenar a los alumnos en la generacin de soluciones. En este sentido, el caso ensea a vivir en sociedad.

Lluvia de ideas: Aprendizaje basado en problemas:

Estudio de casos:

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

El ensayo y el estudio de casos:

recursos didcticos y de evaluacin que permiten desarrollar y valorar las capacidades de anlisis y explicacin de contenidos.
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BLOQUE 4 RETOS Y COMPROMISOS PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE

1 EDUCACIN PARA LA VIDA 1.1 Nuestros hbitos personales y sociales relacionados con la salud ambiental
La subsistencia de la sociedad es indispensable a la subsistencia de cada ser humano y de la especie humana en general.
Cartilla Moral Alfonso Reyes

Propsito: Reconocern que los hbitos sociales de la actualidad estn relacionados con el consumismo, la indiferencia, la irresponsabilidad y buscarn modificarlos para contribuir al desarrollo de una cultura tica en su relacin con la naturaleza, lo que impacte en una mejor salud ambiental global. Las personas generalmente actuamos como si el ambiente pudiera soportarlo todo, los hbitos sociales se caracterizan por la irresponsabilidad, el derroche, la cultura del menor esfuerzo, el consumismo, la

indiferencia y la comodidad.
La accin de usar los bienes materiales para satisfacer necesidades se llama consumo. Por ejemplo, para satisfacer la necesidad de alimentacin se consumen frutas, verduras, etc. Si bien todos los seres vivos somos consumidores, utilizamos los recursos naturales para satisfacer las necesidades bsicas, como la alimentacin y la vivienda. El ser humano cada da crea ms necesidades: a las anteriores agreg otras como la de vestido, servicios y energa. Sin embargo, cuando el consumo se presenta en exceso se vuelve consumismo, que es la adquisicin de todo tipo de bienes, servicios y energa, necesarios e innecesarios en cantidad superior a lo indispensable. Es comprar y comprar cosas, aunque no se necesiten. Por qu compramos cosas que no necesitamos? Porque los fabricantes de esas cosas las producen en gran cantidad y para venderlas utilizan la publicidad a travs de los diferentes medios de comunicacin. En los anuncios comerciales nos presentan modelos (hombres y mujeres) populares, atractivos y exitosos que nos invitan a disfrutar de esas cosas.

La publicidad ha hecho creer a las personas que el poseer un telfono celular es una necesidad en la vida de las personas. Muchos jvenes se sienten infelices si no poseen uno.

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En los ltimos aos, los gastos de publicidad se han duplicado en el mundo. Gracias a la mercadotecnia, los nios consumen ms refrescos y comida chatarra; se generan nuevas necesidades, en su mayora superfluas. El consumismo ha transformado las costumbres sociales, el tradicional paseo del fin de semana ahora se realiza en los centros comerciales; familias enteras vestidas con sus mejores galas, disfrutan del paisaje de modelos, marcas y etiquetas. Las mercancas en oferta invaden y privatizan los espacios pblicos.

Tomado de: www.revistafuturos.info/futuros21/consum

La publicidad nos ha hecho creer que se puede ahorrar comprando, adquiriendo cosas que no necesitamos y que en un corto tiempo las vamos a desechar! Esos hbitos han dado lugar a uno de los problemas ms fuertes que enfrenta el ser humano, no slo en nuestra entidad, sino a nivel mundial:

La generacin de basura
Se trata de los residuos que se producen como consecuencia de las actividades humanas, tambin los objetos que dejaron de prestarnos utilidad. Los seres humanos siempre hemos producido residuos, pero en la actualidad, debido a la cultura del derroche y la comodidad en que vivimos, el volumen de la basura ha crecido de forma desorbitada, estamos acostumbrados a usar y tirar, sobre todo en el medio urbano, aunque tambin es un problema que se presenta en el medio rural, pero en menor medida.

Tomado de: www.elblogalternativo.com/.../

Tomado de: drcalderonpediatra.blogspot.com/2008_05_01_ar...

Los residuos se convierten en basura cuando no son separados.

La basura se considera un problema de contaminacin porque en ella se desarrollan gran cantidad de organismos nocivos para la salud humana como hongos, insectos (moscas, cucarachas, chinches, piojos), bacterias y roedores. Asimismo, algunos materiales depositados en la basura se descomponen y producen gases y malos olores. Al depositarse a cielo abierto, los microorganismos que ah se reproducen son transportados por el viento, contaminando el aire, el suelo, el agua, e incluso los alimentos. En las zonas rurales generalmente la queman, pero se emiten contaminantes atmosfricos y se producen cenizas y humos txicos. Cada ciudadano urbano genera por trmino medio 1kg de basura al da (365 kg por persona al ao; una familia de cinco miembros producir, aproximadamente, 1825 kg de basura al ao). Del total de los desechos que se generan en el rea Metropolitana de Monterrey, un 60% o un 65% es recolectado, en su mayora, por los municipios y otras empresas privadas que se dedican a la recoleccin para enviarla al SIMEPRODE, se estima que un 10% se separa para reciclarse; el resto es depositado en tiraderos clandestinos. Los costos del servicio de recoleccin y disposicin final de los residuos slidos son cada da ms altos; adems de que el uso del Relleno Sanitario es un recurso finito (se estima que tiene una duracin promedio de cuarenta aos).

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Los residuos ms comunes que al ser mezclados y depositados en el mismo recipiente se convierten en basura son:

Papel y cartn. Estos materiales representan el 20% del peso y un tercio del
volumen de la bolsa de basura. Adems, los empaquetados dan lugar a gran cantidad de envoltorios excesivos elaborados con estos y otros materiales. Aunque son de fcil reciclaje, la demanda creciente de papel y cartn obliga a fabricar ms pasta de celulosa, lo que provoca la tala de millones de rboles y la elevada contaminacin asociada a la industria papelera.

Tomado de: www.ejercito.mil.co/index.php?idcategoria= 206038

Adems, no todo el papel puede ser reciclado, los plastificados, los adhesivos, los encerados y los de fax no son aptos para su posterior reciclaje.

Tomado de: reciclaves.blogspot.com/2009_04_19_a rchive.html

Vidrio. Es el envase ideal para casi todo, porque es resistente a la corrosin y a la oxidacin. El problema es que se han generalizado envases de vidrio no retornables, dando as lugar a la accin de tirar como basura envases de vidrio que se podran utilizar hasta 40 50 veces, por trmino medio. Los envases de

vidrio se pueden reciclar al 100%.

Latas. Fabricadas a partir de hierro, zinc o aluminio, se han convertido en un autntico problema al generalizarse su empleo como envase de un solo uso. Utilizadas para envasar alimentos, refrescos y cerveza, las de aluminio son las ms solicitadas para reciclarlas.

Tomado de bibliotecadigital.ilce.edu.mx/.../htm/sec _4.htm

Plsticos. En su mayora provienen de envases de un solo uso y de todo tipo de envoltorios y empaques. Ejemplos de artculos de plstico que desechamos en el hogar: bolsas, botes, tapas, bolsas de frituras, discos, hule-espuma, botones, medias de nylon, cepillos de dientes, objetos de unicel, plumas, plumones, juguetes, botellas, etc. Si se entierran ocupan mucho espacio, tardan desde dcadas hasta milenios en degradarse. Si se decide quemarlos, originan emisiones de CO2, contribuyendo al cambio climtico. Hay varios tipos de plsticos, pero los ms comunes son: Plstico PVC: Producto txico, ambientalmente nocivo y no sustentable. Es nico en su contenido de cloro y aditivos, lo que lo convierte en un veneno ambiental a travs de su ciclo de vida, incluyendo la disposicin final. Su reciclaje es muy difcil de realizar, y su quema genera sustancias cancergenas como son las dioxinas. En Mxico, el 55% del PVC se emplea en la fabricacin de tubera rgida y perfiles, mientras que el resto se destina a la produccin de juguetes, pisos y loseta, tapicera y cables entre otros.

Tomado de: www.sasieta.net/wai/castellano/ontzi ak.htm

Pstico PET: Se emplea generalmente en botellas de refresco, agua, aceite comestible y desengrasantes; se considera que no ocasiona impactos severos a la salud. Pero cuando las botellas son tiradas en los arroyos y en la calle causan contaminacin y obstaculizan el drenaje.
En los ros, arroyos y en la sierra (de Santiago), el deporte parece ser el mismo que en la presa: dejar la basura regada.
(Peridico Milenio. 24/09/08.

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Tetra Pack. Son envases fabricados con celulosa, aluminio y plstico (polietileno).
Se utilizan para el envasado de lquidos, por conservar bien los alimentos y tener escaso peso y una forma que facilita su almacenaje y transporte. Para su elaboracin Tomado de: se requieren materias primas como el aluminio y el petrleo. Por la dificultad de www.bidnetwork.org/page/117831/es separarlos no se pueden reciclar para producir nuevos envases de tetra pack.

Pilas. Presentan un elevado potencial contaminante, especialmente debido al

mercurio y otros metales pesados que contienen, muy especialmente la mayora de las pilas-botn.

Sabas que

Tomado de: www.karlabayly.com/2010/03/po nte-las-pilas/

Una pila doble A, de las que utilizas para tus juguetes, es capaz de contaminar el agua que necesita una familia de cuatro miembros en todo un ao. Residuos peligrosos. Productos de limpieza, medicamentos, insecticidas, desinfectantes, limpiahornos, detergentes, desengrasantes, blanqueadores, limpiacaos y dems productos de limpieza que se consumen en el hogar terminan en el desage, contaminando las aguas residuales y dificultando su tratamiento en las plantas potabilizadoras. Lo mismo ocurre con los productos que se utilizan para pintar: aguarrs, thinner, pinturas (esmaltes y vinlicas), barnices y pegamentos, que a su elevada toxicidad unen el hecho de ser inflamables y contener en algunos casos metales pesados como el mercurio, el plomo el cadmio, que son muy contaminantes.

Tomado de: www.bomberosbarbosa.es.tl/MaterialesPeligros...

TIPOS DE BASURA
La basura orgnica est formada por desechos que pueden ser degradados por accin biolgica y estn formados por todos aquellos residuos que se descomponen con el tiempo para integrarse al suelo, as como los de tipo animal, vegetal y todos aquellos materiales que tengan carbono, hidrgeno, oxgeno, y nitrgeno Provienen de la materia viva e incluyen restos de alimentos, estircol, cscaras de frutas sobras de comida cabellos, uas, pasto y hojas, esto se puede usar para hacer composta.

Tomado de: :garbiker.bizkaia.net/Esp/ca_Pag_12 4.htm

La basura inorgnica est formada por todos aquellos desechos no biodegradables; es decir, aquellos que no se pueden descomponer (provenientes de la materia inerte). Estos pueden ser plstico, vidrio, aluminio, hierro, cermica, materiales sintticos, metales, envases tetrapak, basura electrnica, etc. La mejor manera en que podemos tratar este tipo de basura es reciclndola. La basura sanitaria est formada por paales desechables, toallas sanitarias, algodones y gasas usadas, pauelos desechables, jeringas, papel sanitario. Su produccin dentro del hogar es escasa. Es enorme la cantidad de enfermedades que pueden provenir de la basura, a travs de la propagacin de microorganismos, por medio del aire y del agua, la contaminacin directa en zonas de cultivo de alimentos, la contaminacin de productos animales al ingerir stos las basuras y la proliferacin de la fauna nociva.

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Los microorganismos que provienen de la basura producen: salmonelosis, disentera, tifoidea, paratifoidea y amibiasis, entre otras, adems pueden producirse enfermedades por los gusanos, los parsitos y la lombriz intestinal, que pueden estar en la basura. Tambin es posible que las basuras produzcan intoxicaciones diversas y envenenamiento por sustancias qumicas txicas.
Tomado de: basurazcduccion.blogspot.com/2009/11/tip os-de...

T puedes ayudar a contaminar menos, produciendo menos basura; se trata, en definitiva, de que pongamos en prctica la consigna de las tres erres: reducir, reutilizar y reciclar, en este orden de importancia. Reducir. Significa evitar todo aquello que de un modo u otro genera un desperdicio innecesario. Reutilizar. Consiste en darle la mxima utilidad a las cosas sin la necesidad de destruirlas o deshacernos de ellas. Reciclar. Consiste en usar los materiales una y otra vez para hacer el mismo producto u otros sin la necesidad de utilizar nuevos recursos naturales.

Tomado de: duranarquitectos.cl/2008/06/24/reciclaje/

EL RECICLAJE
Una definicin de reciclaje puede ser la siguiente: proceso que tiene por objeto la recuperacin, de forma directa o indirecta, de los componentes que contienen los residuos urbanos. Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a resolver muchos de los problemas creados por la forma de vida moderna. En el aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar empleos, ya que se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los materiales aptos para el reciclaje y para su clasificacin. Un buen proceso de reciclaje es capaz de generar ingresos. Los objetivos del reciclaje son los siguientes: Conservacin o ahorro de energa. Conservacin o ahorro de recursos naturales. Disminucin del volumen de residuos que hay que eliminar. Proteccin del medio ambiente.

Tomado de: renovaryreciclar.blogspot.com/2010_04_01_arch...

El reciclaje del papel, vidrio, metales y plstico son de los ms comunes, aunque no necesariamente los nicos.
Reciclado de papel y cartn. Las ventajas de usar papel reciclado son: se talan menos
Tomado de: pem1bca.blogspot.com/.../reciclaje-depapel.html

Tomado de: www.beniel.es/node/34 63

rboles y se ahorra energa. Por cada tonelada de papel y cartn que se recicle se ahorran hasta 13 rboles, 50,000 litros de agua y 3 barriles de petrleo. Las cajas de cartn se despegan y se apilan en forma plana para que ocupen menos espacio; el papel se coloca en forma extendida. Reciclado del vidrio. El vidrio es un material que por sus caractersticas es fcilmente recuperable. El envase de vidrio es 100 % reciclable, es decir, que a partir de un envase utilizado, puede fabricarse uno nuevo que puede tener las mismas caractersticas del primero. Por cada tonelada de casco reciclado se reducen 1.000 Kg de basura. Se reduce la erosin producida en la bsqueda y extraccin de materias primas para fabricarlo, as como hace disminuir la dependencia del petrleo. Puede estar entero o quebrado.

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Tomado de: chamukin.blogspot.com/

Tomado de: blog.espol.edu.ec/.../

Reciclado de metales. Metales como aluminio, plomo, hierro, acero, zinc, cobre, oro y plata son reciclados fcilmente cuando no estn mezclados con otros elementos, porque pueden ser fundidos y cambiar de forma, o adoptar la misma anterior. En el caso de aluminio, las latas se aplastan para que ocupen menos espacio. Para una tonelada de aluminio se utilizan casi 4000 k. de bauxita, mineral que se encuentra en el subsuelo de las selvas. Para extraerlo se talan miles de rboles. Reciclado de plsticos. El plstico se obtiene del petrleo y las reservas en nuestro pas no durarn ms de cincuenta aos. Cuando se tira a la basura, contamina durante muchos aos, an cuando sea biodegradable. El 95% de los plsticos son reciclables si estn limpios. El plstico PET, empleado para envases de refresco es uno de los tipos de plstico reciclado en mayor cantidad. A partir de ste son fabricados actualmente alfombras, partes de automvil y pelotas para tenis.

LA COMPOSTA
Los residuos orgnicos se pueden utilizar en la elaboracin de composta, que convierte los desperdicios del hogar en fertilizante y materia valiosa para los suelos. La composta es un tipo de abono orgnico que se prepara con diferentes materiales orgnicos, los cuales los podemos encontrar en nuestra misma parcela o comunidad, aportando nutrientes y mejorando la estructura del suelo.

Tomado de: tijuanagreen.wordpress.com/.../

Existen diversos mtodos para obtener composta, a continuacin se presenta el ms sencillo:

1 Se coloca en el fondo de un recipiente una capa de aserrn. Este impide la liberacin de malos olores, la
procreacin de insectos y absorbe el exceso de humedad.

2 Se coloca una segunda capa con los residuos alimenticios, si stos estn muy secos agregar un poco de
agua para mantener la humedad. Las siguientes capas se intercalan siempre con una de aserrn. Antes de depositar la siguiente capa de desechos alimenticios, es recomendable revolver y humedecer las anteriores y siempre se cubrir con una capa de aserrn seco.

3 Aunque no haya desechos alimenticios qu agregar, debe airearse cada tercer da, para permitir la
liberacin de los gases, producto de la descomposicin y para proporcionar oxgeno al sistema. Se airea vaciando el contenido a otro recipiente, revolviendo con una varilla y se roca con poco agua, slo para mantener la humedad. Si se presenta mal olor, agregar ms aserrn. Las personas encargadas de esta actividad debern utilizar cubrebocas y guantes.

4 Cuando est casi lleno, se termina con una ltima capa de aserrn y se empieza a llenar otro recipiente.
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5 Los desechos alimenticios se convertirn en composta entre los 60 y 90 das, dependiendo de la

naturaleza de los desperdicios. Esto ser cuando el producto se observe homogneo, caf obscuro y desmenuzado. Se recomienda cernir a los dos meses esta composta. El producto del cernido se puede utilizar, y lo que queda en el cernidor se puede incorporar como materia orgnica a otro recipiente.
Entre los beneficios que presta la composta se pueden mencionar que: mejora la estructura del suelo, reduce la erosin, retiene la humedad, favorece y alimenta la vida del suelo, contribuye a estabilizar el pH del suelo, neutraliza las toxinas del suelo, y por ltimo sus cidos disuelven los minerales del suelo para que las plantas puedan aprovecharlos. En forma general, el reciclaje de residuos orgnicos e inorgnicos permite: Reservar recursos naturales. Reducir la contaminacin. Tomado de: Ahorrar energa. diana4h.blogspot.com/2009/05/composta-que-es-... Disminuir la deforestacin. Reducir el 80% del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura. Ayudar a que sea ms fcil la recoleccin de basura. Tratar de no producir los 90 millones de toneladas de basura que cada uno de nosotros acumula en su vida y hereda a sus hijos. Vivir en un mundo ms limpio. Consumir menos combustibles fsiles, generar menos CO2 y por lo tanto, reducir la lluvia cida y el efecto invernadero

Acciones para realizar en casa

Tomado de: bioxc5.blogspot.com/2010/03/manejo-de-losres...

1.

Al comprar un producto, selecciona uno que sea til, que te resuelva una verdadera necesidad, no por su presentacin colorida y forma del empaque.

2. Pide a tus padres que compren productos en cantidades grandes (es ms econmico comprar un galn de algn producto que cuatro litros del mismo, y se producen menos residuos) o productos que se puedan volver a llenar. 3. Clasifica y separa los residuos en orgnicos, inorgnicos y sanitarios, desde su origen, en tu domicilio. 4. Recolecta los inorgnicos para trasladarlos de las viviendas, a los centros de aprovechamiento. 5. Puedes vender el peridico por kilo; as como el vidrio, plstico y las latas de aluminio. 6. Recolecta los residuos orgnicos para la produccin de composta.
105

7. Compra productos que se pueden lavar y usar otra vez. Busca otros usos para las cosas que tal vez piensa tirar a la basura. 8. Nunca tires la basura en lugares prohibidos o terrenos baldos. El reciclaje presenta beneficios indiscutibles, sin embargo, tambin existen dificultades que hay qu superar. Tal vez el principal problema es que los grupos sociales se resisten a los cambios. La falta de conciencia ambiental provoca que no entiendan lo que est pasando en el planeta, especialmente en lo que se refiere a los recursos naturales. El ciclo tradicional de comprar-consumir-tirar es muy difcil de romper. Reciclar en la oficina o en el hogar demanda un esfuerzo y tiempo extra para separar los materiales; siempre ser ms cmodo el hbito de tirar todo mezclado a la basura. Pero, para que las cosas cambien, las personas tenemos que responsabilizarnos y actuar, adquiriendo nuevos hbitos de compra, recuperando buenas costumbres, exigiendo a empresas y autoridades medidas correctas y colaborando con ellas cuando las ponen en prctica. ACTIVIDADES: 1. Escribe o dibuja: Tres bienes o productos que sean de primera necesidad para conservar tu salud y tu vida.
Tomado de: www.101dibujos.com/colorear-dibujosfrutas.html

Tres bienes que sean de relativa importancia para ti.

