Los Algoritmos en la Enseanza de la Matemticas

Lic. Feliciano Olarte Lima

Que es un Algoritmo?
Un algoritmo es una secuencia lineal de acciones que deben ser ejecutadas. Utilizar el telfono, por ejemplo, responde a este esquema: descolgar el auricular, esperar el tono, marcar, etc.

Los algoritmos son procedimientos que resuelven un determinado problema matemtico. Se caracterizan fundamentalmente por describir una secuencia lineal de instrucciones de forma que cumpliendo etapa tras etapa se llegue a la solucin requerida (Hierber y Lefevre, 1986)

Concepto intuitivo: es un sistema por el cual se llega a una solucin, teniendo en cuenta que debe ser finito. es una serie finita de reglas se aplica en un determinado orden tiene un numero determinado de pasos

Algoritmos Tradicionales
No responden a la actual realidad
Revolucin Pedaggica de los aos 50

Utilidad de dichos algoritmos

Que Algoritmos?

Si un problema es resoluble algortmicamente, existen distintos algoritmos Que lo resuelven

Utilizacin de bacos ( yupana incaica, Suan- pan Chino, Soban Japons)

La multiplicacin basada en el conocimiento de la suma doble y de la Mitad

La regleta de Neper, que reducen la multiplicacin a la suma Las maquinas de Pascal

METODO TRADICIONAL

 APRENDER LAS CUATRO OPERACIONES

BASICAS  ADIESTRAMIENTO Y PRACTICA REPETIDA  EJERCITACION

CONJUNTISTA
 CONTRUCCION

LOGICA FUNDAMENTADA EN LA PSICOLOGIA DE PIAGET  TEORIA DE CONJUNTOS

CONSTRUCTIVISMO
BUSCA EQUILIBRIO ENTRE LA COMPRENSION DEL ALGORITMO Y SU CONCEPCION COMO HERRAMIENTA EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS

El Clculo Mental suponen que es el clculo que se realiza sin lpiz y sin papel. Como diran los chicos con la mente. Algunos autores piensan que es mucho ms que esto, y consideran que es mejor denominarlo clculo pensado o clculo reflexivo. Podramos decir que se denomina clculo mental al calculo que se realiza sin tener en cuenta algoritmos preestablecidos. As , por ejemplo para resolver 45 + 18 se puede pensar en hacer 47 + 20, pues

Importancia de los algoritmos

1. Posibilitan mejoras en el momento de resolver problemas. Los alumnos pueden visualizar el problema ms fcilmente pues tienen idea de los resultados que buscan. Ejemplos: Para sumar: 5 + 3 + 4 + 7 + 6 se puede resolver

as: 5 + 3 + 7 + 4 + 6 = 5 + 10 + 10

2. Permiten una mejor lectura de los nmeros , y de toda la situacin en s. Cul es el nmero de cifras del cociente de 878 : 22? Los alumnos deducen que 2 cifras, pues 22 x 10 es 220, se acercan al dividendo sin pasarlo, en cambio 22 x 100 = 2200 que es mayor que 878.

3. Permiten trabajar con relaciones estrictamente matemticas. Deban tirar dos dados, sumar los resultados y buscar el nmero en su cartn de juegos. Sale en un dado 5 y en el otro 6. Alumna: eso da 11. Docente: Cmo sabes que da 11?. Alumna: Mir. 5 + 5 = 10 , 6 es uno ms que 5. Entonces tiene que ser una ms que 10. Es 11.

Todo Alumno debe Comprender

Cules son las herramientas necesarias para resolver ciertos problemas y distinguirlos de otros que emplean otras herramientas.. Que pueden variar los procedimientos y todos ser vlidos. Que los problemas pueden presentar datos de ms, o de menos. Que los problemas pueden tener una, ninguna o varias soluciones posibles. Qu cada uno tiene la posibilidad de buscar, crear y validar un procedimiento. Nada est hecho.

Algunos Ejemplos
como multiplicar de otro modo