BLOQUE 4 MODULO 2: Planeacin y estrategias didcticas para los campos de lenguaje y comunicacin y pensamiento matemtico.

ACTIVIDADES DEL SEGUNDO MODULO. ACTIVIDAD 26: 1. Consideras importante la planeacin? Por qu? Si. Es importante tener en mente los contenidos que se impartan o se orienten llevando una secuencia de trabajo o un propsito de lo que se quiere lograr, sea obtener mejores resultados. 2. Qu diferencias encuentran en los resultados cuando planean cuando no lo hacen? y

No se tiene claro lo que se realizara dentro del grupo. Hay una desorganizacin, no se lleva el orden, no hay una secuencia. Recoge informacin para replantear escenarios y actividades. 3. consideras desde la planeacin los momentos para obtener evidencias del logro de los aprendizajes? Los cuatro campos formativos son: Lenguaje y comunicacin Pensamiento matemtico Exploracin del medio natural y social Desarrollo personal de la convivencia

4. Qu es un campo formativo? Es un grupo de competencias: la agrupacin de competencias en campos formativos facilita la identificacin de intenciones educativas claras los cuales indican la intencin educativa. Indican la intencin donde quieren llegar y se pueda comunicar en cualquier contexto.

Estas se dividen en aspectos las cuales indican lo que favorecer de forma especfico.

en el nio

El campo formativo es la intencin educativa o sea las actividades y experiencias en las que participaran los nios. Y las competencias con los aspectos en los que se organiza cada campo formativo, ejemplo: Lenguaje y comunicacin= aspecto en el que se organiza el lenguaje oral y escrito te marca la intencin educativa y se forma por competencias. 5. Qu es planeacin educativa? Un instrumento eficiente de anticipacin en el sentido de otorgar mayor certidumbre y de previsin que permita el desarrollo coherente de la actividad docente. Organiza la prctica educativa. Se ubica a la planeacin en la realidad del contexto de aprendizaje. Para un segundo momento identifica las oportunidades y retos que se pueden presentar a lo largo de un semestre o ao escolar y se puede modificar de acuerdo las necesidades. Es importante destacar que la planeacin debe fundamentarse en los programas de estudio a partir de un diagnostico. 6. Qu es la planeacin? Fijar un curso de accin con principios orientadores: Concepto de planeacin es un mbito educativo que tiene elementos de accin. Los principios de la planeacin son:
Factibilidad: deben ser realizable adoptable a la realidad y a las

condiciones objetivas.
Objetividad: basarse en datos reales razonamientos precisos y

exactos.
Flexibilidad: de manera que puedan hacerse adaptaciones al enfrentar

situaciones imprevistas.
Integradora: que exista una integracin del trabajo de competencias y

contenidos y que integre a la totalidad del grupo.

 Di versificadora: debemos tomar en cuenta la diversidad que hay en

nuestros grupos en atencin y reconocimiento de la diversidad.

COMPONENTES DE LA PLANEACIN
1) Tiempo:

Largo plazo (anual). Mediano plazo mensual o bimestral. Corto plazo quincenal o semanal.

2) Momentos: Diagnostico Diseo Ejecucin Evolucin

ELEMENTOS DE LA PLANEACION Saberes y competencias, que son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Aprendizajes esperados, son las competencias que se dan en todo momento. Tiempo requerido para llevar a cabo las secuencias didcticas. Evaluacin, Qu? Con que? Y Para qu? Recuerdos didcticos, con elementos con los que se cuenta para apoyar el proceso de enseanza aprendizaje. Estrategias y actividades, actitud con la que se movilizan los saberes. la evaluacin se da en todo momento por medio de un diagnostico formativo y sumativa.

PLANEACION EN LA RIEB El enfoque de formacin para el desarrollo de competencias apunta esencialmente a la movilizacin de saberes y el desarrollo del aprendizaje autnomo por lo que es oportuno que desde la planeacin el docente tenga presente la necesidad de formar a los alumnos en la toma de conciencia y corresponsabilidad en la construccin de sus aprendizajes en donde al alumno participa de manera activa para mejorar el desempeo. SECUENCIA DIDACTICA (es parte de la planeacin) Conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas coherentemente para el logro de aprendizajes esperados o desarrollo de competencias. CONTENIDOS A ENSEAR
(saber) que les vamos a dar a los nios conceptos. (saber hacer) procedimientos para qu sirve un cartel?

(saber ser) actitudes Cmo elaborar un cartel?

LAS SECUENCIAS DIDACTICAS SON LAS ACTIVIDADES LOS APRENDIZAJES ESPERADOS: Es la accin o efecto de planear, es decir trazar un plan. Implica tener uno o varios objetivos a cumplir junto con las acciones requeridas para que estos objetivos puedan ser alcanzados. 12/02/2011 SE REPASO LO SIGUIENTE Qu es una secuencia comunicativa? Es un conjunto de conocimientos sociolingsticos y de habilidades textuales y comunicativas que se van adquiriendo a lo largo del proceso de socializacin de las personas dentro y fuera de la escuela. Qu es un campo formativo? Marca la intencin que se quiere ensear. SESION 2

COMPETENCIAS PARA LA VIDA Aprendiz permanente Manejo de la informacin Manejo de situaciones Para la convivencia Para la vida en sociedad LAS PRCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE: Son las formas en que nosotros nos comunicamos, las pautas la esencia que da sentido a las formas de leer, estudiar. Compartir los textos. Transmitamos informacin, interrelacin y articulacin.

ACTIVIDAD 28 CONCEPTOS FAMILIARES Empleo del lenguaje como medio para la comunicacin. Enfoque. Conocimiento. Contexto social. Alfabetizacin. Objetivos. Metodologa. Lectura. Escritura. Estrategias. Tcnicas. Actividades. Destinatarios. ACTIVIDAD 29 (RESPUESTAS) 1. Desarrollar sus prcticas sociales y lingsticas. CONCEPTOS NUEVOS Prcticas sociales del lenguaje concepto. Competencias. Habilidades. Proyectos. Aprendizajes esperados. Propsito comunicativo. Vinculacin. Transversoledad. Movilizacin de saberes. Lingstica. Empoderar.

2. Adecuar el uso de las prcticas sociales lingsticas a la diversidad del

contexto. La manera en que nos comunicamos adecuando el uso de las prcticas sociales lingsticas a la diversidad de contextos. 3. Todas aquellas que lleven a la produccin, interpretacin de textos orales y escritos, aquellos donde se de uso adecuado y eficaz de las TICS en diversas situaciones sociales. 4. Porque se da sentido al contexto a la produccin e interpretacin de los textos orales y escritos que comprenden diferentes modos de ver, interpretar, estudiar y comprender textos y de participar en intercambios orales. 5. Desarrolla sus competencias comunicativas. 6. Porque va a depender de su contexto destinatario, tipo de texto y el propsito educativo. 7. El logro de una comunicacin eficaz. 8. Adaptarnos a los nuevos modos que el nio tenga herramientas para comunicarse en diferentes contextos. 9. Copiar en un cuadro de las prcticas sociales de lenguaje y clasificar. LEER, ESCRIBIR, HABLAR, ECUCHAR