Tomado de: www.tecnocem.com/accidentes-electricos.htm

Tres bienes que sean de lujo.

Tomado de: www.pintodibujos.com/2010/01/viaje-en-

2. En equipo, recorten del peridico los productos o bienes que no es necesario comprar o poseer para tener una vida sana y satisfactoria. Con este material elaboren un peridico mural en donde incluyan comentarios personales acerca del consumismo y sus consecuencias en el ambiente.

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3. En la siguiente lista de desechos domsticos coloca una si ste se produce en tu casa: bolsas de plstico ___ cscaras de frutas restos de comida ___ cajetillas de cigarro botellas de refresco ___ cascarones de huevos zapatos o tenis viejos ___ envases tetrapak (de leche hojas cadas de los rboles ___ o jugos de frutas) huesos de pollo o res ___ servilletas de papel frascos de vidrio ___ paales desechables plstico adherible ___ recipientes de hielo seco latas (de chiles o atn) ___ peridicos tortillas duras ___ pan duro papel sanitario ___ trapos cajas de galletas ___ restos de comida cuadernos usados ___ botellas de blanqueador o em caja de zapatos ___ empaques de plstico botellas de aceite comestible ___ cajas de cereal

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

4. Clasifica los anteriores desechos en orgnicos, inorgnicos y sanitarios. Escrbelos en el lugar que les corresponde: Basura Orgnica

Basura Inorgnica

Basura Sanitaria

5. Contesta brevemente las siguientes preguntas: - Cul tipo de residuos se produce ms en tu casa? - Menciona tres enfermedades que puede causar la basura en las personas: - Cul tipo de residuos se produce ms en la escuela? 6. Registra el tipo de residuos que hay en el trayecto de tu casa a la escuela. Cules desechos encontraste en las aceras y en las calles? Cules residuos hay en los lotes baldos? 7. Menciona algunas medidas personales con las que puedes contribuir para reducir la cantidad de basura que se produce en tu casa y en tu comunidad: ____________________________________________________________________________
107

1.2

Los patrones de produccin y consumo en relacin con la sustentabilidad y la calidad de vida como factores que intervienen en la problemtica ambiental
El que ignora las estrellas de su cielo y los nombres de sus constelaciones, ignora los nombres de sus plantas y sus rboles de su jardn
Cartilla moral Alfonso Reyes

Propsito: Analizarn la relacin de los patrones de produccin y de consumo con la problemtica ambiental actual, as como con el concepto de calidad de vida presente y futura de la sociedad, lo cual promueva una actitud de prevencin y cuidado por el ambiente.

El concepto de sustentabilidad toma en cuenta las necesidades de las generaciones futuras, pero tambin considera las urgencias actuales, como la reduccin de la pobreza, al enfatizar que el desarrollo sostenible requiere la satisfaccin de las necesidades bsicas de todos, y extiende a todos la oportunidad de satisfacer sus aspiraciones a una vida mejor.

Sustentabilidad se define como un equilibrio entre el bienestar social, la responsabilidad ambiental y la prosperidad econmica en beneficio de todos y que se conserve para las futuras generaciones.
Preconizar un desarrollo sustentable es pensar en nuestra generacin y en las futuras! Algunas caractersticas que podra tener un estilo de vida alternativo de desarrollo que fuera compatible con la satisfaccin de las necesidades fundamentales de la mayora de la poblacin y de la preservacin y valorizacin de la base de recursos ambientales seran: Depender menos de las fuentes fsiles de energa (petrleo) y ms de fuentes renovables con menor grado de contaminacin. Desarrollar tecnologas de uso ms intensivo de mano de obra y ms ajustadas a la base de recursos naturales. Apoyarse en mayor medida en el reaprovechamiento de los desechos y desperdicios. Administrar los recursos naturales con conocimientos y tecnologas apoyados en bases ecolgicas. Instituir formas administrativas y polticas mucho ms descentralizadas y que se apoyen en mayor medida en las comunidades locales. Detener la continua expansin de las ciudades gigantescas. Detener el consumismo. Los pases con mayor nivel de desarrollo econmico son los que requieren mayor cantidad de recursos y tratan de obtenerlos de los pases menos desarrollados.
Tomado de: www.rena.edu.ve/.../Ciencias/nutricion.html

AVISO URGENTE: No desperdicies los elementos de la naturaleza! Reconoce las ventajas del reciclado para resolver los problemas que la basura produce.

Las cosas que usamos en casa provienen de los elementos naturales. Algunas son producidas en el campo y otras son elaboradas por la industria. Los productos que se usan en casa provienen de los vegetales, de los animales, de los minerales, y en su proceso de transformacin interviene el trabajo del ser humano.
108

Cuidado!! Los elementos naturales de donde provienen las cosas que usamos o los materiales con los que se fabrican, existen en cantidad limitada y se pueden agotar. Los seres humanos crean continuamente nuevas necesidades que exigen el uso de cantidades cada vez mayores de recursos naturales. Debemos ejercer un consumo ms responsable, alejado de la publicidad agresiva que nos empuja a adquirir productos intiles. Te ha sucedido esto? Reconoces alguna necesidad que hayas creado? Tu cuerpo necesita grandes cantidades de agua, tambin la utilizas para tu aseo personal, para la limpieza de tu casa, el riego de las plantas. Adems, las actividades agrcolas y las industriales tambin consumen este vital lquido en enormes proporciones. Para hacer un auto se requieren 500 mil litros de agua y la irrigacin agrcola utiliza el 73% del consumo de agua en el mundo. El agua Tomado de: redambientaldeteusaquillo.wordpress. est distribuida desigualmente: algunas regiones pueden tenerla en abundancia y com/.../ otras carecen de ella. Se cuenta con ciertos recursos tcnicos y econmicos para transportar el agua desde las fuentes naturales hasta los lugares de consumo. Este proceso es costoso tanto en el sentido ambiental como el econmico, requiere de mucha energa y del trabajo de muchas personas. Gran porcentaje del agua se desperdicia debido a las fugas o la inadecuada utilizacin de ella, pues se lavan los carros, se riegan las plantas o se desagua el excusado con agua purificada. Se desvan ros, se secan lagos y lagunas, se extraen sin control los contenidos de los depsitos subterrneos y esto ha provocado que el agua potable empiece a ser insuficiente en el planeta.

Tomado de: es.123rf.com/photo_3104447 _llave-m-gica-proce...

Sabas que Mientras ms daamos a nuestro entorno, ms ponemos en riesgos a las actuales y futuras generaciones. La salud del planeta es nuestra salud. Cada da se extinguen 5 especies de plantas. A cunto equivale esto por semana? por mes? por ao? Los cientficos creen que las plantas son clave para encontrar la cura de un gran nmero de enfermedades. De tal manera que cada especie que se pierde, no slo representa un dao irreparable del ecosistema, sino tambin es una oportunidad perdida para el futuro desarrollo. En aos recientes ha habido un aumento dramtico en la generacin de desperdicios. En promedio, cada individuo que vive en un pas desarrollado genera 1 kg. de basura por da. En Mxico, la produccin de residuos slidos se ha incrementado en un 200% en los ltimos 40 aos, en el ao 2000 se produjeron 0.865 kg/hab/da de residuos slidos. (SEMARNAT, 2000). Est claro que debemos de detener y revertir esta tendencia, si queremos evitar ser sepultados en basura. A largo plazo debemos encontrar formas de detener la generacin de basura por 2 razones bsicas y ahora cruciales: ---A mayor cantidad de desperdicios, mayor potencial de contaminacin. ---La basura est compuesta de materiales que pueden reutilizarse y reciclarse menos desperdicio, ms dinero!

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ACTIVIDADES: 1. En equipo, comenten las respuestas a los siguientes cuestionamientos: a) Qu entienden por sustentabilidad? b) Qu proponen para ser ms responsables ante el cuidado del ambiente?
Tomado de: www.saladillo.gov.ar/pirusa/archive.htm

2. A manera de debate, establezcan lo siguiente: Qu es primero, nuestra salud o la de la Tierra? 3. Guiados por su maestro analicen el contenido de material audiovisual: Cmo cuidar al mundo. 4. Investiguen el tiempo de degradacin de los siguientes productos. Pueden consultar la pg. http://cecadesu.semaprnat.gob.mx/educacion/manual manejo_residuos.zip Producto Restos de comida Lata de aluminio Bolsas metalizadas de botanas Vaso de unicel Paal desechable Botella de vidrio Filtro de cigarro Papel higinico Algodn 5. Elaboren una composicin escrita contestando la siguiente pregunta: Qu pueden hacer los jvenes para marcar la diferencia? Tiempo de degradacin

Tomado de: biblioteca8de2.blogspot.com/2007_06_01_ archiv...

110

1.3

La sustentabilidad del desarrollo a travs de la educacin

El respeto de la propia persona obliga al respeto para el prjimo
Cartilla Moral Alfonso Reyes

. Propsito: Analizarn que todos somos parte del ambiente y que es necesario armonizar las actividades cotidianas con l; que la educacin en valores implica una relacin ms tica con la naturaleza, lo cual genera una nueva actitud de respeto hacia las generaciones futuras.

A pesar que son tantos los elementos que intervienen en la relacin del ser humano con el medio, en la actualidad la cultura predominante concibe a la especie humana como una forma de vida aparte de la naturaleza. Pero en lo esencial, los seres humanos somos una especie ms entre los seres vivos. Al igual que las plantas y los animales, tenemos funciones y necesidades bsicas como la reproduccin, el desarrollo, la nutricin y la respiracin. Los seres vivos formamos parte del ambiente, el mundo que nos rodea es nuestra fuente de vida. Si daamos al ambiente, nos daamos a nosotros mismos. La nica garanta de sobrevivencia para los seres humanos y para todos los seres vivos que habitamos la tierra depende del cuidado y la proteccin del ambiente. Slo con un aprovechamiento adecuado de los recursos naturales heredaremos un mundo sano a las generaciones futuras. La mayora de los daos ocasionados al ambiente son muy serios, pero an es posible evitar daos mayores. No basta con reconocer que estamos viviendo una crisis ambiental, necesitamos trabajar en conjunto para desarrollar una estrategia social que haga de la regeneracin, de la restauracin, del cuidado y del aprovechamiento adecuado de nuestro ambiente, su orientacin principal. Esto requiere un cambio cultural importante que se puede ir alcanzando a travs de la educacin. Se ha confundido el crecimiento econmico con el desarrollo: El crecimiento se mide por ndices cuantitativos (ms viviendas, carreteras, urbanizacin, etc.). El desarrollo se interpreta en trminos cualitativos (educacin, salud, nutricin y recreacin). ACTIVIDAD: 1. Despus de haber ledo el texto anterior, comenten lo siguiente: Cmo concibe la sociedad actual el ambiente? Estn de acuerdo con esa idea? Por qu? Expliquen la frase el mundo que nos rodea es nuestra fuente de vida A qu se refiere la lectura cuando dice: Si daamos al ambiente, nos daamos a nosotros mismos? Qu diferencia existe entre crecimiento y desarrollo? Ejemplifquenlo.
111

Tomado de: bibliotecadigital.ilce.edu.mx/.../html/sec_3.h tm

Hoy da, el sistema social concibe el ambiente como un espacio que debe ser dominado por los humanos y lo explota como si fuera una fuente interminable de recursos. Como resultado de esa visin y esa forma de relacin de la naturaleza, la humanidad se enfrenta actualmente con una problemtica ambiental que representa un serio peligro para la vida en la tierra.

Debemos hacer un alto y tomar en cuenta las consecuencias que sufre el ambiente!

Sabas que El progreso no est peleado con el ambiente. Algunos pases creyeron que reduciendo el crecimiento solucionaran el problema ambiental, pero el deterioro ecolgico y la crisis econmica continuaban. Entonces, en 1987 la ONU integr una comisin para investigar el problema. Se cre el documento: Nuestro futuro comn: Informe Brundtland, de ah surgi el concepto Desarrollo Sustentable, el cual se entiende como aquel desarrollo que satisface las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de que las futuras generaciones puedan satisfacer sus propias necesidades, en donde se reconoca la responsabilidad que tenemos de mantener un ambiente que permita la continuidad de la vida. (BID-PNUD, 1991

Tomado de: www.taringa.net/.../Consejosecologicos.html

El desarrollo, el bienestar y la calidad de vida son perfectamente compatibles con la conservacin de la naturaleza. La solucin del problema ambiental no consiste solamente en no transformar, sino en transformar bien, en armona con la naturaleza. Lo verdaderamente inadecuado es el estilo de vida abusador e irresponsable, basado en la produccin y el consumo desbocado y sin freno, en el derroche de los recursos naturales, as como en la creacin artificial de necesidades.

El desarrollo sustentable utilizar los recursos naturales para cubrir las necesidades bsicas de la poblacin pero respetando los tiempos y las leyes que rigen el funcionamiento de los ecosistemas. Sin sustentabilidad no hay desarrollo, y ste no existe sin educacin. En general, se deben rebasar las estrategias slo de sensibilizacin para pasar a otras que abarquen la accin hacia la proteccin del medio ambiente, para incidir tanto en la vida cotidiana como en la pblica, en el respeto y cuidado a la comunidad de vida. En la medida que ha ido creciendo el impacto de la accin de los seres humanos sobre el ambiente, han aparecido signos de formacin de una conciencia sobre su proteccin, as como tambin una preocupacin por desarrollar acciones educativas con este propsito. A mediados del Siglo XX los problemas ambientales comienzan a ser abordados con un carcter internacional, llevndose a efecto diversas reuniones con el propsito de acordar medidas de proteccin y cuidado sobre el ambiente con un enfoque de sustentabilidad. Algunas de las ms importantes reuniones han sido las siguientes: El 16 de junio de 1972 se llev a cabo la Conferencia sobre Medio Humano de las Naciones Unidas (Estocolmo). Es la primera Cumbre de la Tierra. Se manifiesta por primera vez a nivel mundial la preocupacin por la problemtica ambiental global. En 1987 se realiza el Informe de Bruntland Nuestro Futuro Comn elaborado por la Comisin Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo, en el que se formaliza por primera vez el concepto de desarrollo sostenible. En 1992 se realiz la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMAD), en Ro de Janeiro, Brasil, llamada Cumbre de la Tierra, en donde se firmaron una serie de documentos de gran trascendencia mundial, destacando la Agenda 21. En ella se proponen acciones de cooperacin entre los pases para lograr el desarrollo sustentable del planeta, propone modificar las actividades econmicas de los seres humanos para mejorar la calidad de vida y conservar la naturaleza.
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Entre las acciones que propone la Agenda 21 se encuentran: La proteccin de la atmsfera, utilizando otras fuentes de energa, adems del petrleo. La conservacin de la diversidad biolgica y la gestin racional de la biotecnologa con un enfoque ecolgico. Medidas contra la deforestacin, la desertificacin y el cuidado e ecosistemas frgiles como montaas, tierras semiridas, islas y ciertas zonas costeras. La proteccin de los ocanos, mares, cuerpos de agua dulce ros, lagos, lagunas), con una utilizacin racional de los recursos vivos y de sus hbitats. Manejo adecuado de los residuos urbanos, qumicos txicos, peligrosos y radiactivos. Activar la participacin en el cuidado del ambiente de mujeres, nios, jvenes, poblaciones indgenas, organizaciones civiles, autoridades locales, sindicatos, comerciantes, industriales, comunidad cientfica, agricultores, profesionistas, etc. En 1997 se aprueba el Protocolo de Kyoto de la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico, el cual entra en vigor en el 2005. El propsito fue la reduccin de las emisiones de gases de efecto invernadero. En 2002, en Johannesburgo, Sudfrica, se llev a cabo la Cumbre Mundial para el Desarrollo Sustentable, que tuvo como propsito conmemorar los 10 aos de haberse realizado la llamada Cumbre de Ro. Los temas principales giraron alrededor de la erradicacin de la pobreza, la modificacin en las formas de produccin y consumo, as como la conservacin de la calidad del ambiente (Gonzlez, 2004). En 2007 se lleva a cabo la Cumbre de Bali donde se busca redefinir el Protocolo de Kioto y adecuarlo a las nuevas necesidades respecto al cambio climtico. En esta cumbre intervienen los Ministros de Medio Ambiente de la mayora de los pases del mundo, aunque Estados Unidos de Norteamrica y China (principales emisores y contaminantes del planeta) se niegan a suscribir compromisos. En 2009, la XV Conferencia Internacional sobre el Cambio Climtico se celebr en Copenhague, Dinamarca, del 7 al 18 de diciembre de 2009. Denominada COP 15 (15a Conferencia de las Partes), fue organizada por la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico (CMNUCC), que organiza conferencias anuales desde 1995 con la meta de preparar futuros objetivos para reemplazar los del Protocolo de Kioto, que termina en 2012. En la Conferencia se acreditaron 34,000 personas entre delegados de los 192 pases miembros de la CMNUCC, expertos en clima, representantes de organizaciones no gubernamentales (ONG) El objetivo de la conferencia, segn los organizadores, era "la conclusin de un acuerdo jurdicamente vinculante sobre el clima, vlido en todo el mundo, que se aplica a partir de 2012". El objetivo final (a largo plazo) pretendido era la reduccin mundial de las emisiones de CO2 en al menos un 50% en 2050 respecto a 1990, y para conseguirlo los pases deban marcarse objetivos intermedios. As, los pases industrializados deberan reducir sus emisiones de gases de efecto invernadero entre un 25% y un 40%, respecto a los niveles de 1990 en el ao 2020 y deberan alcanzar una reduccin entre el 80% y el 95% para 2050. En 2010, La Cumbre de Cancn para el Cambio Climtico, celebrada entre el 29 de noviembre y el 10 de diciembre de 2010 bajo el auspicio de Naciones Unidas, ha conseguido finalmente, contra todo pronstico, un acuerdo de mnimos que plantea un porcentaje concreto en la reduccin de emisiones de efectos invernadero: entre un 25 y un 40% por debajo de los niveles de 1990. Con estas acciones se pretende que todos: nios, adolescentes como t, jvenes y adultos, adquiramos actitudes que promuevan la toma de conciencia sobre la necesidad de buscar una relacin ms armnica entre la sociedad y la naturaleza; as como la adquisicin de valores y hbitos de participacin en la proteccin y mejoramiento del medio.
www.hechosdehoy.com/imagen es/fotosdeldia/5454...
Tomado de:

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Al cuidar y proteger la naturaleza, no slo cuidas y proteges cosas naturales, a la vez te proteges a ti mismo (a). La educacin y el medio ambiente juegan un importante papel para crear un estilo de desarrollo sustentable, para mejorar la calidad de vida de la poblacin actual y conservar la naturaleza para las futuras generaciones. ACTIVIDAD: 2. Coordinados por su maestro(a), investiguen y completen el siguiente cuadro:

Institucin/documentos

Acciones/Propsitos

Nuestro futuro comn

La Carta de la Tierra

SEMARNAT

PNUMA

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1.4

Los valores ambientales de la igualdad, la responsabilidad y la participacin en el ciudadano global. Su relacin con el sentido de la vida y la sustentabilidad.
Sin una dosis de respeto para lo que escapa a la voluntad humana, nuestra vida sera imposible. Nos destruiramos en rebeldas estriles, en cleras sin objeto.
Cartilla Moral Alfonso Reyes

Propsito: Tomarn conciencia de que todos pertenecemos a un ecosistema planetario, que tenemos una responsabilidad compartida con la humanidad de contribuir a su preservacin y cuidado, as como a participar activamente desde nuestro propio espacio en la solucin de algunos problemas ambientales. Nadie duda de los beneficios que los descubrimientos cientficos y la tecnologa han trado a la humanidad, como la medicina, la lucha contra las plagas agrcolas, el desarrollo de los transportes y los medios de comunicacin o el incremento de la comodidad en nuestras actividades diarias, pero reconocer esas conquistas en el bienestar y la salud de los pueblos no significa olvidarse de los problemas que trajo consigo el progreso. Si se analiza la situacin, se podr identificar que el resultado alcanzado por el hombre y su desarrollo tecnolgico, mantiene posibilidades de que este mismo avance tecnolgico pueda ser solucin al desequilibrio ecolgico que se vive actualmente. No se puede dejar de lado que el progreso industrial tambin trajo consigo desigualdades sociales y problemas ambientales que ponen en peligro a la especie humana, no obstante, la solucin de los problemas ambientales no procede slo de la tecnologa, sino que precisa de un cambio global en cada uno de nosotros, que conlleve a una transformacin real de nuestras actitudes y comportamientos. La mayora de la gente se queja de los problemas ambientales, sobre todo de la contaminacin, pero considera que es un asunto que debe ser resuelto por las autoridades, o si acaso, solamente coopera con poner la basura en su lugar o sembrar un arbolito; pero es mayor la cantidad de obligaciones que tiene con su ambiente (Guilln, 1999).

