3 de mayo – Día Mundial de la Libertad de Prensa

Título:

3 de mayo – Día Mundial de la Libertad de Prensa

Propuestas para pensar y debatir en la escuela

Organizan:

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología

Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Lic. Daniel Filmus
Secretario de Educación, Lic. Alberto Sileoni

Consejo Federal de Educación

Asociación de Entidades Periodísticas Argentinas (ADEPA)

Programa “Escuela y Medios”

Autores de la publicación:
Dra. Roxana Morduchowicz
Lic. Atilio Marcon
Lic. Viviana Minzi
Lic. Paula Camarda
Miguel Petrabissi

Asistente: Constanza Barredo

Auspicia:
Unicef

La iniciativa para promover el Día Mundial de la Libertad de Prensa partió de

la Conferencia General de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura). Se eligió esta fecha para
conmemorar la Declaración de Windhoek, Namibia (África) para el "Fomento
de una Prensa Africana Independiente y Pluralista". La resolución reconoció
que una prensa libre, pluralista e independiente es un componente esencial
de toda sociedad democrática. Los Estados miembros de la UNESCO
decidieron que el 3 de mayo se proclamara "Día Internacional de la Libertad
de Prensa". El 20 de diciembre de 1993, la Asamblea General de las Naciones
Unidas reconoció el 3 de mayo como Día Mundial de la Libertad de Prensa.

El 3 de mayo se celebra en todo el mundo el Día de la Libertad de Prensa. Este

día se instauró con el objeto de rendir homenaje a quienes se sacrifican y muchas
veces mueren, por la libertad de prensa. Se trata por un lado de re afirmar el
derecho de los periodistas a informar en libertad y sin temor a represalias. Por
otro lado, busca valorar el derecho de la población a acceder sin censuras a la

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 3 de mayo – Día Mundial de la Libertad de Prensa

información.

La importancia que tiene la libertad de prensa y expresión en una democracia es

lo que dio origen a estas páginas. Las actividades que se incluyen en este
cuadernillo buscan que los alumnos investiguen acerca de este valor y de su
relevancia en nuestra sociedad.

Durante una semana, entre el lunes 2 y el viernes 6 de mayo, los diarios de todo el
país publicarán cartas que escriban alumnos de todos los niveles de enseñanza,
sobre el valor de expresarse en libertad y de acceder a una información sin
censuras.

Esperamos que después de compartir estas actividades en la escuela, surjan

ideas que permitan a los alumnos escribir cartas con sus propias opiniones.

Para que millones de lectores, en todo el país, tengan la oportunidad de leerlas.

(Recuadro destacado)
Para recordar... (título del recuadro)

Entre el lunes 2 y el viernes 6 de mayo los diarios de todo el país

publicarán cartas de las escuelas, que se refieran a la libertad de prensa y de
expresión. Por lo tanto, las escuelas de todos los niveles de enseñanza podrán
enviar, por correo electrónico o por correo postal, sus cartas (en manuscrito o
por computadora) a cualquier diario del país

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 3 de mayo – Día Mundial de la Libertad de Prensa

Ejercicio 1

Para pensar en libertad...

Las frases que incluimos a continuación pertenecen a personas famosas de diferentes
países y que vivieron distintas épocas. Léanlas en grupos y reflexionen:

a) ¿Por qué creen que personas que vivieron en distintos países y momentos
históricos eligen escribir sobre la libertad de expresión?
b) Estas frases pertenecen a escritores y periodistas. ¿Por qué les parece que estos
profesionales estarán especialmente preocupados por este tema?
c) ¿Creen que personas de otras ocupaciones también se sienten afectadas cuando
no tienen libertad de expresión? ¿De qué manera?
d) Lean cada una de las frases y expliquen qué quiso decir el autor con su cita
e) Una de las frases habla de la quema de libros. Investiguen períodos de la historia
nacional y mundial en que se quemaron libros y otras publicaciones. ¿Qué
pasaba? ¿Por qué se hacía? ¿Qué características tenían esos gobiernos?
f) ¿Están de acuerdo en que una prensa sin libertad no puede ser buena? ¿Por qué?

• “Dondequiera que se quemen libros, más tarde o más temprano también se quemarán
hombres – Heinrich Heine, poeta alemán, 1823

• “Una prensa libre puede ser buena o mala, pero sin libertad no puede sino ser mala”
Albert Camus, escritor, Francia, 1960

• “Un buen periódico, según me parece, es una nación que habla consigo misma”-
Arthur Miller, dramaturgo, 1961

• “Los periodistas debemos buscar y decir la verdad, porque somos la voz de los
millones que no tienen voz” – Razia Bhatti, periodista, Pakistán, 1994

• “Guardo luto por los libros que nunca se escribirán, guardo luto por las voces que se
amordazarán –las voces de escritores, las voces de maestros, las voces de
estudiantes- y todo ello por culpa del miedo” – Judy Blume, escritora, 1999

Ejercicio 2

Hacer que te escuchen

• En tu opinión, ¿cuáles son las maneras más eficaces para hacerse escuchar?
• Identificá en el diario ejemplos de personas que buscan hacerse escuchar. ¿Cómo lo
hacen?
• ¿Existe en el diario alguna página, número de teléfono o dirección de correo
electrónico para que los lectores expresen sus opiniones?

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 3 de mayo – Día Mundial de la Libertad de Prensa

• Relevá cuáles son los temas más importantes que aparecieron en los diarios en esta
semana. ¿Sobre cuál de ellos te gustaría expresar tu opinión? ¿Por qué?
• Escribí una carta al correo de lectores en la que cuentes tu opinión sobre el tema que
elegiste.

