LOS CUATRO ELEMENTOS DEL MARCO CONCEPTUAL DE  

LA
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN, RELACIÓN ENTRE ESTOS
ELEMENTOS.

Metas
Metas de de
Comprensión:
Comprensión:
Enunciados
Enunciados oo preguntas
preguntas
donde
donde se
se expresan
expresan cuáles
cuáles
son
son las
las cosas
cosas más
más
importantes
importantes que
que deben
deben
comprender
comprender los
los alumnos
alumnos en
en
una
una unidad
unidad oo en
en un
un curso.
curso.

Tópicos Generativos:
Centrales para una o más
disciplinas. Interesantes
para alumnos y docentes
Accesibles a los estudiantes.
Brindan la oportunidad de
establecer múltiples
conexiones.

Desempeños
Desempeños de de Valoración
Valoración continua:
continua:
Comprensión:
Comprensión: Proceso
Actividades Proceso por
por el
el cual
cual los
los
Actividades que que desarrollan
desarrollan estudiantes
estudiantes obtienen
obtienen
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las metas
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exigirles mejorarlos.
mejorarlos.
usar
usar lo lo nuevo
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que saben.
saben.

Prof. José Luis Herrera Montero.

Aula 10

Ver Anexo (Referencia teórica adicional)

LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN: UNA EXPERIENCIA DE AULA
QUE TRANSFORMA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA. 

Propuesta que se deriva del proyecto “zero” de la universidad de Harvard y que ha estado
investigando acerca del desarrollo del progreso del aprendizaje en niños y adultos durante 30
años. Pero ¿En qué consiste la EPC y su marco conceptual? La enseñanza para la comprensión
es una visión de la educación que apela a una variedad de metodologías para alcanzar la
comprensión. Utiliza las siguientes 4 preguntas como base para su marco teórico:

• ¿Qué tópicos valen la pena comprenderse?

• ¿Qué de estos tópicos deben ser comprendidos?

• ¿Cómo podemos fomentar la comprensión?

• ¿Cómo podemos saber lo que los estudiantes comprenden?

Comprensión es ser capaz de llevar a cabo una serie de acciones o “desempeños que
demuestren que uno ha captado un tópico y que al mismo tiempo se progresa en el mismo. Es
ser capaz de tomar el conocimiento y utilizarlo en formas diferentes. El marco conceptual de la
enseñanza para la comprensión incluye cuatro ideas claves basadas en las cuatro preguntas
anteriores:

Tópicos generativos, Metas de comprensión, Desempeños de comprensión y

Valoración continua.

Tópicos Generativos: son aquellas ideas, conceptos, temas o hechos que conforman las
áreas que centran el estudio o la investigación de los estudiantes, comprometiéndolos con el
conocimiento, los métodos, los propósitos y las distintas formas de comunicación. Se les
denomina Tópicos Generativos, ya que abren posibilidades de exploración y conexión con otros
temas, con otras disciplinas, con nuestros propios intereses (tanto del maestro como de los
estudiantes) y hasta con nuestras propias vivencias (del maestro y de los estudiantes)
Metas de Comprensión: son propósitos explícitos y compartidos públicamente con los
estudiantes. Se centran en los conocimientos, los métodos y propósitos centrales de las
disciplinas. Además se enfocan en aquello que más le interesa al maestro que sus estudiantes
comprendan y les dan sentido a las acciones que los maestros les piden a sus estudiantes que
realicen. Cuando estas metas se hacen explícitas y se comentan con los estudiantes, esto les
permite entender qué es lo que están haciendo y por qué lo están haciendo. De esta manera el
proceso de enseñanza-aprendizaje adquiere mayor sentido para el aprendiz.

Desempeños de Comprensión: son aquellas acciones que se centran en el pensamiento, a

través de las cuales los estudiantes hacen visible su pensamiento y su comprensión, ante el
maestro, ante otros y, más importante aún, ante ellos mismos. Estos Desempeños son el
corazón del aprendizaje, son ACCIONES acompañadas de mucha REFLEXIÓN. Como lo
expresaron los investigadores del Proyecto Cero en su libro Pequeños Aprendices, Grandes
Comprensiones: "La acción sin reflexión es inútil en el desarrollo de la comprensión. Las
acciones sin reflexión son solamente acciones. Las acciones con reflexión son Desempeños de
Comprensión".

Valoración continua: es un conjunto de ciclos de retroalimentación centrados en la

comprensión, que utilizan estudiantes y maestros a lo largo del proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Prof. José Luis Herrera Montero.

Aula 10