Tomado de: urbitanews.blogspot.com/

Tomado de: greenit.blogspot.es/

La situacin ambiental global ha sido uno de los principales objetivos de la humanidad. En los ltimos cuarenta aos se han realizado acciones para enfrentar la problemtica global que cada da se hace ms compleja. Hoy se habla de necesidades globales y acciones locales para identificar las causas y los efectos de la problemtica ambiental. Se llevan a cabo polticas y estrategias locales, regionales y globales que permitan frenar la acelerada e irracional explotacin de

los recursos naturales. Actualmente se aspira a un desarrollo duradero donde todas las personas del planeta, piensen y acten en la construccin de un futuro comn ms equilibrado y justo que sea ambientalmente sustentable. En la bsqueda del desarrollo sustentable, tal como se pretende, se presenta una tarea enorme y complicada: proponerse que todos los grupos humanos tengan una calidad de vida digna. Esto involucra la suma de muchas voluntades y un profundo cambio en las polticas sociales y econmicas que se practican actualmente. La labor es difcil porque el tamao y la gravedad de los problemas ambientales que se padecen al iniciar este Siglo XXI son grandes.
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Para alcanzar el desarrollo sustentable se necesita la accin y la buena voluntad de todas las personas, los pueblos y los gobiernos que estn dispuestos a modificar su actitud de indiferencia y/o comodidad, en donde a la mayora de los grupos sociales solamente les importan sus intereses particulares. Reconocer lo ms justo para la humanidad es aceptar un conjunto de derechos y obligaciones comunes a todos los ciudadanos, incluyendo a las prximas generaciones. Adquirir esa forma de vida implica esfuerzos individuales y colectivos; involucra la participacin de todos los sectores de la sociedad; precisa de acciones concretas a problemas ambientales especficos; envuelve lo social y lo econmico, lo cultural y lo poltico y requiere profundos cambios de actitudes y comportamientos de cada persona. El reto de la educacin para la sustentabilidad implica la formacin del ciudadano global; un ciudadano sin fronteras, que conforma una comunidad universal inserta en un espacio territorial comn: la Tierra. Asume su derecho inalienable de participar por un mundo ms justo, sustentable y equitativo. Los ciudadanos globales estn concientes y preocupados por el mundo, unifican su postura de manera racional demandando respuestas concretas e inmediatas frente a los responsables universales. De todas maneras, son diversas las formas en que, de manera organizada, podemos actuar en la conservacin del ambiente. Algunas de los principios y estrategias que desde el sector educativo, se deben considerar de manera interdependiente, son los siguientes:

Las relaciones del individuo con su ambiente.

A pesar de que son tantos los elementos que intervienen en la relacin de las personas con el ambiente, en la actualidad se concibe a la especie humana como una forma de vida superior en la naturaleza. Es necesario entender que, en lo esencial, los seres humanos somos una especie ms entre los seres vivos; igual que las plantas y los animales, tenemos funciones y necesidades bsicas como la reproduccin, el desarrollo, la nutricin y la respiracin; tan slo nos diferenciamos unos de otros por la manera como realizamos las funciones necesarias para la vida.

Las prcticas de consumo.

Utilizar los recursos naturales para las necesidades bsicas, sin derroche, desperdicio o comprar cosas que no se necesitan, necesitamos aprender a vivir sin excesos!

Los sistemas educativos.

Incorporar las dimensiones tica, social y econmica a la interpretacin de los problemas ambientales y considerar que el proceso educativo no es slo el traspaso de informacin, sino formacin.

La participacin social.
Abandonar la apata para fomentar la participacin de los ciudadanos en acciones encaminadas al cuidado del ambiente. Con la vigilancia y exigencia de los ciudadanos se pueden encontrar soluciones mejores y ms estables.

Generalmente relacionamos las necesidades con el confort y el bienestar y no con los satisfactores bsicos. En una encuesta aplicada a expertos de diferentes partes del mundo por la UNESCO, en 1987, para conocer cules valores predominaban en su regin, en orden de mayor a menor importancia, lo que las personas determinaron como valioso en su vida fue lo siguiente:

116

Regin: Amrica Latina y el Caribe Valores: 1. Libertad personal 2. Empleo 3. Dinero 4. Posesin de bienes materiales 5. Religin 6. Familia 7. Ley y orden 8. Salud personal 9. Honestidad 10. Paz 11. Tolerancia 12. Solidaridad 13. Seguridad social/jubilacin 14. Responsabilidad 15. Habitacin decorosa 16. Educacin 17. Poltica 18. Proteccin del ambiente 19. Patriotismo 20. Ingresos elevados

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Regin: Amrica del Norte Valores: Posesin de bienes materiales Ingresos elevados Libertad Salud personal Empleo Dinero Familia Ley y orden Amistad Desarrollo personal Autonoma Paz Igualdad social Religin Ocio Proteccin del ambiente Progreso cientfico y tcnico Honestidad Responsabilidad Solidaridad
(Barona y Ceja, 1992)

Qu opinas? Despus de analizar la informacin que se proporciona en esa encuesta es fcil entender por qu los recursos naturales han sido explotados sin lmite, pues los valores que definan las acciones de las personas de Amrica del Norte y Amrica Latina eran econmicos o monetarios: la posesin de bienes materiales, los ingresos elevados y el empleo. Los valores ticos como la honestidad, la responsabilidad, la paz, la proteccin del ambiente y la solidaridad estaban en un segundo plano, s les interesaban, pero anteponan muchas cosas a estos valores. Y en la actualidad se ha cambiado? La clave para cambiar el comportamiento y conseguir un cambio positivo en las costumbres de cada persona reside en los valores personales que posee. Los valores son tan poderosos que tienen una influencia muy importante en nuestras vidas, determinando nuestras propias acciones. Es por ello que hacemos todo lo posible por conservar las cosas que valoramos. Valores ambientales. La palabra valores, se ha aplicado poco a nociones tales como seleccin o preferencia, ya que comnmente se liga al sentido moral. En este sentido, cabe enfatizar que los valores son el conjunto de cualidades que definen un ambiente como tal, incluyendo las caractersticas de los componentes vivos, inertes y culturales. No se trata de simples frmulas de comportamiento individual, sino que hay que construirlos participativamente, dado que se trata de una filosofa de vida, del respeto y del amor a la vida, a la naturaleza y a los semejantes, por lo que hay que partir del ser humano y llegar a la sociedad, a la cultura, a las acciones humanas en todos los contextos.

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Teniendo las ideas de la toma de conciencia de que todos pertenecemos a un ecosistema planetario y del futuro comn, como guas que orienten las expectativas en todas las regiones del mundo, debemos buscar que la especie humana posea un sistema de valores ambientales donde se viva el cambio de la expansin a la conservacin, de la cantidad a la calidad, de la competicin a la cooperacin, de la dominacin y violencia a la paz social (Guillen, 1999). Entre estos valores ambientales tenemos los siguientes:

El respeto a la biodiversidad. Es indispensable que el ciudadano global

valore la diversidad como requisito para la continuidad de la vida; tener actitudes de respeto hacia la presencia de otros seres vivos. La obligacin de todos es conservar la diversidad biolgica, mantener esta variedad para nosotros y para las generaciones futuras. El respeto se manifiesta en la defensa de todas las formas de vida existentes en el planeta, evitando la extincin de plantas y animales; buscando las condiciones ambientales que favorecen la permanencia y continuidad de los seres vivos. Los organismos deben considerarse como un todo relacionado con otros, y todos ellos poseen idntico valor!

Tomado de: www.apasanantonio.es/index.php?option=co m_con...

La temperancia. Es la virtud de la moderacin; es evitar los excesos y la satisfaccin de los impulsos

placenteros sin control; es ser prudente y aprender a estar contento y satisfecho con lo razonable y lo necesario. Es regular, controlar, mantener con equilibrio y en paz nuestro instinto de vida por sobre nuestros impulsos, afectos, apetitos y necesidades que van ms all de lo razonable. Vivir con el corazn contento con poco (Lucrecio).

La austeridad. Es la actitud de evitar el despilfarro y el consumismo. No importa que los recursos naturales parezcan abundantes, que todava haya mucha agua, muchos animales y muchas reas donde no se han construido casas; la realidad es que todos los recursos son limitados.
Consume solamente los productos necesarios para mantener tu salud, evita la compra de cosas de las que puedas prescindir!

Es natural que en muchas ocasiones te den ganas de comprar las cosas que se anuncian en los medios de comunicacin, sobre todo en la televisin, pues las presentan en forma muy atractiva, como productos que van a mejorar tu vida o tu apariencia fsica; pero en eso consiste vivir con austeridad: en saber emplear slo los recursos verdaderamente necesarios.
Tomado de: www.laopinon.cl/.../noticia/15323&print=true

La responsabilidad pblica. La generacin actual es responsable del cuidado y uso del ambiente y de los
recursos naturales para beneficio de las generaciones presentes y futuras. Cada generacin es un usuario, un guardin y un enriquecedor potencial del patrimonio biolgico y cultural comn de la humanidad; por lo tanto debe dejar a las generaciones futuras por lo menos las mismas oportunidades de las cuales goz.

La democracia. Constituye por s misma un importante valor poltico y social,

adems, a largo plazo es una condicin previa para la eficiencia institucional y la estabilidad social. El xito del desarrollo depende, a largo plazo, de la democracia. La contribucin directa de los ciudadanos, la participacin social, puede facilitar considerablemente la bsqueda mundial de nuevas soluciones a sus problemas.

Tomado de: socialistasdenavia.blogspot.com/2010/10 /democ

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La justicia social. Un ciudadano global promueve la construccin de una sociedad sana, donde cada
persona vive con dignidad, se evita el abuso o maltrato de las autoridades, el acaparamiento de la riqueza, el despilfarro, la pobreza y la marginacin, donde todas las personas tienen las mismas oportunidades para desarrollarse y tener una vida plena.

La paz. El concepto de paz va ms all de la seguridad porque tiene qu ver

con la autorrealizacin plena del ser humano y la armona en la que se vive con el ambiente. La "Carta de la Tierra" define la paz como "la integridad creada por relaciones correctas: con uno mismo, con otras personas, otras culturas, otras formas de vida, la Tierra y con el todo del cual forman parte". Es as como la paz est directamente relacionada con la ecologa y el medio ambiente. El concepto de paz positiva presupone un bajo nivel de violencia y la aspiracin a la armona social, la justicia y la igualdad (Reyzabal y Snz, 1995).

Tomado de: derecho.laguia2000.com/.../derecho-a-la-paz

La paz con nosotros mismos, con el otro y con el otro otro, que es el ambiente, nos puede conducir a una vida ms satisfactoria.

Tomado de: resumeneshistoria.blogspot.com/2009/08/di a-mu...

Tomado de: elobodelapaz.blogs pot.es/

La fortaleza. Cuando las circunstancias son adversas, la tendencia ms comn es abandonar el esfuerzo
porque ste no es grato sino pesado. Cuando las circunstancias no nos ayudan para seguir adelante con un proyecto, como cuando nos proponemos cuidar que no se desperdicie el agua en la escuela, pero no recibimos mucho apoyo de los compaeros, inclusive tratan de desanimarnos, entonces slo es posible apoyarnos en nosotros mismos. Esta es una capacidad relacionada con la virtud del coraje. Las convicciones y los ideales son motivos importantes, pero no bastan para seguir adelante; hace falta la voluntad, la decisin para iniciar o terminar una labor. Es hacer algo en el aqu y el ahora, aunque conlleve riesgos y derrotas.

En muchas ocasiones no habr una ley que te diga si lo que haces est bien o est mal, sino que por ti mismo, en funcin de lo que te importa, de lo que crees que est bien para ti y para otros seres vivos, tendrs que juzgar. Es muy probable que en algunas acciones que lleves a cabo, nadie te repruebe por haber hecho mal, o te felicite por haber actuado bien, excepto t mismo. Y esto al final es lo que importa: sentirnos bien cuando obremos de acuerdo con los valores universales (Hernndez, 1999). Estos valores son prioritarios para llevar a cabo la formacin de los nuevos ciudadanos, capaces de reconocer que la humanidad en general quiere conservar la vida de la Tierra, porque de esa forma conserva su propia vida. Se espera que cada persona llegue a conocer la realidad de su ambiente partiendo de su propio sistema de valores; sin embargo, se propone trabajar en aquellos valores universales, entre los que se pueden mencionar:
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DECLOGO DE VALORES PARA CONSTRUIR UNA TICA AMBIENTAL Augusto ngel Maya y Felipe ngel Valor 1. Construccin de una cultura adaptativa Reconocer los lmites ambientales de cualquier construccin cultural. Toda cultura es construida por la sociedad actuando sobre la naturaleza y la naturaleza tiene lmites. Debe existir un nivel de adaptabilidad, ser capaces de transformar bien. Valor 2. La tecnologa tiene lmites El ser humano es un ser tecnolgico. La visin ambiental no debe implicar una guerra contra la tecnologa, sino una lucha contra algunas de sus orientaciones y aplicaciones. No tenemos un dominio absoluto sobre la naturaleza. La naturaleza tiene su orden y su equilibrio. La cultura no se puede construir sin la tcnica, pero no se debe reducir a la tcnica. Hay que lograr la humanizacin de la tcnica. Valor 3. Una tica de la poblacin: no podemos vivir solos No podemos vivir solos en la naturaleza, no podemos vivir slo con animales domsticos. La vida silvestre no es un lujo, es una necesidad. La densidad poblacional es un tema sobre el que tenemos que pensar y decidir, acorde con nuestras capacidades reales para producir alimentos, ocupar espacios, consumir energas. Los seres humanos deben optar por frmulas coherentes con sus realidades. Valor 4. Una produccin para la vida y no una vida para la produccin. Hay que producir para vivir, no vivir para producir. La sociedad debe manejar el proceso productivo. La naturaleza no es slo el almacn de recursos para la sociedad. Lo es, pero es ms que eso...es un orden, un equilibrio, que la produccin puede desestabilizar. La naturaleza es un sistema: si queremos conservar la produccin hay que conservar el sistema. El objetivo de la produccin no es solo el aumento del Producto Interno Bruto (PIB), sino la satisfaccin de las necesidades humanas. Valor 5. La igualdad humana, base del equilibrio ambiental Sociedad y naturaleza estn totalmente interrelacionadas La esclavitud de los seres humanos esclaviza a la naturaleza. La igualdad no es poseer todos lo mismo, sino tener las mismas oportunidades. El ser humano como ser biolgico y social debe tener satisfechas sus necesidades orgnicas y culturales. La pobreza no es un estado natural sino una exclusin social: el mayor peligro ambiental hoy es la divisin creciente entre ricos y pobres. Valor 6. La simbiosis* por encima de la competencia Ni la sociedad ni la naturaleza son una lucha abierta por el triunfo del ms fuerte. La naturaleza es posible slo en un sistema de cooperacin. La vida del individuo depende del esfuerzo social. Hoy vivimos porque anteriores generaciones han construido cultura. Es necesario rescatar los valores de la simbiosis social. La competencia debe situarse en el nivel que le corresponde.
* Simbiosis: Asociacin de individuos de especies distintas que viven juntos y se favorecen mutuamente en su desarrollo. 120

Valor 7. Libertad para crear, no para destruir. Es necesario redefinir el concepto de libertad, por la capacidad para crear y no para destruir. La libertad puede ser una capacidad para transformar la naturaleza, pero debe orientarse a construir una naturaleza humanizada. Los riesgos de la libertad coinciden con los lmites ambientales. Una libertad contra la naturaleza es una libertad para la muerte. Valor 8. La ciencia como valor lmite Los seres humanos necesitan pensar el mundo para transformarlo. La ciencia y la sabidura no deberan ser adornos aristocrticos ni armas de lucha competitiva. Ninguna disciplina sola puede entender el mundo y las relaciones de la sociedad y la naturaleza. La interdisciplina no es un pasatiempo, es una exigencia ambiental del desarrollo. Valor 9. La construccin de la tolerancia La tica ambiental tiene como tarea prioritaria ayudar a construir un escenario cultural donde sea posible la tolerancia. Debemos crear un escenario comn de reflexin y convivencia. La convivencia es dilogo y compromiso, no uniformidad. La comprensin de la diversidad es la base para construir nuestras visiones y comprender nuestras diferencias. Valor 10. Recuperar los derechos de la sensibilidad No basta con entender el mundo, hay que aprender a disfrutarlo. La sensibilidad es un producto de la cultura. Se educa para el goce de este mundo o para su negacin. Si no aprendemos a disfrutar del orden y de la belleza de la naturaleza, no aprenderemos a manejarla adecuadamente. ACTIVIDADES: 1. Los alumnos entrevistarn a personas mayores y a sus padres para conocer las caractersticas de su comunidad en esos tiempos. Pueden trabajar en su libreta. A. Datos personales
1) 2) 3) 4) Nombre completo Edad Ocupacin Lugar de nacimiento
Tomado de: www.pekesapiens.com/cute-colors-abuelitos.html

B. Cmo era la vida en la comunidad durante su niez?

1) 2) 3) 4) 5) Cmo era la comunidad en el aspecto fsico? A qu trabajos se dedicaba la mayora de la gente? Quines eran las personas ms respetadas o admiradas por la comunidad? Cules eran los valores ms importantes de esa poca? Cmo eran las relaciones entre las familia y entre los vecinos?

C. Situacin ambiental de la comunidad en la actualidad

1) 2) 3) 4) 5) Cmo es la vida en nuestra comunidad en la actualidad? Cmo es nuestra comunidad en el aspecto fsico? A qu trabajos se dedica la gente que antes no se dedicaba? Quines son las personas ms respetadas o admiradas por la comunidad? Cules son los valores ms importantes en la actualidad?
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2. Reflexionen acerca de su comportamiento ante el derroche, y reunidos en equipo completen los siguientes cuadros: Artculos innecesarios que han adquirido Propuesta para sustituirlos

Valores ambientales

Cmo podemos aplicarlos

Dnde podemos aplicarlos

Cundo podemos aplicarlos

3. Imaginen que su equipo constituye un comit de campaa contra las acciones que daan al medio ambiente. a) Qu slogan o frase disearan para su campaa? b) Qu argumentos daran en sus discursos? c) Qu acciones propondran a la comunidad, a la escuela o en los hogares? 4. Para facilitar la actividad anterior pueden recurrir a las siguientes referencias sobre organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que, preocupados por el medio ambiente, han implementado programas dirigidos principalmente a la conservacin de los recursos naturales: Consejo Consultivo Estatal para la Preservacin y Fomento de la Flora y Fauna Silvestre de Nuevo Len.- Su propsito es apoyar los proyectos y acciones que sean de inters en materia de flora y fauna silvestre acutica dentro y fuera del estado de Nuevo Len.

PRONATURA.-Desarrolla proyectos para la proteccin de reas naturales, investigacin cientfica, poltica, derecho y educacin ambiental y trabajo en comunidades rurales. SIMEPRODE.- Su propsito es limpiar los terrenos baldos, pblicos del centro de la ciudad y
combatir el grafitti, pintando las bardas y paredes con el apoyo de la comunidad.

Programa Nacional de Organizacin de Consumidores (Delegacin Nuevo Len).- Promueve espacios

de reflexin conjunta y capacitacin sobre las temticas ambiental y de consumo, as como para desarrollar proyectos interinstitucionales que permitan aproximarse hacia una estrategia de educacin ambiental para el consumismo sustentable.

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1.5

Mi participacin en la resolucin de problemas comunitarios Qu puedo hacer? Qu debo hacer?

