CATEGORA INTELECTUAL

ALLPORT.- Plantea que la personalidad madura se caracteriza por la existencia de un Propium, que se manifiesta cuando el yo tiene un papel activo en la integracin delos procesos de la personalidad. MARA FEBLES ELEJALDE.- el desarrollo de la esfera intelectual en el adulto medio est indisolublemente unido a los logros alcanzados en las etapas anteriores, neo formaciones de carcter personolgico que lo han caracterizado. RUBINSTEIN.- Desenvolvimiento de toda capacidad cualquiera que ella sea, se efecta en forma de movimiento en espiral: el aprovechamiento de las posibilidades que ofrece la capacidad de un nivel dado abre nuevas posibilidades para el desenvolvimiento de capacidades de un nivel superior. D. WECHLER.- Existe una disminucin progresiva de la capacidad intelectual, cuando se ha alcanzado el punto mximo entre los 18 -25 aos. BALTES y WARNER SCHAIE.- dicen que la disminucin general de la inteligencia es un mito. Afirma que el desarrollo intelectual est en relacin con el reconocimiento que las personas hacen de lo que es importante y significativo para sus vidas. BOTWINICK.- Afirma que el declinar de la habilidad intelectual caracteriza en gran parte las ltimas etapas del desarrollo. SCHAIE.- de su teora ambiental, el ltimo estado sera el de reintegracin, que tiene una naturaleza altamente personal y pragmtico. La capacidad intelectual se aplican a la solucin de problemas ecolgicamente ms relevantes, se presta atencin a aquellos aspectos del ambiente que continan teniendo significado para el individuo. VEGA VEGA.- la inteligencia del adulto estara ligada a las actividades concretas de la vida diaria, mientras que la del joven estara ms conectada con situaciones formales y abstractas fuera de contextos concretos. Se asume implcitamente que con la llegada de las operaciones formales ha culminado todo el proceso evolutivo y que por tanto durante la madurez no van a apreciarse otros cambios importantes. PAPALIA.-Los adultos mayores rinden mejores en las op eraciones que aparecen antes (nmeros y sustancias) que en las que aparecen ms tarde. Concluye que parece existir una regresin con la edad hacia modos ms simples de razonamiento.

HORNS y DONALDSON.- Los procesos de aprendizaje incidental, so caractersticos de la inteligencia fluida, influenciados por el funcionamiento fisiolgico y neurolgico particularmente. PIAGET.- El desarrollo psquico que se inicia con el nacimiento y finaliza en la edad adulta. Describe cuatro estados de desarrollo cognitivos: sensorio-motriz, pre operacional, operaciones concretas y operaciones formales. RUBIN.- En tareas de conservacin de nmeros, no hallaron diferencias entre jvenes y ancianos. SELZER y DENNEY.- No encuentran diferencias significativas en el rendimiento de tareas de conservacin de masa, peso y volumen. BALTES y LABOUVIE.- La edad no supone necesariamente y de modo inevitable un deterioro general en todos los sujetos. No se niega la realidad de tal decrecimiento en numerosas personalidades. ERICK ERICCON.- Los adultos maduros estn preocupados por establecer y guiar a la nueva generacin en caso contrario se sienten empobrecidos personalmente.

CATEGORA PROBLEMA DE GNERO SHANAN y SAGIS.- parten de la hiptesis general de que las diferencias de sexo se incrementan en aquellos grupos subculturales en los que el nivel educativo inferior limita en las mujeres el acceso y la utilizacin de recursos.

CATEGORA AFECTIVO PIAGET.- se observa a menudo que el equilibrio de los sentimientos aumentan con la edad.