CITAS

DIAZ-BARRIGA Y HERNANDEZ (2004, P.19)

Definen como un proceso de desarrollo personal-profesional. Es importante partir de esta

definicin ya que, al igual que los autores, veo la formacin como algo que va ayudar al
profesor no slo en su trabajo, sino tambin a nivel personal, mientras que muchas veces la
capacitacin tradicional se centra en el desarrollo de algo especfico que por lo general est
relacionado con el trabajo, como lo presenta por ejemplo, el diccionario de psicologa y
pedagoga(2004) para el cual la capacitacin se define como la inclinacin o preparacin
concreta para el cumplimiento de una tarea, que generalmente se evala a travs de test o
exmenes, o bien, mediante la ejecucin de una situacin real.

Para diaz barriga la formacin es un proceso de desarrollo personal y profesional y recalca que
la formacin nos ayuda en el trabajo tanto como al nivel personal.

DIAZ-BARRIGA Y ARCEO REITERA

significa pensar en los docentes como autores y actores de los procesos educativos, como
sujetos de aprendizaje y desarrollo permanente, como protagonistas de esta gran tarea social
que es la educacin (p.vii)

Para diaz barriga y arceo reitera

Los docentes son los como autores del proceso educativo y que estn sujetos a aprendizaje y
desarrollo permanente, de la tarea social que es la educacin.

ROBALINO (2004)

Habla de la formacin como un componente del desarrollo profesional ya que recupera para
los maestros la necesidad de polticas, estrategias y acciones que garanticen su aprendizaje a
lo largo de toda su vida profesional, [] como protagonistas de una profesin en constante
construccin (p.160), sin embargo, es relevante porque toma en cuenta el aspecto de la
formacin como un proceso continuo.

Para Daniel Raichvarg (1994 pp. 21-28), la palabra ambiente se comprende como el espacio o
lugar en donde las personas poseen una cierta relacin con las didcticas pedaggicas
comprendiendo, reflexionando frente al aprendizaje obtenido del medio, por estas razones, el
Aula Especializada es un ambiente de aprendizaje propicio para fomentar el desarrollo de
didcticas pedaggicas ,mantenindose el educando actualizado en cuanto a los cambios y
permanencias en los enfoques de enseanza, contribuyendo al fortalecimiento de los
conocimientos que cada estudiante posee al culminar su espacio acadmico.

Para monereo et. Al. (1994) la formacin continua del profesor debe ir en dos lneas,
considerando al profesor como aprendiz cuando organiza y construye el conocimiento que
aprende y considerndolo tambin como enseante para que pueda planear su prctica como
docente. Es decir, el profesor en un proceso de formacin no debe verse nicamente como
alguien que aprende, sino tambin como alguien que despus va facilitar el aprendizaje, esta
es una caracterstica importante de la formacin docente. Los autores tambin comentan la
importancia de ofrecer a los docentes espacios de interpretacin y anlisis de su prctica en las
que puedan tomar decisiones como aprendices y como docentes enriqueciendo y ampliando
su formacin en la interaccin con la realidad cotidiana de la prctica (p52)