El orgullo de los jvenes se fundamenta en lo que son capaces de hacer, ms que en lo que logran tener
Juan Hctor Cant Cant

Propsito: Tomarn conciencia de la importancia de su participacin, tanto en lo individual como en lo social, en la resolucin de problemas ambientales de su comunidad.

La problemtica ambiental es consecuencia de las cosas que hacemos y de las que no hacemos, un ejemplo de ello es cuando tomamos una actitud pasiva o indiferente ante un problema, pensando que a nosotros no nos corresponde solucionarlo, pero... Todos podemos poner nuestro granito de arena en el cuidado del ambiente! T puedes analizar lo que pasa en el ambiente social y natural y participar en la bsqueda de diversas opciones para enfrentar problemas ambientales que estn afectando a ti, a tus amigos y a tu familia.

Tomado de: www.cd3wd.com/.../HLTHES/APS/APS03S/ES/C H04.HTM

T, como parte de una familia, como alumno de una escuela y como miembro de una comunidad puedes contribuir activamente a que mejore la situacin ambiental actual. En el hogar puedes poner en prctica, junto con tus familiares, las propuestas que se presentaron anteriormente para ahorrar agua y energa, igualmente... Haran un gran bien con el simple hecho de reducir y separar los residuos! En la escuela, con tus compaeros, pueden realizar campaas para evitar el desperdicio de agua y electricidad; reducir los residuos, al hacer un mejor manejo de las libretas, con lo que se ahorrara papel; slo sacar copias fotostticas cuando realmente las necesiten; reutilizar los materiales utilizados en las asambleas escolares o en el peridico mural; crear un centro de acopio para recolectar el peridico o los envases plsticos de los refrescos y venderlos a una empresa recicladora, etc., Entre todos se puede decidir cmo colaboramos!

Tomado de: absolutgerona.co m

La situacin ambiental requiere tu participacin activa, no slo que te aprendas los conceptos. Se te ocurre alguna idea en especial? puedes decidir con tus compaeros del grupo, sobre las posibilidades de accin en algn problema ambiental en concreto.

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Con relacin a la comunidad, es pertinente entablar comunicacin con las familias, con los vecinos, con la Asociacin de Padres de Familia de la escuela y de ser posible, con las de otras escuelas que se localicen en el entorno inmediato. Una de las acciones que se deben considerar desde el inicio de los trabajos es la incorporacin de las experiencias de la comunidad a partir de testimonios de personas que tengan varios aos viviendo ah (pues ellas pueden clarificar cmo se iniciaron los problemas), ya que no solamente los especialistas ambientales poseen los conocimientos para hacerlo. Se recomienda contactar a alguna asociacin civil de la localidad, para involucrarla en las actividades del programa ambiental que se pretenda disear. Tambin se precisa definir las responsabilidades que le corresponden a las autoridades. Muchas veces, al querer realizar acciones de proteccin ambiental, no se consideran las diligencias que deben hacerse ante el municipio o alguna dependencia gubernamental estatal o federal, por lo cual es aconsejable solicitar el apoyo de la Direccin de Ecologa del municipio donde vives. Las actividades en equipo y bien organizadas siempre rinden buenos frutos, por lo que a continuacin se proponen algunos pasos que te pueden guiar en el trabajo a desarrollar a favor de tu comunidad: 1 Diagnstico ambiental Consiste en la identificacin de las caractersticas que presenta la comunidad. Es importante que en reunin con todos los compaeros y el maestro, describan y anoten las condiciones que identifican a su comunidad, como las siguientes: - Es rural, urbana o semi-urbana. - Cules son las principales ocupaciones de sus pobladores. Tomado de: es.123rf.com/stock-photo/sabueso.html - Con cules servicios pblicos cuenta (agua potable, electricidad, gas natural, telfono, alumbrado mercurial, transporte). - De cules servicios pblicos carece. - Cuenta con reas verdes. - Cuenta con reas para la prctica de deportes. - Cules son los problemas ambientales que padece. - Qu los causa. - Cules son sus efectos en los seres vivos. - Otros. 2 Eleccin del problema Toda comunidad, urbana o rural tiene varios problemas ambientales: contaminacin de un arroyo, migracin a la ciudad o a E. U., acumulacin de basura, residuos txicos, tala de rboles, erosin del suelo, inundaciones, ruido, contaminacin del aire, falta de reas verdes, congestin de trnsito, derroche de energa, falta de agua potable, etc. y como sabemos, estn interconectados. La importancia de este paso radica en que cada problema implica actividades especiales, es por eso que el grupo debe elegir un problema en forma democrtica; es decir, de entre los mencionados en el primer paso, cul de ellos es motivador del inters en los alumnos para llevar a cabo acciones con el fin de disminuirlo. Tambin hay que determinar cul es el objetivo del proyecto, qu es lo que quieren lograr y hasta dnde quieren lograr.
Tomado de: www.idrc.ca/es/ev-85089-201-1DO_TOPIC.html

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3 Organizacin Organizarse implica unir voluntades con el propsito de obtener un beneficio para todos. Se aconseja que en este paso se formen varios equipos en el grupo, que pueden ser de cuatro a seis integrantes. Se recomienda que la organizacin sea en base a acuerdos que posibiliten un trabajo democrtico, en donde todos los integrantes sean respetados y tomados en cuenta.
Tomado de:

trabajoenequipoescolar.blogspot.com/2010/05/e...

Una organizacin eficiente busca distribuir la carga de trabajo estableciendo compromisos individuales y colectivos, donde cada quien sepa qu es lo que va a hacer. De la misma manera hay que determinar los recursos materiales (plumones, cartulinas, escobas, palas, botes y bolsas para la basura, contenedores, etc.) y humanos (alumnos, maestros, intendentes, padres de familia, trabajadores del municipio, etc.) que se van a necesitar para desarrollar el proyecto. Estos datos se pueden concentrar en un organigrama sencillo. 4 Anlisis del problema Es ms probable que una persona se sienta comprometida con la realizacin de un proyecto si ste incluye sus preocupaciones y necesidades, por lo que, primero en equipo y luego en forma grupal se analicen los componentes que intervienen en el problema ambiental elegido: las personas (as como sus costumbres, sus valores y sus necesidades bsicas), la flora y la fauna del lugar.

Tomado de: felipe-contactcenter.blogspot.com/2009/06/tra...

Sucede con frecuencia que las personas cercanas a un problema ambiental no quieren modificar sus acciones. Si la gente necesita lea, talarn los rboles aunque sus acciones perjudiquen este recurso natural. En este caso se les deben presentar alternativas prcticas que satisfagan las necesidades de los agricultores para convencerlos de que no exploten en exceso los rboles. Para captar la dimensin del problema principal del proyecto, es esencial el empleo de informacin adecuada, la cual pueden obtener en peridicos, revistas, libros, televisin, radio o Internet; tambin la proporcionada en otras asignaturas del grado. En el anlisis del problema hay que diferenciar aqullos en los que es preciso el apoyo de instituciones gubernamentales de los que con slo la participacin de la comunidad pueden remediarse. Tambin hay que saber a cul autoridad dirigirse en situaciones que afectan a la comunidad. 5 Salida al campo Es fundamental realizar una visita al lugar de la comunidad donde se manifiesta la dificultad, pues adems del reconocimiento geogrfico de la zona y del problema ambiental se pueden realizar entrevistas con los vecinos para ms informacin y apoyo en la realizacin del proyecto. Se podran tomar fotografas como evidencia de las condiciones ambientales. 6 Consolidacin De nuevo en el saln de clase, cada equipo puede presentar un informe de sus observaciones y considerar si la informacin obtenida lleva a modificar las acciones programadas o se agregan otras no contempladas.

Tomado de: marib23.blogspot.com/

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Tomado de: servicios.parabebes.com/canguro-

En este paso se toman acuerdos sobre si se acude a organizaciones civiles para obtener su apoyo en la solucin del problema seleccionado. 7 Ejecucin del proyecto Salida a la comunidad a realizar las actividades planeadas, cuidando que la fecha y el horario sealado sean adecuados y no interfieran con las ocupaciones de los participantes. Adems, es importante vigilar la seguridad de los alumnos. 8 Evaluacin La evaluacin es permanente, no es aconsejable realizarla slo al final, pues es una accin que permite mejorar el proyecto. Se propone hacer una lista de los puntos dbiles o las reas de oportunidad en las que no se logr el objetivo de cada paso, as como describir y explicar aquellos aspectos del proyecto que debern ser modificados, abandonados o conservados. Despus de esto se puede pasar a cualquiera de los pasos mencionados.
Tomado de: thepsicopedagogas.blogia.com/2007/08210 1-trab...

Tomado de: lanuevaeconomia.com/descargar-gratismodelos-...

Tomado de: marciaroman.blogia.com/

Todos podemos ser parte de la solucin de los problemas ambientales!

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ACTIVIDAD: CAMPAA USO RACIONAL DEL AGUA

Tomado de: blog.educastur.es/isabele/page/3/

Objetivo: Formar conciencia sobre el desperdicio del agua, sus consecuencias y las medidas para evitarlo. Dirigida a: Compaeros de la escuela, padres de familia, personal que labora en la escuela. Participantes: Todos los integrantes del grupo. Procedimiento: Se formarn cuatro equipos, cada uno de stos se encargar de elaborar los materiales de apoyo y de presentar la exposicin de su tema: Equipo 1. El agua y su importancia para la vida. Notificar a los asistentes acerca de la importancia del agua para todos los seres vivos, especficamente en el hogar. Despilfarro domstico del agua. Informar por medio de cartulinas el consumo de agua por persona y el desglose de los usos que se le da al agua en los hogares. Se invitar a cada persona a sumar su gasto de agua y multiplicarlo por el nmero de miembros de la familia. Gastos de agua en los aparatos domsticos. Mostrar a los oyentes cul es el gasto de los aparatos domsticos (sanitarios y lavadoras) a travs de grficas, para sumarlo al consumo anterior. Lineamientos para ahorrar agua. Propondr medidas para mantener las condiciones de salud e higiene en el hogar sin necesidad de desperdiciar agua. Se sugiere entregar a los padres de familia un trptico que contenga la informacin sobre esas medidas. A los compaeros se les puede obsequiar un separador de libros, invitndolos a poner en prctica las medidas de ahorro del agua.

Equipo 2.

Equipo 3.

Equipo 4.

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QU APRENDIZAJES OBTUVE? Lee con atencin cada uno de los aspectos siguientes y selecciona con una el nivel de logro de tus aprendizajes y actitudes: RBRICA Niveles de desempeo Defino con claridad el concepto de sustentabilidad. Reconozco cules de mis hbitos de consumo personales daan tanto a mi salud personal como al ambiente. Identifico los patrones de produccin que ocasionan daos a la naturaleza. Defino claramente el concepto de calidad de vida relacionndolo con la sustentabilidad. Reconozco y asumo mi responsabilidad individual en el cuidado del ambiente Propongo acciones de solucin a problemas ambientales de mi comunidad. Participo en campaas de cuidado del ambiente en la comunidad donde vivo. Participo activamente con mis compaeros en los proyectos de mejora al ambiente. Trato con respeto a todas las personas y a la naturaleza. Hago lo concerniente al ahorro de energa en mi casa y al consumo razonable del agua y los alimentos.

Sobre mi participacin

Sobre mis aprendizajes

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ANEXOS

http://www.prodiversitas.bioetica.org/la_carta.htm

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LA CARTA DE LA TIERRA Prembulo Estamos en un momento crtico de la historia de la Tierra, en el cual la humanidad debe elegir su futuro. A medida que el mundo se vuelve cada vez ms interdependiente y frgil, el futuro depara, a la vez, grandes riesgos y grandes promesas. Para seguir adelante, debemos reconocer que en medio de la magnfica diversidad de culturas y formas de vida, somos una sola familia humana y una sola comunidad terrestre con un destino comn. Debemos unirnos para crear una sociedad global sostenible fundada en el respeto hacia la naturaleza, los derechos humanos universales, la justicia econmica y una cultura de paz. En torno a este fin, es imperativo que nosotros, los pueblos de la Tierra, declaremos nuestra responsabilidad unos hacia otros, hacia la gran comunidad de la vida y hacia las generaciones futuras.

La Tierra, nuestro hogar

La humanidad es parte de un vasto universo evolutivo. La Tierra, nuestro hogar, est viva con una comunidad singular de vida. Las fuerzas de la naturaleza promueven a que la existencia sea una aventura exigente e incierta, pero la Tierra ha brindado las condiciones esenciales para la evolucin de la vida. La capacidad de recuperacin de la comunidad de vida y el bienestar de la humanidad dependen de la preservacin de una biosfera saludable, con todos sus sistemas ecolgicos, una rica variedad de plantas y animales, tierras frtiles, aguas puras y aire limpio. El medio ambiente global, con sus recursos finitos, es una preocupacin comn para todos los pueblos. La proteccin de la vitalidad, la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber sagrado.

La situacin global
Los patrones dominantes de produccin y consumo estn causando devastacin ambiental, agotamiento de recursos y una extincin masiva de especies. Las comunidades estn siendo destruidas. Los beneficios del desarrollo no se comparten equitativamente y la brecha entre ricos y pobres se est ensanchando. La injusticia, la pobreza, la ignorancia y los conflictos violentos se manifiestan por doquier y son la causa de grandes sufrimientos. Un aumento sin precedentes de la poblacin humana ha sobrecargado los sistemas ecolgicos y sociales. Los fundamentos de la seguridad global estn siendo amenazados. Estas tendencias son peligrosas, pero no inevitables.

Los retos venideros

La eleccin es nuestra: formar una sociedad global para cuidar la Tierra y cuidarnos unos a otros o arriesgarnos a la destruccin de nosotros mismos y de la diversidad de la vida. Se necesitan cambios fundamentales en nuestros valores, instituciones y formas de vida. Debemos darnos cuenta de que, una vez satisfechas las necesidades bsicas, el desarrollo humano se refiere primordialmente a ser ms, no a tener ms. Poseemos el conocimiento y la tecnologa necesarios para proveer a todos y para reducir nuestros impactos sobre el medio ambiente. El surgimiento de una sociedad civil global, est creando nuevas oportunidades para construir un mundo democrtico y humanitario. Nuestros retos ambientales, econmicos, polticos, sociales y espirituales, estn interrelacionados y juntos podemos proponer y concretar soluciones comprensivas.

Responsabilidad Universal
Para llevar a cabo estas aspiraciones, debemos tomar la decisin de vivir de acuerdo con un sentido de responsabilidad universal, identificndonos con toda la comunidad terrestre, al igual que con nuestras comunidades locales. Somos ciudadanos de diferentes naciones y de un solo mundo al mismo tiempo, en donde los mbitos local y global, se encuentran estrechamente vinculados. Todos compartimos una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la familia humana y del mundo viviente en su amplitud. El espritu de solidaridad humana y de afinidad con toda la vida se fortalece cuando vivimos con reverencia ante el misterio del ser, con gratitud por el regalo de la vida y con humildad con respecto al lugar que ocupa el ser humano en la naturaleza.
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Necesitamos urgentemente una visin compartida sobre los valores bsicos que brinden un fundamento tico para la comunidad mundial emergente. Por lo tanto, juntos y con una gran esperanza, afirmamos los siguientes principios interdependientes, para una forma de vida sostenible, como un fundamento comn mediante el cual se deber guiar y valorar la conducta de las personas, organizaciones, empresas, gobiernos e instituciones transnacionales.

PRINCIPIOS I. 1. 2. 3. 4. RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE LA VIDA

Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidad Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento, compasin y amor. Construir sociedades democrticas que sean justas, participativas, sostenibles y pacficas Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las generaciones presentes y futuras.

II. INTEGRIDAD ECOLGICA 5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecolgicos de la Tierra, con especial preocupacin

por la diversidad biolgica y los procesos naturales que sustentan la vida.

6. Evitar daar como el mejor mtodo de proteccin ambiental y cuando el conocimiento sea limitado,

proceder con precaucin.

7. Adoptar patrones de produccin, consumo y reproduccin que salvaguarden las capacidades

regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar comunitario.

8. Impulsar el estudio de la sostenibilidad ecolgica y promover el intercambio abierto y la extensa

aplicacin del conocimiento adquirido.

III. JUSTICIA SOCIAL Y ECONMICA 9. Erradicar la pobreza como un imperativo tico, social y ambiental. 10. Asegurar que las actividades e instituciones econmicas, a todo nivel, promuevan el desarrollo humano

de forma equitativa y sostenible. 11. Afirmar la igualdad y equidad de gnero como prerrequisitos para el desarrollo sostenible y asegurar el acceso universal a la educacin, el cuidado de la salud y la oportunidad econmica. 12. Defender el derecho de todos, sin discriminacin, a un entorno natural y social que apoye la dignidad humana, la salud fsica y el bienestar espiritual, con especial atencin a los derechos de los pueblos indgenas y las minoras.
IV. DEMOCRACIA, NO VIOLENCIA Y PAZ 13. Fortalecer las instituciones democrticas en todos los niveles y brindar transparencia y rendimiento de

cuentas en la gobernabilidad, participacin inclusiva en la toma de decisiones y acceso a la justicia.

14. Integrar en la educacin formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades, el

conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida sostenible.

15. Tratar a todos los seres vivientes con respeto y consideracin. 16. Promover una cultura de tolerancia, no violencia y paz.

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EL CAMINO HACIA ADELANTE Como nunca antes en la historia, el destino comn nos hace un llamado a buscar un nuevo comienzo. Tal renovacin es la promesa de estos principios de la Carta de la Tierra. Para cumplir esta promesa, debemos comprometernos a adoptar y promover los valores y objetivos en ella expuestos. El proceso requerir un cambio de mentalidad y de corazn; requiere tambin de un nuevo sentido de interdependencia global y responsabilidad universal. Debemos desarrollar y aplicar imaginativamente la visin de un modo de vida sostenible a nivel local, nacional, regional y global. Nuestra diversidad cultural es una herencia preciosa y las diferentes culturas encontrarn sus propias formas para concretar lo establecido. Debemos profundizar y ampliar el dilogo global que gener la Carta de la Tierra, puesto que tenemos mucho que aprender en la bsqueda colaboradora de la verdad y la sabidura. La vida a menudo conduce a tensiones entre valores importantes. Ello puede implicar decisiones difciles; sin embargo, se debe buscar la manera de armonizar la diversidad con la unidad; el ejercicio de la libertad con el bien comn; los objetivos de corto plazo con las metas a largo plazo. Todo individuo, familia, organizacin y comunidad, tiene un papel vital que cumplir. Las artes, las ciencias, las religiones, las instituciones educativas, los medios de comunicacin, las empresas, las organizaciones no gubernamentales y los gobiernos, estn llamados a ofrecer un liderazgo creativo. La alianza entre gobiernos, sociedad civil y empresas, es esencial para la gobernabilidad efectiva. Con el objeto de construir una comunidad global sostenible, las naciones del mundo deben renovar su compromiso con las Naciones Unidas, cumplir con sus obligaciones bajo los acuerdos internacionales existentes y apoyar la implementacin de los principios de la Carta de la Tierra, por medio de un instrumento internacional legalmente vinculante sobre medio ambiente y desarrollo. Que el nuestro sea un tiempo que se recuerde por el despertar de una nueva reverencia ante la vida; por la firme resolucin de alcanzar la sostenibilidad; por el aceleramiento en la lucha por la justicia y la paz y por la alegre celebracin de la vida.

http://www.prodiversitas.bioetica.org/la_carta.htm

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CMO SOMOS LOS NUEVOLEONESES?