Ejercicio 3

Fotografías que expresan

• Lean el diario durante una semana. Identifiquen fotografías o imágenes de
personas que ejerzan su derecho a la libre expresión.
• ¿Qué describen las fotografías? ¿Reclamos? ¿Manifestaciones? ¿Discursos?
¿Conferencias?
• ¿Alguna de estas fotografías evidencia la falta de libertad de expresión?
• ¿Cuáles de estas fotos presenta un tema que conozcan bien?
• ¿Cuáles de estas fotos presenta un tema que les resulte muy lejano?
• Construyan una imagen, dibujo o fotografía en el que ustedes ejerzan el derecho a
la libre expresión o al libre acceso a la información

Ejercicio 4

La censura en dibujo
• ¿Qué creés que el dibujante quiso decir con este dibujo?
• Describí el mensaje en una frase
• ¿Por qué piensan que el señor de negro quiere que el otro hombre esté callado?
• Dibujá vos tu propia caricatura de la censura.

(Va dibujo)

Ejercicio 5

La gente y la libertad de prensa

• Organicen una encuesta entre la gente del barrio y entre los demás alumnos de la
escuela, sobre el valor que tiene para ellos poder leer una información sin censura.
• Analicen si existen diferencias entre las opiniones de los adultos y de los más
jóvenes. Dividan las respuestas según se trate de mujeres y hombres: ¿hay
diferencias en lo que contestan?
• Escriban una carta para el correo de lectores del diario, en la que expresen sus
propias conclusiones sobre la encuesta que hicieron y el nivel de conciencia de la
población sobre la libertad de prensa.

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 3 de mayo – Día Mundial de la Libertad de Prensa

Ejercicio 6

La censura en nuestra historia

Durante importantes períodos de la historia argentina, el acceso a la información estuvo
bajo el control del gobierno de turno. Los periodistas no podían escribir sin ser
controlados y la sociedad no podía acceder a una información libre. Este control
gubernamental, se llamó censura. Investiguen:

• ¿De qué períodos históricos estamos hablando? Identifiquen algunos ejemplos de

gobiernos que ejercieron censura y expliquen a qué épocas correspondieron
• Averigüen de qué manera solían ejercer la censura.
• Investiguen cómo hacía un periodista para trabajar en aquella época
• Encuesten a personas mayores y pregúntenles cómo vivieron aquellos años sin
libertad.
• Investiguen cómo vivieron la censura los actores, escritores, los directores de cine,
músicos y otros artistas afectados por este control
• Escriban una carta para el correo de lectores del diario con lo que hayan
aprendido sobre la censura y el valor de una información libre.

Ejercicio 7

Definir la libertad de prensa

• Elegí, entre los artículos que te presentamos a continuación, la frase que mejor define
la libertad de prensa.
• ¿Sobre cuál de estas frases desearías mayor información?
• ¿A qué fuentes podrías recurrir para obtenerla?

] Artículo 19, Declaración Universal de los Derechos Humanos

“Todo el mundo tiene derecho de expresarse y opinar libremente; este derecho incluye la libertad
de exponer opiniones sin ingerencias y de recabar, recibir e impartir información e ideas a través
de cualquier medio y más allá de cualquier frontera.”

] Artículo 10, Convención Europea para la Protección de los Derechos Humanos y

de las Libertades
“Todo el mundo tiene derecho a la libertad de expresión. Este derecho incluye la libertad de
exponer opiniones y de recibir e impartir información e ideas sin la ingerencia de las autoridades
públicas y más allá de cualquier frontera.”

] Principio 1, Declaración de Chapultepec, Conferencia Hemisférica sobre Libertad

de Expresión, celebrada en México, D.F., el 11 de marzo de 1994

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 3 de mayo – Día Mundial de la Libertad de Prensa

“No hay personas ni sociedades libres sin libertad de expresión y de prensa. El ejercicio de ésta no
es una concesión de las autoridades; es un derecho inalienable del pueblo.”

] Artículo 13, Convención Americana de los Derechos Humanos

“Todo el mundo tiene derecho a la libertad de pensamiento y de expresión. Este derecho incluye la
libertad de recabar, recibir e impartir información e ideas de todo tipo, más allá de cualquier
frontera, ya sea oralmente, por escrito, por impreso, bajo forma artística o a través de cualquier
otro medio.”

] Artículo 9, Carta Africana de Derechos Humanos y de los Pueblos

“Todo individuo tiene el derecho de recibir información. Todo individuo tiene el derecho de expresar
y difundir sus opiniones dentro de las ley.”

Ejercicio 8

Los temas controversiales

Existen temas que son controversiales. En algunos países se puede escribir libremente
sobre ellos y en otros, no. En grupos, investiguen y respondan:

• ¿Qué es un tema controversial? ¿Podrían dar algunos ejemplos?

• ¿Por qué en un país un tema puede ser controversial y en otro, no?
• Entrevisten a un periodista y pregúntenle si existen temas controversiales sobre los
que no pueda escribir en el diario. ¿Por qué?
• Investiguen si los temas controversiales pueden dejar de serlo con el tiempo
• Lean el diario y releven si existe algún tema controversial. ¿Cómo fue tratado? ¿Qué
les parece este tratamiento?
• Imaginen que están armando el periódico de la escuela. Debatan el listado de temas
que incluirían. ¿Hay algún tema controversial sobre el que les gustaría escribir?
¿Cómo lo harían?