SAEE-PEI Rev.

Junio, 2007

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIN Secretara Asociada de Educacin Especial

P ROGRAMA E DUCATIVO I NDIVIDUALIZADO

Ao Escolar: ____________________________________ I. Informacin del estudiante Nombre y apellidos Fecha de nacimiento (da/mes/ao) Nm. de Estudiante Distrito Comentarios de salud Edad (aos/meses) Nm. de Registro Regin PEI Inicial _________________ Revisin _____________________

III. Descripcin del funcionamiento del estudiante A. Nivel actual de funcionamiento acadmico general

II. Informacin de evaluaciones realizadas: Evaluacin Historial del desarrollo Educativa/ Informe Acadmico Psicolgica Habla y lenguaje Fecha Evaluacin Oftalmolgica Audiolgica Psiquitrica Vocacional B. Indique el impedimento. Explique cmo ste afecta la participacin y progreso del estudiante en el currculo general: Fecha

Terapia ocupacional Terapia fsica

Otras

Mdica

Reevaluacin trianual (Anlisis de la informacin Existente)

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C. Si el estudiante muestra una conducta inapropiada que impide su aprendizaje y progreso o el de otros: 1. Describa la conducta que necesita ser modificada:

2. Describa las estrategias o mtodos que se utilizarn para modificar la conducta identificada:

3. Describa cmo la familia colaborar para modificar esta conducta:

D. Si el estudiante tiene o cumplir 16 aos en el perodo de implantacin de este PEI, describa brevemente la visin de lo que se espera que ocurra en su vida postescolar en las siguientes reas: Educacin: Adiestramiento: Empleo: Vida independiente: IV. reas que se desarrollarn en este PEI Social-emocional Habla y lenguaje Lectura Escritura Matemticas Sensorial Perceptual 2 Desarrollo motor Destrezas de vida independiente (ayuda propia y diario vivir) Adiestramiento pre vocacional o vocacional Destrezas para el empleo Otras experiencias y destrezas de transicin para la vida adulta

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(a)

. Programa de Servicios rea Fortalezas Necesidades Metas medibles 10s Progreso 20s 30s 40s

Procedimientos que se utilizarn para evaluar el progreso del estudiante Pruebas cortas Pruebas diagnsticas Pruebas de ejecucin
Escala para medir el progreso del estudiante hacia el logro de las metas: L1 L2 L3 Muestra inters y lo intenta Lo logra con mucho apoyo, direccin y uso de claves Lo logra con algn apoyo, direccin y uso de claves L4 L5 N/A Lo logra por s mismo en forma inconsistente Lo logra en forma independiente y consistente No aplica

Observaciones escritas Trabajos escritos Muestras de trabajos

Libretas (trabajos diarios) Proyectos Otros

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(b)

. Programa de Servicios (para estudiantes identificados con impedimentos cognoscitivos significativos y preescolares: 3 a 5 aos) rea Fortalezas Necesidades Meta: Metas medibles y objetivos a corto plazo 10s Progreso 20s 30s 40s

Objetivo(s):

Meta:

Objetivo(s):

Procedimientos que se utilizarn para evaluar el progreso del estudiante Pruebas cortas Pruebas diagnsticas Pruebas de ejecucin
Escala para medir el progreso del estudiante hacia el logro de las metas: L1 L2 L3 Muestra inters y lo intenta Lo logra con mucho apoyo, direccin y uso de claves Lo logra con algn apoyo, direccin y uso de claves L4 L5 N/A Lo logra por s mismo en forma inconsistente Lo logra en forma independiente y consistente No aplica

Observaciones escritas Trabajos escritos Muestras de trabajos

Libretas (trabajos diarios) Proyectos Otros

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V . Programa de Servicios para los estudiantes en proceso de transicin (si aplica) rea Instruccin Fortalezas Necesidades Meta: Metas medibles y objetivos a corto plazo 10s Progreso 20s 30s 40s

(c)

*Objetivo(s):

Empleo

Meta:

*Objetivo(s):

Procedimientos que se utilizarn para evaluar el progreso del estudiante Pruebas cortas Pruebas diagnsticas Pruebas de ejecucin Observaciones escritas Trabajos escritos Muestras de trabajos Libretas (trabajo diario) Proyectos Otros

Escala para medir el progreso del estudiante hacia el logro de las metas: L1 Muestra inters y lo intenta L4 Lo logra por s mismo en forma inconsistente L2 Lo logra con mucho apoyo, direccin y uso de claves L5 Lo logra en forma independiente y consistente L3 Lo logra con algn apoyo, direccin y uso de claves N/A No aplica

*Solo para estudiantes con impedimentos cognoscitivos significativos

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V . Continuacin del programa servicios para los estudiantes en proceso de transicin (si aplica) rea Adiestramiento Meta: Fortalezas Necesidades Metas medibles 10s Progreso 20s 30s 40s

(c)

*Objetivo(s):

Otras experiencias para la vida adulta

Meta:

*Objetivo(s):

Vida independiente Meta:

*Objetivo(s):

Procedimientos que se utilizarn para evaluar el progreso del estudiante Pruebas cortas Pruebas diagnsticas Pruebas de ejecucin Observaciones escritas Trabajos escritos Muestras de trabajos Libretas (trabajos diarios) Proyectos Otros *Solo para estudiantes con impedimentos cognoscitivos significativos