Estimado(a) alumno(a): Es necesario hacer un recuento de lo que has venido trabajando en este curso de Nuevoleoneses del Siglo XXI, Valores y Actitudes. Hasta ahora nos hemos ocupado del valor propio de la persona y el del otro para el mejoramiento de la convivencia. Nos propusimos trabajar la autovaloracin y la autoestima, considerando que una persona satisfecha consigo misma reflejar su condicin plena en todos los espacios donde se desenvuelva. Has analizado la importancia del otro y tu responsabilidad para con l. De igual manera lo has hecho sobre tu relacin con la naturaleza. De esta forma tu convivencia en la familia, escuela, lugar de trabajo, el ambiente y la comunidad, se ver enriquecida con actitudes positivas hacia la vida. Nuestras acciones individuales y grupales son a la vez causa y efecto de las condiciones personales y comunitarias que hemos edificado buenas o malas; de calidad o sin ella nosotros las hemos construido y nosotros las podemos cambiar, en nuestras manos est el empoderamiento; es decir, la capacidad que da a da hemos ido fortaleciendo para tomar mejores decisiones con el propsito de lograr una mejor calidad de vida, basada en los derechos humanos y en la sustentabilidad del desarrollo. Ahora toca el turno de analizar y ponderar la comunidad que formamos los habitantes de este estado; reconocer nuestras fortalezas y debilidades y mejorar lo que podamos. Habr qu analizar que Nuevo Len es un estado de vanguardia a nivel nacional, que hay en su gente una gran cultura del trabajo y de superacin; una actitud emprendedora y competitiva, pero tambin habr qu analizar su relacin con la calidad de vida y con actitudes de intolerancia e irresponsabilidad. Habrs de reconocer los valores y actitudes de la comunidad, nuestra patria chica, sentirte orgullosamente nuevoleons e igualmente parte de la nacin mexicana.

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PROPSITO DEL BLOQUE Que los alumnos fortalezcan su identidad como nuevoleoneses a travs de la resignificacin de su espacio, as como de la identidad como mexicanos, lo cual promueva, en su medida, una participacin con mayor responsabilidad y conciencia en la resolucin de problemas comunitarios hacia una mejor calidad de vida. Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas La revisin, anlisis y cuestionamiento de los valores y actitudes, as como la aproximacin del alumno a su patrimonio cultural y natural le facilitan el fortalecimiento de su identidad regional. La sugerencia es no excederse en el tratamiento de informacin. Se recomienda iniciar este Bloque con las siguientes preguntas generadoras: Cmo es la gente de tu comunidad? Qu sabes de las caractersticas que nos identifican como nuevoleoneses? Para este Bloque se sugieren como estrategias: - el debate: donde en forma grupal se revisen y cuestionen valores como la honestidad, respeto, solidaridad, responsabilidad, tolerancia y las actitudes proyectadas en la cultura del trabajo, la calidad de vida y la cultura vial, entre otras. - la biografa, la entrevista y las historias de vida: como recursos para acercarnos a la vida y obra de personas prximas al contexto del alumno y que sin ser de gran reconocimiento pblico aportan grandes enseanzas y experiencias de vida. Puede preguntarse a los estudiantes: Conocen personas de su comunidad en las que identifiquen experiencias destacables? Por qu lo consideran as? Qu valores reconocen en esa persona? Qu actitudes son dignas de reconocimiento? Qu aprendizajes les dejan? Para el subtema Cmo apoyo la resolucin de problemas en los distintos mbitos de mi convivencia: familia, escuela y comunidad? pudiera emplearse el aprendizaje basado en proyectos como estrategia que promueve la aplicacin de conocimientos y habilidades adquiridos por los alumnos para la resolucin de un problema o para proponer alguna mejora en la comunidad donde viven. Esta estrategia considera metas, resultados esperados, preguntas gua, actividades potenciales, productos, actividades de aprendizaje, apoyo institucional, ambiente de aprendizaje y la identificacin de recursos necesarios. Finalmente, queda a consideracin del profesor el uso indistinto de las sugerencias propuestas para cada Bloque en el tratamiento de los contenidos del programa.

Al concluir este Bloque los alumnos sern capaces de: reconocerse como nuevoleoneses: los valores y actitudes en su comunidad local y regional, respetando la diversidad, apreciar y valorar el patrimonio cultural y natural como un referente para el fortalecimiento de su identidad, reconocer que la pertenencia a su comunidad le confiere responsabilidades en tareas comunes, formular medidas preventivas y asumir un compromiso de participacin, a su alcance, ante los problemas comunitarios que amenazan la calidad de vida.

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SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA TRABAJAR LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE Consiste en Entrevista e Historias de vida Biografa Aprendizaje basado en proyectos recursos para conocer el pensamiento, costumbres y tradiciones de las personas en su contexto cercano. un recurso didctico para acercarnos a la vida y obra de diferentes personas. una estrategia que promueve la aplicacin de conocimientos y habilidades adquiridos por los alumnos para la resolucin de un problema o para proponer alguna mejora en la comunidad donde vive.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES El ensayo: Aprendizaje basado en problemas recurso didctico y de evaluacin que permite desarrollar y valorar las capacidades de anlisis y explicacin de contenidos. resolucin de una situacin problemtica de la comunidad donde el maestro observar y registrar las actitudes de solidaridad, colaboracin, compromiso y participacin

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BLOQUE 5 CMO SOMOS LOS NUEVOLEONESES? VALORES Y ACTITUDES

1 CMO SOMOS EN NUEVO LEN? NUESTRA GENTE Y NUESTRA CULTURA 1.1 Cmo somos? Valores y actitudes: responsabilidad, honestidad, tolerancia, solidaridad, prudencia, trabajo, entre otros. respeto,

Y es por eso que soy norteo, de esa tierra de ensueo que se llama Nuevo Len, tierra linda que siempre sueo que muy adentro llevo, s seor, llevo en mi corazn.
Corrido a Monterrey Letra y msica de Severiano Briseo.

Propsito: Reconocern los valores regionales caractersticos de nuestro estado a travs de su gente y su cultura y fortalecern su sentido de pertenencia como mexicanos. Ser de Nuevo Len, vivir en el estado, representa un compromiso y un reto para todos, la mejor manera de asumirlo es empezar por conocerlo, consolidarlo o transformarlo, segn sea el caso. Su progreso y desarrollo se mantienen por el trabajo constante, fecundo y creativo de todos, unidos en el esfuerzo de lucha contra la carencia de recursos naturales y un clima extremoso. Deca Alfonso Reyes que un puado de insensatos jams habra conseguido transformar un erial en una de las regiones ms ricas del pas... porque el espritu es sobre todo rectificacin y superacin, modelacin que trasfigura el dato bruto de las realidades exteriores. La principal fuerza que caracteriza a esta entidad es su gente franca, trabajadora, activa, leal, ingeniosa; cualidades que han permitido, en muchos de los casos, la formacin de una cultura emprendedora, la cultura del nuevoleons, promovida por su sistema educativo que ha forjado personas e instituciones con liderazgo, pilares sobre los que se sostiene el desarrollo econmico, social, cientfico y tecnolgico del estado.

La cultura de una sociedad se manifiesta no solamente a travs de su legado histrico, sino tambin por la forma de vida de su gente, sus costumbres y sus valores. Esta articulacin de elementos individuales y colectivos que confluyen en una poca y lugar determinados se identifica y complementa para dar como resultado el perfil cultural de los pueblos. Para la cultura americana tuvo gran impacto el descubrimiento del continente y posteriormente la conquista. Estos acontecimientos clausuran un tiempo e inician otro. Se destruye la cultura propia y se adopta la lengua, la religin, el pensamiento y el arte occidental en sus diversas manifestaciones. De este proceso nace la cultura mestiza de Amrica.
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En las ltimas dcadas ha surgido en nuestra sociedad una corriente orientada a estudiar la llamada cultura norestense, la cual integra rasgos compartidos por los estados que integran esta regin (Tamaulipas, Coahuila y Nuevo Len). El carcter indomable de los pobladores de Nuevo Len ante un medio hostil, su visin de futuro, su actitud emprendedora y de amor al trabajo, as como su espritu festivo, la gastronoma y las expresiones culturales, como la msica y la danza, van desarrollando esa identidad. La carne asada, el cabrito asado o en fritada, los frijoles a la charra, los empalmes, los dulces, las hojarascas, los turcos, el hablar golpeao, la msica (polkas, chotis, redova o corridos) a travs del acorden, el bajosexto, el clarinete y la tambora, son, entre otros, elementos que nos identifican. Los valores de los nuevoleoneses han sido producto de cambios y circunstancias a lo largo de la historia. Se manifiestan a travs de la ciencia, el arte, la moral, la religin, el espritu de servicio, el amor al prjimo, el amor al trabajo y al terruo, formando la identidad nuevoleonesa. Ya lo menciona Nemesio Garca Naranjo cuando dice

Creo en ti, Nuevo Len porque la fertilidad que falta en tu suelo la tienes en el espritu;
Tomado de: lavidadesonryu.blogspot.com

y el oro y la plata que fueron negados a tus montaas, los llevas en el corazn

La palabra identidad proviene del latn identitas, derivado de idem, que significa lo mismo. Pero debemos clarificar en qu debemos ser iguales, es decir, con qu o a qu nos debemos asemejar. Luego si hablamos de identidad como nuevoleoneses quiere decir que todos partimos de un mismo ideal o de lo que ser de Nuevo Len se refiere. Cul es la idea de nuevoleons que tienes? Cules los valores bsicos que debemos tener? Reflexionemos sobre el tipo de personas (hijos, estudiantes, amigos, obreros, empleados, funcionarios de gobierno, etc.) que nos gustara fuera el modelo para nuestro estado; cules son los valores bsicos que todos debemos tener, y una vez determinados, comenzar a cambiar tu persona, tu relacin con la familia, los compaeros y la comunidad. Recuerda: Siembra un pensamiento, cosecha una accin; siembra una accin, cosecha un hbito;

siembra un hbito, cosecha un carcter, siembra un carcter, cosecha un destino.

Samuel Smiles

La responsabilidad es asumir las consecuencias de nuestros actos, se manifiesta en las historias de vida de muchos nuevoleoneses.

La responsabilidad empieza contigo, con lo que haces, con lo que crees, con lo que piensas, con los compromisos y metas que te has marcado; cumplir o no con estos te permite aprender que hay cosas y situaciones que slo dependen de ti. Recuerda que la expresin ms sublime de la responsabilidad es hacerle el bien al otro.
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Tomado de: nancybascur1.nireblog.com

Si actas responsablemente, eres capaz de invertir el tiempo libre en actividades que fortalecen tu cuerpo y te ayudan a gozar de buena salud. Lo puedes lograr si...

asumes y tomas decisiones adecuadas, cumples con la parte que te corresponde en un trabajo, buscas soluciones a los problemas y asumes las consecuencias, cumples de forma adecuada en cuidar, preservar y mejorar el entorno natural.
Lealtad viene de la palabra latina legalis, o sea, lo que es conforme a la ley. La persona leal es la persona de ley, un ser que asume el deber de cumplir lo prometido y mantener las reglas de juego que libremente ha querido asumir. Lealtad es fidelidad al compromiso de defender lo que creemos y en quienes creemos, en los buenos y en los malos momentos. Para ilustrarnos con respecto a la lealtad te presentamos esta historia:

Tomado de: rocio14-24.nireblog.com

Una zorra estaba siendo perseguida por unos cazadores cuando lleg al sitio de un leador y le suplic que la escondiera. El hombre le aconsej que se metiera a su cabaa. Casi de inmediato llegaron los cazadores y le preguntaron al leador si haba visto a la zorra. El hombre, con la voz les dijo que no, pero con su mano disimuladamente sealaba la cabaa donde se haba escondido. Los cazadores no comprendieron las seas de la mano y se confiaron nicamente en lo dicho con la Tomado de: yinelielisbel23.blogspot.co palabra. La zorra al verlos marcharse, sali sin decir nada. El leador reproch a la zorra por qu no le daba las gracias a pesar de haberla salvado, a lo que la zorra respondi: te hubiera dado las gracias si tus manos y tu boca hubieran dicho lo mismo.

Tomado de: lospequesdetribulete.blogspot.co

Eres desleal conmigo y con tu prjimo cuando niegas con tus actos, lo que pregonas con tus palabras.

Patriotismo es estar orgulloso de la tierra que te vio nacer, de sus costumbres y tradiciones. Ser patriota es contribuir al progreso de Nuevo Len y de Mxico. Es darle continuidad al esfuerzo y visin de nuestros antepasados. Una forma de manifestarlo es a travs del trabajo honesto y tu contribucin personal al bienestar comn. El patriotismo se manifiesta por los valores que transmites y vives como persona consciente y responsable, desde el hogar, la escuela y tu comunidad a travs de la realizacin de tus tareas, tu conducta y el respeto a las normas y costumbres. Por lo tanto

Tomado de: kindermundofeliz.com

necesitas reconocer lo que la patria te ha dado y lo que te da, para poder actuar justamente con ella!

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El sentimiento patritico se forma desde la niez. Poco a poco va desarrollndose, primero amando a tu municipio, tambin a tu estado -Nuevo Len- y por consiguiente, a Mxico. El valor de la disciplina consiste en someter la voluntad y la accin al cumplimiento de un fin. La capacidad de concentrar las cualidades personales sobre objetivos concretos consolida una vida con lmites definidos, delimitados y coherentes que permiten la convivencia social ordenada. Terminar lo que empiezas es requisito para integrarte a la vida comn, tanto en la produccin material como espiritual. La disciplina asegura que
Tomado de: monografias.com

los valores sociales se mantengan y se expresen en la vida diaria cada vez ms perfectamente.

La prctica de la disciplina mental y fsica orienta la atencin y las habilidades sobre la tarea emprendida. La mente educada en la prctica de la disciplina supera la debilidad, la duda, el temor y el fracaso. Al poner en prctica este valor se genera estabilidad social porque las personas respetan las horas de descanso y se ejercitan regularmente para mantenerse saludables, se alimentan con prudencia y se entretienen sanamente y con moderacin. La solidaridad expresa la idea de unidad, cohesin, colaboracin. Es la tendencia humana a asociarse en busca de bienes colectivos, vincularse con otros debido a intereses comunes con la determinacin firme y perseverante de comprometerse por el bien en general. Es falta de solidaridad cualquier accin que busca el inters propio o de los afines despreciando el bien de grupos sociales diferentes. Ejemplos: Tomado de: blog.yaaqui.com Las distintas formas de explotacin humana, sea de grupos o naciones, se oponen a la solidaridad. Los nacionalismos y regionalismos. Aqu conviene precisar que es correcto un amor especial al propio pueblo, regin o pas. La falta de solidaridad aparece con el desprecio o desinters hacia otros pueblos, regiones o pases. En general, cualquier egosmo. Por ejemplo, los jvenes que slo piensan en su diversin, suelen ser insolidarios hacia padres, profesores, vecinos, etc. La laboriosidad significa hacer con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que son propios de tus actividades cotidianas. Vas a la escuela, las mams se preocupan por los detalles que implican que un hogar est al da, los paps dirigen su atencin hacia las actividades que realizan. Pero laboriosidad no significa nicamente "cumplir" con el Tomado de: trabajo. Tambin implica el ayudar a quienes te rodean en la casa o la escuela e incluso http://www.waece.org/webp az/bloques/laboriosidad.htm durante el tiempo de descanso; los padres velan por el bienestar de toda la familia y el cuidado material de sus bienes; los hijos adems del estudio proporcionan ayuda en los quehaceres domsticos. Podemos dar una apariencia de laboriosidad cuando adquirimos demasiadas obligaciones pero con pocos resultados: mucho ruido y pocas nueces. Ser laborioso implica ser proactivo, con iniciativa, visionario, hacer lo que te corresponde y hacerlo bien, aprender cosas nuevas y que traigan un beneficio a tu persona, o mejor an, a quienes te rodean. Es necesario que consideres que la persona tambin necesita perodos de descanso y recreacin, as como de tiempo para la convivencia familiar y social.
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Podemos establecer pequeas acciones que poco a poco y con constancia te ayudarn a trabajar mejor y a cultivar el valor de la laboriosidad: comenzar y terminar de trabajar en las horas previstas,

establecer un horario y una agenda de actividades, terminar en orden y de acuerdo a su importancia todo lo empezado: encargos, trabajos, reparaciones, etc.
Tomado de: lacasainfantil.com

cumplir con todos nuestros deberes, aunque no nos gusten o impliquen un poco ms de esfuerzo,

tener ordenado y dispuesto nuestro material y equipo de trabajo antes de iniciar cualquier actividad, esmerarnos por presentar nuestro trabajo limpio y ordenado.

La paz es un concepto difcil de explicar, es ms fcil entender qu es la paz cuando sabemos que hay tranquilidad, armona, serenidad, felicidad, concordia, calma, buenas relaciones con los dems, respeto mutuo. Puede hablarse de paz social, de paz internacional o de paz interior. Respecto a sta ltima, Mahatma Gandhi dijo: "hay paz interior cuando hay armona en lo que dices, en lo que piensas y en lo que haces". Quiz es ms fcil entender qu es la paz a partir de lo que NO es.

La paz es no violencia, no agresin, no guerra.

La paz es un valor universal, es decir, que en todo el mundo se reconoce su importancia para el bienestar humano. Cada lengua que se habla en el mundo tiene una palabra para decir paz.

Cmo se expresa una idea que tiene tantas formas de decirse y escribirse como idiomas hay en el mundo?
La nica manera de comunicar el valor universal de la paz es en lenguaje simblico; es decir, a travs de un smbolo que pueda ser "ledo" por el mayor nmero de personas posibles. Los smbolos se utilizan para comunicar ideas sin usar una escritura o idioma especficos. La paloma es el smbolo ms conocido y difundido de la paz. La encontramos en logotipos, pancartas, manifiestos y en convenciones internacionales en todo el mundo. Diferencias de raza, cultura y de religin no son obstculo para que personas de todos los continentes y mentalidades se unan bajo este smbolo. Este animal ha simbolizado el amor y la paz desde tiempos remotos.

Tomado de: egosumqui.blogspot.com

El uso de este smbolo de paz se intensific sobre todo en el siglo XX. Uno de los mayores responsables de que la paloma con una rama de olivo se reconozca como smbolo de paz fue el artista Pablo Picasso. En el mundo occidental la paz se expresa sobre todo a travs del color blanco, que simboliza la pureza. Una bandera blanca quiere decir "vengo en paz" o "me rindo". Y t cmo haras para comunicar la idea de paz a alguien que no habla tu idioma o no pertenece a tu cultura o a tu regin? Cmo dibujaras la paz?

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Sabas que Alfonso Reyes naci en Monterrey.. Public su primer libro a los 22 aos: Cuestiones de esttica. Se pas la vida publicando un libro tras otro En l909 fund, conjuntamente con otros escritores el Ateneo de la Juventud y en 1912 fue nombrado secretario de la Escuela Nacional de Altos Estudios. Desempe un puesto diplomtico en Francia. Vivi exiliado en Espaa donde se consagr a la literatura y al periodismo, y en 1919 realiz la versin en prosa del Mo Cid. Pas apuros econmicos y al respecto recordaba diciendo: encontr, afuera del Museo del Prado, una ventilacin de aire caliente, y en invierno me paraba un rato a recibir un poco de calor, adems aada: en esos das, mi mujer y yo comamos muchas patatas. Sus amigos lo invitaron a formar parte del grupo gubernamental espaol, pero l se niega, pues deca: No estoy dispuesto a abandonar mi destino mexicano Gustaba del arte y la cultura. Convive con la brillante generacin literaria de Buenos Aires, y la amistad de Victoria Ocampo le rene con Xul Solar, Leopoldo Lugones, Jorge Luis Borges y Paul Groussac. Groussac me ense a escribir, deca Reyes con humildad y frecuencia. Durante su estancia en Buenos Aires auxilia a un colega diplomtico (Pablo Neruda), quien se encontraba en un perodo de depresin. Obtuvo el Premio Nacional de Literatura en Mxico en 1945. Se convirti en una figura esencial del continente por su obra jovial, profunda e inteligente. Su relacin de convivencia hacia sus colegas le permiti el reconocimiento de mltiples mritos que lo hacen ser reconocido como El regiomontano universal.

ACTIVIDADES: 1. Despus de haber ledo el texto anterior, contesta: Qu te llama la atencin de este personaje? Qu le aprenderas?

2. Analiza cada uno de los valores que a continuacin se mencionan y completa el siguiente cuadro:
Yo practico este valor cuando la humildad la prudencia el respeto el trabajo la responsabilidad la honestidad la tolerancia la solidaridad

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3. Enseguida te presentamos el escudo del estado de Nuevo Len, reconocer los elementos que lo integran, fortalece tu identidad. De manera individual, investiga lo que se te pide:

a) Qu significa el color plata, la cadena y la banda de color negro que se encuentran en el escusn del escudo? b) Describe los elementos que integran el cuartel superior cuyo campo est en color oro. El color oro El Cerro de la Silla El sol El rbol

c) Qu representan las chimeneas humeantes colocadas en el cuartel siniestro inferior? y las armas colocadas en la bordura azul? d) Qu elementos del escudo representan la laboriosidad? e) Qu significado se le atribuye al lema Semper Ascendens? Qu piensas de l?

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1.2

Patrimonio cultural y natural de Nuevo Len. Una oportunidad para fortalecer la identidad nuevoleonesa.
Creo en la magia del esfuerzo y creo en la imaginacin. Creo en la fuerza del trabajo y creo en la renovacin.
Canto a Nuevo Len

Propsitos: Identificarn las actitudes de los nuevoleoneses que permiten lograr una conciencia de trabajo distintiva de la regin y valorarn la solidaridad, laboriosidad y espritu emprendedor de los personajes que han hecho del estado lo que es actualmente. Valorarn el legado patrimonial heredado y tomarn conciencia de su identidad como integrantes de su comunidad, adems enriquecern sus conocimientos sobre la cultura de su regin desarrollando competencias para una convivencia ms informada, consciente y respetuosa. Gente que trabaja en la siderurgia construye estructuras de fierro esponja para el mundo labora el vidrio cortado y lo transforma en objetos transparentes finos y delicados, que se entrega a su profesin o a su oficio que estudia que emprende que negocia que produce y que siembra en los campos, lucha bravamente, brbaramente, contra la sequa. As sera la gente del norte segn la perspectiva actualizada del maestro Jos Alvarado, o hroes en mangas de camisa mexicanos sin postura estudiada para el momento hombres y mujeres felices del deber cumplido y con el nimo bien templado al despertar cada maana, para las determinaciones saludables, segn la visn de Alfonso Reyes. El amor al trabajo es factor que identifica que desarrolla y transforma nuestras comunidades. La prosperidad alcanzada en Nuevo Len es el fruto cultivado por el espritu de empresa que aos atrs templ la hostilidad de una naturaleza que no ofreca ms que el reto de su aridez (Novo, 1996). El trabajo es la actividad esencial y la condicin bsica de la existencia de las personas, proporciona los medios para la sobrevivencia, confort y desarrollo; crea, transforma y cambia los hbitos del ser humano y, realizado en condiciones favorables, se convierte en una actividad fundamental para una adecuada salud emocional. El trabajo da la oportunidad para sentirnos seguros, productivos y tiles a la sociedad, en una palabra: autorrealizados. Nuevo Len es una sociedad altamente productiva porque abastece en gran medida las necesidades de la poblacin a nivel regional, nacional e internacional; ha contribuido a forjar la historia del pas, pues ha sido cuna de grandes hombres y mujeres dignos de reconocerse por defender sus ideales, por su espritu de trabajo, por sus obras a favor de la humanidad La historia de Monterrey ha vivido marcada por la lucha constante ante sus adversidades; las incesantes incursiones de los aguerridos habitantes de la regin, el clima extremoso y el conflicto con el agua. La ciudad se instal en un sitio de agua abundante, pero ello no sera suficiente para soportar los intensos calores y el gran proceso de industrializacin que experiment. Horacio Salazar menciona: Para Monterrey el agua ha sido una bendicin y tambin un azote. Hoy como

ayer, aos de intensa sequa se alternan con chubascos violentos que a menudo han causado costosas inundaciones, y a lo largo del siglo XX estuvo siempre presente la necesidad de localizar nuevas fuentes
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de abasto. La vocacin industrial de Monterrey ha conspirado para que se exija de la naturaleza ms de lo que sta pueda dar, y por eso ha sido urgente ir a buscar el lquido cada vez ms lejos de la mancha urbana
(La Enciclopedia de Monterrey, Nuevo Len: Visin al futuro. Tomo III 2008). Los factores climatolgicos del estado han contribuido a moldear el carcter de los nuevoleoneses, as como sus hbitos de convivencia familiar. En la industria, en las letras, en la plstica, en la ciencia, en los deportes o en la educacin, la vocacin de los habitantes de Nuevo Len ha dado pie al surgimiento de una poblacin productiva y generadora de riqueza a nivel nacional. El desarrollo industrial de Monterrey es reconocido gracias al espritu emprendedor y dedicacin de un grupo de nuevoleoneses distinguidos. Investiga la vida de los siguientes personajes para que posteriormente contestes las actividades al final del subtema.

Entre algunos personajes que han destacado en el ramo de la industria estn:

Jos Caldern Penilla Isaac Garza Manuel L. Barragn Lorenzo Zambrano Trevio

Jess Dionisio Gonzlez

Roberto Gonzlez Barrera

Eugenio Garza Sada

Reconocer el mrito en los dems. Ser puntual. Si uno es vanidoso, hay que ocultarlo. No alterar la verdad. Dejar que los dems se explayen. Expresarse concisamente. Depurar el vocabulario. Pensar en el inters del negocio ms que en el propio. Asegurarse de disfrutar el trabajo. Reconocer el enorme valor del trabajador manual. La dedicacin al trabajo. Controlar el temperamento. Anlisis por encima de la inspiracin o de la intuicin. Ser modesto. Nunca hacer burla Ser corts. Ser tolerante.

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La localizacin geogrfica de Monterrey la convirti en lugar de paso obligado para las personas y para el trfico de mercaderas, convirtindola en el punto recolector de los productos del pas que saldran al extranjero por Matamoros y como centro distribuidor de las importaciones por el mismo puerto. En 1870 se inaugura en la ciudad la comunicacin telegrfica y ms tarde la construccin de la va del ferrocarril. Sin embargo, el movimiento mercantil empieza a decaer por diversos motivos: el encarecimiento del transporte, el establecimiento de la zona libre a lo largo de la frontera de Tamaulipas que facilitaba la internacin de mercancas sin cubrir los derechos, los descalabros provocados por las luchas internas, los Tomado de: constantes prstamos que los comerciantes deban conceder ninos.esmas.com para ayudar a la construccin de fortificaciones, las fiscalizaciones de las que eran objeto las mercancas y la construccin de vas de Tomado de: ferrocarril que facilitaron el abastecimiento sin intermediarios. La poca de Monterrey clublancita.mil.com como centro distribuidor empezaba a ser cosa del pasado. Pero gracias al comercio se haban formado los primeros capitales que se invertiran en la naciente industria, pues era natural que personas emprendedoras como las de la regin, buscaran nuevos negocios en los cuales invertir su dinero. Entre los inversionistas que se iniciaron en el comercio y despus en la industria estn: Isaac Garza, Francisco G. Sada, Manuel Cant Trevio, Valentn Rivero, Jos A. Muguerza, Mariano Hernndez, Patricio y Daniel Milmo, los hermanos Maiz, Toms Mendirichaga y Jos Caldern

Tomado de: monografias.com

El establecimiento de las industrias en Nuevo Len obedeci a una serie de factores, pero la gran intuicin de los personajes que las iniciaron abri los senderos para que surgieran nuevas ideas y mtodos de trabajo. A continuacin te presentamos el nombre de algunas de ellas:
Tomado de: cerveza-casera.com.ar

Industrias Monterrey, S.A. (IMSA) Fbrica de Hilados y Tejidos de Algodn La fama Compaa Minera Fundidora y Afinadora Vidriera Monterrey, S.A. Fbrica de Hilados y Tejidos de Algodn El Porvenir Ladrillera Monterrey, S.A. Fbrica de Hilados y Tejidos de Algodn La Leona

Cervecera Cuauhtmoc, S.A. Cementos Hidalgo, S.C.L.

Compaa Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey, S.A.

Galletera Mexicana, S.A. (Gamesa)

Cementos Mexicanos, S.A. (Cemex)

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ACTIVIDADES: 1. De acuerdo a lo ledo hasta el momento cmo es la gente de Nuevo Len? Escribe sobre los alvolos algunas de las cualidades que la distinguen:

Tomado de<: lavozdelmigrante.com

La gente de Nuevo Len es:

2. Reunidos en equipo investiguen los orgenes y algunas caractersticas de las primeras industrias de Nuevo Len, as como las que se ubican cerca de la localidad en donde viven. Pueden utilizar el siguiente formato:
Nombre de la industria, fbrica, comercio o institucin de servicio Qu tipo de producto elabora, comercia o qu servicio ofrece? Sector de la poblacin a la que se dirige el consumo o utilizacin del producto o servicio

Fundador(es) y fecha de iniciacin de sus actividades

Cantidad aproximada de personas empleadas

3. De forma individual vuelve a leer las biografas de los personajes pioneros de la industria en Nuevo Len y contesta: a) Qu caractersticas tienen en comn estos personajes? b) Qu dificultades te imaginas que tuvieron al inicio de su actividad emprendedora? c) Qu valores o cualidades de estos personajes te llaman ms la atencin y con cules te identificas? cul es tu opinin sobre lo que aportaron al estado y a las generaciones posteriores? d) Qu opinas del ideario de Don Eugenio Garza Sada? 4. Elabora una historia de vida sobre algn personaje de tu familia o de tu comunidad de quien se pueda resaltar los valores y actitudes (su solidaridad, su espritu emprendedor, su filantropa, su creatividad para enfrentar las dificultades). Presntala al grupo y despus establezcan semejanzas con la vida de los personajes descritos en este tema.

El patrimonio cultural de un pueblo es el conjunto de obras de sus artistas, de las creaciones o

expresiones annimas surgidas del alma popular, as como el sistema de valores que orientan su vida. Se manifiesta a travs de las tradiciones y expresiones orales o escritas, de las prcticas sociales y relativas a la naturaleza, as como a los saberes vinculados a la artesana tradicional.

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La Ley del Patrimonio Cultural del Estado de Nuevo Len establece que este patrimonio est constituido por: Bienes histricos (documentos, restos y personajes histricos). Bienes artsticos (obras de arte). Zonas protegidas (reas territoriales de importancia histrica, esttica, tpica y de belleza natural). Valores culturales (elementos ideolgicos que se expresan o proyectan en tradiciones, actitudes, costumbres y en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa). La historia de Mxico ha sido escrita tambin con la participacin de nuevoleoneses distinguidos como Fray Servando Teresa de Mier, Mara Josefa Zozaya, Mara de Jess Dosamantes, Mariano Escobedo, Modesto Arreola, Celedonio Villarreal, Julia Nava de Ruisnchez y los constituyentes Manuel Amaya y Agustn Garza Gonzlez, entre otros. El Museo Regional de Nuevo Len (Obispado) y la zona arqueolgica Boca de Potrerillos tienen un gran valor histrico. Sobre los bienes artsticos, algunas pinturas, esculturas, grabados y fotografas realizadas por nuevoleoneses pueden encontrarse en la Pinacoteca de Nuevo Len, ubicada actualmente en el Centro Cultural Universitario (antiguo edificio del Colegio Civil). El Planetario Alfa, el Centro de las Artes en Cintermex y la Casa de la Cultura de Nuevo Len, ubicada entre las avenidas Coln y Galeana, son espacios donde tambin se apoya y promueve el arte en el estado.
Puerta de Monterrey en Santa Catarina N. L.. Tomada de: cvltvre.com

Las reas naturales protegidas en Nuevo Len son: el Monumento Natural Cerro de la Silla, el Parque Nacional Cumbres de Monterrey (El Can de la Huasteca y el Parque Ecolgico Chipinque) y el Parque Nacional El Sabinal en Cerralvo, las cuales ya has revisado anteriormente.

Cerro de la Silla, Zona Metropolitana de Monterrey . Tomado de: en.artelista.com

La Huasteca Santa Catarina N. L. Tomado de: envivamagazine.com

El Sabinal, Cerralvo N. L. Tomado de: http://avisitar.net/2009/02/14/avisitar-el-sabinal-nuevo-leon-cosas-quedebes-saber/

Chipinque San Pedro Garza Garca N.L. Tomado de: campamentosmexico.com

Los valores culturales de una sociedad se manifiestan en la vida y obra de su gente. Es Nuevo Len un estado de vanguardia en la vida nacional. Su desarrollo econmico y cultural ha convertido a la ciudad capital en un importante centro educativo del pas. Diversas circunstancias han sido factores del desarrollo econmico: caractersticas geogrficas de contraste, su proximidad con el pas del norte, polticas de promocin del desarrollo industrial de algunos gobernantes (como S. Vidaurri y B. Reyes), el desarrollo de las vas ferroviarias, capitales ya existentes, abasto y canalizacin del agua, pero sobre todo el carcter, el espritu de trabajo y la actitud emprendedora y visionaria de nuevoleoneses distinguidos, incluso de algunos inmigrantes.

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Este desarrollo ha impactado, a su vez, en el desarrollo cultural de Nuevo Len. La vida y obra de personajes de nuestra historia, la industria, la ciencia, la tecnologa, el arte, el deporte y la cultura en general, conforman, en gran medida el patrimonio cultural de los nuevoleoneses desde una perspectiva humanstica. Nuevo Len destaca actualmente por el desarrollo de actividades econmicas de servicio, negocios, comercio, ecoturismo, ganadera y agricultura. De igual forma, Monterrey, tambin llamada La ciudad de las Montaas, ofrece una importante oportunidad en el servicio educativo en todos sus niveles. La Universidad Autnoma de Nuevo Len, el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, La Universidad de Monterrey, La Universidad Regiomontana, El Centro de Estudios Universitario, La Universidad del Norte, la Universidad Mexicana del Noreste, La Escuela Superior de Msica y Danza y otras instituciones superiores ms se distinguen por la calidad de su servicio y de sus egresados. Hay museos, como el Museo de Historia Mexicana, el Museo de Arte Contemporneo (MARCO), el Museo Metropolitano de Monterrey, el Museo Regional de Nuevo Len (mejor conocido como El Obispado), el Museo del Noreste, el Museo del Palacio de Gobierno, el Museo del Acero, el Museo del Vidrio y otros igualmente importantes ubicados en los municipios de la entidad, como el Museo Bernab de las Casas, en Mina y la Ex Hacienda San Pedro, en General Zuazua.

Museo El Obispado Monterrey N. L. Tomado de: skyscrapercity.com

La regin ofrece diversos lugares tursticos como la Gran Plaza, El Paseo Santa Luca, El Barrio Antiguo y la zona hotelera del centro de Monterrey. Tambin espacios naturales como Chipinque en San Pedro Garza Garca, el Can de la Huasteca en Santa Catarina, las Grutas de Garca y de Bustamante, Matacanes y la cascada de la Cola de Caballo en Santiago, el Parque Ojo de Agua en Sabinas Hidalgo, el Parque el Sabinal en Cerralvo y la cascada del Salto en Zaragoza, entre otros.
Paseo Santa Luca, Monterrey N.L. Tomado de: paisajesperfectos.blogspot.com

Nuevo Len ha sido cuna de grandes artistas. Sera difcil nombrar a todos los que se han distinguido en las diversas disciplinas, pero podemos nombrar a algunos de ellos.

En la msica: Daniel Zambrano y Antonio Ortiz. Belisario de Jess Garca, Armando Villarreal y Antonio Tanguma. Entre los grupos ms representativos del folklor norestense estn Los Montaeses del lamo, Los Alegres de Tern y El Palomo y el Gorrin. Es tambin justo mencionar que uno de los grupos con mayor popularidad ha sido Bronco, actualmente llamado Gigante de Amrica. Es de resaltarse tambin la trayectoria musical de Celso Pia. En la danza: el grupo folklrico Nayapan y el Ballet de Monterrey.

Tomado de: taringa.net

Sabas que Mucha de la msica regional nuevoleonesa tiene origen centroeuropeo y lleg con los mercenarios del ejrcito francs. El carcter de los nuevoleoneses le ha dado caractersticas propias. La instrumentacin tradicional llamada conjunto regional consiste en violn o acorden, bajosexto y contrabajo.
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Creacin ms reciente es el conjunto norteo, Es la forma ms popular de hacer msica en todo el estado y nos identifica nacional e internacionalmente. Tambin existen grupos de tambora y clarinete. Polca. Es original de Bohemia, regin Checa y lleg a Nuevo Len durante la invasin francesa. Tiene un comps binario y se baila dando vueltas y golpeando el suelo con la punta del zapato y el taln. Redova. Ritmo de Bohemia, mezcla de vals y mazurca. Era un baile de saln bastante sobrio, pero aqu se hizo ms alegre y popular. En el noreste de Mxico se toca con una cajita de madera hueca y sonora. Huapango. Es una msica muy rtmica, popular en el Golfo de Mxico. En Nuevo Len se toca con bajosexto y acorden. Baile cadencioso que se ejecuta taconeando, a veces, sobre una tarima de madera Chots. Es una variacin de la danza escocesa que fue popular en Alemania e Inglaterra. Se ejecuta dando tres pasos a la izquierda, tres a la derecha y vueltas. Corrido. Es un estilo popular en Nuevo Len que tiene artistas como Julin Garza, Carlos y Jos, entre otros. Los corridos son una evolucin del romance espaol y cuentan historias conocidas de forma directa. Cumbia. Es el estilo ms popular actualmente en el estado y en gran parte de Latinoamrica. Se origin como un baile de cortejo entre los esclavos africanos de Colombia.
En la literatura: Jos Alvarado, Eusebio de la Cueva, David Alberto Cosso, Rosendo Ocaas,y algunos ms contemporneos como Alfonso Rangel Guerra, Gabriel Zaid, Minerva Margarita Villarreal, Ricardo Elizondo y Margarito Cullar entre otros, pero evidentemente que los ms reconocidos en el mundo son Alfonso Reyes El Regiomontano Universal y Agustn Basave Fernndez del Valle. En la plstica: Alberto Cavazos, Saskia Jurez, Federico Cant, Martha Chapa, Guillermo Ceniceros, Julio Galn, Cuauhtmoc Zamudio y Fidias Elizondo son, entre otros, algunos de sus exponentes ms distinguidos. En fotografa: Desiderio Lagrange, Jess R. Sandoval, Roberto Ortiz, Aristeo Jimnez y Juan Rodrigo Llaguno. Este patrimonio fotogrfico se puede apreciar en la Fototeca de Nuevo Len ubicada en el Centro de la Artes en el Parque Fundidora. El teatro: Mara Tereza Montoya, Minerva Mena Pea, Delia Garda, Nena Delgado, Enrique Fernndez, Rubn Gonzlez Garza, Luis Martn, Hernn Galindo, Julin Guajardo, Sergio Garca y muchos ms. En cine es de reconocerse la trayectoria exitosa de algunos como Eulalio Gonzlez Piporro y Lumi Cavazos. En la ciencia: Eduardo Aguirre Pequeo y Carlos Canseco Gonzlez en la medicina y ms recientemente Cristina Rodrguez Padilla en la biologa, entre otros ms. Es de particular reconocimiento el trabajo que se desempea desde hace aos en el Laboratorio de Inmunologa de la Facultad de Ciencias Biolgicas de la Universidad Autnoma de Nuevo Len. Cabe mencionar que algunos resultados han sido presentados en Europa. En educacin: Moiss Senz Garza, el ingeniero Miguel F. Martnez, Pablo Livas, Serafn Pea, Humberto Ramos Lozano, Plinio D. Ordez. Ellos, entre muchos ms, han sido pilares en la formacin de los nuevoleoneses. Es justo reconocer tambin la obra del historiador Israel Cavazos Garza, cronista de Monterrey desde 1992. En deporte y la tauromaquia: Epitacio Torres y Felipe Montemayor en beisbol, Jess Arellano en futbol, Ral Gonzlez en marcha, Lauro Salas en box, los hermanos Salazar en frontn y frontenis, los Nios
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Campeones de ligas pequeas de 1957, 1958 y 1997 y toreros como Lorenzo Garza, Manolo Martnez y Eloy Cavazos. Es justo destacar el desempeo de la actual generacin de jvenes de nuestro estado en eventos deportivos nacionales e internacionales, as como la participacin de jovencitas en reas como la gimnasia y el box. Nuevo Len ha tenido grandes humanistas y filntropos, algunos annimos y otros ms reconocidos, como Jos Eleuterio Gonzlez, el doctor Gonzalitos (nacido en Guadalajara), Don Eugenio Garza Sada, Luis Elizondo y Manuel M. Garca. Estos son slo algunos de los personajes nuevoleoneses, no todos nativos, pero que se han avecindado en el estado, que han contribuido en la construccin del patrimonio cultural de Nuevo Len. Ser necesario que indagues sobre su vida y su obra, as como en la de otros personajes (de tu familia o comunidad) que se distinguen por su legado y que reconozcas sus aportaciones, su vocacin, su espritu de servicio, su actitud emprendedora, su valor patritico No se pretende sobrevalorar por sobre otras culturas o comunidades algunas de las caractersticas mencionadas hasta el momento, sino ms bien reconocer, ponderar y promover aquello que es positivo. El promedio de la poblacin econmicamente activa de Nuevo Len se distingue a nivel nacional por la gran cantidad de horas de trabajo laboradas por semana.
Tomado de: oaxacaenlared.blogspot.com

Hacer un anlisis sobre estas actitudes de trabajo, superacin y mejora continua nos permite tambin reflexionar sobre otras que requieren ser atendidas, como los hbitos alimenticios (el alto consumo de comida chatarra), la cultura vial (el ndice tan elevado de accidentes automovilsticos en nuestra rea metropolitana), el alto ndice de enfermedades cardiovasculares, la cultura ambiental, los cambios en la convivencia familiar, la violencia y la delincuencia Por otra parte, tanto la educacin bsica como la superior presentan reas que requieren ser mejoradas: la calidad del servicio, cobertura, equidad de oportunidades, pertinencia de sus contenidos, eficiencia terminal, etc.