Escala para medir el progreso del estudiante hacia el logro de las metas: L1 Muestra inters y lo intenta L4 Lo logra por s mismo en forma inconsistente L2 Lo logra con mucho apoyo, direccin y uso de claves L5 Lo logra en forma independiente y consistente L3 Lo logra con algn apoyo, direccin y uso de claves N/A No aplica

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VI. Otras consideraciones y servicios A. Grado que cursar el estudiante B. reas acadmicas en las que participar en el saln regular: Educacin Fsica Regular Comedor Escolar Biblioteca Excursiones C. Explique hasta qu punto el estudiante no participar en el currculo general en el saln regular y las razones: Da de Juegos Arte Msica Teatro Banda Otras D. reas y actividades extracurriculares en las cuales el estudiante participar con estudiantes regulares

E. Explique las razones por las cuales el estudiante no participar de las actividades que no fueron marcadas:

F. Acomodos que necesita el estudiante para participar en el proceso de enseanza y aprendizaje Tiempo adicional Uso de calculadora Uso de grabadora Uso de baco Ubicacin del pupitre Equipos de alta tecnologa Uso de letra agrandada Uso del braille Uso de audio Otros:

G. Programa de Medicin por el cual se evaluar el progreso acadmico y funcional del estudiante Programa de Medicin Regular Sin acomodos Con acomodos Indique cules:

Evaluacin Alterna Alineada con estndares de aprovechamiento alternos (portafolio)

H. Si el estudiante no participar en el programa de medicin regular, explique las razones y por qu la evaluacin alterna seleccionada es la apropiada:

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I. Necesidades de servicios o de apoyo del estudiante que sern atendidas en el mbito escolar movilidad cateterizacin/ frecuencia higiene alimentacin instruccin en el uso del braille asistencia en comunicacin otras

J. Modificaciones al programa y apoyos para el personal que trabaja con el estudiante, en beneficio de ste. Explique: adiestramiento bsico cambio en horario de clases reuniones con el equipo de trabajo otros

K. Servicios y equipos de asistencia tecnolgica (AT) Evaluacin y/o servicio de AT dirigidos a:

Equipo asistivo recomendado por el Comit Asesor de Asistencia Tecnolgica. Descripcin del equipo:

Equipo asistivo disponible en la escuela que ser utilizado por el estudiante:

No se evidencian necesidades en esta rea

VII. Ao Escolar Extendido Se recomiendan servicios de ao escolar extendido S No

indique los servicios o reas del PEI que requieran ser implantadas durante el ao escolar extendido, as como la frecuencia de los mismos.

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VIII (a). Anlisis de Alternativa de Ubicacin A. Marque con una X las alternativas de ubicacin consideradas. Para aquellas que fueron descartadas, indique las razones Alternativas Saln regular con servicios suplementarios y de apoyo Saln regular con servicios de saln recurso Saln especial en escuela regular Escuela especial Instruccin en el hogar Instruccin en hospital Institucin Alternativa de ubicacin recomendada: Razones para descartarlas

B. Servicios Servicios Educacin Especial Terapia de Habla Terapia Ocupacional Terapia Psicolgica Terapia Fsica Otros Leyenda: R= Regular B = Beca P = Porteador C. Fecha proyectada de inicio de los servicios: __________________________________________________ Transportacin R B P Frecuencia Duracin Lugar

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VIII(b). Anlisis de Alternativa de Ubicacin (preescolar: 3 a 5 aos) A. Marque con una X las alternativas de ubicacin consideradas. Para aqullas que fueron descartadas, indique las razones Alternativas Programa Regular de Educacin Temprana a tiempo completo Programa Regular de Educacin Temprana y Saln Recurso Saln de Educacin Especial y Programa Regular de Educacin Temprana Saln de Educacin Especial a tiempo completo Saln de Educacin Especial en escuela separada Servicios en facilidad residencial Servicios en el hogar Servicios en oficina del proveedor Alternativa de ubicacin recomendada: Razones para descartarlas

B. Servicios Servicios Educacin Especial Terapia de Habla Terapia Ocupacional Terapia Psicolgica Terapia Fsica Otros Leyenda: R= Regular B = Beca P = Porteador C. Fecha proyectada de inicio de los servicios: __________________________________________________ 10 Transportacin R B P Frecuencia Duracin Lugar

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IX. Participacin de la familia y otras agencias A. Describa la participacin de otras agencias en la provisin de servicios recomendados para el estudiante Agencia que pagar/ proveer Persona contacto Servicios a ser provistos

B. Describa la participacin de la familia en el desarrollo de las actividades recomendadas

X. Describa la manera en que se informar a los padres sobre el progreso del estudiante

XI. Fecha de revisin del PEI

XII. Transferencia de derechos Declaracin de transferencia de derechos al estudiante, al ste alcanzar la mayora de edad, de acuerdo a la ley estatal. (Se requiere que se notifique al estudiante un ao antes de que cumpla la mayora de edad). Certifico que he sido informado sobre los derechos que se me transferirn al cumplir la mayora de edad, bajo la Ley Estatal vigente. Firma del estudiante: __________________________________ XIII. Firmas de los miembros del Comit de Programacin y Ubicacin: Firma Puesto Fecha Firma Puesto Fecha

Firma del director o encargado de la escuela en la que se implantar el PEI: ____________________________________

Fecha: ________________________ 11