Tomado de: peruinka.blogspot.com

Sabas que En Nuevo Len muchos platillos se basan en carne de res, cabra y leche. Otros ingredientes importantes son el maz y el trigo. El machacado: mezcla de carne seca con huevo. Platillo originario de Cinega de Flores. El cabrito. Asado con lea de mezquite o cocido en su sangre. Las vsceras tambin se comen y se les llama machitos. Los fines de semana se acostumbra la carne asada entre familiares y amigos. La carne zaraza: carne seca de res cortada en tiras. Es tradicional del municipio de Montemorelos. Los empalmes: Tortilla de maz baada en manteca de puerco y rellenas de queso, frijoles con chorizo o de carne deshebrada). Las papitas de la sierra o papitas de Galeana provienen de este Municipio del sur del Estado. Es pequea y con un sabor nico.
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El asado de puerco con chile colorado, el puchero, el menudo, la barbacoa, la longaniza y los cuajitos, son otros platillos tpicos. Las glorias (dulce de leche quemada y nuez) surgieron en Linares y hoy 15 empresas de ese municipio se dedican a elaborarlas. Las charamuscas: dulces que pueden disfrutarse en ciertos lugares de la regin, as como el dulce de frijol y el pan de elote Las perlitas (besos indios), el rollo, los encanelados, las revolcadas, la natilla y las marquetas, son otras golosinas tradicionales. Las bolitas de leche de cabra o vaca, la calabaza en tacha cocida en piloncillo y las conservas de naranja de Montemorelos El pan de Bustamante se hornea al estilo casero con harina de trigo, piloncillo, ans, canela, nuez y cocoa. Las empanadas de nuez, los turcos, las semitas y las hojarascas son algunos de los ms populares.
Se requiere consolidar la cultura del esfuerzo y del amor por el trabajo con un sentido humanista, solidario, responsable, sensible ante las necesidades del otro. Con estas caractersticas formaremos una comunidad de vanguardia, educada en valores, con fuerzas ancladas en sus races y en su legado patrimonial Conocer el patrimonio histrico, artstico y natural, as como reconocer los valores culturales regionales reafirma nuestra identidad como nuevoleoneses y mexicanos. Por ello, es importante que conozcas la vida y obra de algunos de los personajes que han contribuido en la construccin de la historia y cultura regional. A continuacin te presentamos el nombre de algunos de ellos. Investiga su vida y en equipo realicen la actividad nmero 6.
Saskia Jurez Minerva Mena Pea

Eusebio de la Cueva

Martha Chapa

Eduardo Aguirre Pequeo

Mara Josefa Zozaya de Garza Eulalio Gonzlez Piporro

Rosendo Ocaas

Luis Elizondo Daniel Bautista Rocha

Eloy Cavazos

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Sabas que El doctor Jos Eleuterio Gonzlez fund el Hospital Civil y la Escuela de Medicina de Monterrey. Posea una enorme bondad. Al llegar al hospital, daba sus ctedras y pasaba visita a sus enfermos. La pregunta inicial de su interrogatorio era: Qu te pasa criatura? o bien los llamaba por su nombre. Sus pacientes lo llamaban por cario Gonzalitos. Pas a la historia con este amable mote que las calles y el hospital an ostentan en sus placas alusivas. Nunca cobr por sus servicios! pero sus pacientes agradecidos lo obsequiaban con variados objetos, que ms tarde conformaron toda su fortuna, la cual reparti al morir entre la Escuela de Medicina y el Hospital Civil. Falleci a los 75 aos. Fue sepultado en la capilla del Hospital Civil, que haba fundado, a la hora que acostumbraba visitar a sus enfermos y en medio de un silencio respetuoso. Sus restos mortales fueron exhumados en 1939 para colocarlos en un pequea placita frente a la puerta principal del nuevo Hospital de Zona del IMSS. En 1982 se reinhumaron en el jardn de la actual Facultad. Al saber de su fallecimiento el poeta Guillermo Prieto escribi consternado: El doctor Jos Eleuterio Gonzlez fue un luminar por la ciencia. Un tesoro para la juventud. Un consuelo para la humanidad doliente y un orgullo para Monterrey.

ACTIVIDADES: 5. Reunidos en equipo, contesten las siguientes preguntas:

Qu entienden por patrimonio cultural?

Por qu se dice que Nuevo Len es un estado de

vanguardia?

Qu elementos constituyen el patrimonio

Qu factores han propiciado su desarrollo

cultural?

econmico?

6. Analicen la vida de algunos personajes considerados como patrimonio cultural de Nuevo Len y destaquen lo relevante de su trayectoria: en la ciencia, en el arte, en el deporte, en la literatura, o en el campo donde haya desarrollado su trabajo y su talento en bien de la comunidad. Personaje: Campo en el que se desarroll: Aportaciones a la sociedad:

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7. Contesta en forma oral lo siguiente: Qu es un corrido? Qu caractersticas tiene? Conoces el de tu municipio? Comenta con el resto del grupo el contenido del siguiente:

Corrido de Marn Senadores, diputados y gobernantes, ingenieros, sacerdotes y maestros, mdicos y grandes empresarios, tambin ya tienes tus fbricas y la gran Facultad de Agronoma, donde todos los das son muy dichosos porque reinan la paz y la armona Hacienda de Guadalupe, que pertenece al pueblito, tiene su linda capilla, Es un lugar muy bonito, sus gentes nobles y lindas orgullo de mi pueblito. Esas bolitas de leche, los turcos, las empanadas, las hojarascas y quesos y esas muy buenas fritadas. Todo eso hacen en mi pueblo, vayan y no dejen nada.

Voy a cantarles seores con todita mi emocin recuerdos de mi pueblito que es Marn, Nuevo Len donde hay mujeres hermosas y hombres de gran corazn Todas sus calles derechas y su iglesia La Asuncin, su plaza y su presidencia y enfrente su gran saln Ah! Qu bonitos recuerdos de mi Marn Nuevo Len Marn has dado de todo

Autor: Rubn Gonzlez Villarreal

8. Investiguen algunas caractersticas de las personas de alguno de los municipios de Nuevo Len: A qu se dedica la gente, cules son sus platillos preferidos, qu se cultiva en la regin, qu construcciones importantes conserva, qu dificultades ha tenido que vencer la poblacin, cules son algunas de sus costumbres, tradiciones y manifestaciones culturales? Elaboren un texto donde manifiesten lo que aprendieron.

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1.3

Cmo queremos ser los Nuevoleoneses del Siglo XXI?

Una visin sin accin no pasa de un sueo Una accin sin visin slo es un pasatiempo. Pero una visin con accin puede cambiar el mundo.
Joel Barker

Propsito: Desarrollarn una visin de futuro como nuevoleoneses, asumiendo los retos y compromisos sociales que requieren de ciudadanos responsables con su comunidad.

Nuevo Len es un estado con caractersticas y necesidades diversas, algunas de ellas compartidas con las otras entidades del pas. Estas necesidades requieren de un tipo de nuevoleons ms consciente de su responsabilidad social. El futuro es una dimensin temporal que no se espera se comienza a construir ahora mismo imaginando cmo quisiramos ser como miembros de una comunidad, as como qu tipo de sociedad (o comunidad) queremos para vivir. Nos referimos a una visin de futuro, tanto inmediato como mediato, concebida como un imaginario colectivo ms consciente de la realidad, de las expectativas, de las necesidades, en fin, de los retos que habrn de afrontarse a partir del anlisis de lo que sucede a nuestro alrededor y de nuestras fortalezas y debilidades como individuos que habitamos en una misma Tomado de: tokai.com.m comunidad y en la idea de que cuando cada persona construye su propio futuro, construye a la vez el del otro. Para logar todo esto, hay que empezar por creer en uno mismo, en la capacidad de renovacin del ser humano. Para construir el futuro debemos mirar hacia el pasado, a nuestra historia, porque ella refleja los anhelos y propsitos que hemos logrado en el presente. El pasado nos marc el camino de cmo hacer las cosas. Por eso, es preciso hacer un anlisis para ajustar las nuevas pretensiones: hacia dnde vamos? qu queremos? En las ltimas dcadas la vida de todos los pueblos ha sufrido cambios vertiginosos, aunque el cambio no ha sido siempre muy favorable Es hora de replantear lo que hemos hecho como sociedad (en particular, como sociedad nuevoleonesa) y lo deseable para una sana convivencia; un planteo sensato y exhaustivo acerca de cmo queremos vivir sobre este planeta, cmo organizaremos nuestras decisiones en los prximos aos y qu clase de existencia habremos de construir. Las personas, sobre todo los adolescentes como t, tienen maravillosas aptitudes para adaptarse, amoldarse, evolucionar y cambiar. Pero no es posible imponerle a la vida condiciones ms all de cierto lmite; ni es posible tampoco hacerla objeto de situaciones irresponsables. Los nuevoleoneses habremos de desarrollar propsitos claros para enfrentar el desafo de construir una sociedad donde todos los ciudadanos tengan las mismas posibilidades y derechos a una vida de calidad. En base al fortalecimiento de una identidad que refiere una herencia cultural de amor al trabajo, de espritu emprendedor de honestidad de amor a la familia y con elementos Tomado de: cincamedio.es valorales y actitudinales que enriquecen nuestro desarrollo personal y social habremos de colaborar en la construccin de una sociedad ms democrtica, equitativa, justa, sustentable; es decir, ms humana.
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ACTIVIDADES: 1. Reunidos en equipos investiguen y analicen los siguientes cuestionamientos, posteriormente hagan los comentarios con el resto del grupo. Conocen las principales problemticas en nuestra entidad? Cules seran los retos de la sociedad nuevoleonesa? Como nuevoleoneses, cules son nuestras fortalezas? cules son nuestras principales debilidades? Qu valores y/o actitudes podemos modificar o mejorar? Cmo sera el Nuevo Len que queremos?

Tomado de: 1001juegos.blogspot.com

2. En equipo, elaboren propuestas para contribuir a mejorar su comunidad:

_____________________________ _____________________________ _____________________________

3. A continuacin se presenta el texto del Canto a Nuevo Len. En grupo, realicen un anlisis del mismo. Canto a Nuevo Len Porque he nacido en esta tierra Porque aqu tengo mi raz Porque mis padres, mis hermanos y mis hijos son de aqu. Porque conozco la grandeza de la tierra en que nac por eso creo en ti por eso creo en m. Creo en la magia del esfuerzo y creo en la imaginacin. Creo en la fuerza del trabajo Creo en la renovacin. Creo en el futuro que soaron los ancestros para m. Por eso creo en ti. Por eso creo en m. Nuevo Len, Creo en ti Porque corres por mis venas Porque estoy hecho de ti Querido Nuevo Len, Mxico Porque si tu me necesitas siempre Podrs contar conmigo Yo soy tu gente y tu presente Tu destino y el camino hacia el maana Nuevo Len Yo creo en t Yo creo en t

Autor: Jorge Garca Castil

Tomado de: caminandoporlalunachechu.blogspot.com

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1.4

Todos somos mexicanos. Diversidad e igualdad.

La atencin a la diversidad y a la interculturalidad mejoran la comunicacin y la convivencia entre las comunidades con distintas caractersticas y culturas, siempre partiendo del respeto mutuofortaleciendo el sentido de pertenencia e identidad social y cultural
(SEP. Educacin Bsica. Primaria. Plan de Estudios, 2009-40)

Propsito: Fortalezcan su identidad como mexicanos a partir de de la resignificacin de su espacio local y reconozcan la diversidad como fuente que enriquece la convivencia y que nos une como habitantes de este pas, lo cual se manifieste en actitudes que promuevan y defiendan el valor de la igualdad. Mxico es un pas multicultural y diverso, podemos decir que hay una importante diversidad sociocultural que se proyecta en las lenguas, etnias, tradiciones y costumbres de la gente de las diferentes regiones del pas. No obstante, como nacin nos une un pasado comn, as como una serie de elementos generales que nos dan identidad como mexicanos: origen, creencias, idioma, espacio geogrfico...

Tomado de: hispagen.org

Diversidad quiere decir diferencia, y este concepto refiere una realidad natural. En este sentido todos somos diferentes de acuerdo a ciertas variables como raza, gnero, cultura, edad, entre otras.
Tomado de: mujeresporlademocracia.blo gspot.com

Ser diferente no implica ser ms o menos que el otro. Tenemos el mismo valor por el hecho de ser personas. Las diferencias entre los diversos habitantes de Mxico y del mundo son una oportunidad para enriquecer la convivencia al desarrollar el respeto mutuo y la valoracin de lo diferente como actitudes que combaten la discriminacin y el racismo, promoviendo la conciencia de pertenencia a una comunidad como Nuevo Len, a una cultura como la norestense, a un pas como Mxico, y a una aldea global como es nuestro planeta. En este sentido, como todos habitamos el mismo planeta, y como todos somos personas, entonces todos somos iguales en dignidad y derechos, pero tambin tenemos una responsabilidad con la sociedad y con el mundo en que vivimos.

Para empezar, habremos de reconocer la diversidad social en nuestra comunidad y Tomado de: en nuestro pas, nuestras deficiencias como individuos sociales y actuar con geografiamex1.blogspot.com responsabilidad y juicio crtico ante actitudes como la intolerancia, el egosmo, la exclusin, la injusticia, el etnocentrismo; enfocarnos a la defensa de la diversidad desde la integracin, la inclusin, la igualdad, la paz, la democracia, la justicia y el respeto a los derechos humanos de todos. La UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura), cuya misin consiste en contribuir a la consolidacin de la paz, la erradicacin de la pobreza, el desarrollo sostenible y el dilogo intercultural mediante la educacin, las ciencias, la cultura, la comunicacin y la informacin, tiene, entre sus prioridades, promover la diversidad cultural.

el reconocimiento de la diversidad cultural mediante una utilizacin innovadora de los medios y de los TIC en particular lleva al dilogo entre civilizaciones y culturas, al respeto y a la comprensin mutua. Por consiguiente, el fomento de la diversidad cultural patrimonio cultural de la humanidad y su corolario, el dilogo, constituye un verdadero reto en el mundo de hoy y se sita en el ncleo mismo del mandato de la UNESCO. (Declaracin Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural, 2001).
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Actualmente, las comunidades se enfrentan al reto de garantizar la diversidad de las expresiones culturales. Para tratar esta situacin, los pases miembros de la UNESCO adoptaron en el ao 2005 la Convencin sobre la proteccin y la promocin de la diversidad de las expresiones culturales. ACTIVIDADES: 1. Formen equipos e investiguen acerca de la Declaracin sobre Identidad, Diversidad y Pluralismo. Consulten: http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=13179&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

2. El 21 de mayo se proclam como el Da Mundial de la Diversidad Cultural para el Dilogo y el Desarrollo; el propsito es ofrecer la oportunidad de profundizar nuestras reflexiones sobre los valores de la diversidad cultural para aprender a "vivir mejor" juntos. En equipo comenten lo siguiente: Qu ventajas tiene la diversidad cultural? En qu otras asignaturas has escuchado hablar de ella? Qu opinan acerca de los que creen que "lo propio" es lo nico bueno, lo verdadero, y se mira a los otros como personas que estn equivocadas? Conoces personas de otras partes del estado? Cmo son? Cules son algunas de sus costumbres? Conoces personas de otras partes del pas? Cmo son? Cules son algunas de sus costumbres? Qu nos identifica y nos une como mexicanos? 3. Mencionen al resto del grupo sus conclusiones.

Tomado de: coreclipsekozmica.obolog.com

Tomado de: educacionparaladiversidad.blogia.com

Tomado de: http://www.oei.es/decada/accion.php?accion=12

4. Establezcan un debate donde se planteen lo siguiente:

Consideras que una cultura tenga ms valor que otra? Por qu? Qu opinas de los que gustan de escuchar msica colombiana o reguetn, de los que gustan de graffiti en diversas reas de la ciudad? Qu importancia tiene conocer las diferentes manifestaciones culturales de una regin? Qu opinas de las personas que discriminan a ciertos grupos culturales? Conoces otras formas culturales que sean objeto de discriminacin? Por qu es importante respetarlas? En alguna ocasin te has sentido discriminado(a)? Cmo contribuiras a disminuir este problema?

Tomado de: puntomid.com

Tomado de: babyboomercaretaker.com Tomado de: culturalhispano.blogspot.com Tomado de: newwebstar.com

Tomado de: piensoergoescribo.wordpress .com

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2. PROPICIEMOS UN DESARROLLO SOCIAL VINCULADO A LA CALIDAD DE VIDA. 2.1 La calidad de vida en las relaciones sociales basada en la prctica de los valores para la convivencia, el desarrollo integral y equitativo de todos, a nivel local y global.
Hemos aprendido a volar como los pjaros a nadar como los peces pero no hemos aprendido el divino arte de vivir juntos como hermanos
Martn Luther King

Propsito: Comprendern que el desarrollo social de una comunidad vinculado a la calidad de vida se basa en la vivencia de factores y valores sociales, algunos de ellos fundamentales como la seguridad, la

sustentabilidad y la equidad
El concepto calidad es subjetivo y el de calidad de vida, a la vez, es multidimensional y est an en construccin, considerndose las circunstancias, necesidades y caractersticas culturales de la poca y del lugar. Desde los tiempos antiguos calidad de vida se asociaba a la idea del bien vivir con una perspectiva tica, basada en la prctica de los valores sociales. La calidad de vida ha sido un concepto de inters general desde hace mucho tiempo. Qu determina la calidad de vida de las personas? La calidad de vida depender de las posibilidades que tengan las personas de satisfacer adecuadamente sus necesidades humanas fundamentales. Todos los seres humanos tenemos necesidades que debemos satisfacer para sentirnos bien. Las necesidades requieren ser satisfechas para librarnos de enfermedades y desequilibrios emocionales, y tambin para avanzar hacia nuestra realizacin plena.

Tomado de: niktyestilosdevidasaludable.blogspot.com

Las necesidades bsicas, que pueden ser fisiolgicas como nutrirnos, descansar, cuidar nuestra salud; o emocionales como comunicarnos, sentirnos valiosos, tener el reconocimiento y respeto por otras personas, se experimentan como algo que nos hace falta para vivir, a su vez, las necesidades de autorrealizacin se manifiestan como un deseo de crecimiento y desarrollo. Cuando hemos resuelto estas necesidades bsicas nos sentimos motivados para desarrollar nuestras capacidades y talentos, para ser ms responsables y solidarios, para divertirnos y disfrutar lo que hacemos, para hacer planes y encontrar sentido a la vida. Segn la OMS (Organizacin Mundial de la Salud) la calidad de vida es "la percepcin que un individuo tiene de su lugar en la existencia en el contexto de la cultura y del sistema de valores en los que vive y en relacin con sus expectativas, sus normas, sus inquietudes. Se trata de un concepto muy amplio que est influido de modo complejo por la salud fsica del sujeto, su estado psicolgico, su nivel de independencia, sus relaciones sociales, as como su relacin con los elementos esenciales de su entorno".
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Esta definicin comprende todas las reas de la vida (la relacin con la naturaleza, los factores sociales, culturales y econmicos) y considera tanto el bienestar integral de la persona como su capacidad para enfrentar ciertas situaciones de su vida. Por lo tanto, pudiramos decir que integra tanto aspectos objetivos como subjetivos, todo ello vinculado al bienestar social de la poblacin.
Tomado de.nutrialimentat17.blogspot.com

Algunos indicadores sociales que determinan una buena calidad de vida son:

Disfrutar de una buena salud. Acceso equitativo a una educacin de calidad. Alimentacin sana y suficiente. Vivienda digna.

Un ambiente social sano, seguro, estable, justo. Igualdad de oportunidades. Respeto a la dignidad de todos.

De igual manera la calidad de vida se relaciona con la participacin responsable en asuntos de la comunidad. El desarrollo social de una comunidad vinculado a la calidad de vida deber basarse en la vivencia de factores y valores sociales, algunos de ellos fundamentales como la
Tomado de: wallworkshop.com

seguridad, la sustentabilidad y la equidad.

La seguridad es un indicador bsico en una comunidad con buena calidad de vida. Est ligada a la seguridad personal, social y econmica. Implica vivir en un ambiente social pacfico y que le brinda al individuo la oportunidad de satisfacer sus necesidades bsicas para la vida a travs de un trabajo digno. La sustentabilidad implica reconocer que la naturaleza tiene lmites y que los recursos que nos brinda son
los que permiten la supervivencia: la de las generaciones actuales y de las futuras. Es cuidar el ambiente, satisfacer nuestras necesidades para la vida haciendo uso de l con responsabilidad. Es asegurar las mismas oportunidades para una buena calidad de vida de las prximas generaciones. A la vez, la sustentabilidad se refleja cuando toda la poblacin disfruta de todos los servicios sociales, como educacin, salud, vivienda digna, etc. La sustentabilidad tiene que ver con el respeto a la diversidad y se relaciona con la convivencia y la seguridad. Tarea fundamental de la sociedad es asegurar esta visin a travs de la educacin.

La equidad es cuidar los derechos de todos eliminando la discriminacin de cualquier

ndole. Se relaciona con la justicia. Es la igualdad de oportunidades para una vida plena asegurando que los servicios sociales y pblicos estn al alcance de toda la poblacin.
Tomado de: foros.marianistas.org

La equidad respeta las diferencias individuales pero brinda las mismas posibilidades de desarrollo personal, siempre respetando la libertad de decidir. Finalmente, es necesario asumir la responsabilidad de cada quin en la construccin de una sociedad con calidad de vida. Se trata de que hagamos conciencia de lo que nos toca a cada uno y sobre todo, que participemos en ella en nuestra medida y de acuerdo a las circunstancias desde el lugar donde vivimos. Es, como dira el filsofo espaol Fernando Savater: trabajar por nuestra propia buena vida con optimismo y confianza, es dar y recibir en un proceso recproco humanizarnos.

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ACTIVIDADES: 1. Observa el siguiente cuadro y contesta las preguntas que estn debajo. a) Qu entiendes por calidad de vida? b) Qu valores y actitudes consideras que podran ayudarte a logar una mejor calidad de vida? Por qu? c) Qu acciones consideras que el gobierno debera implementar para ayudar a la poblacin a tener una mejor calidad de vida

Ambiente
Tiene los siguientes elementos

Natural
que incluye

Social
constituido por

Cultural
que integra

Econmico
generado por

Factores biticos y abiticos

Organizaciones: familia, escuela, gobierno y

Tradiciones, creencias, mitos, valores y costumbres

Produccin, servicio y comercio

que son las dimensiones implicadas en un DESARROLLO SUSTENTABLE cuyo logro posibilita el mejoramiento de nuestra CALIDAD DE VIDA

2. De forma individual, lee detenidamente el siguiente relato: El caso de Brenda:

Brenda es una nia de 11 aos y vive en una poblacin rural. Ella est entusiasmada porque pronto comenzar el nuevo ciclo escolar e ingresar a la Tomado de: hogar.name secundaria. Su pap le dice que quiere hablar con ella: --Ya no podrs ir a la escuela -le dice-, tu mam me ir a ayudar al campo para ganar dinero extra y t tendrs que atender a tu hermano, cuidar al beb, limpiar la casa y preparar la comida para cuando regresemos. Jorge, el hermano mayor de Brenda s seguir estudiando, porque segn su pap, l debe estudiar para poder trabajar despus. Adems, no tiene caso que Brenda estudie, porque segn su padre, pronto se casar.

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Reflexiona y dialoga con el resto del grupo sobre lo siguiente: a) Qu crees que sinti Brenda al escuchar lo que su pap le deca? b) Qu piensas de ello? Conoces algn caso parecido? c) Por qu es importante que las nias asistan a la escuela? 3. Qu entiendes por equidad? Cundo la practicas? 4. Completa el siguiente cuadro: Para lograr una mejor calidad de vida A m me corresponde A mi familia le corresponde A mi escuela le corresponde
Tomado de: revistafuturo.blogspot.com

161

2.2

La participacin responsable y la colaboracin, como actitudes para el trabajo en equipo en el desarrollo de la comunidad.
Las hazaas de un pas no las hace un hombre solo, las realiza un pueblo a travs del esfuerzo y el talento de su sociedad
(Annimo)

Propsito: A travs del trabajo en equipo, aplicarn los conocimientos adquiridos de manera responsable en la resolucin de problemas con la finalidad de mejorar su comunidad. Educar para una participacin responsable implica que tomes en cuenta los siguientes factores: Las iniciativas. Es importante que consideres y valores tus iniciativas y la de tus compaeros porque constituyen los primeros pasos de la participacin. Lo anterior significa abrir una puerta al cambio que responda a tus intereses y necesidades. Es propiciar la participacin de todos en el desarrollo del mundo que buscamos y necesitamos. La creatividad. Es fundamental que desarrolles la creatividad para generar propuestas, tambin que te motives a la discusin, la crtica argumentada y propositiva dentro de un marco de respeto. La creatividad presupone el desinters y el desprendimiento pero debes animarte a empezar! Mantenerte en activo hacia la curiosidad intelectual, aproximarte a la realidad de un modo interdisciplinario, relacionarte con los dems de un modo incondicional y no viciado por cdigos rgidos; en una frase: no recitar la vida, sino vivirla!
Tomado de: xtec.es

La creatividad es la habilidad para buscar y encontrar nuevas relaciones entre ideas y conceptos que llevan a una solucin, por lo tanto, propicia la construccin de conocimientos significativos. La toma de decisiones. Otra de las habilidades que debes tomar en cuenta es la toma de decisiones. Su aprendizaje se consigue con la prctica cotidiana y se requiere que el procedimiento para seleccionar una opcin entre varias sea consciente y libre. Enfrentar situaciones que impliquen decidir entre varias opciones debe convertirse en una prctica constante en tu vida. Con ello, ejercitas el anlisis y la evaluacin de diferentes situaciones. En este proceso pones en juego valores, conocimientos y factores culturales, entre otros aspectos. Al mismo tiempo es importante que pongas en tela de juicio estos elementos y que expreses tus ideas. En el proceso es importante que consideres los intereses colectivos; es decir, toma en cuenta tambin los de las otras personas.

Tomado de: junior.discapnet.es

El trabajo en equipo se fundamenta en la colaboracin, dado que el ser humano convive todos los das con personas diferentes; circunstancia que lo conduce a desarrollar habilidades que le permiten realizar trabajos con otros individuos.
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La colaboracin permite analizar problemas que son comunes con mayores y mejores criterios. La dinmica del trabajo en equipo va orientada a que mediante el anlisis, la observacin, la reflexin y tu propia experiencia alcances los objetivos. La confrontacin de ideas y de opiniones en forma respetuosa brinda vitalidad al grupo y la posibilidad de progresar. El xito de su funcionamiento est directamente unido a la calidad y nmero de interacciones as como a la intensidad e igualdad de oportunidades en la participacin.

Tomado de: catalinalopez.bligoo.cl

Sabas que Educar para la participacin implica educar para la democracia. La participacin es un proceso en el que las personas y los grupos desarrollan acciones estimulados por sus propias ideas y decisiones, sobre las cuales asumen el control. Mediante sus iniciativas, descubren sus potencialidades, desarrollan su creatividad y crecen a nivel individual y colectivo. Desde esta perspectiva, la participacin es un proceso de cambio de actitud, de descubrimiento de valores, de comunicacin y de desarrollo de mtodos de pensamiento y accin.
ACTIVIDADES: 1. Despus de haber adquirido algunos elementos para participar de manera responsable en la mejora de tu comunidad reflexiona y contesta las siguientes preguntas: Te interesara participar en la mejora de algunos de los problemas de tu comunidad? En qu te gustara participar? Por qu? Tomado de: Qu acciones realizaras para mejorarlo? manuelgross.bligoo.com Crees que si tu trabajo lo realizas en equipo mejorara? Por qu? Qu valores o actitudes consideras que son indispensables para realizar un trabajo en equipo?

_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _

Tomado de: weblog.mendoza.edu.ar

Valores o actitudes indispensables:

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2.3

Cmo apoyo la resolucin de problemas en los distintos mbitos de mi convivencia: familia, escuela y comunidad?
Nadie es una isla, completo en s mismo; cada hombre es un pedazo del continente, una parte de la tierra; la muerte de cualquier hombre me disminuye, porque estoy ligado a la humanidad
Jhon Donne

Propsito: Utilizarn los conocimientos adquiridos para la generacin de alternativas de solucin a situaciones problemticas en los diferentes mbitos de la convivencia: familia, escuela y comunidad, a fin de lograr una mejor calidad de vida.

Una familia de calidad La familia es la unidad bsica de la sociedad que provee a sus miembros de los
elementos indispensables para su desarrollo fsico y emocional. Es el grupo de personas que viven bajo un mismo techo unidos por lazos de amor, respeto, solidaridad, responsabilidad, comunicacin, colaboracin, igualdad, equidad y convivencia. stos son valores fundamentales en la familia; la prctica de ellos ofrece mayores posibilidades de lograr una vida sana y armnica. Sin embargo, algunas veces se rompe el equilibrio y la armona por causas diversas, expresndose mediante acciones violentas fsicas y psicolgicas.

Tomado de: menudospeques.net

Sabas que La violencia intrafamiliar se da cuando entre los miembros de la familia se recurre al maltrato fsico (como los golpes, los gritos, relaciones sexuales forzadas) o bien al maltrato psicolgico (como el incumplimiento de las obligaciones, el abuso de autoridad, coartar la libertad de otros, las amenazas, la indiferencia, los insultos, etc.)

Una de las tareas ms importantes de la familia es la educacin moral de los hijos, as como promover el desarrollo de su identidad. Las vivencias de los integrantes de la familia son fundamentales para las relaciones que stos establecen con los otros miembros de la sociedad.
Tomado de: lasalle.es

La fuerza del ejemplo es primordial para educar en valores, el patrn de conducta de los mayores es lo que da la pauta a los hijos para comportarse de tal o cual manera; de ah que si un adulto es cordial, el hijo aprender a serlo, si es insolente, suceder lo mismo. Desde su infancia los hijos aprenden lo que perciben, pues son grandes observadores imitadores- : lo que ven lo hacen, lo que oyen lo repiten. La educacin moral de los hijos slo ser ntegra con el ejemplo positivo, concreto y personal de los padres. Al ser miembro de una familia juegas papeles o roles especficos, por ejemplo, el papel de hijo, hermano, algn da de esposo, de madre, de padre, etc. Con frecuencia se desempean roles mltiples: t juegas un papel de hijo, hermano, nieto o sobrino. En cada uno asumes un rol diferente.

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Una familia de calidad Es aquella que desde sus relaciones internas promueve el desarrollo de la alta autoestima, la comunicacin, las reglas y la integracin con la sociedad. La familia te prepara para una vida emocional sana y para que te incorpores a la sociedad de manera proactiva. Una familia de calidad se distingue por:

establecer una buena comunicacin entre sus integrantes, promover la participacin y la equidad entre todos, fomentar la prctica de los valores de la convivencia entre sus integrantes y fortalecer el desarrollo de la identidad personal y de una alta autoestima entre sus integrantes.

Una escuela de calidad

El Mxico del nuevo milenio demanda que el Sistema Educativo Nacional forme a sus futuros ciudadanos como personas, como seres humanos conscientes, libres, irremplazables, con identidad, razn y dignidad, con derechos y deberes, creadores de valores y de ideales. Tambin debe generar condiciones para que todos los nios y jvenes de Mxico asistan a la escuela y reciban una educacin de calidad que favorezca Tomado de: fotosearch.es el pleno desarrollo de competencias para hacerse cargo, individual y socialmente, de la construccin de su futuro personal y colectivo. Asimismo debe reconocer las prioridades fundamentales de la educacin bsica; cobertura, eficiencia terminal, calidad y equidad. La educacin es una de las garantas individuales que tenemos todos lo mexicanos y est consagrada en el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. El carcter obligatorio de la educacin secundaria implica que el Estado proporcione las condiciones equitativas para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla procurando alcanzar los propsitos del nivel.

Tomado de: enlaescuelademabel.com

En la escuela has de encontrar las condiciones adecuadas para el desarrollo pleno de tus capacidades y potencialidades; de tu sensibilidad artstica, de tu cuerpo y de tu mente; de tu formacin valoral y social; de tu conciencia ciudadana y ecolgica. Por ello, debes aprender a ejercer tanto tu libertad como tu sentido de responsabilidad, a convivir y a relacionarte con los dems; a sentirte parte esencial de tu comunidad y de tu pas; a cuidar y enriquecer el patrimonio natural, histrico y cultural; a sentirte contemporneo y continuador de quienes han contribuido a crear al Mxico libre y democrtico en que vivimos.

Una comunidad de calidad

Toda comunidad se caracteriza porque sus integrantes comparten cosas en comn: actividades sociales o deportivas, ideas polticas, creencias religiosas y el espacio territorial, lo cual influye en la convivencia diaria y en su identidad como grupo. La vida en comunidad facilita la satisfaccin de las demandas de tipo social que requieren las personas: fuentes de trabajo, servicios pblicos, escuelas, hospitales, mercados, comercios, parques recreativos y deportivos, cultura; en fin, una serie de satisfactores bsicos para vivir bien.

Tomado de: blogabp-religionsil.blogspot.com

Tu comunidad te brinda todos estos satisfactores?

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Algunos de los valores sociales que fortalecen la convivencia son: Responsabilidad: hacerle el bien al otro. Respeto: reconocer la dignidad de uno mismo y del otro. Prudencia: actuar inteligentemente conociendo los riesgos y tomando las decisiones ms correctas.

Generosidad: voluntad libre de hacer el bien al otro sin esperar nada a cambio, an sin conocerlo, slo porque lo necesita.

Justicia: igualdad de derechos entre personas.

Empata: ponerse en los zapatos del otro. Sentir como el otro.

Tolerancia: aceptar la diversidad dentro de la convivencia.

Las personas que forman parte de una comunidad de calidad se deben distinguir por llevar a la prctica dichos valores, por ser participativos, eficaces, eficientes y equitativos.

Sabas que La participacin social es un medio eficaz para mejorar la calidad de vida. Cada individuo cumple un papel determinante cuando lucha por sus ideales de forma conjunta. El cuidado del ambiente, la lucha por la paz y por la equidad de gnero son acciones que implican la responsabilidad en la vida colectiva.
ACTIVIDADES: 1.- Qu propondras para mejorar la convivencia en la familia, la escuela y la comunidad? Para mejorar la convivencia en la familia, propongo: la escuela, propongo:

______________________ ______________________ ______________________

_______________________ _______________________ _______________________

la comunidad, propongo:

_____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

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El estudio de casos es una tcnica que consiste en presentar una situacin problemtica de la vida cotidiana para que los alumnos la estudien y analicen y sean capaces de generar alternativas de solucin.

2.- En equipo y utilizando como tcnica el estudio de casos aborden una situacin problemtica en alguno de los mbitos de la convivencia: familia, escuela, comunidad o trabajo. Consideren los siguientes pasos:

h) Reflexin en grupo sobre el fondo terico del problema estudiado.

a) Definir el caso tomando en cuenta que sea una situacin real a tratar.

b) Analizar las diversas causas que lo ocasionan y los datos con los que se cuenta.

g) Determinar el procedimiento para evaluar la puesta en accin de las estrategias.

Estudio de casos

c) Jerarquizar las causas atendiendo la importancia de su impacto sobre el problema.

f) Implementar las estrategias de accin. e) Analizar la viabilidad de las alternativas.

d) Generar alternativas de accin.

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QU APRENDIZAJES OBTUVE? Lee con atencin cada uno de los aspectos siguientes y selecciona con una el nivel de logro de tus aprendizajes y actitudes: RBRICA Niveles de desempeo Criterios/Indicadores Reconozco los valores y actitudes en mi comunidad local y regional Respeto la diversidad cultural de mi regin y de Mxico Aprecio, valoro y cuido el patrimonio cultural y natural de Nuevo Len Participo responsablemente en tareas colectivas en mi comunidad Reconozco los elementos indispensables para logar la calidad de vida Organizo la informacin obtenida para establecer opiniones claras Valoro las aportaciones de los dems. Expreso mis opiniones de manera respetuosa. Participo activamente con mis compaeros de grupo en los trabajos desarrollados. Me relaciono respetuosa y armnicamente con los otros, en todos los mbitos de la vida social. Sobre mis aprendizajes Sobresaliente Aceptable Principiante

Sobre mi participacin

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TEMA DIRECCIN ELECTRNICA FECHA DE CONSULTA 23 Sep. 2008 23 Nov. 2009 24 Nov. 2009 9 Ago. 2010 9 Ago. 2010 9 Ago. 2010 9 Ago. 2010 9 Ago. 2010 9 Ago. 2010

El imperio del http://www.ecoportal.net/content/view/full/67451 consumo El sentido de la vida http://www.helios3000.net/ El valor del trabajo http://nl.gob.mx/?P=s_valores_trabajo Declaracin Universal de los http://www.un.org/spanish/events/humanrights/udhr60/ Derechos Humanos Los valores www.valores.com.mx universales La familia http://es.wikipedia.org/wiki/Familia La creatividad http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad La alteridad http://es.wikipedia.org/wiki/Alteridad Consejo Nacional para Prevenir la http://www.conapred.org.mx/acerca/acerca.html Discriminacin: La Comisin Nacional de los Derechos http://www.cndh.org.mx/losdh/losdh.htm Humanos Convivencia familiar y http://cursospr.inea.gob.mx/cursos/hsv/index.php?f=modulo/co social. ntenido/libro/hsvu1/../../../contenido/hogar_00.htm SEMARNAT: El medio contactodgeia@semarnat.gob.mx ambiente en Mxico: PNUMA-Tunza. Los problemas ambientales y sociales. SEMARNATCECADESU PNUMA. Calendario ambiental Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales- Agencia de Proteccin al Medio Ambiente y Recursos Naturales (2007). Cambio climtico. Trptico. Nuevo Len Patrimonio natural de Nuevo Len reas Naturales protegidas de Nuevo Len. Flora y fauna Fans del Planeta (Cmo

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28 de Dic. de 2009 25 de Oct. de 2010 25 de Oct. de

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10 de dic.- 10 10 de dic.-10 10 de dic. -10 3 de enero-11 3 de enero-11 4 de enero-11

http://www.redes-cepalcala.org/inspector http://www.msd.es/content/corporate/about/diversidadei gualdad.html/ UNESCO Diversidad http://portal.unesco.org/es/ev.phpcultural URL_ID=13179&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html Diversidad cultural http://www.oei.es/decada/accion.php?accion=12
A visitar El Sabinal, http://avisitar.net/2009/02/14/a-visitar-el-sabinal-nuevo-leonNuevo Len: cosas que cosas-que-debes-saber/ debes saber

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